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INNOVADORES
1. INTRODUCCIN
La educacin del siglo XXI est centrado en competencias en la que no
solo el maestro debe demostrar que conoce o que sabe, sino que y los ms
importante es que tambin sus estudiantes evidencien que verdaderamente
han logrado desarrollar sus capacidades, habilidades, destrezas y se puedan
desempaar con eficiencia y eficacia en su entorno en interaccin con los
dems. En consecuencia de nada sirve que sea un erudito si sabe para s
mismo, si es que no ha sabido transformar o formar con efectividad a sus
estudiantes que es su mayor reto y propsito.
En este contexto juega un papel importantsimo la innovacin
pedaggica o educativa que permite al docente cambiar, transformar su
prctica educativa con el fin de resolver los problemas de su aula o de su
centro educativo.
B) Proyecto de Realizaciones
Estn destinados al desarrollo de actividades complejas alrededor de un
objetivo preciso y que generalmente se refieren a una unidad.
- Estudiar un tema de inters.
- Realizar una encuesta.
- Organizar una exposicin.
- Celebrar un evento.
- Participar en un concurso.
- Escribir una compilacin de cuentos.
C. Proyectos de Aprendizaje
Son proyectos destinados a prever, organizar y desarrollar las actividades
curriculares considerando a los educandos como sujetos actores directos de la
construccin.
De sus capacidades y competencias mediante el aprendizaje significativo
considerando a la escuela como un ambiente propiciador de acciones de
investigacin, descubrimiento y no como un lugar de transmisin de
conocimiento, de sanciones.
Cualquier proyecto que se refiera:
- Al ambiente escolar.
- Formar capacidades y competencias.
Otros tipos a tener en cuenta son los proyectos de investigacin:
PROYECTO INNOVADOR
3. Problema priorizado
6.1 general(es)
6.2 especficos
8. Poblacin beneficiaria:
12. Actividades
13. Presupuesto
Ttulo
1. Justificacin
2. Marco conceptual
6. Bibliografa
Fases
1. La comprensin del proceso de innovacin
Comparten todos los integrantes de la red una visin global del resultado de la
innovacin? Tienen claro cul es el papel que desempearn y qu
responsabilidades tendrn que asumir?
Cul es la actitud con respecto a la innovacin de todos los que participan en,
o se ven afectados por, el proceso de la innovacin?
Definir con claridad el papel que le toca desempear a cada uno de ellos y
describir el cambio que se espera que ocurra desde la perspectiva de cada uno.
4. El anlisis de la informacin
A partir del anlisis de los datos se obtiene una nueva visin de la situacin, una
redefinicin de los problemas que conlleva la innovacin. Esta redefinicin da
lugar a una configuracin en la que hay que identificar los aspectos prioritarios,
ponderados segn las posibilidades de solucin que revelen los datos. La
complejidad de los problemas puede requerir la definicin de varios liderazgos
que se responsabilicen de cada problema y de articular los planes para llegar a
una solucin adecuada y oportuna, tratando de aprovechar la sinergia de la red.
6. La visualizacin de la situacin
No hay que perder de vista que, si los indicadores definidos son autnticos, es la
evolucin de los datos la que debe servir de referencia durante el proceso,
mediante los monitoreos, y que las estrategias tendrn que considerar esta
evolucin. Los aspectos que se consideran, desde una perspectiva integral y
sistmica, valiosos, como las cuestiones ticas y emocionales, tendrn que
tomarse en cuenta, de manera equilibrada, en las estrategias y en los
indicadores si no se quiere correr el riesgo de caer en una visin sesgada que
desvirte la innovacin.
9. La evaluacin
Una innovacin slo merece tal nombre cuando produce cambios en todos los
niveles de la organizacin, desde los ms visibles hasta los supuestos bsicos,
los que estn en la base de las acciones y decisiones cotidianas. La evaluacin
acompaa al proceso de innovacin de manera permanente. Pero slo se
pueden registrar como datos aquellos aspectos para los que existe un
instrumento. No se puede mejorar lo que no se mide. Por esto es fundamental el
monitoreo de los indicadores, para percatarse de las tendencias y ver si
evolucionan en el sentido previsto, no necesariamente de manera lineal con el
tiempo. La variedad de los indicadores (de resultados, de procesos, de
estrategia) permite dar un seguimiento ms matizado del proceso. En tanto se
tiene conocimiento sobre el desarrollo de las innovaciones se pueden identificar
patrones de evolucin caracterizables (lineales o, como suele ser en estos
casos, no lineales) que permiten formular hiptesis ms precisas y dar
seguimiento a los aspectos medibles. Se pueden incluir otro tipo de registros,
como diarios y bitcoras, que resultan tiles cuando se hace la narrativa de la
experiencia.
1. Diagnstico de la situacin del aula, con especial referencia a los problemas que
se dan en los estudiantes.
4. Objetivos de la investigacin.
6. Recoleccin de la informacin.
7. Procesamiento de la informacin.
3. Revisin de la literatura.
11. Conclusiones.
En mismo rubro, citamos la propuesta del doctor Hugo Snchez (2008), quien
plantea los siguientes pasos:
12. Se comparten las conclusiones con otros profesores o los mismos miembros del
equipo.
Ttulo
Ejemplo:
El proyecto Los nios de la comunidad de Shirapata, en Chavn,
desarrollan sus capacidades comunicativas por medio de actividades de
Cuenta cuentos, que implementaremos en la I.E. 80775 del distrito de Chavn,
de la provincia de Huari, en la Regin Ancash, es importante en la medida en
que pretende desarrollar la expresin oral, la comprensin lectora y la
produccin de textos escritos en los estudiantes de III, IV y V ciclo de Nivel
Primaria.
Sabemos que el lenguaje es una funcin compleja que nos permite
expresar y percibir estados afectivos, cognitivos y procedimentales. Esto se
hace a travs de signos acsticos, grficos y/o gestuales. La comunicacin es
parte de la vida y, como tal, merece ser atendida en su real y compleja
dimensin, pues es la base sobre la cual se construyen los aprendizajes de las
diversas reas curriculares, tan necesarias en el desarrollo integral de los
estudiantes. Los nios comprenden y producen textos, orales y escritos, en
todo momento: en la casa, en la escuela, en el juego con sus pares Por esa
razn, tenemos que ofrecerles las herramientas necesarias para que
desarrollen las habilidades emisoras y receptoras. As participarn en procesos
comunicativos eficaces y eficientes.
De acuerdo con el diagnstico realizado en nuestra institucin educativa,
existe una informacin preocupante respecto a los niveles de desarrollo de las
habilidades comunicativas de nuestros estudiantes. Por ejemplo, el 40% de
nuestros estudiantes no comprende textos funcionales; el 60% no produce
textos coherentes ni cohesionados en castellano; y el 60% no expresa
oralmente sus ideas ni sus sentimientos con claridad. Es imprescindible que
esta situacin sea revertida con la mayor brevedad, pero siguiendo un proceso
seguro.
Ms an, esta situacin problemtica no slo afecta a los estudiantes,
sino tambin a las madres y los padres de familia y a los docentes, quienes
asumen con mucha preocupacin este hecho. Este problema no slo
constituye una circunstancia de orden educativo, sino tambin de nivel socio-
cultural.
En este contexto se inscribe nuestro proyecto de innovacin pedaggica,
que busca superar esta situacin deficitaria en un porcentaje importante de los
estudiantes de nuestra institucin educativa. Es decir, quiere conseguir que los
estudiantes desde 1 hasta 6 Grado alcancen niveles de expresin oral, de
comprensin y produccin de textos acordes con su desarrollo bio-psico-social.
Este desempeo, finalmente, les permitir actuar competentemente en
diversos espacios.
No enfrentar este problema identificado, en su debido momento, har
que el ciclo intergeneracional de la pobreza permanezca desde abuelos,
padres hasta hijos. Dicha poblacin padeci y padece las mismas dificultades
que obstaculizaron y obstaculizan su desarrollo personal, familiar y social. Si no
se implementara este proyecto, los estudiantes veran disminuidas sus
aspiraciones de salir adelante y alcanzar sus metas, los docentes asumiran
como argumento un factor de contexto difcil o imposible de superar, y las
madres los padres de familia constataran que la institucin educativa no ha
hecho mucho por lograr que sus hijos no sean como ellos.
En cambio, con la implementacin de nuestro proyecto, los estudiantes
de nuestra escuela desarrollarn sus capacidades comunicativas; ello les
permitir interactuar en su vida cotidiana y desarrollar los contenidos y
capacidades en otras reas curriculares. De ese modo, se sentirn ms
satisfechos con su propio desempeo y su autoestima ser sobrevalorada por
ellos mismos. Entonces, sern personas seguras y conformes consigo mismas,
estimuladas para afrontar todo tipo de situaciones en su vida.
En consecuencia, se hace necesario contar con el apoyo efectivo del
FONDEP y de la propia institucin educativa para revertir esta situacin
problemtica, ms an, si se considera que los estudiantes tienen derecho a
una educacin de calidad, derecho consagrado en la legislacin educativa
vigente como la Ley General de Educacin N 28044, el Proyecto Educativo
Nacional, el Proyecto Educativo Regional, el Proyecto Educativo Local y el
Proyecto Educativo Institucional, as como en las Directivas emitidas por la
Unidad de Gestin Educativa Local y la Direccin Regional de Educacin.
Ejemplo:
Tipo Meta Caractersticas
Ejemplo:
Resultado 1:
Resultado 2:
Resultado 3:
Actividad 1.1
Materiales
Servicios
Bienes
Actividad 1.2 Personal
8. CONCLUSIONES
Los tipos de innovacin fundamentan la construccin de los proyectos de
innovacin pedaggica o educativa.
Los modelos responden a los enfoques o paradigmas que sustentan la
construccin y ejecucin de los proyectos innovadores.
Su desarrollo favorece la integracin de los miembros de la comunidad
educativa. En los estudiantes les permite ser crticos, creativos y
comprometidos en la solucin de sus problemas.
Genera un impacto en la sociedad porque puede ser como modelo para los
dems centros educativos.