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Instalaciones Elctricas
Ciencias
FORTALECIMIENTO DE LA FORMACIN GENERAL COMO BASE DE SUSTENTACIN DEL
ENFOQUE DE COMPETENCIAS LABORALES DE LA FORMACIN DIFERENCIADA DE LA EMTP
Manual de Fortalecimiento de la Formacin General como Base de Sustentacin de la
Formacin Diferenciada de Educacin Media Tcnico Profesional.
Coordinacin Editorial:
Erika Lpez Escobar
Profesional Secretara Ejecutiva
Educacin Tcnico Profesional
Ministerio de Educacin
Diseo Grfico:
Jos Pablo Severin Fernndez
Presentacin General
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Administracin y Comercio
Alimentacin
Electricidad
Agropecuario
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Gua del Profesor
a. Administracin
Gestin de Compraventa
b. Alimentacin
Tcnicas de Panadera
Bodega, recepcin y almacenamiento de alimentos
c. Electricidad
Instalaciones Elctricas
Mantenimiento, Operacin y diseo con dispositivos y circuitos
electrnicos digitales.
d. Agropecuario
Factores de Produccin Vegetal
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Gua del Profesor
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Asesora:
Mara Victoria Gmez Vera
Especialista en Ingls:
Roco Rivera Cid
Diseo Grfico:
Sebastin Lpez Marchant
Vivian Larrondo Ramos
Edicin de Textos:
Mara Gabriela Gmez
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4 Medio
Mdulo de la Formacin Diferenciada: Instalaciones Elctricas
Sector de la Formacin General: Ciencias
Unidad: La Electricidad
Introduccin
Estimado(a) Docente,
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Las situaciones problemas han sido generas desde el anlisis del perfil
profesional, perfil de egreso y el modulo de electricidad. Generando
situaciones que sean pertinentes para el logro de las competencias
cientficas y que precisa la movilizacin conjunta de los saberes desde
el sector de Fsica.
Situacin problema
Contexto laboral
Competencias
Resolucin de problemas
Construccin de Conocimientos
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Gua del Profesor
Problema
Para que un problema sea resuelto con xito, es necesario contar con
un conjunto de saberes, como la capacidad de activar los conceptos
especficos aprendidos, como saberes procedimentales y habilidades
para encontrar su solucin adecuada.
Importante es destacar que sta articulacin ha sido basada en el decreto 254 del
2009, el que nos indica los objetivos fundamentales (OF) y los contenidos mnimos
obligatorios (CMO) sin embargo, a la fecha los planes y programas nacionales
actuales para cuarto ao medio se encuentran en desarrollo. Es por ello, que para
esta propuesta se trabajar segn los aprendizajes esperados del decreto 220 y los
indicadores sern extrados de los mapas de progreso.
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Considerando que el anlisis didctico corresponde a la tarea del profesor de Los criterios analticos son:
traducir los contenidos curriculares genricos y abstractos a formas que posean
potencialidad significativa. Esta potencialidad se la provee una adecuada lectura Aprendizajes esperados
de los contextos donde se desarrolla la accin de ensear y el nivel de desarrollo Contenidos
de las estructuras cognitivas de los alumnos. Esto implica resignificar la propuesta Conceptos claves
curricular para transformarla en proyectos de enseanza y poner en un primer plano Procedimientos
los conocimientos que portan los sujetos a quienes se les ensea. (Ministerio de Contexto
educacin, programa Mece Media).
Desde esta perspectiva el Anlisis Didctico se estructura sobre la base de tres ejes:
El cuerpo de conocimientos disciplinarios incluidos en el material que se analiza.
La explicitacin de los procedimientos de enseanza, como formas de
aproximacin al conocimiento disciplinario y que constituyen contenido de
enseanza.
El sujeto de conocimiento, su estructura cognitiva en situacin de apropiarse de
aquellos conocimientos.
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Anlisis didctico
Aprendizaje Esperado
Incorporan el concepto de error en la medicin de magnitudes
fsicas (por ejemplo, a travs de la medicin de corrientes y voltajes)
Manejan relaciones matemticas sencillas para obtener resultados
numricos de magnitudes relevantes (por ejemplo, la relacin
entre potencia, corriente elctrica y voltaje)
Contenidos
Procesamiento e interpretacin de datos, y formulacin de
explicaciones, apoyndose en los conceptos y modelos tericos
del nivel, por ejemplo, la ley de Ohm.
Descripcin de la corriente como un flujo de cargas elctricas
distinguiendo entre corriente continua y alterna.
Descripcin de los componentes y funciones de la instalacin
elctrica domiciliaria (conexin a tierra, fusibles, interruptores,
enchufes, etc.) y distincin, en casos simples y de inters prctico,
entre circuitos en serie y en paralelo.
Conceptos claves
Corriente elctrica
Componentes electrnicos
Leyes fsicas
Resolucin de problemas
Procedimientos
Reconoce los distintos tipos de corriente elctrica
Identifica y utiliza los componentes del circuito elctrico
Conoce y aplica leyes fsicas bsicas
Aplica los pasos de la resolucin de problemas propuesto
Sujeto
Desarrollo de habilidades del pensamiento como la resolucin
de problemas.
Reconoce la importancia de la electricidad y su funcionamiento
en la vida diaria.
Contexto
Construccin de diseos electrnicos
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Conocimientos Previos
Los conocimientos Previos nos per-
Actividad sugeridad a los alumnos mite conocer lo que t sabes, para
iniciar el estudio de los nuevos
En forma individual: aprendizajes.
a) Qu ha pasado?
http://www.aesgener.cl/Amigosdelaenergia/medios/video/globo.html#
http://www.aesgener.cl/Amigosdelaenergia/aesgener.htm
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Se caracteriza por:
Estar compuesto de oraciones cortas que se inician con un verbo que permite
expresar el aprendizaje en accin (ej: prepara, disea, describe, identifica,
etc.); seguido del proceso que se debe desarrollar (ej: un organigrama de una
empresa); y termina con un complemento indirecto que indica finalidad y
contexto de la accin (ej: de manera clara y ordenada segn el tipo de empresa
descrito).
El verbo, junto al proceso y el contexto seleccionados para identificar el
aprendizaje esperado debe reflejar el nivel de complejidad en el que se debe
desarrollar la competencia.
Describir en forma clara y precisa los logros esperados.
1 Comprender el problema
En esta primera etapa se pretende que los estudiantes desarrollen
Etapas de la Resolucin de
su capacidad para Identificar situaciones de carcter cientfico. Esto
problemas.
implica el desarrollo de los siguientes procesos.
1. Comprender el problema
Comprender la situacin presentada
2. Trazar un plan de accin
Buscar informacin
3. Poner en prctica el plan de
accin
4. Comprobar los resultados
a. Presente la situacin problemtica a los estudiantes, para ello
5. Comunicar los resultados
puede solicitar a un estudiante que lea la situacin problemtica;
presentar una imagen y relatarles el problema o dejar que los
alumnos lean la situacin en el texto de forma grupal.
Situacin Problema
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Actividad 1
Respuesta de los estudiantes:
Lee el problema laboral junto a tus compaeros del grupo y luego
1. Cul es el problema que plantea
discute sobre las cosas que comprenden y las que no.
este caso?
Se debe referir a la instalacin elctrica
Despus de la discusin grupal contesta las siguientes preguntas: del Club Social
Actividad 2
Qu es un circuito elctrico
Los componentes de un circuito elctrico
Cmo se construye un diagrama elctrico
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Buscar informacin
Diagramas Elctricos.
Componentes de un circuito.
Para realizar un circuito elctrico se requieren esencialmente tres
componentes que son fundamentales, de no encontrarse en el
diagrama en realidad no representara a un circuito elctrico; estos
tres elementos son:
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Actividad
Importante:
Se ha establecido una convencin para el sentido de circulacin de la co-
rriente elctrica que corresponde al sentido opuesto a la circulacin de los
electrones. En el caso de las pilas y bateras, los electrones se mueven en el
sentido que va desde el polo negativo (-) al polo positivo (+) y la corriente
elctrica tiene entonces el sentido opuesto.
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Ley de Ohm.
Para ello mont un circuito simple con una pila para suministrar la
diferencia de potencial o voltaje, y un conductor metlico con longitud
y dimetro fijo. A medida que aumentaba el voltaje de la pila, observ
que tambin aumentaba el valor de la corriente elctrica que flua
a travs del conductor. Los resultados que obtuvo fueron como los
muestra la siguiente tabla:
I= V
R
Figura: Circuito elctrico simple
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Realiza en forma individual los siguientes ejercicios y luego comparte los resultados
con tu grupo de trabajo. Tu profesor te ayudar luego a corregirlos si es necesario.
Video: http://www.youtube.com/watch?v=RyZxOWlNowQ
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1. Qu es la corriente elctrica?
I = Q
t
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4. Una ampolleta est recorrida por una corriente de 454 mA. Calcula
el nmero de electrones que pasan por el filamento de la ampolleta
por cada minuto de funcionamiento.
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Corriente Continua
Corriente Alterna
Actividad:
1.
2.
3.
1.
2.
3.
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Ejercitemos
1 2
3
Aparato elctrico + Cantidad de aparatos
Potencia (W)
Potencia (W) que hay en mi casa
Ejemplo: Ampolleta (60 W) 6 360 W
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http://www.tuveras.com/test/testelectricidad.htm
Los Recursos
A continuacin se sugieren algunos recursos Web que usted podra utilizar para
apoyar la bsqueda de informacin en relacin al tema abordado en esta gua.
Con el fin de guiar la bsqueda de informacin por parte del estudiantes es indicado
establecer preguntas orientadoras, para este caso las preguntas son:
1. Qu es un cortocircuito?
2. Qu dispositivos se pueden utilizar para evitar un cortocircuito?
3. Qu relacin hay entre los tomos y la corriente elctrica?
http://platea.pntic.mec.es/
curso20/34_flash/html8/
http://www.aesgener.cl/
Amigosdelaenergia/aesgener.htm
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Comente a los estudiantes que no existe una sola forma de organizacin de acciones
y que cada grupo las debe describir colocando su sello particular de pensamiento,
dominio matemtico e informacin disponible.
Componentes N
Ampolletas 6
Enchufes 2
Interruptores 2
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Diagrama Electrnico
Comentarios:
a. En forma anexa, puede usted presentar un video un video
explicativo sobre la historia de la electricidad.
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http://www.electronicsworkbench.com
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4 Comprobar Resultados
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5 Comunicar Resultados
Ahora vamos a revisar todo lo que hemos hecho para poder organizarlo
y poder presentarlo al resto del curso.
Accin Resultado
Presentar el problema
Diseo Modificado
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rea No logrado (1 Punto) Medianamente logrado (2 Puntos) Logrado (3 Puntos) Puntaje Obtenido
Introduccin Se percibe una descripcin Slo se presenta parte de los elementos Existe una presentacin clara de la
poco clara de la situacin esenciales , pero en algo contribuye a situacin problema.
problema. la comprensin de la situacin problema.
Principales Presenta los contenidos Presenta los contenidos aprendidos. Presenta los contenidos aprendidos
conceptos aprendidos con importantes en forma clara, incorporando nuevos
aprendidos errores conceptos.
Diagrama La exposicin del Diagrama Describe el diagrama electrnico, pero Describe con claridad cada uno de
Electrnico electrnico no es clara ni no explica la simbologa utilizada. los pasos realizados en el Diagrama
coherente electrnico, explica claramente la
simbologa utilizada.
Durante la exposicin:
Por Ejemplo:
Qu aprend?
Cmo lo aprend?
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Para finalizar haga una sntesis en comn donde haga coincidir de los
nuevos conceptos aprendidos y procedimientos cientficos a travs de
los pasos para la resolucin del problema. Idealmente mediante una
lluvia de ideas pida a los estudiantes recuerden lo aprendido.
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