INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR

JOS CHIRIBOGA GRIJALVA

CARRERA

DESARROLLO INTEGRAL DEL NIO

ELABORACIN DE MATERIAL DIDCTICO PARA TRABAJAR CON

NIOS Y NIAS DEL NIVEL INICIAL DOS NOCIONES ADELANTE Y
ATRS.
INFORME FINAL DE TRABAJO PRCTICO DE LA MODALIDAD EXAMEN
DE FIN DE CARRERA DE TIPO COMPLEXIVO, PREVIO A LA OBTENCIN
DEL TTULO DE TECNLOGO SUPERIOR

Autoras:

Ogonaga Tadeo Lourdes Cecilia

Ortega Benalczar Janeth del Carmen

Quiroz Guerrero Patricia Alexandra

Ibarra, noviembre 2016

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Declaracin de autenticidad

Ibarra, 14 de noviembre del 2016.

Nosotras: Ogonaga Tadeo Lourdes Cecilia, Ortega Benalczar Janeth del Carmen, Quiroz
Guerrero Patricia Alexandra , con Cdulas de Ciudadana nmeros 1002540597,
0401884143, 0401319320 , declaramos que los contenidos y los resultados obtenidos en
el presente proyecto son absolutamente originales, autnticos y personales y de exclusiva
responsabilidad legal y acadmica de las autoras.

OGONAGA TADEO LOURDES ORTEGA BENALCZAR JANETH

CECILIA DEL CARMEN
CC.: 1002540597 CC.: 0401884143

QUIROZ GUERRERO PATRICIA ALEXANDRA

CC.: 0401319320
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Cesin de derechos de autor

Nosotras : Ogonaga Tadeo Lourdes Cecilia, Ortega Benalczar Janeth del Carmen,
Quiroz Guerrero Patricia Alexandra , con Cdulas de Ciudadana nmeros 1002540597,
0401884143, 0401319320 autoras del proyecto, Elaboracin de material didctico para
trabajar con nios y nias del nivel inicial dos nociones adelante y atrs cedemos al
Instituto Tecnolgico Superior Jos Chiriboga Grijalva, los derechos que le
corresponden sobre el proyecto desarrollado, incluyendo los derechos de edicin y
publicacin.

OGONAGA TADEO LOURDES ORTEGA BENALCZAR JANETH

CECILIA DEL CARMEN
CC.: 1002540597 CC.: 0401884143

QUIROZ GUERRERO PATRICIA ALEXANDRA

CC.: 0401319320
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Dedicatoria

Dedicamos este proyecto a Dios por ser el inspirador para cada uno de nuestros pasos
dados en nuestro convivir diario; a nuestros padres y familiares por ser la gua en el
sendero de cada acto que realizamos hoy, maana y siempre; a nuestros maestros por
entregarnos sus conocimientos para realizar los propsitos que tenemos en mente.
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Agradecimiento

Queremos agradecer a todos nuestros maestros ya que ellos nos ensearon a valorar los estudios y a
superarnos cada da, agradecemos a nuestros familiares y amigos porque ellos estuvieron en los das ms
difciles de nuestra vida como estudiantes .Y agradecemos a Dios por ser nuestro gua espiritual , estamos
seguras que nuestras metas planteadas darn fruto en el futuro y por ende debemos esforzarnos cada
da para llegar a ser las excelentes profesionales que nos preparamos en el instituto Jos Chiriboga Grijalva
ITCA.
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ndice de contenido

Declaracin de autenticidad .............................................................................................. ii

Cesin de derechos de autor ............................................................................................ iii

Dedicatoria ....................................................................................................................... iv

Agradecimiento ................................................................................................................. v

Introduccin ...................................................................................................................... 8

Justificacin ...................................................................................................................... 9

Antecedentes ................................................................................................................... 10

Objetivos ......................................................................................................................... 10

Objetivo general .......................................................................................................... 10

Objetivos Especficos .................................................................................................. 10

Funcin bsica a desarrollar ........................................................................................... 11

Materiales, herramientas e insumos necesarios para la elaboracin ............................... 11

Descripcin del material didctico ................................................................................. 11

Diseo del material didctico (grfico) .......................................................................... 12

Costos de la confeccin del material .............................................................................. 13

Manual de uso y mantenimiento ..................................................................................... 14

Conclusiones y Recomendaciones .................................................................................. 15

Conclusiones ............................................................................................................... 15

Recomendaciones ........................................................................................................ 15

Bibliografa ..................................................................................................................... 16

Linkografa...................................................................................................................... 16

ndice de tablas

Tabla 1: Detalle de materiales y costos. ........................................................................ 13

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ndice de figuras

Figura 1: Corte de Twister ............................................................................................. 12

Figura 2: Establecer colores de las figuras. ................................................................... 12
Figura 3: Ensamblaje de las figuras............................................................................... 13
Figura 4: Presentacin del trabajo finalizado ................................................................ 13
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Introduccin

El espacio para el nio se divide en cuatro: lo que hay delante de m, detrs de m,

a mi derecha, a mi izquierda; esta es la primera comprensin que tiene de su entorno
espacial, en forma instintiva o para responder a necesidades exteriores. Reconocer
adelante y atrs es fcil debido a que adelante es el sentido de la marcha, es lo que se ve
con los ojos, lo que la mano alcanza con mayor facilidad; detrs es lo opuesto a adelante.
Estas destrezas se adquieren con facilidad y las ejercitar frecuentemente el nio, y por
eso los entiende con facilidad. No ocurre lo mismo con la distincin derecha o izquierda.

El material didctico que se presenta a continuacin tiene la intencionalidad de

alcanzar un alto grado del desarrollo de las habilidades motrices a travs del conocimiento
del propio cuerpo, mostrando a los nios y nias las posibilidades de movimiento del
mismo, favoreciendo su ubicacin en el espacio. Este material didctico va destinado en
primer trmino a conocer y desarrollar las conductas motrices relacionadas con los
diferentes saltos y giros, as como el control del miedo ante las posibles situaciones,
adaptadas o reales.

La orientacin espacial se halla ntimamente relacionada con el esquema corporal

permitiendo desarrollar la habilidad que adquiere el nio para distinguir derecha de
izquierda, arriba de abajo, adelante de atrs, y para evidenciar una orientacin espacial
satisfactoria.
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Justificacin

La ubicacin en el espacio es la capacidad del ser humano de apropiarse del

espacio que le rodea, le permite determinar y modificar la posicin y los movimientos del
cuerpo, al adquirir una significacin espacio temporal de distancia y direccin,
reaccionando ante estmulos que propicien su ubicacin con respecto a ciertas
direcciones.

Con el material didctico que se propone en este proyecto pretendemos que los
nios y nias conozcan y controlen su cuerpo, teniendo en cuenta sus capacidades y
limitaciones de accin y expresin, mostrando una actitud positiva hacia el cuidado e
higiene del material las actividades que se pueden realizar con este material generan un
nivel de autonoma, autoconfianza y seguridad en ellos mismo, con este material se
benefician de manera directa los educadores ya que encontraran en l una manera ms
gil y divertida de afianzar conocimientos adquiridos ya pero esta vez lo sern con mayor
precisin.
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Antecedentes

El juego en la Educacin Infantil adquiere un papel muy importante, es una

necesidad bsica ya que a travs de l, los nios se van desarrollando y al mismo tiempo
se van iniciando en el conocimiento. La eleccin del juego para realizar este trabajo ha
estado motivada por las amplias posibilidades que este nos brinda. (Axline, V. 2012
p.284)
Utilizando el juego como un recurso para el aula podemos presentar el aprendizaje
de diferentes contenidos de una forma ldica, atractiva y motivadora para los alumnos,
creando situaciones que favorezcan aprendizajes en todos los mbitos del desarrollo

El Twister est dirigido hacia la ejercitacin de habilidades en determinadas reas

constituyen un elemento imprescindible del juego didctico. Estas acciones deben
manifestarse claramente y, si no estn presentes, no hay un juego, sino tan slo un
ejercicio didctico. Estimula la actividad, hacen ms ameno el proceso de la enseanza y
acrecientan la atencin voluntaria de los educandos. Un rasgo caracterstico de esta accin
ldica es la ubicacin de las partes motores del cuerpo brazos, piernas tratando de ubicarse
en los colores designados a la vez desarrollando la orientacin espacial. Se eligi este
juego porque es una forma diferente y novedosa de incentivar a los nios a desarrollar lo
que tiene que ver con la espacialidad en la que los alumnos aprenden mediante el juego
poniendo en prctica diversas habilidades tanto fsicas como cognitivas, adems es una
forma de promover los valores como la cooperacin y la comunicacin en las relaciones
que se establecen dentro del grupo.

Objetivos

Objetivo general

Elaborar de material didctico para trabajar con nios y nias del nivel inicial
dos nociones adelante y atrs.

Objetivos Especficos

Establecer el tipo de material que permita desarrollar la destreza de orientacin

espacial de una manera ms activa y creativa.
Reforzar en los nios la nocin adelante atrs que deben estar presentes en el
trabajo escolar.
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Favorecer la coordinacin de movimientos y la cooperacin para permitir el

acercamiento y el trabajo en equipo.

Funcin bsica a desarrollar

A travs de este juego pretendemos desarrollar la orientacin espacial, la

expresin corporal el desarrollo de la motricidad gruesa, etc. adems que permite a los
nios interactuar consigo mismos, con sus pares, adultos y con el ambiente fsico y social
que los rodea, estableciendo un vnculo de confianza., permite adems conocer el
esquema y la imagen corporal.

Este juego favorece la comunicacin corporal y la confianza con el compaero

que est sosteniendo el otro extremo brindando seguridad y a la vez independencia al
momento de realizar las consignas dadas. (Sarle, P, 2004)

Materiales, herramientas e insumos necesarios para la elaboracin

Mantel plstico de preferencia de los que tienen una parte plstica y la otra de tela mejor
para que se mantenga fijo en el suelo).

Se vende por metros, por lo que, se puede comprar los metros que se desee de superficie
para el tablero, con un par de metros es suficiente (el real mide 1.50cm por 1.50cm).

Plstico adhesivo de colores (tipo aeronflix puede servir). Los crculos del Twister
original son de 20cm y de color amarillo, rojo, azul y verde. Nosotros podemos hacerlos
ms o menos pequeos (entre 18 y 22 centmetros es lo ideal) y de los colores que
queramos. En el plstico adhesivo de colores, se dibujar los crculos con lpiz para
recortarlos con tijeras despus.

Descripcin del material didctico

El tablero de juego del Twister es una sbana de plstico que se extiende en el

suelo, y que consta de cuatro lneas de grandes crculos. Cada lnea es de un color
diferente: rojo, amarillo, azul y verde. Adems, se utiliza una especie de dado, que
consiste en una flecha anclada a una tabla en la que estn marcadas cuatro secciones: pie
adelante, pie atrs, mano adelante y mano atrs. Cada una de estas secciones est dividida
en los cuatro colores del tablero de juego, y al girar la flecha, la combinacin resultante
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es la jugada que deben realizar los jugadores (ejemplo: colocar la mano adelante del
crculo amarillo).

Ninguno de los jugadores puede tener las manos o los pies en el mismo crculo
que otro, por lo que hay que ir realizando diferentes posturas. Esta regla cambia si el
nmero de jugadores es superior al nmero de crculos que hay de cada color. El juego
consiste en mantenerse en pie, a pesar de las posturas incmodas que se deban adoptar.
Si una persona se cae, o si su codo o rodilla toca el tablero del juego, es eliminada.
Cuantos ms jugadores participen, ms difcil es el juego. La complejidad del juego puede
ser modificada de acuerdo a las necesidades de aprendizaje en las que se utilice el juego
Twister.
Los crculos, en el Twister van ordenados en filas

Diseo del material didctico (grfico)

A continuacin mediante grficos se va a hacer un muestreo de las actividades realizadas

para la elaboracin del Twister.

Figura 1: Corte de Twister

Figura 2: Establecer colores de las figuras.

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Figura 3: Ensamblaje de las figuras

Figura 4: Presentacin del trabajo finalizado

Costos de la confeccin del material

Los materiales que se necesitan para este novedoso material didctico que servir
de apoyo son de fcil acceso se los puede encontrar en ferreteras, mercados, tiendas de
manualidades los costos son accesibles, independientemente del valor monetario la
intencin es la de llegar a los nios despertando su inters.

Tabla 1: Detalle de materiales y costos.

Cantidad Materiales Costos

5 metros Lona plstica 35,00
1 plancha Esponja delgada 24,00
6 pliegos Goma eva 10,00
1 funda Silicn lquido 5,00
1 carrera Transporte 10,00
TOTAL 84,00
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Manual de uso y mantenimiento

El uso de este material depende de la planificacin en la que se vaya a ocupar es sencillo

no cuenta con ningn riesgo para que los nios y nias sufran algn accidente, puede ser
manipulado directamente por los nios y nias bajo la direccin de la persona a cargo.

Se recomienda que los nios y nias estn descalzos el momento de hacer los
ejercicios para evitar resbalones y golpes con los dems.
Se debe cumplir las consignas que indique el tutor dependiendo de la planificacin
No pueden estar ms de dos nios o nias dentro del Twister ya que se vera
afectada la actividad.
Los nios y nias no deben tratar de rodar o gatear sobre el Twister, ya que no es
una colchoneta para ejercicios corporales.
Todos los nios y nias deben pasar al menos dos veces por el Twister con la
intencin que cimenten la nocin adelante- atrs a la vez que realicen
coordinacin motora.

Mantenimiento

Este material didctico consta de materiales que deben ser tratados con cuidado para
evitar que se desgasten y se convierta en un instrumento de larga duracin.

No colocar el twister en superficies speras como pisos de cemento, arena entre

otros ya que con el movimiento puede llegar a rasgarse, romperse
No exponer al sol por largos periodos de tiempo ya que podra perder el color.
Limpiar con un pao hmedo de preferencia blanco y que no desprenda demasiada
pelusa.
Luego de limpiar con el pao hmedo poner en la sombra para que se seque al
ambiente.
Evitar el uso de calzado sobre el Twister para que no sufra abolladuras.
.No utilizar cepillos u otro material de cerdas duras que lastimen o maltraten el
material

Siguiendo estos fciles y prcticos consejos el Twister didctico tendr larga vida y
proporcionara toda la diversin necesaria en el proceso enseanza-aprendizaje.
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Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

Luego de los detalles presentados previamente podemos concluir que:

El avance o la deficiencia en el desarrollo de la orientacin espacial durante el proceso

del nivel inicial influye posteriormente en los procesos mentales y en procesos de
aprendizaje como es el proceso de la pre- escritura para ello es importante realizar un
trabajo eficaz con los pequeos/as la eficiencia del trabajo del docente se reflejado de
acuerdo al material que ocupe para poder llegar a los nios y nias.

Todo tipo de actividad ldica debe manejar un juego muy interesante para trabajar
cualquier rea motora en este caso con el juego Twister la lateralidad, y la espacialidad
son destrezas que tiene mucho que ver dentro del esquema corporal ya que el nio debe
tener en cuenta que no puede poner ciertas partes del cuerpo sobre el tablero.

Los establecimientos educativos deben modernizar sus ambientes para lograr la atencin
de los nios y nias es importante que en los salones de trabajo existan materiales
creativos novedosos que despierten el inters y la curiosidad de los infantes.

Recomendaciones

Es necesario trabajar las nociones espaciales mediante varias estrategias a diario,

especialmente en esta etapa inicial de esta manera los procesos se podrn potencializar de
forma natural respetando el ritmo en el que vaya trabajando el nio/a.
El material didctico que ha sido presentado debe ser tratado con cuidado para que pueda
funcionar en todas las actividades que el docente a bien tuviere incluir en su trabajo diario
con los nios.

Las actividades deben ser variadas pare evitar que los nios caigan en el aburrimiento,
respetando siempre el manual de uso y mantenimiento del material.
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Bibliografa
Axline, V. (2012). Terapia de juego. Mxico: Editorial Diana.

Cubero, R. (2001). Desarrollo, educacin y educacin escolar. Espaa.

Sarle, P. (2004). Juego y Aprendizaje Escolar. Argentina: Ediciones Educativas.

Linkografa

http://www.educar.ec/edu/dipromepg/4eess/u1/13.htm

http://game-looks.blogspot.com/2014/08/los-conceptos-espaciales-arriba-abajo.html

http://aulas-virtualess.blogspot.com/2013/04/twister-un-juego-muy-beneficioso-
para.html