Planeacion Educacion Artistica

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA
ESCUELA PRIMARIA EDUCACIN PRIMARIA CICLO ESCOLAR 2017 2018

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: X GRUPO: X
PLANEACIN DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIN ARTSTICA
TIEMPO Del 28 de agosto al 1 de LENGUAJE ARTSTICO Artes visuales

septiembre.
LECCIN El punto, la lnea, la forma y el color. REFERENCIA
S
PROPSITOS GENERALES DE LA INTENCIN DIDCTICA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Que los nios: El alumno identificar que el punto, la lnea, la forma y Artstica y cultural
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes el color estn presentes en todo lo que se encuentra a su
visuales, la expresin corporal y la danza, la alrededor.
msica y el teatro para continuar desarrollando
la competencia artstica y cultural, as como
favorecer las competencias para la vida en el
marco de la Formacin integral de educacin
bsica.
ENFOQU Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos; a travs de la apreciacin,
E expresin y contextualizacin de los lenguajes artsticos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos: Creen que su cuerpo se parece a una hoja? Qu partes de su cuerpo son similares a las hojas de un rbol? Y escucharn sus
comentarios
Pedir a los alumnos tracen el contorno de sus manos en una hoja blanca y la comparen con la forma de la hoja de un rbol. Har que los alumnos
exploren su cuerpo e imaginen las lneas y formas que tienen, observando que las lneas son similares entre s; que vean al cuerpo en su conjunto y despus lo
observen por partes.
Solicitar que dibujen las lneas que existen en su mano, con diferentes colores y las recorten para que al finalizar realicen un rbol con las manos de todos sus
compaeros. Pueden poner un ttulo a su produccin grupal.
MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Hojas blancas o de reso. Hojas de rboles de diferentes tamaos Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
(por lo menos, una por alumno). Lpices de colores o crayolas. Cinta actividades.
adhesiva. Tijeras. rbol creado con las manos de todos
Papel bond, kraft, hojas de reciclaje o cartn para el peridico
mural.
Fichero de educacin artstica 1.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Del 4 al 8 de septiembre. LENGUAJE ARTSTICO Artes visuales

LECCIN El punto, la lnea, la forma y el color. REFERENCIA
S
ASIGNATURA
Que los nios: El alumno identificar que el punto, la lnea, la forma y Artstica y cultural
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes el color estn presentes en todo lo que se encuentra a su
visuales, la expresin corporal y la danza, la alrededor.
bsica.
Ensear a los alumnos la imagen Puertas, llaves y vialidad, de Maricarmen Miranda y preguntar: cmo son las lneas y puntos de la imagen?
Observan lneas como las que vieron en sus manos? Qu objetos del aula tienen este tipo de lneas y puntos?
Solicitar que dividan una hoja de papel en cuatro partes y que dibujen lo siguiente: Un objeto similar a uno de la imagen (puerta, llave, ranura de la puerta,
etctera). Un objeto del entorno que les llame su atencin por la forma (silla, banca, lpiz, etctera). El objeto que les resulte ms llamativo o interesante por su
color. Un objeto del aula, en el que se muestren formas geomtricas. Si hubiera ms de dos, que usen un color diferente para cada forma
Socializaremos las producciones con sus compaeros y montarn una exposicin
Imagen Puertas, llaves y vialidad, de Maricarmen Miranda. Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Hojas blancas o de reso, lpices de colores o crayolas, cinta adhesiva y actividades.
tijeras. Ilustraciones de objetos.
Si se complica dibujar los objetos del aula, pedir a los alumnos que observen o recuerden las nubes en el cielo y que dibujen las formas que tienen.
TIEMPO Del 11 al 15 de septiembre. LENGUAJE ARTSTICO Expresin corporal y danza.

LECCIN Las partes del cuerpo y sus posibilidades de movimiento. REFERENCIA
S
ASIGNATURA
Que los nios: El alumno identificar las partes de su cuerpo y sus Artstica y cultural
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes posibilidades de movimiento.
visuales, la expresin corporal y la danza, la
bsica.
Pedir a los alumnos que expresen con movimientos sus respuestas a las siguientes preguntas: hasta dnde se pueden estirar? Qu movimientos deben
hacer para que su cuerpo se vea ms pequeo? Qu partes de su cuerpo se pueden doblar, girar y/o extender?
Jugarn a El techo que sube y baja. Todos se colocarn debajo de una sbana que tomar el papel de techo. Dar indicaciones planteando situaciones
ficticias como El techo nos cay encima, El techo quiere salir volando y no debemos permitirlo, El techo debe estar en nuestros hombros etc. Los nios
deben mover su cuerpo y adaptarse a cada situacin planteada. Har que exploren con las partes de su cuerpo diferentes movimientos para identificar las
articulaciones y sus segmentos.
Pedir que observen la imagen Mujer con reflejos duales, acompaada de msica instrumental suave, y que digan qu partes del cuerpo mueve la silueta
de la mujer y si creen que es lo mximo que se puede estirar.
Imagen Mujer con reflejos duales. Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Colcha que servir como techo. actividades.
Fichero de educacin artstica 1.
TIEMPO Del 18 al 22 de septiembre. LENGUAJE ARTSTICO Expresin corporal y danza.

LECCIN Las partes del cuerpo y sus posibilidades de movimiento. REFERENCIA
S
ASIGNATURA
Que los nios: El alumno identificar las partes de su cuerpo y sus Artstica y cultural
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes posibilidades de movimiento.
visuales, la expresin corporal y la danza, la
bsica.
Escuchar diferentes tipos de msica con ritmos rpidos y lentos. Indicar a los nios que deben mover su cuerpo siguiendo el ritmo.
Invitar a escuchar la msica y a mover cada parte de su cuerpo en diferentes situaciones; explicar que cada vez que d una palmada, eso significar
que ellos debern estar (imaginariamente) en una situacin distinta. Por ejemplo, cuando se d la palmada, ellos debern hacer como:
Si fueran gigantes que tienen que entrar por una puerta muy pequea.
Si fueran globos que se revientan de pronto.
Si fueran robots que caminan.
Si fueran hormigas cargando su alimento tres veces ms grande que ellas.
Si sus cuerpos fueran de gelatina y se estuvieran derritiendo.
Si sus pies pesaran mucho y no pudieran correr.
Si se acostaran en una pelota muy grande
Reflexionar con alumnos respecto a qu partes del cuerpo movieron en cada situacin, y cules fueron las ms difciles y fciles de realizar
Msica Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Fichero de educacin artstica 1. actividades.
TIEMPO Del 25 al 28 de septiembre. LENGUAJE ARTSTICO Msica

LECCIN Los sonidos graves, agudos, largos, cortos, fuertes y suaves en el REFERENCIA
entorno. S
ASIGNATURA
El alumno distinguir los sonidos del entorno y de su Artstica y cultural
cuerpo, reconociendo las cualidades de los mismos:
graves y agudos (altura); largos y cortos (duracin) y
fuertes y suaves (intensidad), as como la fuente que los
emite (timbre).
Pedir a los a sus alumnos que pongan atencin en los sonidos que logran escuchar dentro y fuera de la escuela; pueden ser de automviles, animales,
fbricas, agua o personas.
Socializaremos los dibujos con sus compaeros y comentarn cules sonidos les resultan agradables y cules no
Fichero de educacin artstica 1. Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Hojas blancas o de reso. actividades.
Lpices de colores. Ilustraciones referentes a los sonidos.
TIEMPO Del 2 al 6 de octubre. LENGUAJE ARTSTICO Msica

LECCIN Los sonidos graves, agudos, largos, cortos, fuertes y suaves en el REFERENCIA
entorno. S
ASIGNATURA
El alumno distinguir los sonidos del entorno y de su Artstica y cultural
cuerpo, reconociendo las cualidades de los mismos:
graves y agudos (altura); largos y cortos (duracin) y
fuertes y suaves (intensidad), as como la fuente que los
emite (timbre).
Presentar a los nios la imagen de Xavier Esqueda Sin ttulo.
Preguntar a los alumnos: qu sonidos imaginan que se escucharan en la imagen de Xavier Esqueda?, qu sonidos producen los vehculos?, habr
personas o animales en esos edificios?, qu sonidos haran?, qu sonido hizo el lpiz cuando dibuj la imagen?, qu sonidos creen que se produjeron cuando
le sacaron punta o borraron algo?
Escucharn una serie de sonidos y, entre todo el grupo, determinar de qu se trata. https://www.youtube.com/watch?v=JJ6lOvgDFpI
Explorarn las posibilidades de sonido de su cuerpo, por ejemplo dar palmadas, chasquear los dedos, silbar, etc.
Formarn equipos y a cada uno entregar una meloda conocida que debern interpretar con los sonidos de su cuerpo. Por ejemplo el himno nacional,
una cancin cantada en el aula previamente, una cancin de moda.
El resto de los equipos deber adivinar de qu meloda se trata.
Hojas blancas o de reso. actividades.
Lpices de colores. Ilustraciones referentes a los sonidos.
TIEMPO Del 9 al 13 de octubre. LENGUAJE ARTSTICO Teatro

LECCIN El cuerpo como herramienta de expresin. REFERENCIA
S
ASIGNATURA
El alumno reconocer que su cuerpo es una herramienta Artstica y cultural
de expresin en el escenario.
Preguntar a los alumnos: cmo reacciona su cuerpo cuando festejan algo?, cmo reacciona cuando se enojan?, qu expresin hacen para saludar a
alguien de lejos?, qu es lo primero que hace su cuerpo cuando se espantan?, cmo caminan cuando no quieren que nadie los escuche entrar a un sitio?
Mostrar la fotografa de la figura Cantante negra, de Adolfo Riestra, y preguntar a los alumnos: qu expresa el cuerpo de esa escultura?, est
cantando una cancin triste o alegre?, si la escultura pudiera moverse, cmo seran los pasos de baile que hara?
Reproducir piezas musicales con ritmos rpidos o hacer palmadas a diferentes velocidades para que los alumnos se desplacen libremente por el espacio
que tengan disponible, al ritmo de la msica o de las palmadas.
Cuando la msica o las palmadas se detengan, solicitar detener por completo el movimiento que estn haciendo, y que lentamente se transformen en
una escultura inmvil como la figura Cantante negra. Es importante que involucren todo su cuerpo al representar la escultura.
Reflexionar con los alumnos que el cuerpo les permite hacer movimientos acompaados de gestos y palabras para comunicar una idea, en un escenario,
el cual puede ser cualquier lugar en donde se lleve a cabo una representacin.
Invitar a los alumnos a que observen a las personas camino a su casa y que traten de distinguir todo lo que expresan, desde qu estado de nimo tienen,
hasta cmo se mueven y en qu situaciones modifican su forma de moverse
Imagen Cantante negra, de Adolfo Riestra. actividades.
Piezas musicales con ritmos rpidos. En caso de no contar con
herramientas, puede hacer palmadas a diferentes velocidades.
Reproductor de msica.
TIEMPO Del 16 al 20 de octubre. LENGUAJE ARTSTICO Teatro

LECCIN El cuerpo como herramienta de expresin. REFERENCIA
S
ASIGNATURA
El alumno reconocer que su cuerpo es una herramienta Artstica y cultural
de expresin en el escenario.
Platicar con los nios sobre las posibilidades de su cuerpo analizadas la sesin anterior e informarles que en esta clase representarn escenas en
equipos.
Mencionar a los nios un nmero del 2 al 10, el cual servir para indicarles cuntos alumnos debern conformar un equipo lo ms rpido posible.
Una vez organizados en equipo, indicar a los nios que representarn diferentes escenas, por ejemplo:
Con mucho fro.
Con urgencia para encontrar un bao.
Como si cargaran una roca del doble del tamao de su cuerpo.
Como si tuvieran los zapatos ms pesados del mundo.
Como si el piso fuera de hielo y estuviera a punto de quebrarse.
Como si tuvieran problemas para ver bien.
Como si el piso estuviera ardiendo.
Como si caminaran sobre la panza de un gigante dormido que ronca muy fuerte y que come nios cuando se despierta.
Comentar que cuando diga en voz alta Foto!, todos tendrn que detenerse y posar en la escena en la que estn actuando. Tomar las fotografas con
una cmara o celular.
Posteriormente, dir otros nmeros y repetir la actividad para que se modifiquen las escenas.
Sugerir a los alumnos que le pongan ttulos a las fotos actuadas.
Proyectar las fotos para observarlas en grupo.
Reflexionar con los alumnos que el cuerpo les permite hacer movimientos acompaados de gestos y palabras para comunicar una idea, en un escenario,
el cual puede ser cualquier lugar en donde se lleve a cabo una representacin
Celular o cmara para tomar fotografas. Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Proyector. actividades.
Semana 10. Del 23 al 26 de octubre.
REPASO Y EVALUACIN BIMESTRAL

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ESCUELA PRIMARIA EDUCACIN PRIMARIA CICLO ESCOLAR 2017 2018

TIEMPO Del 28 de agosto al 1 de LENGUAJE ARTSTICO Artes visuales

TIEMPO Del 4 al 8 de septiembre. LENGUAJE ARTSTICO Artes visuales

TIEMPO Del 11 al 15 de septiembre. LENGUAJE ARTSTICO Expresin corporal y danza.

TIEMPO Del 18 al 22 de septiembre. LENGUAJE ARTSTICO Expresin corporal y danza.

TIEMPO Del 25 al 28 de septiembre. LENGUAJE ARTSTICO Msica

TIEMPO Del 2 al 6 de octubre. LENGUAJE ARTSTICO Msica

TIEMPO Del 9 al 13 de octubre. LENGUAJE ARTSTICO Teatro

TIEMPO Del 16 al 20 de octubre. LENGUAJE ARTSTICO Teatro

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