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ME
VALORO
GUIA 1
CUNTO HE CRECIDO, CUNTO
HE CAMBIADO
LOGROS:
Me conozco en varios momentos de mi vida.
Valoro mi cuerpo y distingo las caractersticas de un cuerpo sano y bello.
Identifico los cambios que tienen los nios y las nias de mi edad.
Trabajo en equipos.
1.Leemos y comentamos:
a. Si al mirarte al espejo te ves bello/bella procura que tus actos tambin sean
bellos. Pero si te ves fea/feo, endereza con tus buenas acciones, lo que de belleza
natural te falta.
b. Mente sana en cuerpo sano.
c. Quien ama y acepta su cuerpo tal y como es, se hace querer y valorar de
otros.
Trabajo individual.
1. Recortar fotos de nias/nios que encuentres en peridicos y revistas.
Armar un collage con el tema: el cuerpo es bello.
2. Responde:
a. cul es el secreto para tener un cuerpo sano y sano?
b. cules son las caractersticas de un cuerpo sano y bello?
El cuidado del cuerpo: practicar controles mdicos dos veces por ao; tener una
buena alimentacin y hacer ejercicio fsico son los cuidados bsicos que necesita
un cuerpo sano.
Trabajo individual
1. Si vieras a un compaero o compaera haciendo algo indebido en contra
de su salud como comer en exceso, salir acalorado de un sitio cerrado,
Qu le diras?
2. Cundo estas enfermas/enfermo, sigues las recomendaciones mdicas?
Por qu?
3. cmo contribuyes con el buen funcionamiento de tu cuerpo?
4. escribe sobre:
a. Tu estado de salud.
b. Tu peso y talla.
c. El tipo de alimentacin.
d. El ejercicio fsico que prcticas.
Al nacer:
Med..cm
Pes..gramos
Mis ojos eran de color
Mi cabello era..
Mi cuerpo era..
Me pareca a ..
Sonrea?............. me sentaba?.........
Tomaba tetero o seno?......................
Reciba compotas, papillas o cremas de verduras?..........
Al ao:
Yo caminaba?.............
Cules fueron mis primeras palabras?
.
Era esquivo? Esquiva? Con quines?
Usaba paal?................Dorma sola/solo?..............
A los seis aos
Cunto meda?..................cm
Cunto pesaba?.............kilos
Cmo eran mis dientes?............................................
Cul era mi comida preferida?.................................
.
Saba leer?................. Saba escribir?.....................
Cul era mi juego favorito?.......................................
Con quin jugaba?........................................................
GUIA 2
COMO SE EXPRESA MI
CUERPO?
LOGROS:
Expreso mis emociones e interpreto las emociones ajenas.
Respeto los estados de nimo
Exploro las dimensiones del cuerpo.
TRABAJO EN EQUIPO
1. Lee y comenta el siguiente texto.
EL CUERPO EXPRESA EMOCIONES
Sin decirlo el cuerpo siempre habla. Los movimientos, los gestos y algunos
otros signos (como el sudor, la palidez, el rubor, etc.) indican lo que pasa en
el interior de una persona.
Si la inquietud, por ejemplo, asalta a alguien, la reaccin inevitablemente se
ve reflejada en el movimiento de sus manos, el color de su rostro y la
temperatura de su cuerpo. Muchas veces tales reacciones son involuntarias,
porque no se pueden controlar, e inconsciente no se da cuenta de lo que
hace. En cualquier caso, expresan el estado de nimo.
Cada quien expresa de una forma particular sus emociones, aunque existen
gestos comunes.
Interpretar apropiadamente los signos de cuerpo permite que haya una
comunicacin ms eficiente. El respeto, el cario y la compresin depende
en una buena medida de la capacidad para aceptar los tonos y cambios
misionales.
Los tonos emocionales se refieren a la intensidad con que se expresa una
emocin. Los cambios a la capacidad para experimentar diferentes
emociones.
2. Responde
a. Mediante que signos nuestro cuerpo puede hablar?
b. Cmo podemos darnos cuenta que una persona se encuentra
inquieta?
c. Cmo expresas los siguientes estados de nimo: enojo, felicidad,
tristeza?
TRABAJO EN EQUIPO
1. Dibuja o pega una fotografa de las dimensiones del uso del cuerpo.
GUIA 3
COMOAPROVECHAR LAS
CRTICAS?
LOGROS:
Aprovecho superar la timidez o pena
Identifico las actitudes positivas y negativas ante la
burla
Asumo con madurez las crticas.
TRABAJO INDIVIDUAL
1. Cul de las siguientes situaciones te produce pena o
vergenza? Cul no? Explica tus razones.
a. cantar en pblico
b. bailar en pblico
c. hablar en pblico
d. llorar en pblico
e. decirle a alguien: me gustas
f. hablar con el rector o la rectora.
Me de
pena.porque
.
No me da
penaporque
..
TRABAJO EN GRUPO
2. en grupos de cinco estudiantes lean y comenten las respuestas
del punto anterior.
a. A quines les da pena la misma situacin? Comparen las
razones.
b. Cmo se podra superar esta situacin? Qu sugiere el
grupo?
c. A alguien del grupo no le da en estas situaciones? Cul es
su secreto?
d. Cul ha sido el oso ms grande que cada quien recuerde
haber vivido? Cmo se sinti?
TRABAJO EN EQUIPO
5. Dividan el curso en tres grupos. Cada grupo va a dibujar y
recortar en el material que quiera tres siluetas de oso.
a. Anoten en cada silueta una de las recomendaciones para vencer
el oso
b. Cuelguen las siluetas decoradas en las paredes del saln.
GUIA 4
TENGO DERECHO ALA
LIBERTAD
LOGROS:
Evito situaciones que pongan en peligro mi
libertad.
Defiendo la libertad de otras personas
Preciso las causas y consecuencias de la
limitacin de la libertad.
TRABAJO EN EQUIPO
PARA ACABAR CON EL SECUESTRO
CASO 1
CAMILA no ha visto a su pap en mucho tiempo. Su mam le
tiene prohibido hablar del tema. Camila se siente triste porque
sus hermanastros si tienen pap y ella no. Jorge el pap de
Camila ha tratado de hablar con ella, pero no ha podido, porque
no sabe dnde vive. Una vez se encontr con Carolina la mam
de Camila, y le dijo que quera ver a su hija, pero carolina le
respondi que Camila no quera verlo
CAUSAS
.
CONSECUENCIAS
..
RECOMENDACIONES
.
PARA PREVENIR EL
PROBLEMA
PARA SOLUCIONAR EL
PROBLEMA
...
CASO 2
John Alexander de 10 aos pasaba las tardes solo jugando en
el parque del barrio. Sus padres trabajaban todo el da y no
podan pagar una niera para que lo cuidara. Un da cuando
llegaron del trabajo, no encontraron al nio en la casa. Lo
buscaron en el parque, pero ya era de noche y no haba nadie
jugando. Los vecinos y las vecinas dijeron que lo haban visto al
medio da con el uniforme del colegio.
Causas
.
Consecuencias
...
Recomendaciones
.
Para prevenir el
problema
.
Para solucionar el
problema
GUIA 5
NIOS Y NIAS MERECEN EL
MISMO.
MERECEN EL MISMO TRATO?
LOGROS:
Expreso a nias y nios lo que siento por ellas y
ellos
Respeto los sentimientos de las nias y los
nios
Comprendo que nias y nios pueden expresar
sus sentimientos.
TRABAJO INDIVIDUAL
1. En qu se parece y en qu se diferencian estas dos historias?
1.
Rudy era un gato hermoso, suavecito, pequeito y tmido,
que les tena miedo a todas las gatas; cuando se la
acercaban se mora del susto. Iba a clase para aprender y
ser el orgullo de su mam. Se sentaba en el ltimo rincn
del saln, solo, con la cabeza siempre agachada y con los
ojos cerrados. Ni siquiera ronroneaba. No quera llamar la
atencin de la maestra. Era lo que se conoce como un
alumno silencioso. No jugaba durante el descanso, ni se
trepaba a los tejados.
Se esconda con frecuencia en los estantes de la biblioteca
detrs de las enciclopedias, o se enrollaba como una
pelota de tenis y se esconda entre los implementos
deportivos. Pero ste no era el problema. Lo grave era que
todas las gatas del colegio lo perseguan por sus bigotes
de seda.
II
Rudy era una gata hermosa, suavecita, pequeita y
tmida, que le tena miedo a todos los gatos; cuando se le
acercaban se mora del susto. Iba a clase para aprender y
ser el orgullo de su pap. Se sentaba en el ltimo rincn
del saln, con la cabeza siempre agachada y con los ojos
cerrados. Ni si quiera ronroneaba. No quera llamar la
atencin del maestro. Era lo que se conoce como una
alumna silenciosa. No jugaba durante el descanso, ni se
trepaba a los tejados. Se esconda con frecuencia en los
estantes de la biblioteca, detrs de las enciclopedias, o se
enrollaba como una pelota de tenis y se esconda entre los
implementos deportivos. Pero este no era el problema. Lo
grave era que todos los gatos del colegio la perseguan
por sus bigotes de seda.
1.
Diferencias
2.
Semejanzas
.
3.
Cul de las dos historias te gusto ms? por
qu?................................................................................................
........................................................................................................
4.
ests de acuerdo con la actitud del gato Rudy? Por
qu?................................................................................................
........................................................................................................
5
ests de acuerdo con la actitud de la gata Rudy? Por
qu?................................................................................................
........................................................................................................
6
Que aconsejaran al gato Rudy y a la gata Rudy.
1. TRABAJO INDIVIDUAL
ME
RELACIONO
GUIA 6
CUALES SON LOS DERECHOS Y
DEBERES DEL ESTUDIANTADO?
LOGROS:
Identifico los derechos y deberes del estudiante.
Cumplo con el manual de convivencia.
Respeto los derechos y los deberes de los
estudiantes.
TRABAJO INDIVIDUAL
1. Marca en el siguiente cuadro cuales son derechos y cuales son
deberes del estudiantado, usa color rojo si es un deber y color
verde si es un derecho.
Practicar un deporte.
Hacer tareas.
Ayudar a mantener en orden el colegio.
Hacer fila en orden.
Participar en clase.
Consultar libros en la biblioteca.
Compartir tiles escolares.
Jugar
Trabajo en equipo
1. En grupos busquen un ejemplar del manual de convivencia.
Lean y discutan la seccin derechos y deberes del estudiante.
Tengan en cuenta los siguientes puntos.
a. Se tienen en cuenta los derechos del estudiantado?
b. Cumple el estudiantado con sus obligaciones?
c. Qu pate del manual de convivencia se debera cambiar? Por
qu?
2. Escribe:
a. Un derecho estudiantil, que no aparece en el manual de
convivencia.
b. Un deber estudiantil, que no aparece en el manual de
convivencia.
GUIA 7
CMO PROTEGEMOS EL
AMBIENTE?
LOGROS:
Exploro la naturaleza
Reconozco y admiro la belleza e importancia
del medio que me rodea
Veo los efectos de la contaminacin en nuestro
medio.
TRABAJO INDIVIDUAL
1. Cul de estos lugares te gustara conservar para siempre?
Por qu?
..
Parques naturales
Me basta examinar la hoja de un rbol o un
puo de tierra para saber que Dios existe.
Isaac Newton
TRABAJO EN EQUIPO
1. Programa con el grupo una visita a un parque o bosque
2. Lleva elementos necesarios para recolectar informacin y
muestras; como recipientes pequeos, cuaderno y lpiz.
Una vez en el parque o bosque, lleva a cabo las siguientes
3.
actividades:
a. Recoge muestras de hojas secas, agua y tierra.
b. Toma nota sobre el clima del lugar: es hmedo? sopla el
viento? Cul es la temperatura promedio? Cmo es el aire que
respiras?.
c. Enumera 5 clases de plantas y 5 especies de animales.
d. Observa si hay rastros de contaminacin
TRABAJO INDIVIDUAL
1. Haz un recuento de las actividades que desarrollaste en el parque
o bosque: a qu hora llegaste? con quines fuiste? Qu fue lo
que ms te gusto?
2. Describe las muestras que recogiste: Qu caractersticas
tienen? En qu se diferencian del agua, la tierra y la naturaleza
de tu vereda o finca?
1. Si el aire se contaminara:
- Qu pasara con las plantas?
- Qu pasara con los humanos y animales?
2. Si el agua se contaminara:
- Qu pasara con las plantas?
- Qu pasara con los humanos y animales?
3. De acuerdo con tus respuestas anteriores:
- Cul crees que es el elemento ms indispensable para la vida
y por qu?
La indiecita mapiripana
La indiecita mapiripana es la sacerdotisa de los silencios, la celadora de
manantiales y lagunas.
Vive en el rin de las selvas, exprimiendo las nubecillas, encauzando las
filtraciones, buscando perlas de agua en la felpa de los barrancos, para formar
nuevas vertientes que den su tesoro claro a los grandes ros. Gracias a ella,
tienen tributarios el Orinoco y el Amazonas.
Tomado de Jos Eustasio Rivera, La Vorgine.
2. Crea un hroe ecolgico: invntale un nombre y asgnale varios
poderes.
GUIA 8
CMO ENFRENTAMOS EL
MIEDO?
LOGROS:
supero mis miedos y temores
clasifico reacciones ante el miedo
Reconozco la importancia del miedo
TRABAJO INDIVIDUAL
1. Narra una situacin que te haya producido miedo y ponle un titulo.
Ten en cuenta:
El sitio y la hora en que ocurri, las personas que te
acompaaban, las caractersticas del objeto o situacin que
te produjo miedo, lo que sentiste y cmo reaccionaste, lo
que piensas ahora de esa situacin y cmo la superaste.
LOS MIEDOS
El miedo es una emocin vital, que se experimenta ante una situacin o
un objeto que se considera peligroso. Hay tres tipos de reacciones
bsicas frente al miedo.
PARLISIS: el cuerpo se inmoviliza y la persona no puede pedir ayuda.
Se presenta cuando la sensacin de miedo es muy grande.
LA HUIDA: los movimientos del cuerpo se hacen ms giles y veloces.
La persona acta automticamente, corre y grita sin pensar. Se
presenta cuando la situacin miedosa puede evitarse.
LA AGRESIN: el cuerpo se torna fuerte, resistente, y soporta el dolor.
La persona acta desmedidamente y puede causar o sufrir lesiones
severas. Se presenta cuando la persona se siente capaz de enfrentar el
miedo.
TRABAJO INDIVIDUAL
1. Te gustan las historias de terror? Por qu?
2. Recuerdas alguna en particular?
3. Elabora un afiche con el personaje del cine o la literatura de
terror que ms te interese. Sigue el modelo.
Frankenstein: fue creado por Mary Shelley, quien narra la
historia de un mdico, Vctor Frankenstein, inventor de un
hombre hecho pedazos humanos. La falta de amor y el rechazo
que sufre el nuevo hombre lo conviertan en un ser agresivo y
peligroso.
Drcula : Bram Stocker cuenta la vida de un conde hngaro,
Vlad Dracul, que habita en los castillos de Transilvania. Como
todo vampiro, pasea de noche y se nutre de sangre. Algunos y
algunas dicen que Drcula es un eterno y loco enamorado y por
eso nunca muere.
El hombre lobo: una leyenda cuenta que todo ser humano que
sea mordido por un lobo se transformar en lobo bajo la luna
llena. En algunas pelculas, la persona que se transforma en
lobo representa las contradicciones humanas entre lo racional y
lo irracional.
4. Escoge con asesora de tu profesor y por votacin una pelcula
de terror.
a. Te gust la historia de la pelcula? Por qu?
b. Cul es el actor o actriz que ms se destaca? Por qu?
c. Qu efectos especiales utiliza el director para producir miedo
en los espectadores?
d. El cine de terror, tiene efectos positivos o negativos en los
menores?
El miedo no debe ser obstculo en la vida cotidiana, por eso es
importante superarlo. Contar los temores a los padres,
familiares y amigos o solicitar la ayuda psicolgica puede ser
muy til para enfrentar el miedo.
Trabajo con mi familia.
TRABAJO EN EQUIPO
1. En grupos de cuatro estudiantes, representen una de las
siguientes situaciones. Luego en una mesa redonda analicen y
discutan cada caso.
Primer caso
Pap quiere visitar a la abuela, que vive en el campo. Mam
quiere ir a la costa a visitar a sus primas. La nia fue invitada
con toda su familia al club de un amigo. El nio no sabe a
dnde ir.
TRABAJO EN EQUIPOS
1. Analicen en grupos de tres estudiantes las siguientes afirmaciones
a. En grupo se habla mucho y se trabaja poco
b. En grupo el trabajo se hace ms rpido
c. En el grupo unos trabajan y otro no
d. Los trabajos son de mejor calidad
e. El trabajo en grupo promueve la participacin y la integracin
f. Tomar decisiones en grupo es muy difcil
g. En grupo se comparten los gastos y los materiales
h. En grupo se desperdician materiales
2. Escribe algunas caractersticas de un buen grupo.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE TENER UN
GRUPO DE AMIGOS
Entre los nueve y once aos los nios y las nias reparten su tiempo libre en dos
grupos: la familia y los amigos o las amigas. Para ellos y ellas tener un grupo de
amistades es bastante significativo. En su compaa, pueden realizar mltiples
actividades tales como: conversar, pasear, escuchar msica, ver televisin, asistir
a fiestas y reuniones, practicar deportes, estudiar. Sin embargo, hay grupos que
emplean la violencia y fomentar en sus miembros actitudes negativas.
TRABAJO CON MI FAMILIA
1. Qu tienen en comn los siguientes grupos? Clasifica los
grupos, teniendo en cuenta el tipo de relacin que establecen sus
miembros.
Tipos de grupos
Natural: al que se pertenece sin consentimiento (familia, pas).
Espontneo: que se forma sin una intencin expresa. Dura muy poco
(personas en un ascensor).
Con un fin: que se organiza para desarrollar una actividad (empresa,
conjunto musical).
2. Identifica en qu grupos hay liderazgo, cooperacin y
responsabilidad solidaria.
Relaciones de grupo
Los grupos que persiguen un fin pueden ser ms fuertes o ms
dbiles, segn el motor que los une. Cuando hay liderazgo el
grupo depende de un lder por su carisma, capacidad y simpata.
Sin lder, el grupo desaparece.
Cuando hay cooperacin todos participan por igual, con ideas y
trabajo. Si falta un miembro lo suple otro. En la responsabilidad
solidaria cada miembro es insustituible, su labor es fundamental
para el logro de los fines. Cuando falla uno, falla el grupo
completo.
Preparacin.
Hay tres procedimientos: Evalalos y selecciona el ms apropiado
para cada situacin.
Refinar los ingredientes: aceptar slo aquello que se parezca a
tu punto de vista. Es un mtodo rpido, pero muy agresivo.
Sazonar los ingredientes: elegir el condimento que prefiera la
mayora. No escuchar a la minora. Es el mtodo ms razonable,
pero es muy injusto.
Mezclar los ingredientes: en proporciones iguales. Tener en
cuenta todas las opiniones y armar con ellas una masa compacta.
Es el mtodo ms lento y difcil pero el ms humano.
--------------------
GUIA 10
CMO FUNCIONA EL GOBIERNO
ESCOLAR EN MI COLEGIO?
LOGROS.
Ejerzo mi derecho a elegir y ser elegido.
Evalu crticamente el gobierno escolar.
Distingo las instancias que integran el gobierno escolar.
Trabajo individual.
1. Escribe en tu cuaderno lo que haras en la situacin de estos
estudiantes.
Luis Mendoza es uno de los mejores estudiantes de su curso y
pertenece a la tuna de su colegio. Hace unos das se neg a
presentar el examen de religin porque consideraba que iba en
contra de sus creencias. El capelln del colegio llam a los padres
de Luis y les dijo que su hijo quedaba sancionado hasta que
presentara el examen.
Ayer los estudiantes de 5B se negaron a recibir clase su
representante Wendy Crdenas, afirm que el Gobierno Escolar
haba incumplido una promesa: dotar la biblioteca con los libros
necesarios para hacer las tareas.
Hoy Wendy debe ir a la rectora a retractase si no quiere ser
sancionada. Wendy no quiere hacerlo y tanto sus compaeros como
sus compaeras la apoyan.
2. Lee para aprender.
TRABAJO EN EQUIPO
El Gobierno Escolar
El Gobierno Escolar es el conjunto de personas que administran
y orientan el funcionamiento de una escuela o colegio. Est
dividido en Consejo Directivo y consejo Acadmico. El Consejo
Directivo est integrado por representantes de las madres y los
padres de familia, los docentes, las ex alumnas y ex alumnos, los
estudiantes y el rector, o rectora. El Consejo Acadmico est
conformado por la rectora o el rector, el coordinador o la
coordinadora acadmica y un docente de cada rea. Salvo el
rector o la rectora, que son nombrados por el Ministerio de
Educacin, los miembros del Gobierno Escolar son elegidos por
voto en cada estamento. El Consejo Directivo administra el
colegio o la escuela, protege los derechos de la comunidad,
resuelve los conflictos y redacta el Manual de Convivencia.
El Consejo Acadmico selecciona las asignaturas los contenidos
que se tendrn en cuenta para ensear y evaluar anualmente el
desempeo de docentes y estudiantes.
UNIDAD
3
ME
IDENTIFICO
UNIDAD
2
ME
RELACIONO
GUIA 11
CMO ME VEO?
LOGROS:
Cuido mi imagen
Aprendo a vestirme de acuerdo con la ocasin
Aprecio a las personas por lo que son y no su
apariencia.
TRABAJO INDIVIDUAL
1. Analiza la presentacin personal de las y los nios de las
siguientes situaciones
Una nia que lleva muy organizado su uniforme
Una nia que lleva muy desordenado su uniforme
Un nio que lleva muy organizado su uniforme
Un nio que lleva muy desordenado su uniforme.
a. con cul de las personas te identificas?
b. Cul personaje te parece ms atractivo?
c. Cul de las personas te parece menos atractiva?
d. Qu consejo le daras para que su aspecto fuera ms
agradable?
TRABAJO EN EQUIPO
1. Compite con tus compaeros y compaeras en una de
estas tres modalidades:
a. La aguja de oro: cada participante debe traer, un retazo
de tela, un botn, una aguja y un hebra de hilo. Gana quien
cosa ms rpido y mejor el botn. El jurado del concurso
tomar el tiempo de cada participante por separado y no de
manera simultnea.
b. Cepillo veloz: cada participante debe traer un cepillo de
embolar, una caja de betn del color de sus zapatos, otro
cepillo para brillar o un trozo de tela. Gana quien embole mejor
sus zapatos. El jurado dar a las y los concursantes cinco
minutos.
c. Manos de seda: cada participante debe traer un saco de
lana, una camisa, una camiseta y un par de medias. Gana
quien doble y organice mejor estas prendas sobre su pupitre.
Todas y todos tienen cinco minutos. El jurado pedir a los y las
concursantes que elijan por votacin el ganadero o la
ganadora.
2. La imagen que tienen tus familiares o amigos de ti, coincidi con la que t
tienes de ti misma o tu mismo?
GUIA 12
CMO EXPRESAR MI ENOJO?
LOGROS:
Averiguo sobre formas de expresiones amables y
respetuosas.
Distingo entre protestar e insultar
Expreso mi enojo y discuto sin recurrir a groseras e
insultos.
Trabajo individual.
1. Frente a cada descripcin escribe tu opinin:
Un nio se encuentra viendo tv a las 9 de la noche y su
madre lo observa preocupada y decide apagrselo.
a. Tiene razn la madre de este nio?
2. El nio se enoja demasiado con su madre por
haberle apagado el tv.
b. est de acuerdo con la reaccin del nio?
c. qu haces cuando te equivocas o te portas en forma
grosera con alguien?
d. alguna vez te has disculpado con alguien?
e. Escribe Qu es protestar? Qu es insultar?
f. Escribe Qu daos provocan las groseras e insultos?
g. Averigua sobre formas de expresiones amables y
respetuosas.
GUIA 13
COMO EXPRESAR MIS
OPINIONES?
LOGROS:
Discuto con el grupo la importancia y utilidad de
respetar las ideas de los y las dems.
Expreso sin miedo lo que pienso y siento.
Ayudo a construir un espacio pblico para expresar
libremente las ideas.
TRABAJO EN EQUIPOS.
1. Por votacin elija la noticia ms interesante del peridico.
2. Discutan en grupo de tres personas el caso elegido,
teniendo en cuenta estas preguntas.
a. qu sucedi?
b. por qu sucedi?
c. cmo actuaron los personajes?
d. qu consecuencias trajo el hecho? a quin perjudico?
a quin perjudico?
GUIA 14
VALORO A LAS PERSONAS
DISCAPACITADAS?
LOGROS:
Valoro a todas las personas por igual
Me pongo en el lugar de personas con discapacidades.
Reconozco los triunfos de las personas discapacitadas.
TRABAJO EN EQUIPO
1. Jueguen al lazarillo y el ciego
a. Organcense por parejas
b. Una de las personas del juego lleva los ojos vendados,
hace el papel de ciego/ciega.
c. Otra persona gua y ayuda al ciego o a la ciega; hace el
papel de lazarillo
d. El lazarillo podr llevar al ciego/ciega por donde quiera,
dentro del saln.
e. Despus de cinco minutos, cambien de papeles.
2. Una vez terminado el juego, comenten con el curso en
una mesa redonda.
a. Cmo se sintieron mejor: Cmo ciegos/ciegas o como
lazarillos?
b. Qu desventajas tuvieron cuando hicieron el papel del
ciego o de la ciega?
c. Imaginen cmo es un da en la vida de una persona con
alguna discapacidad fsica.
TRABAJO INDIVIDUAL
UNIDAD
4
FAMILIA Y
SOCIEDAD
GUIA 15
CMO SON MI PADRE Y MI
MADRE?
LOGROS:
Analizo las funciones del padre y la madre
Amo y respeto a mi padre y a mi madre
Aprovecho el tiempo que comparto con mis seres
queridos.
TRABAJO INDIVIDUAL
FIGURAS DEL PADRE Y LA MADRE
El padre y la madre biolgicos desempeas un papel
fundamental en el desarrollo integral de los hijos y las hijas.
Son ellos los encargados de la alimentacin, educacin y
cuidados de sus retoos. La madre en sus primeros meses
de vida lacta a su beb. Despus de los seis meses el beb
puede recibir otros alimentos (papillas, compotas, etc.) tanto
del padre como de la madre. Con el paso de los aos el
menor se adapta a la dieta alimenticia de la familia.
La educacin de los hijos e hijas se prolonga desde el
nacimiento hasta la muerte. Al principio el padre y la madre
presentan el mundo a sus hijos e hijas. Luego los estimulan
para que desarrollen sus capacidades y por ltimo les
ensean las normas y valores que se necesitan para vivir en
familia y en comunidad.
La alimentacin y la educacin tienen como fin la proteccin
de los hijos e hijas, pero son insuficientes cuando no se
proporciona el afecto necesario. Es por esto que algunas
veces las funciones del padre y de la madre pueden ser
desempeadas por otras personas (abuelo, abuela, to, ta,
padrastro, madrastra, hermano, hermana, amigos, amigas),
sobre todo cuando el padre y la madre no dedican el tiempo
suficiente para dialogar, estudiar, jugar y descansar con sus
hijos.
1. Escribe tus reflexiones sobre la familia de hoy. Seala sus
ventajas y desventajas.
2. Qu se necesita para vivir a gusto en una familia?
3. crees que una familia sin pap o mam puede ser feliz?
4. Qu consecuencias trae que pap o mam falten en
casa?
Sandra
El pap de Viviana es una madre. La mam
de Viviana muri cuando ella tena tres aos
y desde entonces Antonio se dedic al
cuidado de su hija. Viviana y Antonio se
quieren mucho. Van a todas partes, se
divierten y se ayudan. En casa se reparten el
oficio y Antonio disfruta haciendo tareas con
su hija. Pero Viviana est un poco triste.
:Pap, me gustara tener una mam, le
dice. Antonio no sabe qu hacer.
Abuelito:
Me haces mucha falta, sobre todo en las
tardes cuando estoy solo en casa. Ayer nadie
me ayud a hacer las tareas. Como siempre
mis padres llegaron muy tarde y no me
preguntaron nada. Hoy no tengo con quin
jugar y esta noche mi mam est invitada a
una fiesta.
Vuelve pronto, me faltan tus caricias y tus
regaos. Prometo portarme bien.
De padres e hijos
Es mejor una buena madrastra que una
madre ausente.
Madre no hay sino una.
Padre no es el que los hace sino el que
los cra.
Padres sin tiempo no son padres.
Regaos y consejos tambin son cario.
A falta de madre, buena es abuela.
El cario no se compra ni se vende. No al
chantaje.
Hijo tambin es un amigo.
GUIA 16
CMO SE DIALOGA EN CASA?
LOGROS:
Reconozco que entre padres, hijos e hijas hay diferencias
Conozco las opiniones de mi padre y mi madre
Converso con mis padres sobre lo que me pasa.
TRABAJO EN EQUIPO
1. Prepara una entrevista para dos familiares
PREGUNTAS
b. En qu se parecen?
SOLUCION
b. Carlos es un nio malcriado y se encuentra en su cuarto
destruyendo sus juguetes, su padre al ver la situacin
se queda sorprendido y no sabe qu actitud tomar.
SOLUCION
TRABAJO EN GRUPO
1. Organicen dos grupos en el curso. Cada grupo escoger
un tema de consulta:
a. La atencin que requieren las personas mayores de 65
aos.
b. La atencin que requieren las personas menores de 7
aos
2. Recopilen informacin sobre
a. Los cuidados especiales que necesitan
b. La alimentacin apropiada
c. Las enfermedades ms frecuentes que padecen y el
modo de prevenirlas.
d. El aprovechamiento del tiempo libre
e. Los perodos de sueo
3. Con el fin de recopilar la informacin, puedes llevar a
cabo las siguientes actividades.
a. Entrevistas a varias personas que sepan del tema
b. Consultar en libros, revistas, internet.
TRABAJO INDIVIDUAL
TIERNAS PALABRAS
Len Tolstoi
GUIA 18
MI FAMILIA CMO APROVECHA
EL TIEMPO LIBRE?
LOGROS:
Disfruto en familia el tiempo libre.
Evalo diferentes actitudes frente al ocio.
Detallo actitudes de tiempo libre.
TRABAJO INDIVIDUAL
1. Responde las siguientes preguntas
a. Cul es tu pasatiempo preferido?
b. Cuntas horas a la semana dedicas a tu pasatiempo?
c. Qu prefieres hacer en las vacaciones de diciembre?
d. Cuntos libros lees al mes?
e. Qu haces el domingo?
f. Cuntas horas duermes al da?
g. con quin planeas tus actividades recreativas?
h. con quin prefieres divertirte?
i. Cuntas horas al da ves televisin?
j. Qu es lo ms importante de una actividad recreativa?
TRABAJO EN EQUIPO
JUEGOS
El ludo, el ajedrez, un tablero de monopolio, unos dados
de domin o cualquier juego que se tenga en casa, puede
salvar a una familia de ese terrible monstruo del
aburrimiento. Familia que se respete tiene su propia
ludoteca.
EQUIPO DEPERTIVO
Algunas familias que aman un deporte conforman su
propio equipo. Mam en el arco, pap en la defensa, en el
medio el hermano mayor y en la delanteras las
chiquitinas escurridizas y los chiquitines escurridizos.
Familia que juega en conjunto, permanece unida.
CINE CLUB
Los cinfilos y cinfilas alquilan pelculas para verlas y
comentarlas en casa. Son las personas expertas en terror,
drama, comedia y accin. Cuando a alguien se le escapa
el nombre de una actriz, all en la sala hay alguien que se
lo recuerde.
GRUPO MUSICAL
Son dos generaciones unidas por un solo gusto musical:
el rock. Les llaman la familia orquesta, pues mam es la
vocalista, pap el baterista y la nia juega con las cuerdas
de la guitarra elctrica.
IR DE COMPRAS
Toda la familia confecciona el men de la semana.
Cuando escasea el mercado, corren al supermercado con
el carrito metlico y la lista en mano. En menos de media
hora compran lo estrictamente necesario.
TURISMO
Amigos y amigas de cocodrilos, mosquitos y chigiros.
Sus hoteles preferidos son el pico del nevado, las grutas y
cavernas. Al salir de casa nunca olvidan el mapa, la
linterna, la carpa y la brjula.
BRIGADA DE ASEO
El da menos pensado se arman de escobas, traperos,
baldes, mangueras, jabn y uno que otro tarro de pintura.
Sus enemigos son la mugre y el mal olor.
TALLER
Poco se les ve en casa, pero por el ruido que hacen sus
martillos, serruchos y taladros, se deduce que fabrican
marionetas, veleros y aviones en miniaturas.
FIESTAS
Si no existe un motivo, se lo inventan, pero el fin de la
semana siempre habr una fiesta. Quien no quiere
odiarles se hace su amiga o amigo y participa de la
rumba.
Querido ngel:
Mis padres siempre me dicen:Busca a otros nios y
nias para que jueguen contigo, nosotros estamos
ocupados. Quiero divertirme y estar contenta con su
compaa, pero no puedo. T que me aconsejas?
Tu Camila.
GUIA 19
Cmo TRATO A LAS
PERSONAS?
LOGROS:
Soy corts con todas las personas.
Saludo con afecto a mis seres queridos.
Averiguo otras expresiones de cortesa.
TRABAJO INDIVIDUAL
1. Ilustra las siguientes situaciones.
TRABAJO EN EQUIPO
EN EL AUTOBUS
ESTUDIANTA: Excseme, tiene vueltas de un billete de
cinco mil?
CONDUCTORA: S, seorita.
ESTUDIANTE: Ya le pago
SEOR: nia, le llevo la maleta?
ESTUDIANTE: Muchas gracias.
JOVEN: Seora. es tan amable y me deja en el paradero?
CONDUCTORA: Con muchsimo gusto.
AS SALUDO YO
A QUIN CMO CUNDO
A mi abuelo con un beso en la frente siempre
A mi abuela .. .
A mi mam ..
A mi pap . .
A mi hermano . ..
A mi hermana .
A mi ta . .
A mi to .. .
A mi primo ..
A mi prima .. ..
A mi profesora .. ..
A mi profesor .. ..
A mi mejor amigo .. ..
A mi mejor amiga ..............................
A un desconocido le digo. Cuanto gusto. Cuando me lo presentan
FORTALEZCO MIS
VALORES EN LA
ESCUELA
4 Y 5
ADAPTACIONES A GUIA DE ESCUELA
NUEVA
JOSEFINA BODER Y LUZ ENIT TUBERQUIA