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RESUMEN: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION- PANO.

“Elementos de la teoría científica”. Capitulo 1. ARNAU GRAS.

El conocimiento científico es aquel que se obtiene mediante la utilización y aplicación
del método científico.

Caracteristicas del conocimiento científico, las cuales todas son necesarias para la
aceptabilidad del mismo:

 Origen empirico: Todo conocimiento científico tiene su punto de arranque en la
observación. A partir de estas observaciones se formulan hipótesis que luego
se rechazaran o confirmaran.
 Acuerdo inter e intraobservadores: Debe existir un consenso básico con
respecto a tales proposiciones por parte de los miembros de la comunidad
científica. La fiabilidad y la constancia de condiciones inter e intraobservadores
son los que le confieren aceptabilidad a la ciencia.
 Capacidad de repetibilidad del hecho observado: La posibilidad de verificar en
otro lugar o situación, los fenómenos que, según afirmamos, se derivan de
cierta serie de condiciones.
 Observaciones hechas como si se trataran de otro: Aunque el psicólogo realice
una observación sobre si mismo, se debe hacer explicita la distinción entre el
investigador u observador y la cosa o fenómeno observado.
 Condicion de relacionabilidad: los fenómenos observados y las relaciones
inferidas deberán poder ser ordenadas e integradas en un esquema de
relaciones.
 Condicion de comunicabilidad: los descubrimientos científicos deberán poder
ser presentados mediante un informe de forma que otros científicos puedan
conocerlos o replicarlos.

“Psicología Experimental”. Capitulo 2. PEREDA MARIN.

Los Metodos correlacionales

Incluidos en las llamadas investigaciones diferenciales, las cuales trabajan con grupos
que presentan características diferentes respecto a los sujetos que los componen, y se
trata de obtener una correlacion entre las diferentes variables estudiadas. Serian estas
unas investigaciones correlacionales. El investigador va a intentar saber como y en
que grado se relacionan dos variables que le interesen, mediante dicho método.

 Formular el problema a investigar.
 Formular la hipótesis a comprobar.
 Recoger datos en una situación controlada.
 Calcular el coeficiente de correlacion mas adecuado entre las variables que se
estudian.
 Elaborar conclusiones.
 Comunicar los resultados al mundo científico.

Estos permiten no solo describir sino también predecir los resultados que se pueden
encontrar en una variable criterio a partir de los resultados obtenidos en la variable
predictora. Se emplean principalmente como métodos de investigación en areas
nuevas.

El Metodo experimental

Estudia la posible relación de causalidad existente entre dos variables, es decir, hasta
que punto la variable manipulada (variable independiente o factor), es la causa de los
cambios que se observan en otra variable (variable dependiente o fenómeno
conductual), lo cual se mide a través de un criterio preestablecido. El investigador
debe mantener constantes los efectos de las restantes variables que pueden afectar a
la variable dependiente (variables contaminadoras) y contaminar la investigacion. Esto
se lograra mediante las llamadas técnicas de control experimental.

Para una investigación experimental se utiliza como instrumento de trabajo el
experimento. Este consiste en la manipulación sistematica de la variable
independiente, para observar los efectos de variación sobre la variable dependiente,
controlando las contaminadoras. Si se concluye que es asi (que la variación de la VD
fue producida por la VI), se puede establecer una relación de causalidad entre ambas.

El experimento permite obtener un mayor control sobre la situación de investigación.
Otra ventaja es la de que es el investigador quien produce el fenómeno cuando el lo
desea, controla la situación y crea las condiciones de interés. Un experimento se lleva
a cabo para intentar probar teorías, para rechazar otras alternativas (“críticos”), para
ver que ocurre cuando no se tiene una base teorica solida en la cual apoyarse
(“porque si”), para confirmar, rechazar o ampliar resultados de experimentos
anteriores.

 Problema.
 Hipotesis.
 Factor que manipula.
 Fenomeno conductual que va a medir.
 Procedimiento.
 Analisis de los resultados.
 Conclusiones.
 Informe.

“Investigación cuantitativa en psicología”. Capitulo 10. CLARK CARTER.

Prueba de hipótesis

Expresada por dos hipótesis relacionadas: la hipótesis alternativa (H1), la cual es una
afirmación que postula el resultado del estudio predicho; y la hipótesis nula (H0), es
una afirmación de que una VI no tiene efecto sobre una VD, o de que no hay relación
entre variables (negación de la alternativa). Cada H1 tiene una H0 equiparable.

Probabilidad

Nunca puede probarse que una hipótesis es verdadera. Si es poco probable que
nuestro resultado ocurriera por azar, podemos rechazar H0 y aceptar H1. Si es
probable que nuestro resultado ocurriera por azar, entonces no podemos rechazar la
H0.

La probabilidad es de uno, es decir, la probabilidad de que ocurra por lo menos un
resultado es de uno. Antes de probar una hipótesis, se establece un nivel de
probabilidad critico que es de 0.05. (alfa:0.05), de modo que el resultado debe tener
una probabilidad igual o menor que el nivel critico (zona de rechazo) antes de rechazar
la hipótesis nula de que el resultado ocurrió por azar.

Si la probabilidad de que nuestro resultado haya ocurrido por azar es igual o menor
que alfa, es estadísticamente significativo y se puede rechazar la H0 y se acepta la

porque la probabilidad se calcula para ambos extremos de la distribución. si no se halla en dicha región. Como va a iniciarse una investigación depende de dos factores: el estado del conocimiento en el tema de investigación que nos revele la revisión de la literatura.H1. no es significativo estadísticamente y no se rechaza la H0. por lo general determinan tendencias. grupos. miden diversos aspectos. aunque se disminuya el peligro de un error tipo I. y el enfoque que el investigador le pretenda dar a su estudio. describen situaciones. debe depender de la importancia relativa de cometer un error tipo I o II). llevar a cabo una investigación mas completa sobre un contexto particular de la vida real. y se decide rechazarla. Una investigación puede iniciarse como exploratoria. “Metodologia de la Investigacion”. Los cuatro tipos son igualmente validos e importantes. Tipos de error Como no podemos saber con seguridad que nuestra hipótesis es correcta.05 en 0.05 o menos). buscan especificar las propiedades de personas. hay cuatro resultados posibles en esta toma de decisión. fenómenos. Estudios Descriptivos Requieren considerable conocimiento del área que se investiga para formular las preguntas específicas que busca responder. y su zona de rechazo se encuentra allí (probabilidad de 0. esta también es una decisión correcta. puede aumentar la probabilidad de cometer un error tipo II. La probabilidad con que estamos dispuestos a cometer un error de tipo I es de 0. pueden ofrecer la capacidad de predicción. Los tipos de investigación son asi clasificados: exploratorios. Pero. si en la realidad. después ser descriptiva y correlacional . examina temas o problemas poco estudiados o nunca abordados. descriptivos. SAMPIERI. y terminar siendo explicativa. si la H0 es falsa en la realidad y se decide no rechazarla. (Si fijamos una a muy pequeña. eventos. miden de manera independiente los conceptos.025 en el opuesto. con la mayor precisión posible. Para establecer alfa.05. (ya que cualquier resultado puedes ser un evento al azar).025 en un lado de la distribución y 0. identifican relaciones potenciales entre variables. si es mayor a alfa. correlacionales. como es y como se manifiesta cada fenómeno. Estudios Correlacionales Tienen como propósito medir el grado de relación que exista entre dos o mas variables. aplicamos una prueba de una cola de la hipótesis porque la probabilidad se calcula solo en un extremo de la distribución. y se decide rechazarla. La H0 es verdadera en la realidad y se decide no rechazarla. Capitulo 4. la H0 es verdadera. es un ERROR DE TIPO I. si están relacionadas o no en los mismos sujetos y después se analiza su . La H0 es falsa en la realidad. y explicativos. Estudios Exploratorios “Preparan en terreno”. Describir es medir. identificar conceptos o variables promisorias. En pocas ocasiones constituyen un fin en si mismos. por el contrario. es un ERROR DE TIPO II. investigar problemas del comportamiento humano. Cuando la hipótesis establece la dirección del resultado. y se divide la probabilidad de 0. Pero cuando la hipótesis no es direccional. la prueba es de dos colas. sirven para aumentar el grado de familiaridad con fenómenos relativamente desconocidos. esto es correcto. También.

Puede darse el caso de que dos variables estén aparentemente relacionadas pero que en realidad no lo estén. o más variables.  Que establezca una relación funcional entre dos o mas variables. “Psicologia Experimental”. ya que se convierte en la transición del problema al procedimiento experimental. y llega a ser la idea principal del experimento. que sea relacional. se centran en explicar POR QUÈ ocurre un fenómeno. Capitulo 5. que sujetos con altos valores en una variable. descriptivos y correlacionales.  La afirmación que se hace constituye una sola posibilidad entre muchas. que sujetos con altos valores en una variable tenderán a mostrar bajos valores en la otra variable. Es el segundo paso en la planificación y realización de un experimento. Son investigaciónes mas estructuradas que las anteriores e implican los propósitos exploratorios. La Hipotesis Explicación tentativa de un hecho o conducta. Asi también.Esta correlacion puede ser positiva. el investigador debe estar atento a todo lo que ocurre a su alrededor. La correlacion nos indica tendencias. tenderán a mostrar altos valores en la otra variable. o por qué dos o más variables están relacionadas. correlacion espuria. . seria la formulación mas especifica de los resultados que se esperan encontrar en el mismo. La hipótesis es fundamental en una investigación. porque una vez que ha sido convenientemente formulada. Estudios Explicativos Dirigidos a responder a las causas de los eventos físicos o sociales. mientras que la hipótesis. Las variables de la hipótesis deben ser posibles de definir operacionalmente. Sera siempre una afirmación que va a indicar una relación potencial especifica entre dos (entre la VD y la VI). Tres posibles enunciados:  Analíticos: son siempre verdaderos porque agotan todas las posibilidades que pueden darse en la realidad. esto se llama. siempre y cuando este correctamente formulada. la tarea del experimentador va a ser la de realizar un experimento que le permita probarla apropiadamente. Problemas fundamentales en el empleo de las hipótesis:  Se formulan muchas hipótesis sin tener la base suficiente de información en la cual apoyarse. es decir. es decir. Condiciones de la hipótesis para que pueda ser sometida a prueba experimental:  Los hechos a partir de los que se va a someter a prueba deben ser observables. proporcionan un sentido de entendimiento del fenómeno a que se refieren.correlacion.  Contradictorios: son falsos. significa que una varia cuando la otra también varia. Si las variables están correlacionadas. y en qué condiciones se da este. O puede ser negativa. son la negación de uno analítico. PEREDA MARIN. saber como se puede comportar una variable conociendo el comportamiento de otra u otras relacionadas. El Problema seria una formulación bastante general de lo que se pretende investigar en el experimento.

Variable: cualquier aspecto del organismo o del ambiente que pueda variar adoptando.  Relacionales: su contenido se refiere solo a la relación existente entre dos o mas variables. sino que también parten de la existencia de un verdadero punto 0. La probabilidad de que un enunciado sintetico sea verdadero es siempre menor que 1 o mayor que 0.  De intervalos: además de proporcionar información de que aspecto es diferente de otro y cual de ellos es mayor. Escalas de medida Cada variable viene tipificada por el tipo de escala en que se pueden incluir los distintos valores que adopta. dos valores diferentes. para un caso en particular. La hipótesis es un enunciado de este tipo. (tiempo que se tarda en responder ante una luz). por lo menos.  Ordinales: los números que se asignan a los distintos valores de la variable.  Deducidas: se deducen de las relaciones o teorías ya conocidas.  Existenciales: afirman que la relación establecida en la hipótesis es valida.  De razón: no solo proporcionan información sobre la igualdad de las diferencias entre dos ítems consecutivos. indican diferencias y orden entre los mismos en función de su magnitud. PEREDA MARIN. Investigacion correlacional. Se supone la existencia de una relación entre dos hechos. .  Experimentales: implican la presencia de una relación causal entre las variables incluidas en la misma.Capitulo 7. comparándolas entre si.  Nominales: es aquella en la que los números u otros símbolos son utilizados solamente para diferenciar unos objetos de otros. como punto de ausencia de la característica en cuestión. se postula la presencia de un termino hipotético sin caracterizar. debiendo ser dichos valores mutuamente excluyentes entre si. Las variables en la investigación psicológica Los conceptos que más se utilizan en el campo de la teoría científica se llaman constructos. Clasificacion de hipótesis:  Inducidas: por observación de los hechos. prefieren emplear el término variable. sino también cuanto mayor o menor. Clasificación de variables  Variable respuestas: se refieren a una acción o respuesta de un organismo.  Sinteticos: no son ni analíticos ni contradictorios. Cuando los científicos operan con constructos susceptibles de tomar diversos valores. “Psicologia Experimental”.  Universales: plantean que una relación entre variables es siempre valida y en cualquier lugar. al menos. Va a existir el valor 0 pero no va a representar la ausencia de la característica en cuestión sino un punto arbitrario elegido por el investigador.  Relacionales con un termino sin caracterizar: además de establecer la relación.

para comprobar los efectos que produce en el fenómeno conductual observado (variable dependiente). el experimentador. la propia situación experimental. y debe estar bajo el control directo del experimentador.  Variables discretas: aquellas que solo pueden adoptar un numero limitado de valores ordenados dentro de una cierta amplitud (numero de hijos). memoria).  Variables cuantitativas (nivel ordinal. edad. y exige una respuesta. temperatura). y se dirá que el experimento se halla contaminado. intervalos y de razón): se refieren a atributos o propiedades que implican el contenido de magnitud (inteligencia. (raza. Posibles fuentes de variables contaminadoras en un experimento: los sujetos.  Variables cualitativas (nivel nominal): se refieren a aspectos. intensidad de un estimulo). mientras que el resto serán las variables contaminadoras del mismo. de los objetos u organismos objeto de estudio que no implican el concepto de magnitud. (luz.  Variable de sujeto: son las propias del organismo y se presentan como aspectos relativamente estables del sujeto.ceguera). el error progresivo. Variable estimulo: se refieren a los estimulos que se presentan a los sujetos en una situación experimental. Variables relevantes Son aquellas que modifican o afectan de alguna manera al fenómeno que en el experimento se presenta como variable dependiente. . pero que si el experimento no está bien controlado. sino por los efectos que producen. Variables contaminadoras Son variables que no se manipulan. que pueda ser manipulado. Independiente. puede que estas sean la causa de los cambios observados en la conducta estudiada.  Variable ambiental: hacen referencia a las condiciones físicas en que se lleva a cabo la recogida de datos. es decir. Variables independientes Definidas como el factor que manipula el experimentador. las demás deben mantenerse constantes o eliminarse. En un experimento bien realizado. propiedades o atributos. (inteligencia. Una o varias de estas variables relevantes serán la variable/s independiente/s del experimento. ruido. la única variable que debe variar es la independiente.  Variables activas: son susceptibles de manipulación directa.  Variables asignadas: son aquellas cuya manipulación directa resulta imposible. los aparatos.  Variable temporales de sujeto: referidas a aspectos no estables propios de los sujetos y pueden ser producidas por los tratamientos experimentales. Se necesita que esta adopte por lo menos dos valores. sexo). porque sus valores dependen únicamente de los deseos del experimentador. (lista de palabras a recordar).  Variable de tarea: referidas a la actividad que llevan a cabo los sujetos del experimento.(sexo. Para que un factor pueda ser utilizado como variable independiente debe ser capaz de variar.  Variables continuas: aquellas que pueden adoptar un número infinito de valores ordenados dentro de una cierta amplitud (altura).  Variable de estado hipotético: aquellas que no son medibles directamente en si mismas. haciéndole variar sistemáticamente.

Y elegir la más idónea según:  Fiabilidad: una medida es fiable cuando los valores que se obtienen en ella son los mismos cuando se aplica el mismo procedimiento en ocasiones sucesivas. Debe dar la sensación de que se esta midiendo lo que se pretende medir .  Sensibilidad: una medida es sensible cuando es capaz de variar ante los cambios que se introducen en la variable independiente al manipularla. Niveles de manipulación La manipulación es el conjunto de tareas que lleva a cabo el experimentador para hacer que las variables adopten distintos valores y para asignar cada tratamiento experimental a los diferentes grupos experimentales de sujetos.  Las variables que pueden soportar este nivel son las variables activas (ambientales). la velocidad. Manipulación intencional  El experimentador decide libremente que valores de la variable independiente va a utilizar en su investigación.  Los sujetos no son asignados aleatoriamente a los tratamientos experimentales. porque ellos ya poseen los valores de la variable independiente y la posesión de dichos valores es lo que determina que los sujetos pasen a formar parte de un grupo experimental o de otro.  Variable independiente de sujeto: son todas las variables propias del individuo y que se presentan en cantidades diferentes en cada grupo de personas. la latencia.  Esta es propia del método experimental. Al realizar una investigación se espera que los cambios introducidos en el factor manipulado le correspondan una serie de cambios en la variable dependiente. Formas de medir la variable dependiente según: la exactitud.  Las variables que pueden soportar este nivel son las variables asignadas (variables de sujeto).  Decide aleatoriamente el sujeto o grupo de sujetos a quienes va a asignarse cada valor de la variable independiente.  Variable independiente situacional: son las que hacen referencia al conjunto de estímulos que proceden del ambiente físico y social. la frecuencia. Manipulación de selección  El experimentador decide libremente que valores de la variable independiente va a utilizar en su investigación. asi como de la tarea que debe realizar el sujeto. Variable dependiente Variable que se mide para comprobar si la variable independiente tiene algún efecto sobre ella. la intensidad de las respuestas y el nivel de habilidad del sujeto en la tarea a realizar. si realmente existe entre ambas variables una relación de causa-efecto.  Validez: la medida debe medir lo que realmente se pretende medir con ella.  Esta es propia de la investigación cuasi experimental. Es dependiente en el sentido de que sus valores dependen de los que adopte la variable independiente.

Un experimentador controla y manipula variables. Este nivel se refiere a la variable dependiente del experimento.  Definición operacional de medida: describe como se medirá una variable. Diseño intragrupo. Capitulo 8.  Definición operacional experimental: indica todos los detalles de la manipulación de una variable por el experimentador. . se encontraran afectados por una cierta cantidad de practica y fatiga generadas por la respuesta al tratamiento anterior. Constancia práctica: va a consistir en conseguir que las VC influyan por igual en todos los grupos experimentales. Control: se refiere a los métodos y técnicas que utiliza el experimentador. pero cuando se responda al tratamiento dos. Constancia ideal o absoluta: consiste en igualar idénticamente en cantidad y cualidad todos los factores que intervienen en el experimento. haciéndolas variar sistemáticamente y haciéndolas adoptar por lo menos dos valores. en la situación experimental. El control es el aspecto fundamental que diferencia al método experimental de los restantes métodos. en lograr que sus efectos sean iguales (constantes) en todos los grupos experimentales. Tipos de situaciones experimentales  Situación experimental tipo I: cada sujeto o grupo de sujetos es sometido a un solo tratamiento experimental. y eliminando y si ello no es posible. Las VC deberán ser controladas en torno a los sujetos o grupos de sujetos (edad. (validez aparente). y debe permitir predecir los resultados de los sujetos en otra situación que este relacionada con ella (variable predictiva). Aquí no se debe preocupar por las variables de sujeto ya que los sujetos son los mismos y sus variables contaminadoras ya están controladas. Diseño intergrupo. “Psicologia Experimental”. Se aplica primero un tratamiento (a1) y seguidamente otro. es decir. esto se llama error progresivo. (a2). sino practica. pero esto se hace imposible. los cuales aseguran que la VI es la única causante de las variaciones en la VD. Definición operacional de las variables de un experimento La definición operacional especifica el significado preciso de una variable en un experimento determinado.  Situación experimental tipo II: todos los sujetos o grupos de sujetos son sometidos a todos los tratamientos experimentales. Indicara que instrumentos se emplearan. ya que esta requiere que se obtenga una medida exacta de cada factor y porque algunos factores varian según el experimento progresa (ya que existen cambios como la fatiga y aprendizaje sobre el rendimiento de un sujeto en una tarea determinada). PEREDA MARIN. mediante un conjunto de instrucciones tales que permitan a otros llevar a cabo el experimento de la misma forma. . manteniendo constantes. sexo). evitando que provoquen efectos. a las variables contaminadoras.  Situación experimental tipo III o mixta: en un experimento alguna VI se estudia con medidas independientes y las restantes con con medidas repetidas. Tipos de constancia La constancia que se persigue no es absoluta. Este nivel solo se puede aplicar a variables independientes y contaminadoras.

. estas pueden variar de un grupo a otro. Este incluye todos los efectos que se producen en los sujetos por el hecho de pasarles medidas repetidas. eliminando todos los demás. basándose en que cada tratamiento genera la misma cantidad de error. tanto características estables y permanentes (edad. forma de presentación del material). pueden influir.Posibles fuentes de variables contaminadoras Variables de sujeto. temperatura. Eliminación y constancia Error progresivo: llamado asi porque la cantidad de error que se introduce en un experimento en el que se emplean medidas repetidas va aumentando a medida que avanza la investigación. la fatiga (la puntuación se deteriora debido al cansancio de responder). Eliminación y constancia Variables de procedimiento: como son las condiciones ambientales (iluminación. entre todos los tratamientos experimentales.  Método de equiponderacion intrasujeto: (a1. constancia.  Eliminación: se elimina la variable contaminadora y/o la consiguiente variación que esta puede producir en la VD. en los resultados del experimento. aleatorizacion. ruido.  Balanceo: equilibra el efecto de la VC manteniendo constante la proporción de cada valor de la misma que afecta a cada grupo. eliminacion Aparatos: pueden variar entre si en cuanto a su sensibilidad y fiabilidad. sexo. y obtener grupos equivalentes y homogéneos. sino repartir por igual los efectos de este. situacionales que se deberán controlar en:  Sujetos situación tipo I y III. Eliminación.a1).  Aleatorizacion: consiste en confiar al azar la distribución equivalente de las VC entre todos los grupos de sujetos del experimento. humedad. (no recomendable para variables de sujeto.  Aparatos  Error progresivo situación experimental tipo II y III.  Experimentador  De procedimiento en todas las situaciones.  Equiponderacion: el propósito no es eliminar el error progresivo. que se les pague por participar).  Constancia: se intenta que cada valor de la VC afecte por igual a todos los grupos de sujetos. a cada tratamiento. Todos deben ser del mismo modelo. utilizándose solo un valor de esta. personalidad) o aspectos no estables (voluntario o no.a2. Experimentador: aspectos como el sexo. o por efecto de la medida anterior (en esos casos se debe dejar pasar un tiempo considerable entre tratamiento y tratamiento). Técnicas de control en situaciones experimentales tipo II. este puede afectar de varias formas: por la practica (sus puntuaciones mejoran por la familiaridad con la situación experimental).a2. expectativas de este. Equiponderacion o contrabalanceo Técnicas de control en situaciones experimentales tipo I: utilizadas principalmente para asegurar esa equivalencia inicial entre los grupos. balanceo. Variables de sujeto: hacen referencia a las diferencias individuales existentes entre los sujetos de un experimento. instrucciones (cuales son dadas y si son comprendidas). edad. aspectos de la tarea (la manera de responder los sujetos). su finalidad es distribuir de forma equivalente los niveles de error entre los diferentes tratamientos.

un conjunto de reglas a seguir por el investigador.  Posibilidad de determinar un grado de incertidumbre a las conclusiones obtenidas: suposición de que los sujetos que forman los grupos varían de uno a otro grupo inicialmente solo en forma aleatoria. Tal desviación puede ser debido a la variable manipulada o a contaminadoras que no han sido completamente controladas  Varianza primaria: refleja los efectos de la manipulación directa de la variable independiente. Varianza sistematica (intergrupo): consiste en la desviación que presentan los datos en una dirección mas que en otra.  Variable secundaria: consiste en una desviación sistemática de los datos obtenidos de la medición de la VD debida a la intervención de un factor extraño a los propósitos de la investigación. es decir VC. según la VI sea manipulada o asignada. Capitulo 11.a1. PEREDA MARIN. ARNAU GRAS.  Simplicidad: no se debe complicar un experimento. El diseño El diseño es el armazón de la investigación. se tiene una buena validez interna. Varianza: la variación que se observa en las medidas tomadas de la variable dependiente. y que cualquier diferencia verificada posterior a la introducción de la VI se debe a la misma. (esta se puede ver afectada por factores como representatividad de la muestra.a2. propia situación experimental. “Psicologia Experimental”. y será adecuado en tanto permita manipular la VI maximizando la varianza primaria.a2) se utiliza cuando aparecen efectos asimétricos del error progresivo. los tratamientos aplicados son los causantes de las variaciones en la VD. aumentando o disminuyendo la . controlando la varianza secundaria y minimizando la varianza de error.a2. historia. de los tratamientos.a1. efectos reactivos de la situación experimental y de los tratamientos múltiples). Puede ocurrir también que la variable extraña se combine o interactúe con la VI. efectos reactivos de la medida pre tratamiento. permite comprobar si existen efectos sistemáticos de la VI sobre la VD. Requisitos par considerar bueno el diseño experimental  Ausencia de error sistemático: que no haya efectos sistemáticos de otras variables. Cuando se puede decir sin dudas que. Esta tiene prioridad por sobre la externa (esta puede verse contaminada por variables como: maduración. selección diferencial de los sujetos.  Método de equiponderacion intersujetos: (a1. regresión a la media. ya sea en el diseño o en el método. “Psicología Experimental”. ayuda a controlar las VC. más allá de lo necesario. mortalidad experimental.  Validez externa: representa el punto hasta el cual se pueden generalizar los resultados de la investigación.  Validez interna: es la que permite responder inequívocamente a la pregunta planteada en el problema. que facilita la comprobación de la hipótesis. Capitulo 8. Se divide al grupo en dos subgrupos iguales distribuyéndolos de forma aleatoria entre ellos. Esta puede ser experimental o no. instrumentación).  Precisión: sensibilidad para captar las mínimas diferencias producidas por los distintos tratamientos experimentales.a1-a2.

Esta es incapaz de producir. PEREDA MARIN. los cuales serán datos contaminados y se ignorara si la variación se debe a la VI o a la acción conjunta de esta con la extraña. Las diferencias individuales. o cuando el investigador no dispone de un control absoluto de la situación de investigación. es decir. Su medida es igual a cero. La investigación que se lleva a cabo puede reunir todas las características de una experimental. “Psicología Experimental”. aunque pueda manipular experimentalmente los factores que desea estudiar como posibles causas de los cambios que aparezcan en el criterio.  MINIMIZAR la varianza de error (aplicando las condiciones experimentales en situaciones totalmente controladas y aplicando instrumentos de medida precisos).  CONTROLAR la varianza secundaria. y los errores de medida. por lo menos. carece de los medios de control necesarios para poder atribuir a sus resultados la necesaria validez interna. es que no se puede considerar experimental. son consideras posibles fuentes de varianza de error. porque el factor que el investigador estudia como posible causa de los cambios observados en el criterio solo admite un nivel de manipulación de selección. Investigaciones pre experimentales (actualmente. aunque trata de aproximarse a una situación de investigación experimental. Capitulo 12. Es por esto que una investigación con un solo grupo (diseño de grupo único) que ha sido seleccionado sin seguir una técnica especial y una sola medida en el mismo (solo medida post tratamiento). una comparación formal (comparar un grupo experimental con uno control. PEREDA MARIN. donde se ha comparado los resultados con otros puramente hipotéticos frutos de la observación. en la conducta que investiga. “Psicologia Experimental”. desviación de los datos. y es pre experimental. Ecuación general de la varianza Varianza total = varianza intergrupos + varianza intragrupos Los objetivos de una investigación y el control de la varianza estarán basados en:  MAXIMIZAR la varianza primaria (eligiendo valores extremos de la variable independiente). la maduración y la selección diferencial de los sujetos. que no todos los sujetos reaccionan igual ante una situación experimental idéntica. Aquellas en las que el investigador. sin embargo no se dispone de un control . prácticamente inexistentes en Psicologia). Las variables contaminadoras mas importantes en este tipo de investigación son la historia. y es impredecible. o medir un sujeto o grupo con medidas pre tratamiento y post tratamiento. en lo que al control se refiere. Investigaciones Cuasi experimentales Esta situación cuasi experimental se puede producir. o sea. Capitulo 13. utilizar instrumentos poco precisos o fallas en las instrucciones. y donde no se puede establecer una relación de causalidad entre las variables. o comparar dos grupos experimentales). Varianza de error (intragrupo): conjunto de fluctuaciones que presentan las medidas como consecuencia de factores imprevisibles y difíciles de controlar.

Estos grupos se denominan independientes. tienen la posibilidad de pertenecer a un grupo o a otro. Investigaciones experimentales con diseños de dos grupos aleatorios Llamados experimentos bivalentes. esta seria una cuasi causalidad. y el experimentador (quien ha empleado escenarios naturales de tipo social y quien ha hecho uso de procedimientos como producir observaciones múltiples. de una población.  Selección aleatoria de la muestra.  Se toman medidas pre tratamiento (si es el caso del diseño).  Se toman las medidas post tratamiento.  Desventaja: la incompleta información que proporcionan debido a su falta de sensibilidad por utilizar solo dos niveles del factor manipulado.  Los tratamientos se asignan aleatoriamente a los grupos. Capitulo 14. Diseños aleatorios Estos son diseños univariados. donde se manipula un solo factor. o las dos post. Principio de azar: cuando se trabaja con el azar (que la asignación de los sujetos a los grupos se realice aleatoriamente. lo que lo convierte en una desventaja dicha dependencia de muestras grandes.  Ventaja: son fáciles y económicos de llevar a cabo.  Uno de los dos tratamientos puede ser la ausencia del mismo. Si se obtuviese una relación de causalidad.  Desventaja: para evitar la posibilidad de que se produzca una pseudoaleatorizacion o de que exista una inequivalencia inicial entre los grupos. es decir. al ser asignados al azar. sin la necesidad de . los efectos de tantas fuentes de invalidez interna como sea posible). formando un grupo control con los sujetos a el asignados. intentando minimizar o eliminar.  Los sujetos de la muestra se asignan aleatoriamente a los grupos. se toma como requisito el utilizar un numero suficientemente grande de sujetos. ya que todos los sujetos. o comparar las diferencias encontradas). por incluir dos valores del factor manipulado.  Análisis estadístico adecuado (comparar las dos medidas pre tratamiento. “Psicologia Experimental”. Ventajas y desventajas de dicho diseño  Ventaja: Indican si el factor manipulado ejerce algún efecto. (*)Diseños de dos grupos aleatorios con medidas pre y post tratamiento (*)Solo con medidas post tratamiento: También se pueden utilizar un diseño de dos grupos con medidas post solamente. Estas son investigaciones con control parcial.deberá prestar la máxima atención a las variables que no ha podido controlar y reconocer siempre la posibilidad de que sus resultados se deban mas a la acción de tales variables que a la del factor que ha manipulado. como sustitutos del control experimental. o ambas de ambos grupos. La asignación aleatoria de los sujetos a los grupos tiene como finalidad fundamental minimizar la varianza intergrupos. y en que dirección (inversa o directa) sobre el criterio. se espera que la influencia de las variables contaminadoras se distribuya por igual entre los diferentes grupos experimentales.absoluto sobre el factor manipulado. PEREDA MARIN. y que cada tratamiento sea asignado al azar a cada grupo). gracias a que la técnica de aleatorizacion nos da la seguridad de que los grupos inicialmente son equivalentes.

 Instrumentación: se deben utilizar los mismos en ambos grupos para controlar los posibles efectos de esta variable contaminadora. Variables contaminadoras que pueden afectar la validez interna de este diseño  Historia: intersesiones: ya que entre la toma de la medida pre y la toma de la medida post transcurre un intervalo de tiempo durante el cual pueden ocurrir acontecimientos que afecten la actitud del sujeto y los resultados de la segunda medir.  Mortalidad experimental: entre la toma de las medidas se pueden perder algunos sujetos. experimentador). Son diseños también univariados y tienen como objetivo estudiar los efectos de mas de dos valores del factor sobre la conducta estudiada.  Puede sensibilizar a los sujetos y esta puede afectar a los resultados en la medida post. También la posible generalización de los resultados nunca podrá ir más allá de la población de la que se extrajeron los sujetos: esto es. Diseños aleatorios.  Experimentador. los efectos de este se van a poder controlar teniendo varios entrenados y asignados aleatoriamente a cada grupo.  Son diseños en los que se manipula un solo factor pero haciéndole adoptar mas de dos niveles. Intrasesiones: acontecimientos presentes durante la misma sesión experimental. los cuales pueden afectar al criterio. (iluminación. “Psicologia Experimental”. no son aplicables al resto de la población.  Su finalidad es comprobar que los grupos experimentales son equivalentes inicialmente. distribuyendo su influencia por igual entre los grupos. permitiendo esta que no se deba invalidar la investigación. aun así.  Se toma luego de estar ya formados los grupos experimentales. Capitulo 15. Diseños multigrupos.  Maduración: entre la toma de la medida pre y la toma de la post.tomar medidas pre. los sujetos pueden sufrir cambios fisiológicos o psicológicos. Medida pre tratamiento  Medida de la variable criterio o de una variable altamente correlacionada con esta. PEREDA MARIN. va a depender de la representatividad de la muestra empleada en la población. ruidos. confundiéndose los efectos de esta variable contaminadora con los del factor manipulado. pues se deberá recurrir a la técnica estadística de control ACOVAR (se utiliza cuando se trata de evitar los efectos de alguna variable contaminadora que no se ha podido controlar adecuadamente en forma experimental). que normalmente no habrá pasado por esa media pre tratamiento. . Validez externa de este diseño: la sensibilización que puede producir la medida pre tratamiento a los sujetos es una de las variables contaminadoras de la validez externa ya que los datos obtenidos de una muestra “sensibilizada”. puede ocurrir al finalizar una investigación que se compruebe que no eran equivalentes.

eliminando a los sujetos que se apartan de la media del grupo.  Lo dicho anteriormente sobre el diseño de dos grupos al azar solo con medidas post tratamiento y con medidas pre y post se puede aplicar aquí (*).  Análisis estadístico: se deberá utilizar el análisis estadístico de varianza AVAR. curvilínea. Estas van a presentar las mismas características de una medida pre tratamiento.  Proporcionan mas información ya que también nos permiten conocer si los efectos producidos por estos tratamientos mantienen entre si una relación de tipo lineal. Técnicas de apareamiento: La variable de apareamiento puede ser una medida de la variable criterio o una medida de una variable altamente correlacionada con la variable criterio. controlarla y permite llegar a unos resultados mas validos en la investigación. Tambien en ellos se puede manipular simultáneamente mas de un factor. . “Psicología Experimental”. o ACOVAR (para diseño con medidas pre y post.  La validez interna es mejor porque se podrá concluir mas inequívocamente si el factor manipulado influye o no sobre la conducta y que tipo de relación mantienen entre si ambas variables. Diseños de bloques: Diseños de grupos apareados Técnica de bloqueo: para conseguir grupos experimentales homogéneos al iniciar un experimento. y se asignan aleatoriamente un mismo numero de sujetos de cada bloque a cada grupo experimental. Este tipo de diseño se puede utilizar con mas de dos grupos.  La validez externa aumenta al ser mas representativos del efecto del factor los niveles del mismo empleados en la investigación. También utilizar como criterio de apareamiento un rendimiento previo. es decir grupos que tienen la misma media y desviación típica en la variable criterio. utilizando los resultados obtenidos en los primeros ensayos del experimento. empleando la medida pre como variable covariada). Validez interna y externa de los diseños de grupos apareados Validez interna: aumenta a causa de la minima varianza intergrupos. siendo esto uno de los mayores inconvenientes de este diseño. Diseño de grupos apareados Luego de haber asignado aleatoriamente (lo cual asegura el control de las posibles variables contaminadoras que podrían influir en los resultados de la investigación) los sujetos de cada bloque a cada grupo experimental.  La variación interidividual en este tipo de diseños será muy grande. PEREDA MARIN.  Con este diseño se aprecia mejor el tipo de relación existente entre el factor y la conducta. Luego se forman bloques de sujetos con la misma puntuación en la variable de apareo. lo que daría lugar a un diseño factorial. Se toma una medida de la variable criterio a los sujetos antes de formar los grupos experimentales. se aplican los tratamientos experimentales. Grupos Apareados Técnica de apareo: el investigador desea partir de grupos experimentales equivalentes. se toman las medidas post tratamientos y por ultimo se lleva a cabo el análisis de resultados. es decir. lo que hace disminuir la varianza intergrupos. etc. Capitulo 22.

La varianza intergrupos no existe. puede quedar sesgada la muestra e incluso imposibilitarse la generalización de los resultados.  Varianza error: idem varianza intrasujeto. es decir.  A partir de estas comparaciones se induce si el factor ejerce alguna influencia sobre el fenómeno estudiado. el control que se ejerce sobre la varianza intergrupos es total. y que esta variabilidad es debida a los diferentes efectos que producen en el mismo dichos tratamientos. Capitulo 23. Varianzas en el diseño intragrupo Varianza intrasujeto: variabilidad existente entre las diferentes respuestas dadas por un mismo sujeto en la variable criterio bajo los diferentes tratamientos experimentales. es decir donde se aplican todos los tratamientos experimentales a un mismo grupo de sujetos o a un mismo sujeto (intrasujeto.  Se obtiene para cada tratamiento una puntuación diferente en la variable criterio. Varianza intersujetos: variabilidad existente entre las respuestas dadas por los diferentes sujetos bajo cada uno de los tratamientos.  Luego se comparan entre si estas diferentes puntuaciones obtenidas por el sujeto. “Psicologia Experimental”.  Análisis estadístico de los resultados. Para lograrlo se utilizan los métodos de equiponderacion.  Se elige una muestra de sujetos. PEREDA MARIN.  Se le administran dos o mas niveles de un factor a un mismo grupo. ya que de manera simultanea es imposible. Diseños con medidas repetidas: Diseños intragrupo Son diseños que corresponden a la situación experimental tipo II. sobre la variable criterio.  Varianza intertratamientos (varianza primaria): idem varianza intrasujeto.  Se toma la medida post tratamiento correspondiente tras la aplicación de cada tratamiento. .  Se construye tantas secuencias como exijan el numero de tratamientos y el método de equiponderacion empleado. pero esta variabilidad ha sido producida por cualquier otra variable distinta al factor manipulado y que no tiene efectos sistematicos sobre la conducta estudiada. pues las diversas puntuaciones de la variable criterio proceden del mismo grupo. Los tratamientos experimentales en los diseños intragrupo son aplicados en una sucesión temporal. actuando como su propio control). el sujeto es considerado un bloque independiente.Validez externa: se pierde validez externa ya que al eliminar aquellos sujetos que no encajen en los bloques. se espera que esta variación no llegue a afectar sensiblemente los resultados experimentales.  Se aplica una secuencia a cada sujeto. Los sujetos son los mismos y aunque puede preveerse alguna variación entre tratamiento experimental y tratamiento experimental (pueden aparecer los efectos de la variable contaminadora llamada error progresivo).

 Factores ordinales. Siempre que se haya controlado adecuadamente el error progresivo.  Factores cualitativos a un nivel de medida nominal. Factor (A.q. o se ha utilizado todos los posibles niveles que puede adoptar el factor. PEREDA MARIN. Y con veinticuatro tratamientos. Con respecto a la validez externa.r) han sido elegidos por el experimentador siguiendo un criterio arbitrario. Clasificación de diseños factoriales  Diseños factoriales con medidas independientes: situación tipo I. se aproxima más esta situación a la que se produce en los ambientes naturales de los sujetos. y también mediante una matriz de doble entrada). (cuasi experimental).  Factores al azar: aquellos cuyos niveles fueron elegidos aleatoriamente. permite una mayor economía en el trabajo y favorece el control en la investigación.  Diseños factoriales con medidas repetidas en algunos factores: situación experimental tipo III.C) : la variable que se manipula para comprobar sus efectos sobre una conducta determinada (variable criterio: Z. asi como también saber si dichos factores interactúan entre si a la hora de influir sobre el fenómeno que se estudia. “Psicologia Experimental”. 4x3x2: diseño factorial con tres factores. *(Su representación simbolica es igual que los demás diseños. el segundo con tres y el último con dos niveles.  Diseños factoriales con medidas repetidas: situación tipo II.B. esta puede disminuir ya que en la vida real los sujetos no pasan habitualmente por varios tratamientos experimentales. La técnica estadística que se va a utilizar para analizar los datos recogidos con un diseño intragrupo va a ser el AVAR. Diseño factorial AXB 2 x 2: diseño factorial con dos factores y dos niveles en cada uno de ellos.Y.  Factores experimentales con manipulación artificial. los efectos de dos o más factores sobre la conducta de los sujetos. Este diseño aporta una mayor posibilidad de generalización de las conclusiones. con una cantidad de tratamientos pero con un solo grupo.  Factores fijos: son aquellos cuyos niveles (p. Y con 4 tratamientos.  Factores de clasificación con manipulación natural. Capitulo 16. en los mismos habría tantos grupos experimentales como correspondiesen a los factores estudiados con medidas independientes y tantos tratamientos como correspondiesen a las dimensiones del diseño.Varianza total: es la suma de la varianza intrasujetos mas la intersujetos. .X). la validez interna aumenta.  Factores cuantitativos a un nivel de intervalo y de razón. Son aquellos por medio de los cuales se estudian. el primero con cuatro niveles. donde el número de grupos se corresponde con el número de tratamientos. en un mismo experimento. Ahora al poder predecir lo que ocurriría cuando actuasen dos o más factores combinadamente sobre la conducta. Diseños aleatorios: diseños factoriales.

Técnica de análisis de datos de los diseños factoriales Se debe utilizar el análisis de varianza.  Diseño factorial: modelo mixto: mezcla de ambos modelos anteriores. o de covarianza (AVAR). Efectos de los factores. es decir. la diferencia entre la media parametrica de la variable criterio bajo el nivel del factor. “Diseño de Investigacion”. Efectos principales: los efectos que han producido un nivel de un factor a la variable criterio. al comparar sus resultados con la media total. Capitulo 7.  Diseño factorial: modelo al azar: se utilizan factores al azar y se eligen los niveles de la misma manera.  Varianza error. Efectos que se pueden observar al emplear un diseño factorial  Efectos que producen los factores aisladamente Efectos principales Efectos diferenciales  Efectos producidos por la combinación de factores Efectos simples Efectos de interacción  Efectos del error experimental: se corresponden con las distintas fuentes de variación que aparecen en el Avar. Efectos diferenciales: hacen referencia a las diferencias existentes entre los efectos principales de dos niveles de un mismo factor. cuanto mayor sea la variabilidad encontrada entre sus efectos principales. efectos de B. Efectos de interaccion. . En un experimento complejo obtenemos más información que en uno simple. Las fuentes de variación que se van a estudiar a través de Avar. y la media parametrica total. Si hacemos dos experimentos simples consecutivos. dependiendo del tipo de diseño factorial a emplear. y efectos de error). Cuanto mayores sean los efectos diferenciales de un factor. pero ¿podemos decir que en un experimento con dos variables obtenemos más información que con dos experimentos de una variable? La estrategia del diseño factorial consigue que podamos observar como se comporta una variable bajo todas las condiciones de la otra. De diseño factorial A x B efectos de A. podemos dejar fuera una combinación de niveles crucial para entender el fenómeno en estudio. mas se alejan los resultados de la hipótesis de que ese factor no influye sobre la variable criterio del experimento. es decir. efectos de A x B.  Diseño factorial: modelo fijo: se utilizan factores fijos y se eligen los niveles de la misma manera. (Ej. LEON Y MONTERO. Efectos simples: vienen a expresar los efectos de los niveles de un factor bajo cada nivel de los otros factores. aplicado a los datos recogidos por medio de un diseño factorial van a ser:  Varianza intertratamientos.

existe interacción (las rectas no son paralelas). Interacción Es el efecto adicional a la suma de los efectos individuales de las variables independientes. Interacción ordinal: las líneas están unas por encima de las otras. Diseño de un solo sujeto  Reduce al minimo los efectos de uno de los factores de confusión mas poderosos en la investigación de la conducta. se debe proceder a continuar el estudio de los efectos principales. Cuando los patrones de los efectos simples son iguales no existe interacción (rectas paralelas).  Es necesario que en el transcurso de todo el programa se mantengan constantes todas las condiciones a excepción de los cambios sistemáticos en la variable independiente.  Permite hacer comparaciones entre la conducta de un individuo bajo una condición y bajo otras condiciones. la VD incrementaría. Si la VI es un reforzador. la VD . Efecto suelo: aparece cuando en uno de los niveles se alcanza el mínimo y no es posible registrar niveles inferiores. Si la VI es un estimulo aversivo. El hecho de que una variable se comporte de forma similar en presencia de los niveles de la otra es lo que hace que tenga sentido estudiar su influencia de forma conjunta. Entonces hay interacción cuando el comportamiento de una variable se modifica según los niveles de otra variable. Diseños de reversión (ABAB) Relación funcional: un cambio en la VI producirá cambios sistemáticos en la VD. Se corre el riesgo de llegar a inferencias absolutamente erróneas. SULZER AZAROFF. “Diseños de un solo sujeto: reversión y líneas base múltiples”. aparece interacción y sin embargo no es posible explicarla teóricamente. sin juntarse. las diferencias del cliente individual. Interacción no ordinal: una línea no mantiene un orden respecto a la otra. Son los casos en los que aparece efecto techo o suelo. Cuando se ha comprobado que no existe interacción. Casos especiales de interacción Aquellos en los que. Cuando los patrones de los efectos simples no son iguales. En esto consiste el estudio de los efectos principales: la influencia de las manipulaciones de una variable independiente sobre una variable dependiente a través de los niveles de otra variable independiente. una variable actúa independientemente de las condiciones que se den en la otra. Estas interacciones se han producido por restricciones en el rango de medida de la variable dependiente. Efecto techo: en algunas de las variables se producen unos resultados con apariencia de interacción. se juntan al cruzarse. tanto grafica como numéricamente. Se dice que no hay interacción cuando este efecto es nulo. Capitulo 32. Cuando se ha comprobado que no hay interacción es mas seguro detenerse en su estudio y no sacar conclusiones sobre los efectos principales.

con base en que podría ser poco ético el deshacer aunque fuera brevemente los efectos positivos de un programa conductual exitoso. pero estas reversiones son justificables debido a que comprueban la independencia para con la intervención.deberá reducirse. Ventajas y desventajas de los diseños de reversión  Ventaja: demuestra una relación funcional entre la conducta dependiente y la intervención. Los diseños de reversión se basan en esta lógica. FASE A (reversión o sondeo): se elimina la variable independiente. Pero en vez de revertir el cambio acabado de producir. La variable podrá aplicarse entonces a otra respuesta más. la VI puede aplicarse a todas las conductas a excepción de la VD. su retención después de la conducta (VD) también deberá tener un efecto sistemático. Variaciones de los diseños de reversión Hay algunas variaciones en el diseño ABAB básico que pueden usarse cuando surjan problemas particulares.  Se cuestiona la ética de la implementación de sondeos. FASE A: se mide el rendimiento en la línea base. pero se evidencia que una vez que se ha adquirido una conducta. FASE B: se introduce la variable independiente. Con estas línea base establecidas. Diseños de línea base múltiple A través de conductas Varias respuestas se identifican y se miden en el transcurso del tiempo a fin de proporcionar líneas base en comparación con las cuales puedan evaluarse cambios. FASE B: usualmente la variable independiente se introduce de nuevo.  El reforzador se presenta en todas las fases del estudio. hay evidencia de una relación funcional. produce un cambio en esta. y así sucesivamente. el experimentador aplica entonces una variable experimental a una de las conductas.  Desventaja: el establecimiento y la medición de las condiciones de línea base lleva tiempo. . Cuando los cambios en la VD ocurran como una función de la presentación y retención contingentes (posibles) de una VI. pero no contingente a la respuesta meta durante las condiciones repetidas de línea base. Si se altera en ese momento.  Solo una fase muy breve de línea base. puede volverse con mayor rapidez.  Adicion de una fase RDO. y tal vez observa muy poco o ningún cambio en las otras líneas base. y estas no contribuyen al cambio conductual real.  Se teme que la conducta modificada tal vez no se recobre después del regreso a las condiciones línea base. aumenta la evidencia de que la variable experimental es en verdad efectiva. Si la VI es en verdad un reforzador. aplica la variable experimental a una de las otras respuestas que aun no han cambiado. (Retorno a las condiciones de línea de base). cuando la conducta dependiente no es reversible.

después se introduce la intervención con otro. debe llevarse a cabo una encuesta más amplia. Muestras y poblaciones Estadísticas: describen la muestra que se midio. generalizar conductas a otras situaciones. Muestras aleatorias: cada elemento de población tiene una probabilidad igual. mientras se continúan las condiciones de línea base con los otros. Pueden ocurrir problemas con la identificación de los elementos de población. A través de situaciones En este diseño se recopilan datos de una conducta meta para uno o más sujetos a través de diferentes situaciones o circunstancias. para que la conducta de uno de ellos no pueda influir las conductas de los demás. Parámetros: describe la población de la cual proviene la muestra. o una probabilidad cuantificable. factores de limitación a lo que constituye un elemento de población. Hipótesis: hara una afirmación mas general sobre la población de que proviene la muestra. A través de individuos Con este diseño se recopila líneas base de la misma conducta con varias personas.CLARK CARTER. . un cambio en una conducta meta también podría cambiar a las otras.Capitulo 11. Es mejor utilizar dicho diseño con sujetos de diferentes ubicaciones. También ocurre que para identificar elementos de una población. “Investigacion cuantitativa en psicología”. es posible generalizar con cierto grado de exactitud los resultados obtenidos de la muestra a la población. como que una muestra quede sesgada. Los investigadores deben definir cual es su unidad de análisis (gente o elementos de la población). es decir.  Muestreo aleatorio simple: una vez elegida la población: 1-determinar el tamaño de la muestra. 3-se seleccionaran códigos al azar hasta que se identifiquen todos los elementos de la posible muestra. y condiciones ambientales. Los efectos de la intervención se comprueban primero con un individuo. Por ultimo se deben colocar restricciones. se debe estar seguro de que las variables dependientes no sean interdependientes ni se encuentren muy interrelacionadas: de no ser así. la conducta de cada individuo cambia de modo sustancial solo cuando se introduce la intervención. de modo que resulte improbable la ocurrencia de una generalización no programada. es decir. Se quiere demostrar que independientemente del tiempo. Elección de una muestra: la muestra debe ser representativa de la población as amplia. Se debe asegurar de que las situaciones sean lo suficientemente distintas. Se quiere demostrar que la conducta cambio sustancialmente solo cuando se le aplicaba el tratamiento. 2-identificar cada elemento de la población. la conducta cambiaria muy poco o nada. En las situaciones donde el tratamiento no se aplico.Para demostrar el control experimental aquí. sujeto especifico. de ser seleccionado. Con esta.

esto da una cifra que se usa como base del muestreo.  Muestreo propositivo: para cuando se desea estudiar una muestra claramente definida. Por lo tanto un instrumento será mas confiable en la medida que maximice el valor veradero. De varias etapas: distintos lugares y dentro de distintas poblaciones. Juntando de diversas poblaciones. los cuales no pueden ser controlados ni predichos) . Muestreo Proporcionado: se aplica si el muestreo del estrato refleja las proporciones de la población. y el otro método es basado en la covarianza de los ítems (se trata a cada ítem como si fuese un test de longitud unidad con una puntuación (coeficiente alpha de Cronbach)). Confiabilidad Toda medicion tiende a presentar errores. Muestreo desproporcionado: si no se requiere que la muestra tenga las proporciones de la población. incrementando asi la similitud entre el valor verdadero y el obtenido.  Muestreo accidental: muestreo de las personas que uno encuentra por casualidad. ARGIBAY.  Muestreo de conglomerados: requiere un muestreo inicial con base en una unidad mayor que el elemento de población. Se debe tratar de incluir si o si a aquellas personas que no estén disponibles al momento de llevar a cabo el muestreo.  Muestreo sistemático: se debe decidir un tamaño de muestra y que luego se divida el de la población entre el de la muestra.  Muestreo estratificado: requiere la división de la población en subgrupos o estratos mutuamente excluyentes. bien representativos.  Muestreo de bola de nieve: usa contactos iniciales para identificar otros posibles participantes. de manera que el valor observado en la medicion esta formado por el valor verdadero y por el error de medicion (errores aleatorios. Cuestiones de validez y confiabilidad”. Muestreo no aleatorio: no se puede extrapolar con exactitud. Los procedimientos para calcularla son dos métodos: el primero basado en la división del instrumento en dos mitades (se obtienen la puntuación para cada mitad en forma independiente. y se usan esos puntajes para estimar el coeficiente de correlacion (formula de Spearman-Brown) entre ambas mitades). De una sola etapa: todos los lugares donde ocurre lo mismo. y la confiabilidad. y reduzca el error.  Congruencia o consistencia interna Consiste en que las distintas partes que componen el instrumento estén midiendo lo mismo.  Estabilidad . “Técnicas psicométricas.  Muestra de cuotas: se establecen cuotas (cantidad) para el numero de personas que habran de incluirse en las submuestras.

Este requiere de la selección e implementación de mediciones objetivas. Validez Tiene que ver con poder determinar si el instrumento esta midiendo realmente el atributo que dice medir. SULZER AZAROFF. pero también puede ser importante medir otras variables. Capitulo 5. las medidas de las cuales pueden alterarse en función del programa.  Equivalencia Se aplica cuando se quiere determinar la confiabilidad de dos instrumentos que se consideran paralelos. Si las puntuaciones del test se utilizan para predecir alguna medida del criterio que se va a realizar a futuro. y si ambos son equivalentes tendría que obtenerse un coeficiente de correlación elevado. la maduración. la historia. mediando entre ambas tomas un tiempo determinado. Selección de variables dependientes Cuando una conducta meta. ya que pueden haber intervenido una serie de factores ( modificaciones en la actitud de los sujetos.Lo que se observa es en que grado se obtienen las mismas medidas al aplicar dos veces el mismo instrumento. Evidentemente la medida de la conducta meta es la VD clave. “Selección de sistemas de observación”. . validas y confiables. Algunos de los procedimientos para evaluar dicha validez son: el análisis factorial. correlaciones con otras medidas del constructo. Se aplican los dos instrumentos simultáneamente o no. se traduce en términos cuantificables. Medición exacta del comportamiento: se usa para determinar con claridad y objetividad la efectividad de los programas de análisis conductual aplicado y para generar predicciones científicas para el futuro. matrices multimetodo-multirasgo. utilizados para construir el test están dentro del dominio de interés y si constituyen una muestra representativa del universo de conductas  Validez de criterio Se persigue relacionar las puntuaciones del instrumento con otras variables llamadas criterio.  Validez de constructo Consiste en tratar de probar que las conductas (no observables y que deben ser operacionalizadas) que registra el test pueden ser consideradas indicadores validos del constructo al cual refieren. diferenciación entre grupos. se debe escoger un sistema de medición apropiado. disminuyendo la confiabilidad de las medidas. Si por el contrario relacionamos las puntuaciones del test con alguna medida del criterio tomada en el mismo momento seria validez concurrente. y poder establecer la equivalencia de los mismos que suponen medir el mismo constructo al aplicarlos a los mismos sujetos. Una vez que se han seleccionado las VD. la medida del suceso es la VD.  Validez de contenido Se evalua si todos los ítems. de un conjunto de conductas. seria validez predictiva. etc) que sean fuentes de varianza de error.

Numero de acuerdos (A) Numero de acuerdos (A) + numero de desacuerdos (D) Medicion de los sucesos transitorios  Para comportamientos los cuales no generan productos permanentes. es necesario registrar observaciones con un observador en el momento en que ocurren y con algunos instrumentos. Técnicas de registro de la conducta Mediciones de productos permanentes  Para comportamientos que dejan evidencia física en la forma de un producto duradero. Capitulo 6. . es decir. (ej. Se suele lograr un consenso general (todas las personas participantes estén de acuerdo) sobre lo que se considera una medida valida. (ej.  Ventaja: la validez de las mediciones cuanti/cualitativas. bajo el acuerdo entre dos observadores quienes registran simultáneamente. Numero de camas hechas). que pueden distorsionar la validez de los datos) puede reducirse al minimo.  A fin de medir estas conductas. cronometro etc.  Ventaja: como los productos permanentes pueden medirse después de un lapso de tiempo. Cuando se necesita sacar una muestra de varios comportamientos simultáneos se suele usar una hoja de registro codificado de intervalo. la reactividad (efectos ocasionados por los mismos procedimientos. “Registro de intervalo e implementación de sistemas de observación”. puede demostrarse con facilidad.  Es mas fácil medir los productos permanentes para evaluar la confiabilidad de la medición. Registro de muestra temporal de intervalo (MTI) Para conductas que no son claramente discretas. SULZER AZAROFF. Desventaja: no resulta práctico para el estudio de conductas importantes pero infrecuentes. Registro de sucesos: consiste en contar las veces que ocurre una conducta determinada en un intervalo especifico. Sonreir).Selección de medidas validas: un sistema de medición valida ha de ser apropiado a la variable que intenta medir. Para una mayor precisión pueden compararse las duraciones dentro de los intervalos. es decir se debe demostrar que la conducta bajo observación se mide de la misma manera. que es difícil decir cuando comienza y finaliza una respuesta. Selección de medidas confiables: la medición conductual requiere de consistencia. Este registro es apropiado para medir respuestas discretas (aquellas que tienen un inicio y un final claramente definidos) Confiabilidad acuerdos x 100 = porcentaje acuerdo Acuerdos + desacuerdos Registro de duración: usando un reloj.

La estimación de una conducta que ocurre con frecuencia pero que no se presta al registro de de suceso. tan pronto como un observador entre aun nuevo ambiente. deberá ser posible con intervalos de muestreo temporal breve. Cuando se presume que la conducta ha retornado a su estado típico. la adaptación es un hecho. Validez y confiabilidad del registro de intervalo El MTIC subestima consistentemente a la medición continua (apropiado para cuando se busca un incremento en la VD). que proporcionaran un estándar para la medición del cambio futuro. mas observaciones se perderán. .  Muestreo temporal de intervalo parcial: si se requiere solo de una muestra de la respuesta dentro del intervalo para registrar. Se utiliza para registrar conductas transitorias (gestos o palabras). El registro de los datos conductuales Esto permite al analista conductual estimar el funcionamiento actual de los sujetos en lo que se refiere a sus conductas meta. Independientemente del sistema de intervalo utilizado. es necesaria la consistencia en todas las fases de línea base y de tratamiento. Son apropiados para conductas como los movimientos estereotipados. Adaptación: no es apropiado comenzar a recolectar los datos línea de base. El MTIM esta fuera de lugar (mas apto para sacar muestras de conductas de mayor duración). Muestreo temporal de intervalo completo: si el sistema requiere que la respuesta se emita en todo el intervalo completo para que su presencia se registre. ya que mientras mas dure el intervalo. ya que el comportamiento inicial no es típico. Los datos se registran y luego se grafican.  Muestreo temporal de intervalo momentáneo: si el sistema requiere que la respuesta ocurra en el momento en que termina el intervalo. Se utiliza cuando es importante saber que la conducta no es interrumpida. El MTIP sobreestima constantemente a la medición continua (adecuado para cuando se busque una reducción de la conducta). Deberá transcurrir el periodo de adaptación al nuevo ambiente antes de que se inicie formalmente la fase de línea base. Por lo general es preferible seleccionar una medición que sea “conservadora” en relación con el resultado buscado.