SYLLABUS DE MDULO

MAGISTER EN EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS

Nombre del EVALUACIN Y MEDICIN DE APRENDIZAJES Y CERTIFICACIN DE

Mdulo COMPETENCIAS II
N Crditos 04 ECTS Nivel: 2
Requisitos Mdulos de segundo trimestre aprobados

Docente
Horario sesiones
Horario atencin
alumnos

I. HIPTESIS, COMPETENCIAS Y UNIDADES

1. Evaluar aprendizajes y competencias mediante formas de medicin tcnicamente

Competencias del sustentables.
Perfil de Egreso 2. Disear instrumentos evaluativos de aprendizajes y competencias integrados a la
toma de decisiones por parte de los diferentes actores educativos.

1. Evaluar la pertinencia de diversas tcnicas e instrumentos de medicin de

Resultados de aprendizajes multidimensionales y desarrollo de competencias.
aprendizaje del 2. Aplicar un modelo de evaluacin multidimensional de las competencias en un
mdulo contexto educativo real.

1
 3. Analizar los resultados de la aplicacin de instrumentos de evaluacin para la
toma de decisiones sobre el aprendizaje de los estudiantes.
4. Realizar la metaevaluacin y optimizacin del diseo de un sistema evaluativo de
aprendizajes y certificacin de competencias.

Competencias 1. Trabajo en equipo

Transversales 2. Uso de TICs
3. Construccin de conocimiento

Nombre Unidad Descripcin

UNIDAD 1 Estndares y rbricas

UNIDAD 2 Construccin de instrumentos de dominio cognitivo

UNIDAD 3 Protocolo de validacin del sistema evaluativo y sus instrumentos de evaluacin

II. METODOLOGA, EVALUACIN Y REQUERIMIENTOS ESPECIALES

El enfoque metodolgico es de taller combinando actividades individuales, grupales

Metodologa y colectivas tanto presenciales como a distancia. En las sesiones presenciales el
docente ms que un expositor es por una parte, un gua y consejero en el proceso
de aprendizaje y por la otra, un gua, maestro, consejero en el proceso de
aprendizaje, a la vez, que un analizador crtico, juez, rbitro, reforzador e inspector
de los aprendizajes de los participantes. Mediante variedad de procedimientos y
recursos individuales y grupales y actividades no rutinarias tales como estudios de
casos, anlisis de lecturas y simulaciones conduce a la construccin de

2
 conocimientos individuales y colectivamente, clarificando, profundizando,
relacionando, sistematizando y proyectando los conocimientos en un contexto de
fortalecimiento de las competencias transversales y las habilidades, destrezas,
actitudes y disposiciones requeridas para el logro de los resultados esperados.

La evaluacin tiene por objeto verificar el grado de avance o progreso en el

Evaluacin desarrollo de las competencias. Para ello, se contempla las actividades siguientes:
1. Producto 1: 30 %: Diseo de instrumentos de evaluacin.
2. Producto 2: 30 %. Prueba de conocimiento, unidades 1 y 2.
3. Producto 3: 40 %: Paper: resultados de la validacin piloto de un instrumento
de evaluacin.
Todas las evaluaciones sern recibidas exclusivamente en la fecha acordada con el
grupo curso, sin excepciones, salvo aquellas permitidas en los reglamentos de la
Universidad. En caso de no cumplir con los requisitos normativos, las entregas
atrasadas podrn ser recibidas si el profesor considera justificado el motivo, y
siempre se aumentar un 5% de exigencia en la revisin por da de atraso en la
fecha estipulada, con tope del 100% de exigencia.
La produccin escrita de los estudiantes sea individual o grupal debe cumplir con el
estilo formal de las publicaciones acadmicas. La iconografa es voluntaria. Las
citas, pie de pgina, datos estadsticos y bibliografa aplican normas de citacin
American Psychological Association APA 5 Edicin. Los trabajos se editan en papel
tamao carta, espaciado sencillo, mrgenes superior, inferior, izquierdo y derecho
2,5 cm., letra Arial o Time New Roman 12, pie de pgina 10.

De aprobacin del mdulo: Asistencia, participacin y presentacin de informes

Requerimientos requeridos.
especiales De responsabilidad: Trabajo grupal aportador; Desarrollo de competencias
transversales/genricas
De infraestructura: Uso y participacin en plataforma Web de apoyo al
aprendizaje.

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 III. CALENDARIZACIN DE ACTIVIDADES

Seman Aprendizaje y Lecturas Producto Esperado Actividad o

a Evaluacin
Resultados de Aprendizaje: Anlisis crtico de Construcci
1 Evaluar la pertinencia de diversas tcnicas una rbrica. n de tabla de
e instrumentos de medicin de especificacione
aprendizajes multidimensionales y s.
Clases 1 y desarrollo de competencias.
2
Lectura obligatoria:
Ardila, N., (s.i.) Construccin de una tabla de
especificaciones. Cuadernos Hispanos de
Psicologa. Vol 7, n| 2, 103-108.
Thorndike, R. (2012). Medicin y Evaluacin en
Psicologa y Educacin. Mxico: Trillas.
Captulo 1: Una aproximacin hacia el uso de las
pruebas.
Resultados de Aprendizaje: Tabla de Diseo
2 Evaluar la pertinencia de diversas tcnicas especificaciones metodolgico
e instrumentos de medicin de de la validacin
aprendizajes multidimensionales y del sistema
desarrollo de competencias. evaluativo.

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Seman Aprendizaje y Lecturas Producto Esperado Actividad o
a Evaluacin
Clases 3 y Lectura obligatoria:
4
Thorndike, R. (2012). Medicin y Evaluacin en
Psicologa y Educacin. Mxico: Trillas.
Captulo 2: Tcnicas estadsticas bsicas
(complemento para Repaso)
Captulo 3: Cualidades deseadas en los
instrumentos de evaluacin.
Resultados de Aprendizaje: Instrumentos de Construcci
3 Aplicar un modelo de evaluacin evaluacin n de tems de
multidimensional de las competencias en sumativa. evaluacin.
un contexto educativo real.
Clases 5 y
6 Lecturas obligatorias:
Herrera F. (s.i). Manual para la elaboracin de
reactivos. Mxico: Secretara de
Educacin del Estado de Veracruz.
Thorndike, R. (2012). Medicin y Evaluacin en
Psicologa y Educacin. Mxico: Trillas.
Captulo 7: Diseo y construccin de una prueba.
4 Resultados de Aprendizaje: Instrumentos de Ajustes al
Analizar los resultados de la aplicacin de evaluacin instrumento de
Clases 7 y instrumentos de evaluacin para la toma de sumativa. medicin de
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decisiones sobre el aprendizaje de los aprendizajes.
estudiantes.

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Seman Aprendizaje y Lecturas Producto Esperado Actividad o
a Evaluacin
Lecturas obligatorias:
Herrera F. (s.i). Manual para la elaboracin de
reactivos. Mxico: Secretara de
Educacin del Estado de Veracruz.
Thorndike, R. (2012). Medicin y Evaluacin en
Psicologa y Educacin. Mxico: Trillas.
Captulo 7: Diseo y construccin de una prueba.
5 Resultados de Aprendizaje: Protocolo de Analizan
Analizar los resultados obtenidos en la anlisis de la resultados de
validacin de instrumentos. informacin la validacin
Clases evaluativa y del sistema
9 y 10 Lecturas obligatorias:
decisiones evaluativo y
Gonzlez, Y., (2011). Diseo, Validez y
esperadas. sus
confiabilidad del instrumento de
instrumentos.
observacin indicadores de pericia de la
enfermera. Revista de Enfermera
Universitaria, ENEO-UNAM. Vol 8, ao 8, N1,
enero-marzo 2011.
Resultados de Aprendizaje: Determinan Anlisis
6 Realizar la metaevaluacin y optimizacin criterios para metacognitivo
del diseo de un sistema evaluativo de redaccin de
aprendizajes y certificacin de informes
Clases competencias. evaluativos.
11 y 12
Lecturas obligatorias:
Santos G., M., Moreno O., T. El momento de la
metaevaluacin educativa?. Revista
Mexicana de Investigacin Educativa. OCT-
DIC 2004, VOL. 9, NM. 23, PP. 913-931

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 IV. BIBLIOGRAFA

Arribas, Jos Mara (2012). El rendimiento acadmico en funcin del

BIBLIOGRAFIA sistema de evaluacin empleado. RELIEVE, v. 18, n. 1, art. 3. (Artculo
BSICA: de investigacin)
Stake, R. (2006): Evaluacin Comprensiva y Evaluacin Basada en Estndares.
Gra.
Corvaln, O., Tardif, J., Montero, P., (2012), Metodologas para la innovacin
curricular universitaria basada en el desarrollo de competencias,
Mxico: Anuies.
Herrera F. (s.i). Manual para la elaboracin de reactivos. Mxico: Secretara
de Educacin del Estado de Veracruz.
Santos G., M., Moreno O., T. El momento de la metaevaluacin educativa?.
Revista Mexicana de Investigacin Educativa.
Thorndike, R. (2012). Medicin y Evaluacin en Psicologa y Educacin.
Mxico: Trillas.
Anderson, L. W; y Krathwohl, D.R. Eds. (2001): A taxonomy for learning,
BIBLIOGRAFIA teaching, and assessing. New York, Longman.
COMPLEMENTARIA: Authentic assessment toolbox.
http://jonathan.mueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/index.htm
Lukas, J., Santiago, K., (2004) Evaluacin Educativa (2a Ed.). Madrid: alianza
editorial. Pp. 86-126.
McMillan H. J., Schumacher, S., (2005), Investigacin Educativa (5 Ed.),
Madrid: Pearson. Pp: 37-63. Romero, R. Ballesteros, C. El e-portafolio
como estrategia de trabajo de profesores y alumnos. Universidad de
Sevilla. http://tecnologiaedu.us.es/mec2005/html/cursos/rromero/mapa.htm