DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIN-

CAJAMARCA

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL-JAN

Institucin Educativa Primaria N 16048

MOCHENTA

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

2017-2020

3
 Resolucin Directoral N-001-DG-IEP-16048-M-J-2017.

Mochenta, 01 de marzo de 2017.

CONSIDERANDO:

Que la INSTITUCIN EDUCATIVA N 16048, para educar a los nios y nias

de Mochenta, segn las diversas caractersticas especficas de los habitantes de
la comunidad, para as lograr un adecuado perfil antropolgico y educativo, vlido
para los tiempos de hoy, requiere de un PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL (PEI) segn las normas legales vigentes y las exigencias de los
estudiantes de Mochenta, a fin de que se les eduque en forma coherente, de
acuerdo a las nuevas orientaciones del Ministerio de Educacin.

De conformidad con la Ley General de Educacin N 28044, el D.S. N 013 2004

ED, la R.M. N 0440 2008 ED que aprueba el Nuevo Diseo Curricular, la
Directiva N 041 2008 ME VMGP DITOE sobre las Normas para el
desarrollo de las acciones de Tutora y Orientacin Educativa en las Direcciones
Regionales de Educacin, R.D. N 0343 2010 ED / ME VMGP/ DITOE
09.04.2010, la R. M. N 627-2016-MINEDU, Normas Tcnicas para el desarrollo
del ao 2017, y las diferentes Directivas (2011, 2012, 2013, 2014,2015, 2016) para
el desarrollo de cada ao escolar en las instituciones educativas de educacin
bsica.

SE RESUELVE:

Pimero.- Aprobar el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) 2017 -

2020 de la Institucin Educativa N 16048-Mochenta .

Segundo.- Indicar que, el PROYECTO EDUCATIVO de la Institucin Educativa N

16048 aprobado en el artculo primero de la presente resolucin, se ejecutar a
partir del inicio de clases de cada ao escolar, se implementar, evaluar y se
actualizar hasta el ao 2020.

Tercero. - Encargar a los Docentes y personal en general, de los diferentes

niveles, que den exacto cumplimiento a la presente Resolucin Directoral.

REGSTRESE Y COMUNQUESE.

S. Exequiel Mondragn Villena

Director

4
 INTRODUCCION
Los integrantes de la Comunidad Educativa de la Institucin N 16048 expresamos
en el presente documento, nuestro compromiso e identificacin con el desarrollo
institucional a travs de la excelencia en el servicio profesional y pedaggico.

El vigente contexto social local, provincial, regional, nacional y mundial nos exige
elevar la calidad de los servicios educativos que presta nuestra institucin. Por esa
razn ponemos nfasis en la formacin integral de los estudiantes. Esta situacin,
nos lleva a tomar la importante decisin de formular un Proyecto Educativo
Institucional (PEI) para el cuatrienio (2017 2020) con una propuesta de gestin
centrada en los aprendizajes, donde los estudiantes lograrn tener mejores logros
de aprendizajes, elevando su rendimiento acadmico y su formacin en valores.
Para ello utiliza como estrategias metodolgicas el aprendizaje cooperativo, los
proyectos de integracin curricular y las unidades de aprendizaje, en el contexto
real de una convivencia democrtica con valores y principios que buscan restaurar
en el estudiante la imagen de un pas con posibilidades de salir adelante a travs
de la educacin.

Considerando las orientaciones del MINEDU , el Proyecto Educativo Institucional

(PEI) de la Institucin Educativa N 16048,es un instrumento de gestin Educativa
basado en los enfoques del liderazgo pedaggico,la gestin participativa,
transformacional, de gestin basado en procesos , el enfoque territorial y ambiental,
adems de contar con los aportes de los Docentes y comunidad educativa en su
conjunto ; el Marco Curricular Vigente, las Rutas del Aprendizaje, los Mapas de
Progreso y el Marco del Buen Desempeo Docente y Directivo, emanado
por parte del Ministerio de Educacin del Per.

El presente PEI es una propuesta Educativa que busca Como un rasgo esencial
de una escuela que centraliza los aprendizajes como tarea y responsabilidad
comn (MINISTERIO DE EDUCACION, 2016). En este instrumento se explica el
estilo de gestin institucional, donde se considera al director un lder pedaggico,
que promueve la participacin de los actores educativos en el proceso de gestin,
buscando la transformacin de la escuela con el logro de aprendizajes por los
estudiantes, Desarrolla un conjunto de conocimientos con herramientas
5
especficas que permiten lograr mejores resultados en las organizaciones. Se basa
en la identificacin, seleccin y documentacin de procesos que generan valor en
cada etapa y la mejora continua de los procedimientos con el objetivo de contar
con modelos de funcionamiento eficaces que brindan servicios de calidad
(MINISTERIO DE EDUCACION, 2016) ,que promueva una cultura a favor de la
defensa de la vida e n todas sus vertientes y del medio ambiente, as como los
objetivos trascendentales de una educacin para la justicia y la paz, que eduque
para la vida. A esto se le suma la intencionalidad de vivir en un clima institucional
de familia donde se experimenten relaciones integrales equitativas entre los
miembros de la comunidad educativa.

Esperamos que ste documento sea un aporte para la educacin de calidad, que
permita que el hombre se encuentre consigo mismo, y desarrolle sus
potencialidades, a fin de contribuir en la transformacin de la sociedad de
Mochenta, con profesionales virtuosos, con sentido de entrega por el bien de los
dems.

Finalmente, nuestro anhelo colectivo hacia el ao 2020 es ser una institucin

educativa de excelencia acadmica, que se caracterice por el cultivo de los valores
y el respeto a la vida y el medio ambiente.

S.Exequiel Mondragn Villena

DIRECTOR

6
CONTENIDO Pg.
I. IDENTIFICACIN
Informacin de la IE.............................................................................................................5
Visin compartida.................................................................................................................6
Principios de la Educacin....................................................................................................7
II. ANLISIS SITUACIONAL
Resultados aprendizaje e indicadores de eficiencia interna.................................................8
Funcionamiento de la IE.......................................................................................................9
Vinculacin con el entorno de la IE.....................................................................................10
Cuadro Diagnstico situacional...........................................................................................11

III. PROPUESTA DE GESTIN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

Objetivos de gestin escolar centrada en los aprendizajes................................................12
Matriz de planificacin a mediano plazo............................................................................13
IV. ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIN DEL PEI
Monitoreo del PEI.............................................................................................................14
V. ANEXOS
Actas de reunin, evidencias del proceso de formulacin, entre otros.............................. 16

7
INFORMACIN GENERAL

1.1. FUNDAMENTOS LEGALES DE GESTIN (BASE LEGAL: R.M. N 348-2011-ED)

Constitucin Poltica del Per.

Ley General de Educacin N 28044
Ley de Reforma Magisterial N 29944
Proyecto Educativo Nacional
Proyecto Educativo Regional
Proyecto Educativo Local
Reglamentos de la Ley General de Educacin N 28044 aprobado por los
D.S. N 011 2012 ED.
Reglamento de la Ley N 29944, Ley de Reforma Magisterial DECRETO
SUPREMO N 004-2013-ED
Directiva N 002-2006-DITOE, la Defensora del Nio y Adolescente
(DESNA).
Aplicacin de la estrategia escuelas promotoras de salud y conforman
comisin encargada de supervisin de su desarrollo R.M. 0409-2006-ED.
Establecer de manera obligatoria la campaa permanente por escuelas
saludables, sin alcohol, tabaco y otras drogas en los centros y programas
de los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo nacional,
aprobado por R.M. 05037-2003-ED.
R.M. N 0069-2008-ED que aprueba la Directiva N 01-2008 VMGP/DINEBE
Normas para la matrcula de nios, nias y jvenes con discapacidad en
los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo en el marco de la
educacin Inclusiva.
R.M. N 0572-2015-ED, que aprueba la Directiva para el desarrollo del ao
escolar 2016.
R.M. N 0572-2015-ED, que aprueba la Directiva para el desarrollo del ao
escolar 2016.
Ley del Procedimiento Administrativo General N 27444.
Reglamento interno de la I.E N 16048.
Segn el D.S. N017-2012-ED y la R.VM. N. 0006-2012-ED-Enfoque
ambiental.

8
1.2. DATOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Ministerio de Educacin del Per

Direccin Regional de Educacin: Cajamarca

Unidad de Gestin Educativa Local: Jan

Nombre: Institucin Educativa N 16048

N de Resolucin de creacin: 1111

N Cdigo Modular: 0263814

Cdigo de Local Escolar: 120540

Nivel : Primario de Menores

Turno: Diurno Entrada: 8:00 a.m. Salida: 1:00 p.m

Direccin: Km. 6 de la Carretera Chamaya - Jan

Localidad: Mochenta

Distrito: Jan

Provincia: Jan

Departamento: Cajamarca

Correo electrnico: ie16048@yahoo.es

Pgina Web: en construccin

1.3. VISIN COMPARTIDA

.
Institucin Educativa competitiva, en calidad de aprendizajes, a travs de:
Aplicacin de las rutas del aprendizaje para la mejora de los aprendizajes
significativos.
Incorporar a los nios y nias al sistema educativo de acuerdo a los
compromisos de la gestin escolar.
Promover una organizacin y gestin institucional hacia la pertinencia y
excelencia educativa promoviendo el desarrollo sostenible y valores ambientales.

9
En el ao 2020 seremos una I.E. que brinde una formacin integral a sus
estudiantes, con logros de aprendizajes satisfactorios, haciendo uso de la
investigacin, la ciencia y la tecnologa para cuidar y preservar el medio
ambiente con visin de desarrollo sostenible con apoyo de la comunidad
educativa que fortalece el respeto y la solidaridad de sus miembros.
1.4. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN

La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del

proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:
a) La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo,
verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia
moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de
la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito rural, sin
distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as
a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la
libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y
el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en
las relaciones entre las personas y entre mayoras y minoras as como al
fortalecimiento del Estado de Derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y
lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias,

10
as como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para
la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del
entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

II. ANLISIS SITUACIONAL

2.1. Resultados aprendizaje e indicadores de eficiencia interna.

La IE N 16048, del Casero de Mochenta, pertenece a la modalidad de Educacin

Bsica Regular, se encuentra ubicada en el distrito de Jan, provincia de Jan,
departamento de Cajamarca. Se trata de una IE de gestin pblica que brinda
atencin en el nivel primaria de menores. Se caracteriza adems por ser
multigrado, con dos docentes y un director con aula a cargo. Si bien la IE 16048
cuenta con un Proyecto Educativo Institucional vigente a nivel de la Red Educativa
Amautas Forjadores del Saber del Valle-Chamaya, ha asumido el compromiso de
actualizar su contenido, tomando en cuenta las orientaciones brindadas por el
Minedu y la Universidad San Ignacio de Loyola, a travs del diplomado en gestin
escolar y liderazgo pedaggico, asegurando la participacin de toda la comunidad
educativa.

Tomando en cuenta las caractersticas de la IE 16048 de Mochenta,

realizado el anlisis de los resultados de aprendizaje segn la ECE y las actas
consolidadas de evaluacin integral y de los indicadores de eficiencia interna, se
obtuvieron las siguientes conclusiones:

a. Resultados del aprendizaje:

Resultados de Aprendizaje segn la Evaluacin Censal de
Estudiantes (ECE): Datos correspondientes a los niveles de logro
obtenidos por las y los estudiantes en las ECE correspondientes a los
aos 2013, 2014 y 2015; que figuran en los Informes para docentes y
directores.

11
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE)
Anlisis de los
Preguntas de Problemas
grficos Causas
anlisis relacionados
obtenidos asociadas

El nivel Satisfactorio No se ha
ha sido fluctuante, implementado el
porque del ao 2013 al monitoreo a la prctica
2014 se observa un pedaggica de manera
crecimiento notorio de eficiente.
33.4%, sin embargo,
LOS RESULTADOS del 2014 al 2015 se Existe bajo nivel
DE LA ECE decreci en 6.7%. de logro en la La planificacin anual
MUESTRAN En el nivel Proceso se no ha previsto a
CRECIMIENTO, observa una
competencia de generacin de
DECRECIMIENTO O estabilidad, de 33.3 % comunicacin. condiciones para
FLUCTUACIN EN entre el 2013 y 2014 y atender la demanda y
LOS NIVELES entre el 2014 y 2015 sus necesidades de
ALCANZADOS DE existi un crecimiento aprendizaje.
LA COMPETENCIA de 6.7%.
DE LECTURA? En el nivel Inicio,
existe decrecimiento
durante los ltimos
tres aos, es decir, se
ha disminuido el
porcentaje de este
nivel a 0%.
El nivel Satisfactorio Uso inadecuado de
se ha incermentado en estrategias
20% en el 2015. metodolgicas por
En el nivel Proceso se parte de los
observa una
docentes.
LOS RESULTADOS fluctuacin, mientras
DE LA ECE que entre el 2013 y
MUESTRAN 2014 se increment Escaso
CRECIMIENTO, 16.9 % ,entre el 2014 Bajo rendimiento involucramiento de
DECRECIMIENTO O y 2015 existi un en la resolucin de los padres de familia
FLUCTUACIN EN decrecimiento de problemas en el proceso
LOS NIVELES 23.6%. matemticos . enseanza-
ALCANZADOS DE En el nivel Inicio, aprendizaje.
LA COMPETENCIA existe tambin una
MATEMTICA? fluctuacin, mientras Poco inters de los
entre el 2013 y 2014
estudiantes por el
decreci en 16.9%
entre el 2014 y n2015 aprendizaje de la
se increment en 3.6 matemtica.
%.

Resultados de aprendizajes de lso estudiantes (Actas)

12
 CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)

ANLISIS DE LOS
PREGUNTAS DE PROBLEMAS
GRFICOS CAUSAS ASOCIADAS
ANLISIS RELACIONADOS
OBTENIDOS
En los ltimos Falta de articulacin
tres aos se en los documentos
observa que un pedaggicos e
limitado nmero instrumentos que
de estudiantes se brinda el Minedu, la
ubican en el logro UGEL y la I.E
destacado (AD) a
razn de uno o
dos por seccin Desconocimiento de
Los resultados de que representan los enfoques y
las actas muestran 10% en procesos didcticos
crecimiento, comunicacin, de las reas de
decrecimiento o
fluctuacin en los
matemtica, matemtica y
niveles de logro Ciencia y Persistencia de a comunicacin.
alcanzados por los ambiente y brecha entre
estudiantes? personal social. estudiantes con
Mientras que la calificaciones AD y Existen diferentes
mayora tiene A y aquellos con criterios para la
logro previsto(A) bajo nivel de logro evaluacin de
80% y un 8%, de aprendizajes, estudiantes, se
an se encuentra es decir con observa que los
en el nivel de calificaciones B y docentes tienen
proceso y un 2% C, en las reas de dificultades para la
todava est en comunicacin y evaluacin por
un nivel de inicio. matemtica, en los competencias.
Qu existe una estudiantes de
gran brecha entre Educacin
los logros Primaria de la I.E.,
obtenidos por los 16048.
estudiantes.
Los estudiantes
Qu interpretacin con logros
se obtiene al observar destacados son
los niveles de logro
obtenidos por los
muy pocos,
estudiantes en las mientras que la
reas? mayora tienen
logros previsto, lo
preocupante es
que todava hay
estudiantes con
aprendizajes en
porces y en inicio

13
 B. RESULTADOS OBTENIDOS DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA DE LA I.E.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)

Preguntas de anlisis Anlisis de los Problemas Causas asociadas

grficos relacionados
obtenidos
La institucin En los ltimos La IE N 16048 No existe un
educativa ha
tres aos la registro de motivos
incrementado, presenta
mantenido o matrcula se ha por los que un
disminuido el nmero disminucin en
disminuido en un estudiante se retira
de estudiantes
matriculados en los 10%. su matrcula y de la IE.
ltimos tres aos,
considerando el desconoce los
nmero de
estudiantes retirados motivos
y trasladados?
La institucin En toda la I.E.
educativa ha
solo se ha
aumentado,
mantenido o reducido producido un
el porcentaje de
repitente, en el
estudiantes no
promovidos ao 2014.
(repitencia)?
La institucin La Institucin Existencia de
educativa ha
Educativa ha factores internos
aumentado,
mantenido o reducido disminuido el que desmotivan a
el porcentaje de
porcentaje de los padres de
estudiantes con
extraedad? estudiantes con familia a enviar sus
extra edad, de nios a la I.E.
24.39% en el
2013, a 18.92 % Existencia de
en el 2014, factores externos
llegando a que desmotivan a
11.11% en el los padres de
2015. familia a enviar sus
nios a la I.E.
LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR
14
 LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR

Anlisis de los
Problemas Causas
Preguntas de anlisis grficos
Relacionados asociadas
obtenidos
Se logr cumplir Limitado manejo
de estrategias
Qu compromisos con las horas Uso de pedaggicas.
alcanzaron las metas efectivas de clase metodologas no Uso inadecuado
propuestas en los dos de materiales.
ltimos aos? segn lo pertinentes en el Limitado manejo
calendarizado. proceso de de enfoques
pedaggicos.
Logros de enseanza
aprendizaje. aprendizaje.
No se ha
Retencin anual implementado el
e interanual Docentes no monitoreo a la
prctica
Monitoreo y reciben un pedaggica de
acompaamient monitoreo y manera eficiente.
No se socializa
o. acompaameinto los resultados del
Gestin del pertinente. monitoreo a la
prctica
clima. pedaggica, ni se
Implementacin reflexiona sobre
ello.
Qu compromisos del PAT. No se realiza un
no alcanzaron las trabajo colegiado
metas propuestas en con los maestros.
los dos ltimos aos?
Las normas de
convivencia son
Incumplimiento de manera
de acuerdos de consensuada,
pero el aporte del
conviencia por padre de familia
estudiantes y es muy limitado.
Presencia de
padres de familias
familia. disfuncionales.
No hay
comunicacin
. entre padres e
hijos.

15
2.2 FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

En la IE N 16048 Mochenta, se identific y formul, como parte del anlisis del

funcionamiento de la IE, los siguientes problemas y causas asociadas a cada uno
de sus procesos

16
 Evaluacin del Estatus Problemas Causas asociadas
Funcionamiento de la IE del relacionados
proceso
Desarrollar Proceso Escasa vinculacin La IE no ha estado
planeamiento Fortaleza de los convenios y la trabajando con objetivos
institucional mejora de los claros en la mejora de los
Gestionar Proceso aprendizajes de los aprendizajes
Direccin relaciones en estudiantes
y interinstitucio Desarroll
liderazgo nales y o
comunitarias
Evaluar la Proceso
gestin Fortaleza
escolar
Gestionar la Proceso
matrcula Fortaleza
Preparar Proceso
condiciones Fortaleza
para la Se considera a la
Desarrollo gestin de los planificacin como una
pedaggic aprendizajes Debilidad en la accin rutinaria
oy
convivenci Fortalecer el Proceso planificacin y La planificacin se ve
a escolar desempeo en programacin de afectada por docentes que
docente Desarroll acciones de manejan poco las rutas del
o reforzamiento aprendizaje.
Gestionar los Proceso escolar. Planificacin Anual en las
aprendizajes Insuficien reuniones de trabajo
te Limitados espacios colegiado no se cumplen y
Gestionar la Proceso de socializacin de no asisten los docentes.
convivencia en los resultados de No existe motivacin para
escolar y la Desarroll monitoreo participar en las reuniones
participacin o pedaggico. de trabajo colegiado.
Nula sistematizacin de
resultados de monitoreo
Escaso conocimiento pedaggico
de las normas de Las normas de
convivencia escolar. convivencia no han sido
elaboradas de manera
consensuada
soporte Administrar Proceso Prdida de tiempo de No se considera que sea
al los recursos en algunos docentes en importante el uso del
funciona humano Desarroll cosas irrelevantes. tiempo efectivo de
miento o Servicios higinicos acuerdo con la

3
 de la IE Administrar la Proceso deteriorados. programacin establecida.
infraestructur en Pocos operativos los
a, los Desarroll Textos escolares servicios higinicos.
servicios o deteriorados.
bsicos y Los estudiantes no utilizan
complementa bien los servicios.
rios Falta de cuidado del
Administrar Proceso Deficiente gestin material educativo.
los bienes, Insuficien del sistema de
recursos y te Banco de Libro.
materiales
educativos
Administrar Proceso
recursos Fortaleza
econmicos

La Institucin Educativa N 16048, del Casero de Mochenta, ha venido

desarrollando los procesos de gesti educativa de manera aislada, como podemos

evidenciar en los procesos estratgicos referidos a la Direccin y liderazgo se

puede visualizar que en el sub proceso de gestionar relaciones interinstitucionales y

comunitarias el principal problema es la escasa vinculacin de los convenios y la

mejora de los aprendizajes de los estudiantes, debido a que la IE no ha estado

trabajando con objetivos claros en la mejora de los aprendizajes, por consiguiente

se ha dejado de lado la vinculacin con otras instituciones de nuestro entorno que

nos pueden ayudar para dar solucin a diversos problemas que se susciten en

nuestra escuela.Siendo los dems sub porocesos una fortaleza para la , porque se

han venido desarrollando de manera eficiente.

Con referencia a los procesos operacionales o misionales del desarrollo

pedaggico y la convivencia , la problemtica si es un poco ms amplia, en el sub

proceso de preparar las condiciones para la gestin de los aprendizajes podemos

ver existe debilidad en la planificacin y programacin de acciones de

reforzamiento escolar, debido a que se considera a la planificacin como una

accin rutinaria de cada docente, adems esta se ve afectada por docentes que
4
manejan poco las rutas del aprendizaje, por lo que dificulta su capacidad de

programar adecuadamente y la inasistencia a las reuniones de trabajo colegiado,

aduciendo mltiples motivos.En el sub proceso de gestionar los aprendizajes el

problema son los limitados espacios de socializacin de los resultados de

monitoreo pedaggico, porque no existe motivacin para participar en las reuniones

de trabajo colegiado y tampoco se sistematizan los resultados de monitoreo

pedaggico; el otro sub proceso que merece nuestra atencin es la gestin de la

convivencia y la participacin donde el escaso conocimiento de las normas de

convivencia escolar, por parte de los estudiantes y padres de familia es un

problema que se ve muy a menudo en nuestra escuela, siendo su causa

fundamental que las normas de convivencia no han sido elaboradas de manera

consensuada por estudiantes y padres de familia sino que se han impuesto por el

director o docente de grado. Mencionando que los dems sub procesos si se han

venido realizando de manera pertinente, convirtindose en nuestras fortalezas

para seguir avanzando al logro de nuestras metas.

Los procesos de soporte al funcionamiento de la institucin educativa,

tambin muestran debilidades, cabe menciona el sub proceso de adminsitrar los

recursos humanos, donde se evidencia la prdida de tiempo de algunos docentes

en cosas irrelevantes, debido a que no se considera que sea importante el uso del

tiempo efectivo de acuerdo con la programacin establecida por los docentes;

ademas en el sub proceso administrar la infraestructura, los servicios bsicos y

complementarios, el problema es que existen servicios higinicos deteriorados,

porque estn poco operativos y adems los estudiantes no utilizan bien los

servicios, cabe mencionaar tambin el sub proceso adminsitar los bienes, recursos

y materiales educativos, donde la problermtica radica en la falta de cuidado de los

5
Es loable mencionar que los otros sub procesos si se realzian de manera

adecuada, en la institucin siendo una fortaleza para seguir avanzando materiales

existentes por parte de los estudiantes..

2.4. VINCULACIN CON EL ENTORNO

Es muy necesario que en la Institucin Educativa N 16048, conozcamos los
riesgos que se tiene , las potencialidades de las cuales nos podemos apoyar y los
agentes del entorno que nos pueden ayudar en nuestra gestin educativa, por ende
cabe mencionar que la vinculacin dela IE con el entorno se da as:

6
 VINCULACIN DE LA IE CON EL ENTORNO
Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias a la IE relacionadas al
entorno
RIESGOS Cules creen que Carretera asfaltada al Cmo Organizar a los
frente de a IE
son los principales Drogadiccin los padres de familia
problemas que Alcoholismo mitigamos para apoyar en
afectan a la Riesgo de derrumbe ? seguridad de los
comunidad/ por la ubicacin estudiantes.
localidad geogrfica.
Riesgos donde se Conflictos entre Organizar el comit
ubica la IE? escolares de la II.EE ambiental y
Riesgos Riesgo de derrumbe elaborar el plan de
priorizados que por la ubicacin gestin de riesgos y
afectan a la IE geogrfica. el plan de
Conflictos entre contingencia.
escolares de la II.EE.
Promover la
vinculacin de la
familia con la
escuela y la
sociedad.
POTENCIALE Cules son las Buena ubicacin Cmo Estableciendo alianzas y
S principales estratgica, cercana a las convenios estratgicos
fortalezas de la Carretera Jan- aprovech entre nuestra I.E con
Potencialidades Chamaya. amos? otras instituciones
la comunidad/ Produccin agrcola pblicas y privadas para
localidad donde se eficiente. la mejora de los
ubica la IE? Presencia de aprendizajes de los
profesionales de estudiantes y su
diversas ramas del seguridad.
saber.
ACTORES Qu PUBLICAS: Direccin Segn los PBLICOS
DEL instituciones u Regional de Transporte y riesgos PNP y Direccin de
ENTORNO organizaciones Comunicaciones. priorizado transportes y
pblicas PNP. s Qu comunicaciones
Actores del y/o Iglesias Cristianas. institucion brindar charlas de
privadas entorno Vaso de leche. es u seguridad vial.
trabajan en la Pensin 65. organizaci PRIVADAS.
comunidad/ Comit de electrificacin ones de Solicitar donaciones
localidad donde se Comit de agua. las para realizar charlas
ubica la I.E.? PRIVADAS: Empresa venta menciona educativas con
de agregados. das profesionales de calidad.
Hotel Turstico. pueden Crear alianzas
Granja de Pollos. beneficiar estratgicas para
Circuito de motocross. a la I.E.? mejorar la infraestructura
De qu de la I.E.
manera? Solicitar apoyo tcnico
para proyectos
productivos.

7
 Nuestra Institucin Educativa debido a su ubicacin geogrfica muestra

muchos riesgos, siendo el que requiere mayor atencin desde la IE, el riesgo

de derrumbe por su ubicacin (debajo de un cerro) sin embargo, esa

deficiencia lo podemos subsanar organizando a los padres de familia para

apoyar en la seguridad de los estudiantes, organizar el comit ambiental y

elaborar el plan de gestin de riesgos y el plan de contingencia documentos de

gestin claves para enfrentar este problema , pero tambin es otro riesgo y la

generacin de conflictos que se dan entre escolares, para esto tenemos que

promover la vinculacin de la familia con la escuela y la sociedad, para mejorar

el dilogo de padres e hijos.

No debemos de dejar de lado nuestras potencialidades que tenemos, para

tambin hacer frente a estos riesgos y nuestra comunidad podemos mencionar

la buena ubicacin estratgica de nuestra comunidad, cercana a la Carretera

Jan-Chamaya, la produccin agrcola eficiente y la presencia de profesionales

de diversas ramas del saber.

Adems contamos con instituciones pblicas como la Direccin Regional de

Transportes y Comunicaciones, Polica Nacional del Per,Iglesias Cristianas,

Comit de Vaso de leche, Progrma de Pensin 65, Comit de electrificacin,

Comit de agua y tambin estn presentes empresas privdas como las empresas

de venta de agregados, hotel turstico, granjas de pollo y el circuito de motocros

con quienes podemso establecer convenios y alianzas para dar solucin a los

riesgos especificados.

2.4. CUADRO DE DIAGNSTICO SITUACIONAL:

8

Evaluacin de Resultados
Resultados de ECE
Resultados de actas
consolidadas de evaluacin
integral
Resultados de Eficiencia
Interna
9
CUADRO DIAGNSTICO SITUACIONAL
Problemas identificados
Existe una notoria fluctuacin en 1.
los niveles de logro de los
estudiantes.
Mayor porcentaje de estudiantes 2.
ubicados por debajo del logro
satisfactorio.
Existen bajo nivel de logro en la 3.
competencia matemtica.
4.
Pocos estudiantes alcanzan el 5.
nivel de logro deseado en cuanto
a los aprendizajes.
Excesiva fluctuacin en las
calificaciones obtenidas en los 6.
distintos grados y reas muestran
fluctuacin en los tres ltimos
aos.
7.
8.
La IE presenta disminucin en su 1.
matrcula y desconoce los
motivos.
2.
3.
Causas asociadas
Por qu se ha originado el
problema?
Cada ao cambian los maestros, por
lo que no existe una continuidad en
la prctica pedaggica.
No se ha implementado el monitoreo
a la prctica pedaggica de manera
eficiente.
No se socializa los resultados del
monitoreo a la prctica pedaggica,
ni se reflexiona sobre ello.
La panificacin anual no ha previsto
a generacin de condiciones para
atender a la demanda y sus
necesidades de aprendizaje.
Fata de articulacin en los
documentos pedaggicos e
instrumentos que brinda el Minedu,
la UGEL y a E.
Desinters por parte de los
estudiantes hacia las sesiones de
aprendizaje, se evidencia que las
estrategias utilizadas no son
motivadoras.
Se pierde el tiempo tomando
asistencias y tratando de controlar la
disciplina durante las sesiones de
aprendizaje.
Existen diferentes criterios para la
evaluacin de estudiantes, se
observa que no todos los docentes
dominan a evaluacin por
competencias.
No existe un registro de motivos por
los que un estudiante se retira de la
IE.
Existencia de factores internos
(propuesta pedaggica, falta de
vnculo con las familias, poca
motivacin de estudiantes,
situaciones de bullying).
Existencia de factores externos
(zona, otras IE, etc.).
 Evaluacin del Estatus Problemas Causas asociadas
Funcionamiento de la IE del relacionados
proceso
Desarrollar Proceso Escasa vinculacin de los 4. La IE no ha estado
planeamiento Fortaleza convenios y la mejora de trabajando con objetivos
institucional los aprendizajes de los claros en la mejora de los
Gestionar Proceso en estudiantes aprendizajes
Direccin y relaciones Desarrollo
liderazgo interinstitucionale
s y comunitarias
Evaluar la Proceso
gestin escolar Fortaleza
Gestionar la Proceso 5. Se considera a la
matrcula Fortaleza planificacin como una
Preparar Proceso accin rutinaria
condiciones para Fortaleza 6. La planificacin se ve
la gestin de los afectada por docentes que
Desarrollo aprendizajes manejan poco las rutas del
pedaggic Fortalecer el Proceso en Debilidad en la aprendizaje.
oy desempeo Desarrollo planificacin y 7. Panificacin Anual en las
convivenci docente programacin de acciones reuniones de trabajo
a escolar Gestionar los Proceso de reforzamiento escolar. colegiado no se cumplen y
aprendizajes Insuficiente no asisten los docentes.
Gestionar la Proceso en Limitados espacios de 8. No existe motivacin para
convivencia Desarrollo socializacin de los participar en las reuniones
escolar y la resultados de monitoreo de trabajo colegiado.
participacin pedaggico. 9. Nula sistematizacin de
resultados de monitoreo
pedaggico
Escaso conocimiento de 10. Nula sistematizacin de
bs normas de convivencia resultados de monitoreo
escolar. pedaggico
11. Las normas de convivencia
no han sido elaboradas de
manera consensuada
soporte al Administrar los Proceso en Prdida de tiempo de 12. No se considera que sea
funcionamien recursos humano Desarrollo algunos docentes en importante el uso del tiempo
to de la IE
Administrar la Proceso en cosas irrelevantes. efectivo de acuerdo con la
infraestructura, Desarrollo Servicios higinicos programacin establecida.
los servicios deteriorados. 13. Pocos operativos los
bsicos y servicios higinicos.
complementarios Textos escolares 14. Los estudiantes no utilizan
Administrar los Proceso deteriorados. bien los servicios.
bienes, recursos Insuficiente 15. Falta de cuidado del material
y materiales Deficiente gestin del educativo.
educativos sistema de Banco de
Libro.
Administrar Proceso
recursos Fortaleza
econmicos

10
DIAGNSTICO SITUACIONAL DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA N 16048-MOCHENTA JAN
La IE refleja resultados de aprendizaje muy distantes en cuanto a las calificaciones
obtenidas en la ECE y los resultados de las Actas Consolidadas de Evaluacin
Integral, mientras que en los resultados de la ECE la mayora de estudiantes estn
en el nivel de proceso, en las actas de evaluacin en cambio la mayora estn en
nivel de logro A, sin embargo, en los tres ltimos aos se observa fluctuacin, es
decir, no hay control acerca del progreso de las calificaciones de los estudiantes.
La fluctuacin se da tambin entre grados y reas, encontrndose mayor debilidad
en las reas de matemtica y comunicacin respectivamente.

En cuanto al logro de compromisos de gestin escolar se reconoce su avance en

cuanto al cumplimiento de la calendarizacin del ao escolar, sin embargo, en los
dems compromisos todava existe dficit, aunque se ha logrado algunas cosas
importantes dentro de las nuevas prcticas de gestin escolar como el Da de
Logro, las jornadas de reflexin, la semana de planificacin que han contribuido a
acercarnos ms, encontrar espacios para dialogar acerca de la mejora de os
aprendizajes y las condiciones que deben asegurarse para el mejor funcionamiento
y resultados de a IE.

Respecto de los resultados de evaluacin de funcionamiento de la IE, el estatus de

los procesos nos refiere un mayor porcentaje en procesos fortaleza (27), seguido
por procesos en desarrollo (26) , luego est proceso Insuficiente( 16) y por ltimo
un mnimo porcentaje de procesos debilidad (1) a nivel institucional .Sin embargo,
al evaluar cada proceso encontramos problemas importantes en todos ellos. Con
respecto al primer proceso, se observa que existe fata de planificacin centrada en
los aprendizajes y por l, no se planifican espacios, ni estrategias de evaluacin de
la gestin escolar, ni se articula con los actores externos sobre as necesidades de
los estudiantes y la IE.

En el segundo proceso, se encuentra que es sumamente necesario el trabajo

colegiado bajo diferentes formas que permitir la reflexin crtica acerca de la
planificacin y programacin curricular, reforzamiento de aprendizajes, monitoreo y

11
acompaamiento del aprendizaje y normas de convivencia escolar. Sobre el
proceso de Soporte, se observa deficiencias a nivel concreto (deterioro de la
infraestructura y materiales), as como al nivel de las prcticas cotidianas
(tardanzas, inasistencias).
Se encuentra, adems, que los actores del entorno brindan poco apoyo a la IE, sin
embargo, se debe establecer alianzas estratgicas para que todos esos apoyos y
oportunidades se relacionen con el crecimiento sostenible de los aprendizajes, de
acuerdo con las caractersticas de nuestros estudiantes.

III. PROPUESTA DE GESTIN BASADA EN LOS

APRENDIZAJES

OBJETIVOS PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES:

1. Implementar los instrumentos de gestin mediante un trabajo

colegiado para mejorar el desempeo directivo.
2. Promover alianzas institucionales mediante convenios y acuerdos
establecidos, para mejorar las condiciones para los aprendizajes de
los estudiantes
3. Elevar el nivel de logro satisfactorio en los estudiantes a travs de
estrategias innovadoras y planificacin pertinente para obtener
mejores resultados de aprendizajes.
4. Desarrollar la programacin curricular, mediante acciones de trabajo
colegiado por reas, niveles y/o ciclos, para la mejora del desempeo
docente y directivo.
5. Realizar una evaluacin del aprendizaje por competencias, mediante
instrumentos factibles y confiables, para tener una visin real y
concreta del avance de los estudiantes.
6. Mejorar la convivencia escolar en la I.E. mediante jornadas de
socializacin, encuentros y eventos culturales.
7. Concientizar a toda la Comunidad Educativa sobre la contaminacin
ambiental, a travs de un PEAI que contribuya a la conservacin del
medio ambiente y la Gestin del Riesgo.

MATRIZ DE PLANIFICACIN
12
 Niveles de logros de
Objetivos de gestin escolar centrada
Fuente de aprendizajes
en los aprendizajes Metas Indicadores
verificacin Ao Ao Ao Ao
1 2 3 4
Actas
N. de reuniones (productos)
de trabajo colegiado Informe del 5 6 7 8
PCI Elaborado e
realizadas PCI
implementado, 2
reuniones elaborado
bimestrales. % de profesores
Implementar los instrumentos de gestin que participan en las Lista de
62% 75% 88% 100%
mediante un trabajo colegiado para reuniones de trabajo asistencia
mejorar el desempeo directivo colegiado
N. de reuniones Informe de RI
de trabajo colegiado 4
elaborado.
realizadas
RI Implementado, 4
% de profesores
reuniones anuales
que participan en las Lista de
100%
reuniones de trabajo asistencia
colegiado
N de reuniones Acta de
Alianzas con la 2 4 6 8
realizadas acuerdos
Municipalidad del
Promover alianzas institucionales Centro Poblado % de autoridades Lista de
mediante convenios y acuerdos Chamaya asistentes. 5 8 10 12
asistentes
establecidos, para mejorar las
condiciones para los aprendizajes de los N de reuniones Acta de
Convenio con la realizadas 2 2 2 2
estudiantes. acuerdos
universidad de
Chiclayo. % de autoridades Lista de
2 5 6 8
asistentes. asistentes
3
 N. de capacitaciones
Realizar realizada con los Informe 1 2 3 3
capacitaciones docentes en la I.E.
trimestrales a
nuestros docentes,
sobre estrategias % de profesores Lista de
innovadoras. que participan en las 50 % 80% 100% 100%
Elevar el nivel de logro satisfactorio en asistencia
Capacitaciones.
los estudiantes a travs de estrategias
innovadoras y planificacin pertinente
N. talleres realizados
para obtener mejores resultados de
con los docentes y
aprendizajes Realizar talleres Informe 4 6 7 8
padres de familia.
bimestrales de
elaboracin de
material didctico y % de profesores y
su aplicacin en la PP.FF. Lista de
escuela. Que participan en los 62% 75% 88% 100%
asistencia
talleres.

N. de reuniones
Desarrollar la programacin curricular, de trabajo colegiado Informes 5 6 7 8
Dos reuniones de realizadas
mediante acciones de trabajo colegiado
trabajo colegiado
por reas, niveles y/o ciclos, para la
desarrolladas por % de profesores
mejora del desempeo docente y
bimestre. que participan en las Lista de
directivo. 62% 75% 88% 100%
reuniones de trabajo asistencia
colegiado

4
 % de profesores que Fichas de
realizan programacin 30% 50% 75% 100%
monitoreo
curricular
100% de profesores
realizaron PA-
programaciones Documentos Carpetas PUD-
curriculares eficiente pedaggicos elaborados pedaggicas PA-
PA- SA-
de manera eficiente y Fichas de PA PUD-
PUD EVAL
SA
pertinente monitoreo UACI
ON
Reporte de
acciones de
monitoreo.
N. de profesores
30% 50% 75% 100%
monitoreados
75% de profesores
mejoraron su Fichas de
desempeo monitoreo

N. de profesores que Fichas de

1 2 3 3
mejoran su desempeo monitoreo

N de Capacitaciones a
Realizar una evaluacin del aprendizaje 100% de docentes docentes sobre la Fichas de
4 6 6 6
por competencias, mediante instrumentos conocen y aplican evaluacin de los monitoreo
factibles y confiables, para tener una adecuadamente la aprendizajes.
visin real y concreta del avance de los evaluacin por % de profesores
Lista de
estudiantes. competencias. que participan en las 100% 100% 100% 100%
asistencia
Capacitaciones.

5
 N. de reuniones
100% elaboran Instrumentos
de trabajo colegiado 3 5 7 9
instrumentos de elaborados
realizadas
evaluacin
% de profesores
pertinentes y de
que participan en las Lista de
acuerdo al enfoque 100% 100% 100% 100%
reuniones de trabajo asistencia
por competencias.
colegiado
% de padres de familia
que participan en Actas de
100% de padres de jornadas de reflexin de acuerdos y 20% 40% 60% 100%
familia los aprendizajes de sus compromisos
comprometidos con hijos.
la I.E
Lista de
Mejorar la convivencia escolar en la I.E. Asistencia de los PP.FF. 6 12 18 30
asistencia
mediante jornadas de socializacin,
% de docentes que
encuentros y eventos culturales.
realizan Ficha de
100% de convivencia adecuadamente la hora monitoreo del 50% 75% 90% 100%
armoniosa entre de tutora y orientacin TOE
estudiantes. educativa.
Jornadas de escuela de Lista de
10 20 25 30
padres. asistentes
Tres reuniones
anuales para la Proyecto Educativo
Concientizar a toda la Comunidad Lista de
elaboracin e Ambiental Integrado 2 2 3 3
Educativa sobre la contaminacin asistencia
implementacin del elaborado.
ambiental, a travs de un PEAI que
PEAI
contribuya a la conservacin del medio
4 Talleres de N de familias que
ambiente y la Gestin del Riesgo Lista de
concientizacin sobre fortalecen su conciencia 10 15 20 25
asistencia
el cuidado del medio ambiental.

6
 ambiente

4 Talleres con
docentes y N de talleres realizados Informe 1 2 3 4
estudiantes sobre
Aplicacin de las 3R % de asistencia de los
Lista de
(Reducir, reusar, profesores y estudiantes 50% 70% 80% 100%
asistencia
reciclar) alos talleres.
8 Jornadas de trabajo N de jornadas
con docentes, padres Informe 6 7 8 8
realizadas
de familia y
estudiantes para % de asistencia de los Lista de
Implementar 50% 70% 100% 100%
actores educativos. asistencia
biohuertos y jardines.

7
 IV. ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIN DEL PEI
Monitoreo del PEI

El monitoreo es el proceso sistemtico de recolectar, analizar y utilizar informacin

para hacer seguimiento al cumplimiento de los objetivos definidos en el PEI y guiar
las decisiones de gestin. El monitoreo se realiza durante todo el perodo de
implementacin del PEI.
Se debe registrar informacin sobre su ejecucin para la toma de decisiones
Establecer cmo, cundo y dnde se vienen desarrollando las actividades
programadas.
Tener en cuenta el cronograma proyectado para cada actividad, la utilizacin de
instrumentos y la consolidacin de la informacin para la evaluacin
correspondiente.
Se sugiere a la CPEI elaborar un cronograma de monitoreo anual centrado en
destacar las fechas lmite para la realizacin de cada actividad; es decir, las fechas
en las cuales las actividades programadas deben ya haberse realizado en su
totalidad.

3
 Objetivos Actividades Estado de avance de Acciones a

de
Responsables
de gestin programadas actividades implementar

Indicadores

verificacin
escolar a partir de la

Medios
centrada

Metas
evaluacin
en los
aprendizajes Parcial Mediano Total
N. de reuniones Taller sobre los Director Actas
de trabajo Enfoques Plan (productos)
colegiado pedaggicos Docente Informe del
PCI Elaborado e realizadas PCI elaborado
implementado, 2 % de profesores Taller sobre la
reuniones que participan en Implementacin
Implementar los bimestrales. las de las reas Lista de
instrumentos
reuniones de curriculares asistencia
de gestin
trabajo
mediante un
colegiado
trabajo
N. de reuniones Mesa redonda Director
colegiado para
de trabajo sobre Deberes y Plan Informe de RI
mejorar el
desempeo colegiado derechos de los Docente elaborado.
directivo realizadas docentes
RI Implementado,
% de profesores Panel sobre los
4 reuniones
que participan en Deberes y
anuales
las derechos de los Lista de
reuniones de padres de asistencia
trabajo familia y
colegiado estudiantes
Promover Reunin para Director
alianzas firmar una
institucionales N de reuniones alianza sobre Acta de
mediante Alianzas con la realizadas proteccin del acuerdos
convenios y Municipalidad del
medio
acuerdos Centro Poblado
ambiente.
establecidos, Chamaya
% de autoridades Reunin para
para mejorar las Lista de
asistentes. Tomar acuerdos
condiciones asistentes
sobre apoyo en

3
 para los la construccin
aprendizajes de del patio de la
los estudiantes I.E.
Reunin para Director
Tomar acuerdos
N de reuniones sobre sobre Acta de
realizadas apoyo con acuerdos
estudiantes de
Convenio con la psicologa.
universidad de Reunin para
Chiclayo. Tomar acuerdos
% de autoridades sobre apoyo
Lista de
asistentes. con estudiantes
asistentes
de pedagoga
del nivel
Primario.
Elevar el nivel N. de Taller sobre Director
de logro capacitaciones Estrategias Plana
satisfactorio en Realizar realizada con los Informe
metodolgicas docente
los estudiantes capacitaciones docentes en la I.E. de Matemtica.
a travs de trimestrales a
estrategias nuestros Taller sobre
innovadoras y docentes, sobre % de profesores Estrategias
estrategias que participan en Lista de
planificacin metodolgicas
pertinente para innovadoras. las asistencia
de
obtener mejores Capacitaciones.
Comunicacin.
resultados de Elaboracin de Director
N. talleres
aprendizajes
realizados con los Material Plana
Realizar talleres docentes y padres didctico en el docente Informe
bimestrales de de familia. rea de
elaboracin de matemtica.
material didctico % de profesores y Elaoracin de
y su aplicacin en PP.FF. Material Lista de
la escuela. Que participan en didctico en el asistencia
los talleres. rea de

4
 Comunicacin.
Desarrollar la N. de reuniones Taller sobre las Director
programacin de trabajo undidades plana Informes
curricular, colegiado didcticas docente
mediante Dos reuniones de realizadas
acciones de trabajo colegiado % de profesores Taller sobre las
trabajo desarrolladas por que participan en sesiones de
colegiado por bimestre. las aprendizaje Lista de
reas, niveles reuniones de asistencia
y/o ciclos, para trabajo
la mejora del colegiado
desempeo % de profesores Taller sobre los Director
docente y que Mdulos de plana Fichas de
directivo. realizan aprendizaje. docente
100% de monitoreo
programacin
profesores
curricular
realizaron
Documentos Taller sobre la
programaciones Carpetas
pedaggicos carpeta
curriculares pedaggicas
elaborados pedaggica del
eficiente Fichas de
de manera docente.
eficiente y monitoreo
pertinente
Jornada de Director Reporte de
reflexin sobre plana acciones de
el uso del docente monitoreo.
N. de profesores
tiempo en el
monitoreados
75% de aula.
profesores Fichas de
mejoraron su monitoreo
desempeo Jornada de
N. de profesores reflexin sobre
que Fichas de
el uso material
mejoran su monitoreo
del MED en el
desempeo
aula.
Realizar una 100% de docentes N de Taller sobre los Director Fichas de
evaluacin del conocen y aplican Capacitaciones a tipos de Plana monitoreo

5
 aprendizaje por adecuadamente la docentes sobre la evaluacin. docente
competencias, evaluacin por evaluacin de los
mediante competencias. aprendizajes.
instrumentos % de profesores Seminario sobre
factibles y que participan en la evaluacin Lista de
confiables, para las por asistencia
tener una visin Capacitaciones. competencias
real y concreta N. de reuniones Panel sobre los Director
del avance de de trabajo instrumentos de Plana Instrumentos
los estudiantes. 100% elaboran
colegiado evaluacin docente elaborados
instrumentos de
realizadas
evaluacin
% de profesores Taller sobre la
pertinentes y de
que participan en elaboracin de
acuerdo al
las insrumentos de Lista de
enfoque por
reuniones de evaluacin asistencia
competencias.
trabajo
colegiado
% de padres de Jornada de Director
familia que reflexin sobre Plana
participan en sobre las docente Actas de
jornadas de relaciones de acuerdos y
100% de padres reflexin de los compromisos
de familia padres e hijos.
aprendizajes de
Mejorar la comprometidos sus hijos.
convivencia con la I.E Charlas con una Director
escolar en la I.E. Asistencia de los especialista Psicloga Lista de
mediante PP.FF. sobre el respeto asistencia
jornadas de
y la solidaridad.
socializacin,
encuentros y
% de docentes Taller sobre la Director
que realizan convivencia Plana
eventos Ficha de
adecuadamente la escolar. docente
culturales. 100% de monitoreo del
hora de tutora y
convivencia TOE
orientacin
armoniosa entre educativa.
estudiantes.
Jornadas de Charlas a los Director
Lista de
escuela de apdres sobre el Psicloga
asistentes
padres. autoestima y el
6
 trato a los hijos.
Tres reuniones Proyecto Taller sobre el Director
anuales para la Educativo PEAI Planada Lista de
elaboracin e Ambiental docente asistencia
implementacin Integrado
del PEAI elaborado.
4 Talleres de Taller sobre el Director
N de familias que
Concientizar a concientizacin cuidado del Planada
fortalecen su Lista de
toda la sobre el cuidado medio docente
conciencia asistencia
Comunidad del medio ambiente
ambiental.
Educativa sobre ambiente
la contaminacin 4 Talleres con N de talleres Taller sobre la Director
Informe
ambiental, a docentes y realizados aplicacin de Planada
travs de un estudiantes sobre % de asistencia las 3R. docente
PEAI que Aplicacin de las de los profesores Lista de
contribuya a la 3R (Reducir, y estudiantes alos asistencia
conservacin del reusar, reciclar) talleres.
medio ambiente Jornada de Director
y la Gestin del 8 Jornadas de trabajo sobre el Planada
trabajo con N de jornadas
Riesgo embrado de docente Informe
docentes, padres realizadas
flores y rboles Padres de
de familia y
ornamentales. familia
estudiantes para
Jornada de Estudiantes.
Implementar % de asistencia
biohuertos y trabajo en Lista de
de los actores
jardines. biohuertos asistencia
educativos.
esocalares.

7
Bibliografa
MINISTERIO DE EDUCACION, P. (2016). Planificacin Escolar. Lima: Corporacin Grfica Universal
SAC.

3
 ANEXOS

4
 Cuadro diagnstico situacional
Evaluacin de Resultados
Resultados de ECE
Resultados de actas
consolidadas de evaluacin
integral
Resultados de Eficiencia
Interna
CUADRO DIAGNSTICO SITUACIONAL
Problemas identificados
Existe una notoria fluctuacin en 9.
los niveles de logro de los
estudiantes.
Mayor porcentaje de estudiantes 10.
ubicados por debajo del logro
satisfactorio.
Existen bajo nivel de logro en la 11.
competencia matemtica.
12.
Pocos estudiantes alcanzan el 13.
nivel de logro deseado en cuanto
a los aprendizajes.
Excesiva fluctuacin en las
calificaciones obtenidas en los 14.
distintos grados y reas muestran
fluctuacin en los tres ltimos
aos.
15.
16.
La IE presenta disminucin en su 16.
matrcula y desconoce los
motivos.
17.
18.
Causas asociadas
Por qu se ha originado el
problema?
Cada ao cambian los maestros, por
lo que no existe una continuidad en
la prctica pedaggica.
No se ha implementado el monitoreo
a la prctica pedaggica de manera
eficiente.
No se socializa los resultados del
monitoreo a la prctica pedaggica,
ni se reflexiona sobre ello.
La panificacin anual no ha previsto
a generacin de condiciones para
atender a la demanda y sus
necesidades de aprendizaje.
Fata de articulacin en los
documentos pedaggicos e
instrumentos que brinda el Minedu,
la UGEL y a E.
Desinters por parte de los
estudiantes hacia las sesiones de
aprendizaje, se evidencia que las
estrategias utilizadas no son
motivadoras.
Se pierde el tiempo tomando
asistencias y tratando de controlar la
disciplina durante las sesiones de
aprendizaje.
Existen diferentes criterios para la
evaluacin de estudiantes, se
observa que no todos los docentes
dominan a evaluacin por
competencias.
No existe un registro de motivos por
los que un estudiante se retira de la
IE.
Existencia de factores internos
(propuesta pedaggica, falta de
vnculo con las familias, poca
motivacin de estudiantes,
situaciones de bullying).
Existencia de factores externos
(zona, otras IE, etc.).