Percepciones docente sobre la relacin

profesor-alumno en escuelas secundarias

Resumen

Debido a que el trabajo con adolescentes en escuelas secundarias es

de suma importancia, los profesores se percatan de las caractersticas y
comportamientos que se presentan en la adolescencia para definir las
estrategias a implementar durante su enseanza. Por esta razn, nuestro
objetivo es conocer la percepcin del docente de secundaria acerca de la
relacin que existe entre el profesor y el alumno. Tanto el desempeo del
profesor como la importancia que el alumno otorgue a la asignatura,
guiarn a este ltimo hacia la obtencin de un aprendizaje significativo.
Por medio de estas expectativas, se concluy que la mayora de los
profesores tratan de mejorar este tipo de relacin, sin embargo, hoy en da
sta todava no es la adecuada, la gran cantidad de alumnos por grupo y
el tiempo son factores negativos que influyen en dicho aspecto. Por lo
tanto, el profesor pondr en prctica sus habilidades para mejorar la
interaccin y convivencia dentro del aula escolar con el propsito de
generar en los alumnos motivacin e inters por aprender.

1
 Cuando un alumno muestra problemas de aprendizaje, se pueden
establecer algunos sntomas respecto al origen del comportamiento que nos
permiten gestionar en un futuro posibles soluciones o, al menos,
intervenciones diferenciadas en el proceso educativo, la inmadurez
intelectual es originada por la mala relacin profesor-alumno, lo cual
tambin lleva a la pasividad y desmotivacin por aprender.

La desmotivacin por el estudio, se relaciona con el desinters del

alumno en su aprendizaje, lo cual exige al profesor la adaptacin de sus
metodologas, en la organizacin del aula o en la oferta didctica, o bien an
en otros recursos para ayudar a los alumnos en su proceso educativo.

Es necesario comentar que la relacin del alumno con el profesor influye

directamente tanto en el rendimiento del alumno como en la percepcin
social de los compaeros. En esta relacin juegan un papel fundamental las
variables personales del profesor y del alumno, as como las expectativas del
profesor hacia el estudiante, que pueden llegar a modificar la conducta del
alumno y las relaciones con sus compaeros. Una buena relacin puede
garantizar una mejor adaptacin al entorno escolar y social.

Para muchos docentes, la buena relacin con sus alumnos es clave para
conseguir los objetivos escolares. La importancia que la buena relacin
profesor-alumno tiene para un adecuado desarrollo escolar es puesta de
relieve. Cuanto mejor es la relacin que se establece entre el docente y el
grupo de alumno, ms fcil resulta que ste pueda ejercer su influencia sobre
ellos. El clima del aula tiene mucho que ver con el tipo de interacciones
producidas entre las personas que se desenvuelven en el centro y su entorno.
Por lo tanto, los docentes reflexionan y revisan sus concepciones, actitudes y
prcticas, adems, de transformarlas para que den respuesta a la diversidad
de necesidades educativas de su alumnado.

2
 Por otra parte, hablar de las caractersticas de los adolescentes de
secundaria es muy relevante, ya que el profesor debe considerar los cambios
fsicos y psicolgicos generados en esta etapa. El cambio de humor as como
cambio de decisiones repentinas se pueden percibir constantemente en la
mayora de los jvenes a esta edad, pues en muchas ocasiones la prioridad
del adolescente puede ser enfocarse en los estudios, pero, por otro lado, la
bsqueda de su propia identidad es inevitable y para lograrlo es comn la
bsqueda de una relacin de amistad con personas que generalmente tienen
los mismos intereses.

El joven trata de independizarse en nuevos aspectos de su vida como en

las creencias religiosas o las salidas con personas del sexo opuesto; quiere
ms privilegios, ms permisividad en supervisin y restricciones de los
adultos para poder seguir las indicaciones del grupo, aunque su sentido de
responsabilidad, por las consecuencias de sus propias acciones, sea mnimo.
El adolescente mayor comparte las preocupaciones del ms joven, pero
afronta, adems, el problema de su ubicacin respecto de todo el mundo
adulto, de la independencia y la responsabilidad.

El adolescente, suele defender su postura de anteponer su esttica

personal delante del grupo a sus necesidades de aprendizaje . Debido a esto,
se vuelve doble tarea para el docente impartir las clases correspondientes,
puesto que debe tomar la iniciativa para establecer las estrategias
adecuadas al momento de plantear y planear las actividades. stas deben
disearse conforme a los intereses de los alumnos para lograr en ellos la
motivacin por el estudio y la superacin personal. Asimismo, los profesores
mencionan que el aprendizaje y, por lo tanto, los mtodos de enseanza
tienen que adaptarse a las distintas etapas del desarrollo humano.

Por otra parte, durante el periodo de entrevistas se percibi que los

alumnos muestran inters o desinters por aprender dependiendo del
profesor que imparte las clases y no tanto del gusto o agrado por la materia.
Por lo tanto, se consider indispensable tomar en cuenta los comentarios de

3
los docentes en cuanto a su trabajo dentro del aula para conocer cmo es la
relacin que existe entre el profesor y el alumno. No obstante, hoy en da
cada vez se insiste ms en el hecho de que las expectativas del profesor
acerca del alumno van a influir en la conducta de ste, en su motivacin y en
definitiva, en el xito acadmico. La actitud que los profesores tienen hacia
sus alumnos influye en la forma cmo actan con ellos. De este modo, la vida
en el aula no es igual para todos; unos tienen ms contacto con los
profesores que otros.

Para expresar cmo se produce la relacin del docente con sus alumnos,
nos referiremos a los conceptos de modo: la forma en que trabaja el
profesor, el estilo; la manera cotidiana de interaccin entre profesor y
estudiante, y tacto: la cualidad de mantenerse en sintona con los
estudiantes, captar las situaciones, ser capaz de improvisar y saber
aprovechar las oportunidades de comunicacin con los alumnos. Podemos
sealar que estas relaciones son ms decisivas en la influencia educativa del
profesor hacia los estudiantes que los propios contenidos curriculares.

Si bien es necesaria la interaccin en el proceso de

enseanza-aprendizaje, tambin es preciso dar respuesta a las siguientes
cuestiones en las cuales se basa el presente trabajo de practicas docentes:
Cules son las formas de trabajo del profesor? Qu tipo de comunicacin
existe entre el profesor y alumno? Se considera al alumno slo como
estudiante o tambin como adolescente que est pasando por una etapa de
cambios? Cmo involucra el profesor las actividades en el aula? Qu se
debe ensear realmente a los alumnos?

A su vez, se requiere que el profesor tenga las habilidades necesarias

para integrar el trabajo del adolescente, captar la atencin del grupo as
como mantener un control adecuado de la disciplina. De tal modo, con los
resultados obtenidos se pretende enfatizar los acontecimientos positivos
para fortalecer con ello la relacin del profesor con el alumno por medio de
las interacciones e integraciones colaborativas entre los estudiantes.
Asimismo, es de suma importancia incluir los valores dentro del proceso de

4
enseanza ya que se estn formando futuros ciudadanos para su integracin
a la sociedad.

La enseanza como un proceso de interaccin que implica, ante todo, la

conversacin en clase entre el profesor y los alumnos. Podramos inferir que
en dicho proceso el ser humano obtiene una diversidad de conocimientos. De
esta manera, poco a poco, con sus capacidades aprende a resolver
problemas por s mismo, los cuales le ayudarn a desarrollar su madurez
intelectual y al mismo tiempo actuar de manera participativa en su
aprendizaje.

La prctica docente obliga no solamente a tomar en cuenta lo que hacen

los profesores, sus prcticas, sino tambin a estudiar sus condiciones de
trabajo, las relaciones institucionales que encuadran su quehacer... cmo
determinadas condiciones escolares obstaculizan o posibilitan el trabajo
docente.

En la cuestin acadmica, la interaccin del profesor con el alumno es

de gran importancia, debido a su vinculacin con el aprendizaje que
adquieren los alumnos y con el inters que prestan durante la clase. Si no
estn motivados, aprenden nicamente para lograr una calificacin
aprobatoria y no por obtener un aprendizaje significativo con el cual
resolver futuras situaciones en diferentes aspectos de su vida cotidiana.

Recordando que la adolescencia es una etapa de grandes cambios tanto

fsicos como emocionales, al trabajar en secundaria con adolescentes se
puede presentar una variacin de comportamientos negativos de los cuales
muchas veces el profesor no puede llevar un control. Tal situacin se debe al
contexto en el que se encuentren, al tipo de amistades que se tengan y,
principalmente, al apoyo que los padres muestran hacia ellos. Los padres,
profesores y adultos responsables, por lo general, fomentan una
determinada cantidad de conductas independientes durante los aos pre
adolescentes. Por ello, es tarea tanto del profesor como de los padres de

5
familia guiar al alumno hacia la motivacin por el estudio y a la definicin
de las metas que pretende lograr en un futuro.

La motivacin es una predisposicin general que dirige el

comportamiento a la obtencin de deseos. La base de toda motivacin es el
deseo. Su conexin con el logro depender de la voluntad (intencin por
hacer algo) y sta se apoyar en la constancia (fortaleza mental del deseo).

Es fundamental que el profesor estimule y tome en consideracin las

caractersticas individuales de cada alumno; que muestre inters real en las
consultas personales acerca de sus inquietudes y propuestas. No obstante, en
la relacin profesor-alumno, es decisiva que el primero se libere de
pre-conceptos o estereotipos y mantenga expectativas positivas y adecuadas
con todos los alumnos, pues sin duda, cada uno de ellos podr ofrecer uno o
ms aspectos a esa relacin que se quiere positiva y constructiva . El objetivo
de este trabajo es conocer la percepcin del docente de secundaria acerca de
la relacin que existe entre el profesor y el alumno.

Mtodo
La presente investigacin es de tipo cualitativo ya que se utiliz como
mtodo la entrevista a profundidad. En las ciencias sociales la entrevista a
profundidad se refiere a una forma especial de encuentro: una conversacin
a la que se recurre con el fin de recolectar determinado tipo de informacin
en el marco de la investigacin.

Participantes
En total, fueron 8 docentes entrevistados que trabajan en diferentes
turnos, en distintas escuelas secundarias, con el fin de conocer sus
perspectivas acerca del trabajo con adolescentes dentro del aula. La mayora
de ellos eran profesores experimentados, con ms de 5 aos trabajando en
esta profesin, por lo tanto, no hubo ningn titubeo o duda al momento de
responder a cada uno de los cuestionamientos, por el contrario, se les facilit

6
brindar sus conocimientos respecto al trabajo diario en la escuela
secundaria con base en sus experiencias. En las entrevistas se entrevisto a
Profesores de Historia.

Instrumento

Dicha entrevista se elabor con la colaboracin de nuestros profesores

de practicas y compaeros de cursada. Cuenta con cinco preguntas las
cuales se utilizaron en esta investigacin por estar relacionadas al trabajo
del docente con el alumno y a la relacin que existe entre ellos. stas se
presentan a continuacin:

1. Por qu eligi ser docente de Historia? Esa motivacin sigue vigente?

2. Recuerda Cmo fue su primer da de clases? Podra describirnos De

qu manera desarrolla su clase hoy? Cul fue la mejor clase que dio?
Qu cosas an mantiene de sus primeras clases? Qu cosas ha
cambiado?

3. Si tuviese que definir a los estudiantes, Cmo lo hara? Qu postura

toman los chicos frente al aprendizaje? Por qu cree que esa es la
postura que toman los estudiante? Ud. ejerce la docencia en distintas
instituciones, Cules? Nota diferencia en las formas de manejarse de
cada uno? Esa diferencia se refleja en los chicos?/// Cmo ves la
escuela secundaria hoy?

4. Qu pretende aprendan los estudiantes en el periodo de un ao? Qu es

para usted lo ms importante?

5. Qu tiene en cuenta como criterio al momento de evaluar? de qu

manera evala?

7
 Procedimiento

En cada una de las instituciones se concert una cita con el director o

directora del plantel con el fin de solicitar permiso para realizar el trabajo y
explicar el objetivo del mismo. Las entrevistas fueron hechas por estudiantes
de primer ao de Historia de manera individual; se explic a cada uno el
propsito de la investigacin y la importancia de responder con base en sus
experiencias. sta tuvo una duracin de 30 minutos aproximadamente.

Anlisis de datos

Primeramente, se realiz la trascripcin de las respuestas seguido de

una categorizacin por medio de la tcnica que consiste en la asignacin de
conceptos a un nivel ms abstracto, las categoras tienen un poder
conceptual puesto que tienen la capacidad de reunir grupos de conceptos o
categoras. En el momento de agrupar conceptos, tambin inicia el proceso
de establecer relaciones entre estos sobre un mismo fenmeno. Las
semejanzas permiten la identificacin de una categora, el esbozo de sus
atributos y la especificacin de sus condiciones de aparicin. Las diferencias
entre los casos elegidos hacen posible la elaboracin de los atributos de las
categoras, la determinacin de sus subvariantes y la delimitacin de su
alcance.

Resultados

En la primera cuestin, acerca de las repercusiones que tiene en las

escuelas secundarias el considerar a los alumnos como adolescentes y no slo
como estudiantes, la mayor parte de las menciones consider de suma
importancia suponer los cambios de la adolescencia sin dejar a un lado sus
intereses y aficiones; esto lo discurren como una parte afectiva dentro del

8
proceso de enseanza-aprendizaje. A su vez, de acuerdo con las respuestas
otorgadas por los docentes, el no hacerlo puede provocar falta de
concentracin en el alumno e incluso la desercin escolar, pues muchas veces
de acuerdo con las situaciones y dificultades de la vida diaria del adolescente
les es imposible cumplir al 100% con sus actividades y obligaciones escolares.
Por lo tanto, se puede inferir que el cuerpo docente actualmente est
preocupado por los cambios y situaciones que el adolescente conlleva en esta
etapa.

Respecto a las experiencias que resultan significativas desde la

perspectiva y la problemtica de la escuela secundaria actual, podemos
encontrar que el mayor nmero de menciones que arrojaron los profesores
se refiere a la rebelda por parte de los alumnos, una caracterstica comn en
la etapa de adolescencia, cuando tuvieron lugar comportamientos y
actitudes negativas entre los estudiantes, grupos numerosos que dan lugar a
la indisciplina. De acuerdo con las respuestas obtenidas la relacin
profesor-alumno no eran las adecuadas debido a la falta de comunicacin. A
su vez, los profesores propusieron que para evitar estas acciones no era
adecuado ensear con el mtodo tradicional sino planificar una clase
atractiva, educando al mismo tiempo para la vida y reforzando ciertos
programas de apoyo a las escuelas secundarias.

Por otra parte, la mayor parte de los entrevistados mencion que el

conocimiento del profesor acerca de los adolescentes y su asignatura
contribuye a involucrarlos en las actividades de aprendizaje, al motivarlos
por medio de la elaboracin de actividades que sean del agrado e inters de
los alumnos, ya sea utilizando las nuevas tecnologas, haciendo juegos y
dinmicas, utilizando las estrategias correctas para cada actividad, etc.
Adems, los textos deben estar apegados a la realidad para que se logre
obtener en los alumnos un aprendizaje significativo. No obstante,
ponindose al nivel de conocimiento del alumno el docente puede entablar
con mayor facilidad una conversacin con l para entenderlo mejor y tener
una mayor cercana si existe equidad dentro del saln de clases. Tal como lo
mencionan los profesores, la buena relacin profesor-alumno influir en

9
gran medida en el involucramiento de los alumnos hacia las actividades y la
adquisicin a su vez de una identidad propia.

De acuerdo con la mayora de los profesores, adems de impartir y

transmitir conocimientos, lo primordial es inculcar y promover los valores,
la cultura y ciertos principios bsicos. Por otra parte, mencionan que es
necesario encaminar la enseanza para la vida, para que los alumnos
puedan utilizar esos conocimientos adquiridos de manera positiva para salir
adelante a pesar de las dificultades que se les puedan presentar. Adems,
brindarles apoyo psicolgico a los alumnos que lo requieran para
desarrollar en ellos las habilidades necesarias para tomar futuras decisiones
de manera autnoma.

Los profesores de acuerdo con sus comentarios dan a conocer la forma

en la que debe funcionar la escuela secundaria para garantizar el
aprendizaje en los estudiantes. sta debe ser operada con base en el trabajo
colaborativo, es decir, profesores, directivos y dems personal deben
trabajar en conjunto para poder sacar adelante a los alumnos y que egresen
con un buen nivel acadmico. Incluso el apoyo de los padres tiene un gran
peso, en casa es donde se adquieren los principales valores y se aprende a
dar cumplimiento a las obligaciones que le corresponden a cada quien, en
este caso, el cumplir con las actividades escolares y obtener buenas
calificaciones. No obstante, los profesores mencionan la importancia de
estar bien preparados y cumplir con los planes y programas de estudio para
que las escuelas estn en constante actualizacin. Adems, el considerar las
necesidades y gustos de los alumnos ayudar a garantizar el aprendizaje,
una forma de hacerlo es utilizando las nuevas tecnologas de manera
formativa para motivar a los alumnos.

La mayor parte de las menciones de los profesores considera la

posibilidad de invertir ms presupuesto en infraestructura y mobiliario, ya
que muchas veces ellos cuentan con la capacidad y habilidad de hacer las
clases de manera interactiva, sin embargo, carecen de los recursos

10
materiales necesarios para realizarlas y, finalmente, el profesor opta por el
mtodo de enseanza tradicional. El inculcar ms los valores, actualizar
constantemente el plan de estudio y sus enfoques en cada asignatura as
como actualizar las escuelas secundarias con nuevos mtodos de enseanza
son algunas de las transformaciones que ellos recomiendan para la escuela
secundaria. Inclusive, el transformar la escuela secundaria con base en
escuelas de otros pases sera una posibilidad de elevar la calidad educativa
en nuestro pas, cada vez que hay cambio de poder, hacen muchos cambios,
con los que no todos estamos conformes, de nada sirve que yo te diga hay
que hacer estos cambios, si de todos modos se van a quedar en el viento, Yo
qu ms quisiera que le dieran a cada escuela, cada ao, le dieran plata para
que cuando el profesor llegue los bancos estn limpios, que el aula este
pintada, cmoda, los alumnos necesitan motivacin herramientas como
enciclopedias, computadoras, buen mobiliario, adecuado, ms que nada la
infraestructura, los recursos materiales necesarios para una enseanza de
calidad.

Conclusin

Tal como se mencion anteriormente, la relacin profesor-alumno ha

sufrido alteraciones a lo largo de los tiempos y esta situacin ha hecho que
cada vez ms el profesor sienta la necesidad de buscar estrategias que le
posibiliten una mejor relacin con sus alumnos y en consecuencia, el
establecimiento de ambientes adecuados para facilitar el aprendizaje en el
aula . Asimismo, el profesor debe cuidar y fomentar su relacin humana con
todos los estudiantes, pues es fundamental que ante un alumno con
resultados acadmicos deficientes, el profesor mantenga siempre un trato
afectuoso y cordial. Adems, que esta relacin profesor-alumno no se limite
al aula. En lo posible, esta relacin debe trascender a campos de la
formacin humana y que vayan ms all de los contenidos de clase
convencional.

Por lo tanto, se reconoce la importancia que tiene el tomar en cuenta las

percepciones de los profesores en cuanto a la relacin con sus alumnos y la

11
enseanza de la clase con el fin de ver qu similitudes y contrastes existan
entre una opinin y otra, para con ello, reflexionar en las respuestas que
proporcionaron al momento de elaborar las planeaciones didcticas.

Por esta razn, conociendo las opiniones y caractersticas de algunos

docentes, ellos pretenden mejorar y evitar cualquier tipo de acontecimientos
conflictivos que se puedan presentar en nuestras futuras clases en
secundaria debido a la etapa en la que los alumnos se encuentran.

Finalmente, cabe concluir que las formas del trabajo del profesor van
encaminadas a dejar plasmado un nuevo conocimiento en el alumno y a
desarrollar una buena relacin entre ellos. Sin embargo, se observ
claramente que la relacin profesor-alumno hoy en da en distintas escuelas
secundarias no fue la ms pertinente; el tiempo, la etapa de la adolescencia y
la cantidad numerosa de alumnos por cada grupo son factores negativos que
comnmente afectan esta relacin. No obstante, cabe mencionar que hay
excepciones en las cuales la comunicacin entre algunos de ellos es estrecha,
as como la buena percepcin del profesor sobre el alumno, que influye en
sus calificaciones y en los alumnos sobresalientes.

Por otra parte, al tratar a los alumnos como adolescentes y no slo

como estudiantes, el profesor intenta involucrarlos en las actividades dentro
del aula, relacionando stas con sus intereses y habilidades, pero, sobre todo,
tratando de mejorar la relacin profesor-alumno al tener siempre en cuenta
la necesidad de educarlos para que sobresalgan en diferentes aspectos
cotidianos.

Con todo esto, los docentes que se preocupan por conocer las
caractersticas del grupo asignado para que los alumnos se interesen por las
clases y se logre que den sus puntos de vista, realizan sus trabajos extra
escolares se muestran con motivacin por aprender y siempre se fomenta un
ambiente de respeto, colaboracin y cooperacin entre los mismos
compaeros. El proponer un ambiente de este tipo, da como resultado el
garantizar un mejor aprendizaje y una formacin efectiva en el alumno que

12
lo ayudar a desarrollarse en el mbito acadmico como en un futuro
profesional.

13