Secuenciacin y distribucin de contenidos Prcticas del Lenguaje.

Primer Ciclo

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Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

Seleccionar las obras que se desea leer o escuchar leer.
Adecuar la modalidad de lectura a las caractersticas de la obra y de la situacin en que se lee
Expresar los efectos que las obras producen en el lector
Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las
primeras lecturas
Releer para reflexionar acerca de cmo se logran diferentes efectos por medio del lenguaje
Releer para reconocer las distintas voces que aparecen en el relato
Reconocer, progresivamente, lo que las obras tienen en comn
Plantearse y sostener un propsito para la escritura y tener en cuenta al destinatario
Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qu y cmo se va a escribir y revisar las decisiones mientras se escribe
Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van asumiendo mientras se escribe y recurrir a distintas obras para escribir la propia
Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se est escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien
Formarse escrito.
como lector Editar considerando el propsito que gener la escritura, las caractersticas del portador, del gnero y del destinatario
de literatura. Contenidos especficos:

Lectura de imgenes de textos literarios.
Lectura de palabras, rimas y canciones
conocidas. Lectura de nombres propios.
Estrategias de anticipacin. Lectura de
tapas. Lectura de fragmentos que
conforman textos y fragmentos de textos.
Lectura de canciones de ronda.
Lectura a travs del docente. Lectura de
poesa. Reflexin sobre la rima.
Lectura de un ndice. Etiquetas,
trabalenguas. Poemas disparatados.
Lectura de un poema conocido. La resea.
Juegos con rimas.
Lectura compartida de cuentos y otros
cuentos narrativos literarios. Cuentos.
Lectura autnoma de palabras, de oraciones
que conforman textos.
Exploracin de tapas.
Lectura autnoma de adivinanzas.
Lectura por placer (cuentos y adivinanzas,
canciones, juegos, obras de teatro, avisos
clasificados).
Lectura y comprensin de los datos que
aporta un formato textual diferente: la
infografa.
Textos informativos, paratextos, imgenes y
Leer para divertirse, emocionarse, conocer
otros mundos posibles y reflexionar sobre el
propio.
Ajustar el interjuego anticipacin-verificacin.
Utilizar la informacin provista por otros
textos para anticipar el contenido y para
enriquecer las interpretaciones.
Localizar la informacin buscada.
Adecuar la modalidad de lectura al propsito
y al texto.
Leer para buscar informacin.
Identificar diversas tipologas discursivas y
literarias: poesa, cuentos clsicos, cuentos de
 Lectura de cuentos tradicionales a travs del
docente siguiendo personajes: lobos o
Caperucita.
Seguir un autor.
epgrafes.
Lectura de diversos textos informativos.
Biografa, textos instructivos.
Lectura de novelas
Lectura de cuentos siguiendo un personaje:
brujas, monstros y piratas.
Seguir un autor.
autor, textos expositivos, textos instructivos,
textos teatrales, coplas y fbulas.
Lectura en voz alta y comentarios de textos
de carcter informativo y anecdtico.
Portador de texto: el instructivo.
(Caractersticas), el afiche, la noticia
(caractersticas), enciclopedias de internet
(funcin y uso de sus elementos), poesa
(reconocimiento de rima, nocin de verso y
estrofa) Historieta caractersticas.
Lectura de cuentos tradicionales.
Lectura de novelas e mayor extensin.
Seguir un autor.

Lectura por s mismos y a travs del docente de textos ccionales y no ccionales.

Lectura de cuentos de diversos autores, gneros y temticas.

Seguimiento de la lectura de novelas a travs de la voz del docente

Lectura exploratoria de distintas obras para determinar su pertinencia segn lo que estn estudiando con utilizacin creciente de
distintos ndices (imgenes, ttulos, referencias, listado de contenidos, diferencias tipogrcas, etc.).
Lectura detenida de un texto de informacin que se est estudiando.

Participacin habitual en intercambios acerca de la lectura de obras variadas.

Intercambios sobre la impresin o emocin que produjo la lectura

Anticipacin, hipotetizacin y corroboracin de interpretaciones en pistas provistas por los textos que se leen en profundidad entre todos.
Relectura para corroborar la interpretacin.
Reconocimiento en el texto narrativo de aspectos del relato: voces del narrador y los personajes, recursos para crear un efecto en
el lector, formas de describir a los personajes, el espacio y el tiempo.
Vinculacin de lo ledo con otros textos de informacin.
Vinculacin de lo ledo con otros textos literarios.
Recuperacin del hilo argumental para retomar la lectura de un texto extenso.
Profundizacin en la caracterizacin de los personajes y en la motivacin de sus acciones
La realizacin de anticipaciones y su
vericacin utilizando ndices provistos por
el texto: ttulos y epgrafes de imgenes en
textos enciclopdicos.
Relectura para establecer relaciones entre
lo que se est leyendo y lo que se ha ledo
 antes, para localizar una dicultad o para
resolver una supuesta contradiccin (textos
de divulgacin cientca).
Exploracin rpida del texto buscando
respuestas para un interrogante
(enciclopedia, artculo cientco).

Adquisicin del sistema de escritura y situaciones de lectura.

Localizacin de dnde leer algo que se sabe o se cree que est escrito, orientndose por:
> Las imgenes.
> La misma cadena grca si tienen que buscar algo que se repite: estribillos, discursos reiterados de un personaje.
> Lo que aprendieron sobre los gneros por medio de la lectura: contenidos, estructura (ttulos), formas de decir (haba una vez).
> Las marcas que no son letras (nmeros, conos, tipos y tamaos de letras, diagramaciones del los textos).
> Los portadores de escritura disponibles en el aula: carteles, calendarios, ndices, listas de autores, listas de obras. Bsqueda y
consideracin de indicios en el texto para vericar las anticipaciones realizadas y ajustarlas:
> Indicios cuantitativos.
> Indicios cualitativos.

Situaciones de referencia:

- Biblioteca de aula: lectura sistemtica de diversas obras tradicionales y de autores contemporneos.

- Lectura compartida y por s mismos.
- Lectura de canciones.
- Lectura compartida y por s mismos.
- Lectura de varias obras del mismo autor.
- Rincn de recitadores: lectura
compartida y por s mismos de poemas. -
Lectura de una novela clsica.
- Lectura compartida y por s mismos.
- La lectura de varias obras sobre un
mismo personaje.
- Lectura de textos descriptivos y
explicativos sobre los personajes.
- Lectura de enciclopedias sobre
dinosaurios.
- Lectura compartida con el docente de
artculos de divulgacin cientcas
aparecidos en revistas, diario o Internet
sobre el tema.
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Decidir qu materiales sirven para estudiar un tema

Explorar y localizar informaciones en los materiales seleccionados
Identificar progresivamente las marcas de organizacin de los textos que permiten localizar la informacin buscada
Comentar acerca de la pertinencia de las respuestas halladas y poner en comn las estrategias utilizadas
Interpretar los vocablos especficos de los campos y disciplinas de estudio en sus contextos de aparicin
LAS Guardar memoria de las consultas cuando resulta pertinente
Hacer anticipaciones a partir de los conocimientos previos y verificarlas en el texto
PRCTICAS Releer para aproximarse al significado de los textos cuando no se comprende y resulta imprescindible para avanzar en el tema
DEL LENGUAJE Distinguir los pasajes que se pueden entender de los que presentan dificultades y acudir a distintos medios para resolverlas
EN LA Elegir la mejor manera de registrar o tomar nota de acuerdo con el propsito, el tema, el material consultado y el destino de las notas
FORMACIN Seleccionar informacin del texto fuente y registrarla
Intercambiar saberes con otros para ampliar las posibilidades de comprensin y produccin, propias y de los dems
DEL Ampliar la informacin obtenida consultando diversas fuentes
ESTUDIANTE Adecuar la exposicin al propsito y a los destinatarios
Recurrir a diferentes materiales de lectura
Producir textos para exponer los resultados de las indagaciones, alternando prcticas de planificacin, textualizacin y revisin
Leer en voz alta y expresar oralmente lo aprendido, alternando prcticas de planificacin, preparacin, presentacin y escucha de exposiciones
Exponer los resultados de lo estudiado construyendo progresivo dominio sobre las estrategias y recursos ms adecuados para cada contexto

Contenidos especficos: Contenidos especficos: Contenidos especficos:

Comprensin lectora.
Participacin en conversaciones acerca de
experiencias personales y lectura.
Narracin de experiencias personales.
Escucha, comprensin y recitado de
poemas, canciones y juegos con vocales.
Escucha comprensiva de consigna de tarea
escolar.
Escucha, comprensin y disfrute de
diferentes gneros literarios.
Cartelera (palabra de referencia). Cuentos
de nunca acabar.
Sondeo de ideas previas.
Participacin en una comunidad de lectores.
Participacin asidua en conversaciones acerca
de experiencias de lecturas compartidas.
Escucha comprensiva de textos ledos o
expresados en forma oral por el docente y de
consignas de tareas escolares.
Produccin de: narraciones, ancdotas,
experiencias, descripciones, infografas.
Renarracin de cuentos.
Produccin de narraciones, textos
informativos sencillos, de una enciclopedia
escolar, para una enciclopedia escolar y un
folleto turstico .
Textos periodsticos: noticia (reconocimiento
de sus partes), entrevista.
Anticipar la lectura a partir de saberes
previos, a partir del ttulo de un cuento.
Reconocimiento de la estructura narrativa
bsica: situacin inicial, complicacin
resolucin.
Caracterizacin de personajes.
Inferir conceptos a partir de lo ledo.
Narrar y escuchar historias.
Comentar solicitar y evaluar comentarios.
Extraer conclusiones a partir de lo ledo.
Opinar acerca de una historia.
Conversar acerca de los datos biogrficos de
los autores.
Discutir y poner en prctica el respeto al turno
 Descripcin. Escucha, comprensin y
disfrute de diferentes gneros literarios.
Seguimiento en la lectura de un cuento.
Lectura y disfrute de textos literarios: cuentos,
refranes, poemas.
Reconocimiento de la estructura narrativa
bsica: situacin inicial, complicacin
resolucin.
Caracterizacin de personajes.
Lectura silenciosa y compartida.
Reconocimiento de acciones y caractersticas
de un personaje.
Reconocimiento de la raya de dilogo.
para tomar la palabra y el derecho de tener
opiniones diferentes.
Lectura silenciosa, compartida e individual.
Reconocimiento de acciones y caractersticas
de un personaje.
Organizacin del texto teatral
Reconocimiento y uso de la raya de dilogo.
Explicacin del significado de las acotaciones
en un texto teatral.

Participacin en distintas situaciones de intercambio oral en la que los alumnos puedan tomar la palabra y escuchar a los otros.
Con distintos propsitos: para acordar con otros y tomar decisiones, para organizar la experiencia, para compartir las emociones y opiniones. En
diferentes situaciones de lectura y escritura.
Con distinto grado de formalidad, rol (hablante/oyente) y diferentes modalidades de organizacin del grupo (parejas, pequeos grupos y
colectivamente).
Conversaciones sobre las emociones y opiniones que produjo la lectura.
Conversaciones surgidas a partir de la escritura compartida (colectiva o en pareja).

Comunicacin del acontecimiento narrado o del relato renarrado, al compartir ancdotas de la vida cotidiana/ al narrar o renarrar historias de ccin/ al
comentar o recomendar obras literarias.
Renarraciones orales de narraciones conocidas.
Recomendaciones orales de obras y autores ledos.

Textos que se proponen producir oralmente y escuchar: .

Comentarios orales, conversaciones, narraciones orales, recomendaciones orales.

Situaciones de referencia:

- Biblioteca de aula: rondas de intercambio entre lectores.

- Biblioteca personal: rondas de comentarios a partir de libros ediciones Bicentenario
- Cancionero: Intercambiar con el docente y - Rincn de recitadores: Intercambiar con el - Proyecto sobre historias de ogros y
los compaeros acerca del sentido de docente y los compaeros acerca del sentido dragones: Intercambiar comentarios sobre
multiplicidad de canciones. Escuchar, leer y de multiplicidad de poemas. Escuchar, leer y los cuentos y relatos legendarios.
cantar canciones conocidas y desconocidas recitar poesas de diversos autores. Recomendar los relatos a otros lectores.
por los nios.
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Interesarse genuinamente por las diferencias en el lenguaje de los intercambios cotidianos

Acceder a la posibilidad de recurrir a variantes lingsticas relativamente formales
Advertir los diversos usos del lenguaje en gneros de tradicin oral
Preguntarse por la ortografa de las expresiones que tienen formas diversas de realizacin oral
Tomar la palabra para presentarse, individual o grupalmente, y reconocer a los otros por medio de sus presentaciones
Expresar claramente el propio punto de vista ante un conflicto, comprender el de otros y formular acuerdos
Solicitar y otorgar permisos
Disculparse y responder a las disculpas
Saludar y agradecer
Invitar y responder una invitacin
COMENZAR A
PARTICIPAR
Leer, seleccionar y comentar notas periodsticas
EN LA VIDA Elegir leer de la manera ms adecuada al propsito planteado
CIUDADANA Localizar informacin, empleando el conocimiento sobre la organizacin y la edicin de los
medios grficos

Resolver problemas que obstaculizan la comprensin del texto

Discutir sobre las razones que hacen que una publicidad cause un fuerte impacto en los consumidores
Recurrir a la escritura para dar a conocer acontecimientos relevantes y posicionarse ante ellos
Recurrir a la escritura para conseguir la adhesin del lector o modificar su comportamiento
Tener presente el destinatario en la produccin de notas de actualidad o de opinin
Revisar lo que se est produciendo y las distintas versiones de lo producido, solos o con otros
Editar los textos producidos

SE TRABAJAR CONJUNTAMENTE CON EL CONSEJO ULICO

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Localizar dnde leer algo que se sabe o se cree que est escrito
Buscar y considerar indicios en el texto que permitan verificar las anticipaciones realizadas para confirmarlas, rechazarlas, ajustarlas o elegir
entre varias posibles
Alternar y coordinar roles de lector y de escritor
Diferenciar entre lo dicho y lo dictado
Utilizar el repertorio de marcas grficas disponible
Usar combinaciones de letras que son posibles en el sistema grfico del castellano
Decidir acerca de qu escribir y qu no escribir de aquello que le dictan, determinando qu poner con letras, qu poner con otras marcas que
no son letras y qu no dejar marcado en la escritura
Determinar dnde es necesario dejar espacios
Establecer correspondencias entre enunciados orales ms prolongados y conjuntos de letras ms largos, as como entre enunciados orales
ms breves y conjuntos de letras ms cortos
Intercambiar con los compaeros y con el/la docente acerca de lo que se est escribiendo
Revisar las escrituras que se estn produciendo y las ya producidas
Recurrir a escrituras conocidas para producir escrituras nuevas

SISTEMA DE Contenidos especficos: Contenidos especficos: Contenidos especficos:

Escritura de textos en colaboracin del
ESCRITURA
docente.
Escritura de palabras y oraciones que
conforman un texto.
Discusin sobre los propsitos de la
escritura.
Revisin de la propia escritura.
Reflexin sobre la escritura de nombres
propios.
Escritura espontnea.
Escritura de nombre propio, las vocales.
Escritura conjunta de canciones
conocidas, poemas disparatados,
trabalenguas, recetas por los alumnos.
Reconocimiento y uso de las
consonantes.
Secuencias narrativas. Uso de
maysculas y el punto.
Escritura autnoma de palabras y
oraciones que conforman textos:
sonidos y letras, signos de
puntuacin, uso de maysculas,
nombres propios, separacin entre
palabras.
Revisin de la propia escritura.
Escritura autnoma de pequeos
textos, a partir de imgenes.
Escritura de palabras con grupos
consonnticos.
Correcta escritura de palabras y el
reconocimiento y aplicacin de
convenciones ortogrficas propias
del sistema.
Reconocimiento de la red semntica
de los textos ledos: palabras o
frases con las que se nombran o
Recurrir a la escritura con un propsito determinado.
Revisar el propio texto mientras se est escribiendo.
Decidir cul va a ser la posicin del enunciador dentro
del texto y mantenerla en todo su desarrollo.
Consultar con otros miembros mientras se escribe,
leerles o pedirles que lean lo que se escribi.
Escribir solo o con otros.
Alternar y coordinar roles de lector y de escritor.
Realizar dictados al docente.
Revisar el propio texto mientras se est escribiendo.
Recurrir a distintos materiales de lectura.
Editar los textos producidos: corregirlos, resumirlos o
ampliarlos. Reescribir finales.
Revisar la ortografa del escrito antes de ser presentado
o publicado.
Tomar en cuenta los destinatarios.
Reconocimiento del concepto de oracin.
Reconocimiento de la oracin como unidad de sentido y
 Familia de palabras.
Reconocimiento del concepto de
oracin. Reconocimiento de la oracin
como unidad de sentido y entonacin.
El punto final.
Copia con sentido.
Nivel de conceptualizacin : silbico
con valor sonoro, transicin alfabtica
o alfabtico
califican algunos elementos de los
textos.
Escritura colectiva con el docente,
de a dos.
Escritura con un propsito
determinado: juegos dialogados,
instructivos, canciones tradicionales,
folletos tursticos, cuentos,
entrevista.
Abecedario. Orden alfabtico.
Diccionario. Utilizacin en la
bsqueda de palabras y significado.
Familia de palabras.
Reconocimiento del concepto de
oracin. Reconocimiento de la
oracin como unidad de sentido y
entonacin. El punto final.
Repeticin de palabras: sinnimos y
antnimos.
Escritura de un cuento teniendo en
cuenta la situacin inicial, la
complicacin y la resolucin.
descripcin de personajes y mbitos.
Creacin de ttulos de un cuento.
Nivel de conceptualizacin :
transicin alfabtica o alfabtico
entonacin. El punto final.
Abecedario. Orden alfabtico.
Diccionario. Utilizacin en la bsqueda de palabras y
significado.
Sustantivos comunes y propios.
Adjetivos calificativos. Importancia de su uso en las
descripciones. Verbos como acciones.
Uso de mb, nv, ge y gi.
Familia de palabras.
Confeccin de poemas y adivinanzas teniendo en cuenta
la rima de cada verso.
Escritura de un instructivo.
Confeccin de un afiche.
Clases de oraciones segn el hablante: interrogativas y
exclamativas. El uso de los signos que las determinan.
Los signos de puntuacin: punto y seguido, punto y
aparte y punto final.
El uso de la coma en las enumeraciones.
Ordenamiento de las partes de un cuento segn la
secuencia narrativa.
Expansin de la informacin a partir del uso de
enciclopedias de internet.
Escritura con un propsito determinado: la descripcin.
Sinnimos y antnimos.
Confeccin de una noticia teniendo en cuenta los
elementos que la conforman.
Creacin de colmos.
Armado de poemas pareados.
Escritura de un cuento teniendo en cuenta la situacin
inicial, la complicacin y la resolucin. descripcin de
personajes y mbitos.
Creacin de coplas humorsticas teniendo en cuenta la
rima. Reflexin acerca del carcter humorstico de un
chiste.
Creacin de titulares de noticias.
Escritura de ancdotas familiares.
Reconocimiento de las partes de un correo electrnico
para su posterior escritura.
Nivel de conceptualizacin : alfabtico
Escritura por dictado al docente y por s mismos de textos completos para compartir con otros con distintos propsitos, participando en todo el
proceso de escritura: planicacin, puesta en texto y revisiones.
- Para crear y/o recrear historias de ccin.
- Para compartir preferencias de lectura y convencer a otros lectores (recomendaciones, comentarios sobre obras y autores, biografas).

. - Para compartir lo investigado (notas de enciclopedia).

Planicacin colectiva de renarraciones o nuevas versiones de historias conocidas Planicacin individual y en grupo de narraciones similares
a travs de la lectura a las conocidas a travs de la lectura (temtica, gnero).

Alternancias de roles del lector y el escritor, y coordinacin e una situacin e escritura con otros (dictado al maestro y escritura en parejas e
individual)
Escritura de los alumnos por s mismos de textos completos ms breves o partes con sentido de los textos ledos.

Revisin colectiva de los textos escritos Revisin por s mismos en los textos escritos de aspectos
que primero se han revisado entre todos.
Edicin de manera colectiva del texto que se va a publicar: una antologa de cuentos, un catlogo de recomendaciones, la versin dictada al
maestro de una narracin literaria conocida con ilustraciones
Una enciclopedia de un tema investigado

Escritura por dictado al docente y por s mismos de manera cotidiana para organizar el trabajo en el da y conformarse como grupo (listas, fechas,
calendario, ndice, agenda, comunicaciones).

Escritura por dictado al docente y por s mismos de textos intermedios o de trabajo (toma de notas, cuadros, chas) para registrar, reelaborar la
informacin y poder reutilizarla.

Adquisicin del sistema de escritura y situaciones de escritura.

- En las situaciones de escritura de los nios por s mismos.
Resolucin de problemas del lenguaje escrito que requieren tomar decisiones a nivel del sistema de escritura:
> Agregando escritura que falta.
> Localizando el fragmento para revisar y reescribirlo.
> Eliminando escrituras.
>Evaluando si los cambios hechos resuelven el problema en el texto.
>Intercambiando (pedir y dar), seleccionando y evaluando la informacin
necesaria acerca de la cantidad, el valor y el orden de las marcas por utilizar.

Utilizacin de escrituras conocidas para producir escrituras nuevas:

> Buscando palabras o construcciones que se puedan usar al producir otro texto.
> Usando palabras o frases conocidas, similares a las que se desea escribir, modicndolas parcialmente para llegar a producir una escritura
nueva.
 > Distinguiendo, en el texto que se consulta, las partes tiles para copiar de aquellas que no sera pertinente reproducir.
> Empleo de las fuentes escritas.

- En las situaciones de dictado al maestro:

La diferencia entre lenguaje oral y lenguaje escrito.
Organizacin del texto.

- Biblioteca del aula:chado de libros para el recorrido lector. Escritura de comentarios sobre la lectura literaria (ediciones Bicentenario).
- Escrituras habituales por fuera de los proyectos de clase.
- Construccin del ambiente alfabetizador:
Carteles
Listas diversas

Situaciones de referencia:

ndice telefnico

Cancionero: transcripciones de
cancionero fragmentos de canciones.
Escritura por dictado al docente del
prlogo del cancionero.
- Proyecto de reescritura de un cuento
con lobos: reescritura por dictado al
docente.
- Seguimiento de la obra de un autor:
escritura de recomendaciones y de
biografas de un autor.
- Proyecto de lectura de novela.
Escritura colectiva de un captulo y
escrituras por s mismos de datos sobre
la vida y la obra de un autor (toma de
notas, cuadros, biografas)
- Proyecto de lectura y escritura de historias sobre ogros y
dragones: Escritura de textos descriptivos sobre ogros y
dragones. Escritura de recomendaciones y de biografas
sobre los autores ledos.
- Proyecto de produccin de un fascculo sobre
Dinosaurios: Toma de notas y escritura de otros textos de
trabajo para estudiar el tema y preparar la enciclopedia:
fichas de animales, cuadros comparativos, etc. Escritura por
s mismos de los epgrafes de las imgenes y del glosario de
trminos clave

SE COMENZAR A TRABAJAR CON BORRADOR EN GRUPO O EN PAREJAS

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Qu persona asumir dentro del texto?

Cmo dirigirse a distintos destinatarios?
Cmo tener en cuenta lo que el lector sabe y no sabe?

Cmo presentar todas las informaciones necesarias de manera

ordenada y coherente y cmo conectar las partes para expresar las
relaciones que se quieren establecer?

LA REFLEXIN Cmo evitar que las palabras se repitan innecesariamente?

SOBRE EL Cmo contar los hechos en un orden diferente del que sucedieron?
LENGUAJE
Cmo incluir la palabra de otro?

Cmo incluir las descripciones en algunos textos?

Cmo elegir las construcciones ms adecuadas para generar el
efecto en el lector que mejor d cuenta de las intenciones del
escritor?
Cmo emplear los signos de puntuacin?

Dnde poner maysculas?

Cuidar la ortografa mientras se est escribiendo
Revisar ortogrficamente los escritos antes de publicarlos o presentarlos
Consultar con otros mientras se est escribiendo o antes de dar a conocer las propias escrituras
Recurrir a escrituras confiables para resolver dudas ortogrficas
Restricciones bsicas del sistema de escritura
Regularidades contextuales
Separacin entre palabras
Maysculas
Parentescos lexicales

Participacin en distintas situaciones de reflexin contextualizadas en el marco de la lectura, la escritura y la interaccin oral.
Discusin sobre interpretaciones divergentes de un texto que se est leyendo para tratar de precisar las intenciones del autor.
Comentario de los efectos que un texto literario produce y bsqueda de marcas en el texto para apoyar las interpretaciones.
Toma de distancia del texto que se est escribiendo para revisarlo.
Consulta con los pares y con el docente para resolver dudas en el momento de la escritura.
Revisin en grupos de un texto escrito por ellos mismos o por dictado al maestro y toma de notas de los temas que se revisan.
Justificaciones de las elecciones realizadas para la revisin de los textos y escucha de las elecciones de sus compaeros.
 Planteo de dudas sobre la escritura de palabras (modificar la forma de la letra para que se entienda, borrar letras porque sobran o agregar porque
faltan, sustituir, agregar o desplazar alguna letra porque la combinacin no respeta el criterio alfabtico del sistema, etc).

Reflexin en la revisin de la escritura:

Explicitando los propsitos, destinatarios, lugar de circulacin del texto: seleccin lxica adecuada al registro (lenguaje que se escribe), al
conocimiento del destinatario.

Sobre la configuracin del texto: .

Organizacin global
(puntuacin, prrafo, sangra
en la edicin de escrituras
colectivas), algunos
procedimientos de cohesin
en las narraciones literarias.
Uso de signos de puntuacin
en las escrituras por s
mismos: punto final y signos
de interrogacin y
exclamacin.
Organizacin global Organizacin global (puntuacin como demarcador textual, prrafo,
(puntuacin, prrafo sangra, escritura de ttulos de cuentos, separacin de palabras al final
sangra en la edicin de de la oracin, cuando se pasan en limpio y editan los textos), algunos
escrituras colectivas), procedimientos de cohesin en las narraciones literarias: > Formas de
algunos procedimientos de mantener la referencia (sustituciones lxicas por palabras
cohesin en las equivalentes sinnimos y frases). > Formas de conexin de los textos
narraciones literarias. Uso narrativos: algunos conectores temporales distintos de y. > Los usos
de signos de puntuacin en de los verbos para sealar las acciones de los personajes. > Uso de
las escrituras por s signos de puntuacin en las escrituras por s mismos: punto seguido,
mismos: punto final, coma punto final, coma en enumeraciones, dos puntos, puntos suspensivos,
en enumeraciones, parntesis para aclaraciones, comillas en citas, guin o raya en
comillas en citas y signos dilogos, y signos de interrogacin y exclamacin.
de interrogacin y Sobre los recursos de la lengua para denominar y expandir
exclamacin informacin: usos de los sustantivos propios y comunes para
identificar y definir.

Sobre la escritura ortogrfica:

La separacin de palabras y los
espacios en blanco en la frase,
uso de maysculas (en nombres
propios, al principio del texto y
despus de punto).
La separacin de palabras y los
espacios en blanco en la frase;
uso de maysculas (en nombres
propios, al principio del texto y
despus de punto); ciertas
regularidades del sistema (mb,
nv y mp, uso de r y rr, no Resolver dudas ortogrficas recurriendo a parentescos lxicos y
se escribe ze o zi) y la
ortografa correcta de palabras
de uso frecuente. Resolver dudas
ortogrficas recurriendo a
parentescos lxicos.
La separacin de palabras y los espacios en blanco en la frase: uso de
maysculas (en nombres propios, al principio del texto y despus de
punto); algunas regularidades del sistema (mb, nv y mp, uso de
r y rr, no se escribe ze o zi, regularidades fonogrficas
contextuales: gue-gui / que qui) y la ortografa correcta de palabras de
uso frecuente.
estableciendo relaciones entre ortografa y morfologa: -el plural y el
diminutivo en palabras que terminan en z; -lo que se mantiene y lo
que se transforma en la base y en los sufijos de palabras
emparentadas: reja-rejita, casa-casita; afijos de uso frecuente, -
terminacin aba de pretrito imperfecto, -casos de oposicin entre las
restricciones del sistema y la ortografa del afijo, por ejemplo, los
prefijos en e in devienen em e im delante de b y p).