PERSONALIDAD EN ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE PSICOLOGA DE

PRIMER AO DE UNA UNIVERSIDAD PBLICA

MARCO TEORICO

Antecedentes:

INTERNACIONALES

1. Vctor Abellay Carmen Brcena (2014) su investigacin se llam PEN, modelo de

los cinco factores y problemas de conducta en la adolescencia donde el objetivo fue
buscar una relacin entre la personalidad y las conductas problemticas en los
adolescentes. La muestra estaba compuesta por 264 adolescentes, 145 varones y 119
mujeres, entre 16 y 18 aos de edad en el pas de Espaa. La conclusin es que las
caractersticas de personalidad han mostrado que pueden ser eficaces para entender y
prevenir la aparicin de conductas antisociales que generan problemas en los centros
escolares.

2. Martha Bentez Barraza, Evelyn Snchez Montero y Marleyn Serrano Ramrez

(2014) su investigacin se titul Indicadores clnicos de personalidad en la
adolescencia donde el objetivo fue caracterizar la presencia de indicadores clnicos y
de contenido de personalidad en una poblacin adolescente, a travs del inventario
multifsico de personalidad de Minnesota. La muestra de este estudio est conformada
por 69 adolescentes escolarizados, de 14 a 17 aos, tanto hombres como mujeres, de
estrato socioeconmico medio y alto de la ciudad de Barranquilla. En conclusin se
pudo observar que las caractersticas clnicas ms significativas son esquizofrenia,
hipomana, masculinidad-feminidad y psicastenia; mientras que los puntajes de las
escalas de contenido ms significativos son en las de pensamiento extravagante,
obsesividad y ansiedad.
3. Marcos Cupani y Mauricio Federico Zalazar (2014) su investigacin se titul
Rasgos Complejos y Rendimiento Acadmico: Contribucin de los Rasgos de
Personalidad, Creencias de Autoeficacia e Intereses donde el objetivo de este trabajo
consisti en explorar la contribucin de las facetas de personalidad, creencias de
autoeficacia e intereses que caracterizan a los estudiantes adolescentes con alto y bajo
rendimiento acadmico en diferentes reas del conocimiento en la ciudad de Crdoba,
Argentina. En este estudio participaron 339 adolescentes de ambos sexos (mujeres
51,3% y varones 48,7%), con edades comprendidas entre los 16 y20 aos. Los
resultados de este estudio indican que las tres medidas consideradas contribuyen de
manera significativa a explicar, segn el dominio, entre un 23% y un 50% del
rendimiento acadmico. En conclusin se espera que la informacin aportada ayude a
investigadores y profesionales del mbito educativo a comprender cul es el patrn
psicolgico que facilita el xito acadmico.
NACIONALES

1. Isabel Nio de Guzmn, Arturo Caldern y Mnica Cassaretto (2003) su

investigacin se titul Personalidad y rendimiento acadmico en estudiantes
universitarios tenan como objetivo encontrar una relacin entre caractersticas
personales y rendimiento acadmico en universitarios de las facultades de ciencias y
letras de una universidad privada. Se trabaj con un total de 170 alumnos, en una
proporcin similar de hombres y mujeres (51.2 y 48.8 %, respectivamente), predominan
estudiantes entre 19 y 22 aos, con un 56.5% del total, nacidos en Lima (78.2%),
distribuidos equilibradamente por facultades, Ciencias 52.4% y Letras 47.6%.
En conclusin se puede sealar que hay una fuerte relacin entre el rasgo de
personalidad conciencia y el rendimiento acadmico, lo cual responde a la propia
definicin del rasgo que alude a caractersticas como persistencia, competencia y
motivacin en la conducta y en las metas.
2. Yesica Noelia Reyes Tejada (2003) su investigacin se titul Relacin entre el
rendimiento acadmico, la ansiedad ante los exmenes, los rasgos de la personalidad, el
autoconcepto y la asertividad en estudiantes del primer ao de psicologa de la
UNMSM tena como objetivo conocer la relacin entre el rendimiento acadmico, la
ansiedad en los estudiantes, los rasgos de la personalidad, el autoconcepto y la
asertividad en los estudiantes de primer ao de psicologa de la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos. La muestra estuvo constituida por 62 estudiantes (femenino 39,
masculino 23) de ambos sexos, que cursaron el primer ao de la facultad de psicologa.
En conclusin, el rendimiento acadmico se ubica en el nivel medio, correspondiente a un
aprendizaje regularmente logrado; con ms precisin, solo la octava parte del grupo obtuvo alcanz
un aprendizaje satisfactorio de los contenidos estudiados en su primer ao de formacin profesional;
encontrndose adems a casi la cuarta parte con un nivel bajo de rendimiento acadmico.
3. Jemina Gabriela Bastidas Robayo (2017) su investigacin se titul Procrastinacin y
rasgos de personalidad en estudiantes de una universidad privada de Lima este, 2016
donde su objetivo fue determinar la relacin significativa los rasgos de la personalidad y
procrastinacin en estudiantes de una universidad privada de Lima Este.

Para la investigacin se realiz un muestreo no probabilstico de tipo intencional,

contando con la participacin de 400 universitarios de ambos sexos comprendidos entre
18 a 30 aos de edad. Tras el anlisis de limpieza de datos, se verific y depur los
valores perdidos de los cuestionarios, quedando una muestra de 371 participantes.

Respecto a la conclusin si existe una relacin negativa significativa entre extraversin

y procrastinacin, es decir a mayor rasgo de extraversin menor nivel de
procrastinacin en estudiantes de una universidad privada de Lima este.

Bases tericas

La adolescencia es reconocida en la sociedad occidental como una fase de transicin en

el desarrollo de la personalidad, en donde se abandona el mundo infantil buscando un
espacio psicolgico y social en el mundo adulto.

La psicologa evolutiva ha descrito como eje motivador de esta etapa la bsqueda y

delimitacin de la identidad. No obstante, se discute an, si esta fase del desarrollo
sigue una evolucin continua y predecible desde los aos intermedios o irrumpen
transformaciones de tal intensidad que dan origen a una fase de crisis, inestabilidad y
fragilidad emocional.

El estudio de la personalidad propiamente dicho empez en el siglo XX. En las

dos primeras dcadas los psiclogos desarrollaron "tests mentales" para resolver
problemas prcticos urgentes. No obstante el estudio de la personalidad no se
formaliz hasta finales de la dcada de los 30 con el trabajo de Allport y su
definicin como la organizacin dinmica en el individuo de aquellos sistemas
psicofsicos (patrones caractersticos de conducta, pensamientos y sentimientos)
que determinan su peculiar ajuste al entorno

Carl Rogers consider que los seres humanos construyen su personalidad cuando se
ponen al servicio de metas positivas, es decir, cuando sus acciones estn dirigidas a
alcanzar logros que tengan un componente benfico.

La persona desde que nace viene con una serie de capacidades y potenciales los cuales
tiene que seguir cultivando a travs de la adquisicin de nuevas destrezas; esta
capacidad se ha denominado tendencia a la realizacin; por el contrario, cuando el
individuo descuida el potencial innato hay una tendencia a que se vuelva un ser rgido,
defensivo, coartado y a menudo se siente amenazado y ansioso.

Allport, resalt la importancia de los factores individuales en la determinacin de la

personalidad, seal que deba existir una continuidad motivacional en la vida de la
persona, estuvo de acuerdo con Freud en que la motivacin estaba determinada por los
instintos sexuales, pero difiere de l en que esta determinacin se d de manera
indefinida pues segn l, el predominio de los instintos sexuales no permanece durante
toda la vida.

Tambin crea que la medida en que los motivos de una persona para actuar son
autnomos, determina su nivel de madurez, sealando as la importancia del yo,
concepto que defendi porque crea que era una de las caractersticas ms importantes
de la personalidad.

Eysenck (1947) realiz una revisin acerca de las teoras del temperamento con la que
logr dar explicacin a los factores o dimensiones de la personalidad: introversin en
contraposicin con extroversin y emocionalidad en contraposicin con estabilidad,
siendo la primera dimensin la que determina que una persona sea sociable y
participativa al relacionarse con otros sujetos. Extroversin-introversin es una
dimensin continua que vara entre individuos, pues algunos tienden a ser ms
amistosos, impulsivos y extrovertidos mientras que otros se inclinan por ser ms
reservados, callados y tmidos.

La dimensin de emocionalidad, en contraposicin con estabilidad, se refiere a la

capacidad de adaptacin de un individuo al ambiente y a la estabilidad de esta conducta
a travs del tiempo. Algunas personas son ms estables emocionalmente de una manera
integral mientras que otras suelen ser ms impredecibles desde el punto de vista
emocional.

Watson (1930) padre del conductismo, manifest su acuerdo con la teora de Jhon
Locke en el siglo XVII sobre la tabula rasa, teora de la personalidad segn la cual un
recin nacido viene en blanco y es el ambiente el que determinar la personalidad
debido a la moldeabilidad de este, no solo en la infancia sino tambin en la etapa adulta.

El enfoque conductual de la personalidad hace nfasis en la especificidad situacional

restndole importancia a las manifestaciones internas.
En las dcadas de los 70 y 80 la psicologa de la personalidad haba perdido su
objetivo principal (estudio del individuo en su totalidad) al proliferar la
investigacin de constructos aislados. Pero poco a poco, la disciplina se
fortaleci retomando las relaciones entre cognicin, afecto y conducta; entre
variables biolgicas y culturales; entre variables de personalidad y campos
aplicados; y vuelve al estudio del Yo tal y como lo comprendi Freud en su
momento.

Operacionalizacin

DIMENSIONES CARACTERISTICAS

Sizotimia Conducta reservada, crtica y fra.

Afectotimia Conducta abierta, afectuosa y

participativa.

Poca capacidad mental para los estudios. Inteligencia baja, pensamiento concreto.

Mucha capacidad mental para los Inteligencia alta, pensamiento abstracto.

estudios.

Poca fuerza de ego. Poco estable emocionalmente.

Mucha fuerza de ego. Emocionalmente estable, tranquilo y

maduro.

Sumisin. Dbil, conformista.

Dominancia. Independiente, agresiva y competitiva.

Desurgencia. Sobrio, prudente y serio.

Surgencia. Descuidado, impulsivo y entusiasta.

Poca fuerza del superego. Despreocupado, acepta pocas

obligaciones.

Mucha fuerza del superego. Consiente, perseverante y sensato.

Trectia. Reprimida, tmida,

 Parmia. Emprendedora, espontnea.

Harria. Sensibilidad dura, realista.

Premsia. Dependiente, superprotegida.

Definicin de trminos bsicos

PERSONALIDAD

Conjunto de rasgos y cualidades que configuran la manera de una persona y la

diferencian de las dems.

COMPORTAMIENTO

Cualquier accin o reaccin que una persona manifiesta con respecto al ambiente. A
veces implica la valoracin subjetiva de una conducta.

SENTIMIENTOS

Se refiere como una autopercepcin que la mente hace de un determinado estado

emocional, el que a su vez se ve influido por factores neurofisiolgicos.

ANSIEDAD

Se trata de una condicin de una persona que experimenta una conmocin,

intranquilidad, nerviosismo o preocupacin.

FRUSTRACION

Se trata de un sentimiento desagradable que se produce cuando las expectativas de una

persona no se ven satisfechas al no poder conseguir lo pretendido.

SOCIALIZACION

Se denomina socializacin o sociabilizacin al proceso a travs del cual los seres

humanos aprenden e interiorizan las normas y los valores de una determinada sociedad
y cultura especfica.