Objetivos Especficos: Objetivo Especfico 3.1: Elaborar un Proyecto de Acompaamiento a los docentes noveles que contenga elementos mnimos de la investigacin pedaggica que les permita desarrollar la capacidad de reflexionar sobre su prctica superando las dificultades de su insercin profesional.
Objetivo Especfico 3.2: Identificar estrategias de mediacin efectiva
que le permitan mejorar su desempeo en la perspectiva de la construccin de la identidad profesional del docente principiante atendiendo a los desafos pedaggicos, utilizacin de redes de apoyo y conformacin de comunidades de aprendizaje. Objetivos Transversales: 1. Incorporar en la prctica pedaggica la reflexin permanente de la Perspectiva de Gnero, respecto a la reproduccin de estereotipo de gnero en nuestra sociedad; el trabajo con orientaciones metodolgicas que transformen las interacciones y contenidos en trminos de equidad de gnero. 2. Desarrollar competencias para introducir la Inclusin en sus prcticas de aula, comprendiendo los derechos y deberes que implica la vida en democracia, el respeto a los derechos de todos y todas, el reconocimiento de la legitimidad de diversos puntos de vista en la discusin y debate; y la consideracin y valoracin de la diversidad y pluralidad. 3. Desarrollar una prctica pedaggica sustentada en la sistematizacin, la reflexin y el registro utilizando las TIC. Competencias asociadas: En cuanto al rol de mentora: Desarrolla un proceso reflexivo sobre el sentido y alcance de los roles, funciones y tareas que tendrn el/la docente mentor/a y el educador/a principiante durante el proceso de acompaamiento a la insercin profesional, en el contexto de la comunidad escolar a la que pertenecen. Competencias comunicativas centradas en el dilogo: Desarrolla una cultura del dilogo con el/la docente principiante bajo una lgica de par profesional. Detecta, reconoce y atiende los desafos pedaggicos que debe sobrellevar el/la docente principiante durante el proceso de acompaamiento. Gestin del proceso de acompaamiento: Sistematiza las necesidades y demandas del principiante, considerando el contexto institucional, y a partir de ellas disea el plan de acompaamiento. Uso de nuevas tecnologas de comunicacin: Utiliza las Tic como un medio que permita apoyar al docente principiante en el proceso de induccin. Apoyo al profesor principiante en la mejora de los aprendizajes de sus estudiantes: Promueve que el docente principiante desarrolle estrategias para generar en el aula ambientes de aprendizaje fundados en la dignidad de la persona: gnero, respeto a la diversidad, la inclusin y la no discriminacin. N de horas Pedaggicas: 50 Horario: 9:00 hrs. a 16:30 hrs. Duracin: Sbado 17 de junio a lunes 10 de julio Acadmicos Ma. Teresa Gonzlez, Gerardo Snchez responsables: 2. PLANIFICACIN DE CLASES:
Fechas Temas/ Actividades Estrategias Recursos
Metodolgicas Preocupaciones de los Lectura y Documentos de lectura: El proceso de convertirse noveles. discusin de en profesor. Tatiana Cisternas (ppt) Desempeos materiales esperados de un Marco para la Buena Enseanza. docente novel. Marco para la buena Fichas: enseanza. - 3.1 Reflexiones sobre ser docente - 3.2: Desempeos esperados del docente 17 junio novel. Problemticas de los Lectura y La pedagoga de la formacin y los modelos de docentes noveles discusin de acompaamiento. Alen, B. segn aportes de materiales. investigacin. Documento: Los docentes noveles. Lea Vezub, Modelos de Entrevista y Andrea Alliaud, 2012. acompaamiento. registro de Experiencias de noveles a los Documento: Los inicios de una profesin: lo acompaamiento a cuales singular y lo tpico del primer puesto de trabajo. docentes noveles en acompaan. Alen, B. 2009. el contexto chileno. Fichas: - 3.3 Necesidades de profesores noveles. - 3.4 Aportes de modelos de acompaamiento. - 3.5 Profesores noveles que fueron 24 junio acompaados. Principios de la cultura Juego de roles. Documento de mediacin. Los diez principios de la cultura de la mediacin. Perfil del docente Trabajo en Ma Pilar Mac-Cragh Pruj, Maria Munn i. novel y rol del laboratorio de docente mentor. computacin. Fichas: Herramientas TIC para - 3.6 Reflexin sobre principios de cultura el acompaamiento de la mediacin. del docente novel. - 3.7 Anlisis de relatos de noveles. 01 julio - 3.8 Perfil del docente novel. Plan de Juego de roles: Documento orientaciones para el plan de acompaamiento, relatos de mentora CPEIP. proyeccin, mentores y actividades y principiantes. Documentos: estrategias. Los mentores. Amelia Duhart. P. 27-35 / Documento: Los profesores noveles que fueron acompaados. P. 51-57.
08 julio Material: Formato plan de mentora
10 julio Plan de Exposiciones y Presentaciones ppt y planes de acompaamiento. acompaamiento, discusin. proyeccin, Ficha 9: Reflexin final. actividades y estrategias. 3. ESTRATEGIAS EVALUATIVAS:
Enfoque de Evaluacin Formadora: Retroalimentacin positiva entre pares: Autoevaluacin,
coevaluacin y Heteroevaluacin. Producto calificado (nombre y %) Plan de Acompaamiento a los docentes noveles / Avance del Plan de mentora con estrategias de mediacin efectiva 10% Asistencia: 80%
4. LECTURAS SUGERIDAS:
1. Los docentes noveles. Lea Vezub, Andrea Alliaud, 2012 p. 13 a 24
file:///C:/Users/13049455/Downloads/acompanamiento_pedagogico.pdf 2. La pedagoga de la formacin y los modelos de acompaamiento http://cedoc.infd.edu.ar/upload/06_Modulo_2__Clase_1_1.pdf Autora: Beatriz Alen 3. Los inicios de una profesin: lo singular y lo tpico del primer puesto de trabajo. Alen, B. 2009. p.61 a 83. http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL003092.pdf 4. Los diez principios de la cultura de la mediacin. Ma Pilar Mac-Cragh Pruj, Maria Munn i. editorial Grao 2006. 5.Estndares para la formacin docente (por nivel, Mineduc, ltima versin) 6. El proceso de convertirse en profesor. Tatiana Cisternas 7. Los dispositivos de acompaamiento. Alen, B. 2009. p.33-44 http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL003092.pdf 8. Los mentores. Amelia Duhart. P. 27-35 / 9. Los profesores noveles que fueron acompaados. P. 51-57 file:///C:/Users/user/Downloads/OEI-Mentores-2011-2%20(3).pdf