Curso: Lenguaje y Comunicacin

Material LE 20

LEXICOLOGA 1
GUA TERICA

En el presente material el tema es el vocabulario o lxico. Luego de definirlo, nos adentraremos

en la historia del lxico espaol, mostrando la influencia que diversas lenguas y culturas han
tenido en su conformacin. En segundo lugar, analizaremos el signo lingstico y sus relaciones.
Adems, su uso en el contexto con la aplicacin de un mtodo para incrementar el vocabulario y
algunos datos sobre de qu modo debemos usar el diccionario. Finalmente, veremos una
propuesta metodolgica de resolucin del tem de Vocabulario Contextual de la PSU, con algunos
ejercicios oficiales de este tem.

1. CONCEPTO DE VOCABULARIO O LXICO

1.1 El vocabulario o lxico

El lxico o vocabulario es el objeto de estudio de la lexicologa. Observemos las definiciones
acadmicas:

lxico, ca. (Del gr. lexiks, n. -kn). 1. adj.
Perteneciente o relativo al lxico ( vocabulario
de un idioma o regin). 2. m. Diccionario de
una lengua. 3. m. Vocabulario, conjunto de las
palabras de un idioma, o de las que pertenecen
al uso de una regin, a una actividad
determinada, a un campo semntico dado, etc.
4. m. Caudal de voces, modismos y giros de un
autor. 5. m. p. us. Diccionario de la lengua
griega.
vocabulario. (Del lat. vocablum, vocablo). 1.
m. Conjunto de palabras de un idioma. 2. m.
diccionario ( libro). 3. m. Conjunto de
palabras de un idioma pertenecientes al uso de
una regin, a una actividad determinada, a un
campo semntico dado, etc. Vocabulario
andaluz, jurdico, tcnico, de la caza, de la
afectividad. 4. m. Libro en que se contienen. 5.
m. Catlogo o lista de palabras, ordenadas con
arreglo a un sistema, y con definiciones o
explicaciones sucintas. 6. m. Conjunto de
palabras que usa o conoce alguien. 7. m. coloq.
Persona que dice o interpreta la mente o dicho
de otro. Hablar por vocabulario. No necesitar de
vocabulario.

En trminos generales, el lxico o vocabulario es el conjunto organizado de la totalidad de los

signos que la lengua posee. El lxico est completo, con todos sus signos y acepciones, solo en el
conjunto de la comunidad hablante. Es decir, el lxico completo del espaol actual est en la
mente, y en el uso oral y escrito, de los casi 400 millones de personas, repartidas en 21 pases,
que tienen al espaol como lengua materna (nmero que se acrecienta en aproximadamente 25
millones si se consideran los hablantes que viven en los Estados Unidos). Esto significa que no hay
ninguna persona que conozca, ni diccionario que contenga, el lxico completo, ello es imposible.
1.2 La lexicologa.
Por otro lado, una definicin simple de lexicologa est en el Diccionario de la Lengua Espaola 1:
(Del gr. lexikn, lxico, y -loga).1. f. Estudio de las unidades lxicas de una lengua y de las
relaciones sistemticas que se establecen entre ellas.
Dicho manera ms simple, la lexicologa es el estudio de las palabras de una lengua y de las
relaciones permanentes entre las mismas. Existe un vnculo evidente entre lexicologa y lxico.
ste se puede entender simplemente como el vocabulario, un conjunto ordenado de palabras.
Ms adelante haremos observaciones a lo que debemos entender, en un sentido lingstico-
tcnico, por palabra, por ahora la usamos sin mayor cuestionamiento.
La importancia del estudio del lxico se percibe al definir una lengua. De modo elemental, una
lengua es un sistema de signos vocales arbitrarios que permiten la intercomunicacin
(comunicacin de los individuos entre s), la intracomunicacin (comunicacin de un individuo
consigo mismo cuando piensa), la constitucin y transmisin de la cultura.
Dicha definicin quiere decir que una lengua, cualquier lengua, se utiliza cuando un hablante le
transmite un conjunto de palabras ordenadas a un oyente. Obviamente, la comunicacin
supone del hablante/oyente competencia lingstica, es decir, conocimiento suficiente y adecuado
de la lengua para comunicarse en ella. La definicin dada ha supuesto su modalidad fundamental
(propia y definitoria de todas las lenguas) la oralidad, sin embargo, se sabe suficientemente que
existe tambin la modalidad auxiliar, pero cada vez ms importante, de la escritura.
No obstante lo anterior, se precisa un comentario adicional sobre las lenguas naturales. Una
lengua puede tener muchas variedades, formas organizadas de utilizarse socialmente. stas
conforman un determinado vocabulario y una determinada relacin entre significante y significado
(v. Concepto de signo lingstico). Veamos las ms significativas:
Lengua cientfica: Es una lengua de uso ocasional por una minora. Es abstracta y terica
por excelencia, pero comprende usos prcticos. Esta es una modalidad ms bien rgida con
un vocabulario unvoco (un significante para solo un significado) que evita al mximo la
ambigedad.
Lengua cotidiana: Es una lengua de uso habitual y mayoritario, es prctica por
excelencia. Esta es una modalidad flexible, cuyo vocabulario presenta ambigedad en
ciertos casos (hay sinonimia, homografa, homofona, etc).
Lengua literaria: Es una lengua de uso ocasional por una minora. Es ldica, esttica y
capaz de expresar todas las potencialidades de la lengua, pues no se ata a las necesidades
prcticas ni de conocimiento. Obviamente sta es una variedad absolutamente flexible con
un vocabulario potencialmente multvoco (significante y significado se asocian
poticamente) que presupone una posible ambigedad.
Analgicamente, para comprender la importancia de la lexicologa nos remitiremos a un vnculo
tradicional: las palabras son a la lengua, como, en el ajedrez, cada una de las piezas del tablero
son a las reglas del juego. Las palabras (piezas) son la base primera de la lengua (juego), sin
ellas es imposible hablar (jugar). La lexicologa nos permite adentrarnos en el conocimiento de las
palabras de la lengua, dando informaciones tcnicas sobre su expresin, su contenido, su uso, su
historia, su estructura, su relacin con otras palabras, etc.

1
Real Academia Espaola, Diccionario de la Lengua Espaola. Espasa-Calpe, Madrid, 2001. Lo hemos usado para todas las
definiciones lxicas, sus artculos han sido citados en parte o totalmente, segn el espacio. Nos referiremos al diccionario simplemente
como DRAE.
2
1.3 Sobre la historia del lxico espaol
1.3.1. Constitucin del lxico patrimonial
El lxico actual de nuestro idioma es producto de una extenssima historia de contacto entre
culturas no slo europeas sino tambin entre stas y las distintas culturas precolombinas con que
los espaoles se encontraron al momento de invadir Amrica. Conocer algo de esta historia nos
permite comprender mejor la forma y el contenido de los signos que lo constituyen. Lo primero es
presentar un panorama muy general sobre el lxico patrimonial, es decir aquel tradicional y
panhispnico, utilizado por el conjunto de los hablantes.
En la pennsula ibrica se forja el espaol. Para entender su conformacin hay que considerar los
periodos de conquista de unos pueblos extranjeros sobre otros que all vivan (por razones
econmicas, polticas, religiosas o de otra ndole). La dinmica de conquista, en trminos muy
generales y esquemticos, es simple: un pueblo conquistador impone su lengua y su cultura
sobre otros pueblos conquistados que abandonan las culturas y lenguas propias.
De todas las lenguas que se han hablado en la pennsula durante el periodo de formacin del
espaol (rabe, germnico, griego bero, latn, vasco, etc.), el latn ha sido la ms importante.
Su importancia sobrepasa con creces el periodo romano (218 a.C. - 409 d.C.), pues el latn
hispnico se forja como el ncleo de la tradicin lingstica peninsular sobre el cual influyen, de
diversos modos, todas las otras lenguas que conviven con l en la regin. En otras palabras, en el
territorio se presenta la situacin de lenguas en contacto que supone, por cierto, una jerarqua
lingstica.
Sobre un conjunto de lenguas diversas y de poca extensin territorial como el ibrico, el vasco, el
celta, el fenicio y el griego, se impone una lengua imperial, una lengua de cultura, el latn. ste
domina el territorio completamente logrando que se extingan las lenguas prerromanas sobre las
que se impuso (salvo el vasco). Pero estas lenguas anteriores, aunque desaparecen, dejan sentir
su influencia en el vocabulario latino de la pennsula. En buenas cuentas, se habla un latn
hispnico (estrato lingstico dominante) con signos y formantes de origen celta, ibrico,
fenicio, etc. (sustrato lingstico). Esta variedad del latn se consagra, se hace tradicional y
prestigioso en la regin. En el 409 los germanos inician la conquista de la pennsula, hacia el 711
comienzan a imponerse sobre estos los musulmanes. A pesar de la derrota del imperio romano en
la pennsula y de las sucesivas invasiones que le siguieron, el latn hispnico persisti como
estrato dominante. Esto, sin embargo, no impidi que sobre dicha lengua consolidada influyeran
tambin, consecutivamente, las lenguas germnicas y el rabe (superestrato lingstico).
Mirando sinpticamente su historia, el espaol ha pasado por cuatro periodos de formacin
dependientes de las distintas lenguas y culturas que se han asentado en la pennsula:

3
PERIODO VIGENCIA LENGUAS CONTRIBUCIN AL LXICO

Prerromano ?? - 218 a. C Ibrico, vasco, celta, Izquierdo (ibrico), caballo, cerveza (celta),
fenicio, griego, y otras perro (etimologa desconocida), etc.
(lenguas de
sustrato)

Romano 218 a.C. - Latn Viernes, hombre, ojo, mano, tierra, pecho,
409 d.C. mujer, puerta, mesa, gato, rbol, mar,
(estrato dominante)
persona, monte, isla, mente, etc.

Germnico 409 - 711 Godo (principalmente) Guerra, guante, robar, -engo (abolengo,
abadengo), etc.
(lenguas de
superestrato)

rabe 711 - 1942 rabe Aceite, arancel, adobe, algodn, amarillo,

azul, lgebra, almacn, almohada, etc.
(lengua de
superestrato)

??: desde antigedad indeterminada.

1.3.2. El lxico del espaol americano
En Hispanoamrica junto con el patrimonio del idioma conviven aquellos vocablos propios del
espaol americano. La diferencia se debe a tres razones fundamentales, sin orden de importancia,
que distinguen el lxico peninsular del americano. La vigencia en Hispanoamrica de trminos ya
desusados (hasta arcaicos) para el espaol ibrico. Adems, existe un gran conjunto de voces
creadas (mediante composicin, derivacin o parasntesis) por los hispanoamericanos sobre las
bases del espaol patrimonial. Lo ms notorio a simple vista es la influencia del sustrato
indgena sobre el vocabulario. En trminos generales estos vocablos se conocen como
indigenismos. Veamos algunos ejemplos cotidianos:

aj tano cototo mapuche *pantruca pos. mapuche

cancha quechua cuncuna mapuche papa quechua
canoa arauaco guagua quechua pichanga mapuche
chacra quechua huincha quechua pino (alimento) mapuche
chala quecha jaiba pos. arauaco pisco pos. quechua
charcha mapuche loco (molusco)mapuche pololear mapuche
chicle nhuatl macha mapuche poncho pos. mapuche
chocolate pos. nhuatl maz tano poroto quechua
coige mapuche man tano taita quechua
combo quechua mate quechua tiburn pos. tup
cndor quechua mote quechua tiza nhuatl
copucha mapuche palta quechua tomate nhuatl

pos.: posiblemente; * por mettesis, variante de pancutra la expresin tradicional.

4
 1.3.3. Contribuciones de otras lenguas al lxico espaol
La actividad humana de los diversos pueblos tiende de una forma casi natural a conectarse entre
s. La influencia de un conjunto de diversas lenguas sobre otra, influjo que no implique disputa de
un territorio ni existencia previa en l, se denomina tcnicamente influencia de adstrato
lingstico. El espaol presenta en su lxico rasgos del contacto con la mayora de las lenguas
de cultura existentes. Veamos ejemplos:

acrobacia galicismo campeonato italianismo geisha or. japons

arisco lusitanismo cheque anglicismo igl or. esquimal
banco italianismo chubasco lusitanismo lder anglicismo
bolchevique or. ruso club anglicismo morria lusitanismo
bonsi or. japons cctel anglicismo yogur or. turco
bufete galicismo estepa or. ruso zinc germanismo
bmeran or. australiano etiqueta galicismo ftbol anglicismo

or.: origen
Estos trminos son prstamos, algunos entregan un contenido nuevo a la lengua (bonsai), otros
son variantes que expresan conceptos existentes (club, por sociedad). Debe notarse que hay
distintos grados de integracin de un prstamo a la lengua, comprese bmeran (< ing.
boomerang) con boutique (< fr. boutique). Algunos llegan por intermedio de otra lengua, por
ejemplo bolchevique y yogur penetraron al espaol desde el francs, igl y parka desde el ingls.

1.3.4. Contribucin de las lenguas clsicas

Constituyentes fundamentales del lxico hispnico, y europeo en general, son las lenguas latina y
griega. Su importancia estriba en que sobre estas lenguas se erige la cultura occidental,
dominante hoy en la humanidad. El vocabulario de origen grecolatino no solamente se usa en la
lengua cotidiana (agricultor, hipoptamo, pueril), adems, y muy especialmente, est en la lengua
cientfica (hemograma, histologa, nihilismo) y literaria (prosternarse, hemiciclo, megalomana).
En un sentido amplio, las palabras de fuente clsica conforman la mayora del vocabulario culto
del espaol. Por otra parte, muchas palabras del vocabulario popular, familiar e incluso vulgar y
malsonante, tienen su principio en las lenguas indgenas. El vocabulario posee cultismos, es
decir, trminos que han mantenido una forma muy cercana a su timo latino o griego. Cuando el
trmino evoluciona, segn las tendencias de la lengua, se arriba al vocablo popular, usado por la
mayora. Cada uno de los ejemplos siguientes consta del timo (palabra originaria) y las
expresiones culta (cultismo) y popular.

CALDUS>clido>caldo FLAMMA>flama>llama POPULRIS>popular>poblar

CAPITLUM>captulo>cabildo MATERA>materia>madera STRICTUS>estricto>estrecho
CLAMRE>clamar>llamar MUSCLUS>msculo>muslo AESTUARUM>estuario>estero
COLLOCRE>colocar>colgar PLANUS> plano>llano SUPERRE>superar>sobrar

5
>: cambia diacrnicamente en, o da origen a

Hay tambin semicultismos, es decir, trminos que detuvieron su evolucin sin llegar al popular:
FRUCTUS>fruto>*frucho; SAECLUM>siglo>*sejo. No existen las voces con *.

1.3.5. Los neologismos

Los neologismos son usos lxicos que se caracterizan por su novedad en el idioma, es decir, que
no se encuentran documentados en el uso tradicional. El criterio para determinar su novedad,
normalmente, es su ausencia en los diccionarios (en el caso del idioma espaol suele tomarse
como referencia el DRAE). El neologismo puede corresponder, principalmente, a un nuevo
vocablo (por ejemplo, chavista partidario del presidente venezolano Hugo Chvez) o la adicin de
un nuevo significado para una palabra ya existente (por ejemplo, gusano programa informtico
malicioso que reside en la memoria del computador y se replica de modo automtico).
A continuacin, se mencionan los ltimos neologismos aceptados por la Academia Chilena de la
Lengua en su edicin del ao 2014, para el castellano de Chile:

Adherir (como unirse) Ficcionar (como agregar Precipitar (como llover)

Agendar (como fijar o pactar)
lgido (como perodo crtico)
Asumir (como hacerse cargo)
Bailable (como agradable)
Carenciado (como falta de
recursos)
Chismosear (como contar
chsimes)
Choclillo (como tipo de carne
de los vacunos)
Clasificar (como quedar
seleccionado)
Concesionar (como entregar
en concesin)
Concienciar (como estar
consciente de algo)
elementos de ficcin)
Reciclado (como remodelado
Grasitud (como gordura) o redestinado)
Homosexualismo (como Reposicionar (como volver a
homosexualidad) posicionar)
Identitario (como un rasgo Rubeola (como rubola)
que da la identidad a un grupo
Sangramiento (como
de personas)
hemorragia)
Implementacin (como
Sealtica (como seales del
ejecucin de un plan)
trnsito)
Invicto (como una condicin
Tecladista (como msico que
de no haber sido vencido)
toca teclados)
Lanzamiento (como la
Trabajlico (como
primera vez que se presenta
excesivamente trabajador)
algo)
Trfico ( como trnsito)
Opinlogo (como especialista
en opiniones) Transparencia (como
personas o acciones que no
Paquetizar (como el conjunto
son impropias)
de productos que se venden)
Partear (como cursar una
multa)

2. LA ETIMOLOGA
2.1 Definicin e importancia de la etimologa
La Etimologa (Del gr tymos verdadero y logos estudio, tratado) es la parte de la lingstica que
estudia los orgenes y la formacin de las palabras para expresar su sentido original. La etimologa
es auxiliar a la comprensin de un trmino. Conocer sus orgenes de las palabras nos ilustra sobre
las motivaciones de su creacin, permitindonos profundizar en el esclarecimiento de su significado.

6
Especficamente hablando, en el mbito diacrnico ms tradicional, las palabras estn compuestas
de RACES (tambin conocidas como lexemas que corresponden a la parte invariable de la
palabra, que contiene el significado de la palabra) y de AFIJOS (tambin conocidas como
morfemas que corresponden a la parte variable de la palabra que se aade al lexema o raz
completando su significado y formando palabras nuevas). Para entender mejor lo anterior,
veamos el siguiente cuadro:

AFIJOS O MORFEMAS UNIN DE AFIJOS Y RACES

prefijos, anteriores a la a-FRIC-a (gr.a sin, phrik fro) continente caluroso.

raz
(Prefijo a + Raz FRIC).

infijos, entre la raz y OFTALMO-lg-ic-o (gr ophtalmos ojo, logos tratado) lo relativo al
los sufijos estudio del ojo.
(Raz OFTALMO + Infijo ic).

sufijos, posteriores a la DUQU-e (lat. ducre conducir, guiar) persona que conduce, gua.
raz (Raz DUQU + Sufijo e).

2.2 Ejercicios etimolgicos

Veamos dos casos etimolgicos:
1. Hipoptamo. (Del lat. hippopotmus, y este del gr. hippoptamos). 1. m. Mamfero
paquidermo, de piel gruesa, negruzca y casi desnuda, cuerpo voluminoso que mide cerca de tres
metros de largo por dos de alto. Tiene la cabeza gorda, con orejas y ojos pequeos, boca muy
grande, labios muy desarrollados, piernas muy cortas y cola delgada y de poca longitud. Vive en
los grandes ros de frica, y suele salir del agua durante la noche para pastar en las orillas.
Este signo, muy antiguo, es de origen griego y nos lleg a travs del latn. La mayora de nosotros
comprende el concepto, ha visto por fotografas, en enciclopedias, por pelculas o en vivo un
hipoptamo. Etimolgicamente, el signo posee dos formantes hippos caballo y potams ro, por
lo tanto este paquidermo fue para los antiguos griegos el caballo del ro.
Estos formantes han sido productivos tambin en otros signos del idioma, hippos se conserva en
palabras como hipdromo, hpico, o hipocampo, por su parte potams est en potable y potabilizar.
2. Alma. (Del lat. anma). 1. f. Principio que da forma y organiza el dinamismo vegetativo,
sensitivo e intelectual de la vida. 2. f. En algunas religiones y culturas, sustancia espiritual e
inmortal de los seres humanos. 3. f. Vida humana. Arrancarle a alguien el alma. 4. f. Principio
sensitivo que da vida e instinto a los animales, y vegetativo que nutre y acrecienta las plantas. 5.
f. Persona, individuo, habitante. U. m. en pl. Una poblacin de 20.000 almas. U. t. en sing. en frs.
negs. No se ve un alma en la calle. 6. f. Sustancia o parte principal de cualquier cosa. 7. f. Viveza,
espritu, energa. Hablar, representar con alma.

La raz ANIM ha dado muchos derivados a la lengua, forma una familia lxica con al menos los
siguientes signos:

alma animado, da alimaa reanimar longanimidad magnnimo

nima animadversin animalizar exnime animismo magnanimidad
nimo animoso, sa desanimar innime animista reanimar
animar animosidad desnimo inanimacin almo, ma unnime
animacin animal desanimado inanimado, da desalmado unanimidad

7
Comentemos algunos:

- animar llenarse de alma, v. acepciones 3 y 7 de la definicin que est anteriormente indicada.

- animal lo que posee alma, v. acepcin 1 de la definicin que est anteriormente indicada.
- innime sin alma, v. acepcin 7 de la definicin que est anteriormente indicada.
- desalmado ant. Privado o falto de alma, espritu. Modernamente significa inconsciente, cruel.
- unnime un alma, es decir, actuar con una sola voluntad, sentimiento o nimo.

3. EL SIGNO LINGSTICO Y SUS RELACIONES

Hasta el momento hemos hablado sin ms de palabra. Todas las veces en que hasta aqu ha
aparecido entre comillas, puede reemplazar vlidamente a signo. El signo es uno de los
conceptos fundamentales y a la vez ms complejos que inician la lingstica moderna. Sin nimo
de dificultar nos remitiremos a los principios tericos ms tradicionales y conocidos al respecto,
los de Ferdinand de Saussure en el Curso de lingstica general (1916).

3.1 Definicin e importancia del signo

El signo es una unidad lingstica psquica (que est en nuestra mente) constituida por la
asociacin intelectual entre una imagen acstica (o significante) y un concepto (o significado).
La funcin principal de los signos, adems de ser el instrumento bsico de la comunicacin, es
permitir por medio de su organizacin en un sistema lxico-semntico (un repertorio de
expresiones vinculado entre s por sus contenidos) la constitucin de una visin de mundo.
La visin de mundo es fundamental, pues posibilita la organizacin lingstica de todas las
preocupaciones que la cultura imprime a la conciencia humana. As, los signos tienen como
funcin aprehender y transmitir la realidad interna y externa al ser humano, por lo tanto, como
veremos ms adelante, el campo de ideas en el que participan los signos lingsticos es el campo
de lo universal, los signos lingsticos aprehenden y comunican toda la realidad humana.

Concepto Contenido mental

Imagen SIGNIFICADO
acstica
(fonos)

Imagen
Sensorial =SIGNIFICANTE REFERENTE = Fenmenos
de la realidad

Imagen
visual
(grafos)

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3.2 Estructura general
El signo nace de la asociacin entre un significante y un significado, definamos cada uno mediante
una distincin simple:
Nos sirve entender el significante como el aspecto material, concreto y perceptible del signo. Es
lo que escuchamos y pronunciamos al momento de hablar o lo que leemos y escribimos. El
significante configura el plano de la expresin.
Por su parte es adecuado en nuestro nivel entender el significado como el aspecto ideal,
abstracto e imperceptible del signo. El significado no se escucha ni pronuncia, tampoco se lee ni
escribe. Como entidad psquica que es el signo, el significado est en la mente. El significado
configura el plano del contenido.
La importancia radical del signo en la vida humana es que ste porta significacin es decir
manifiesta un vnculo entre el sujeto, (entre su realidad mental) y los fenmenos de la realidad,
los llamados referentes. Esto significa que mientras ms rico el caudal de signos que manejemos
ms compleja y profunda ser nuestra realidad mental. Todo ello nos permitir por cierto
comprender mejor nuestra circunstancia.
3.3 Caractersticas del signo
El signo lingstico as definido tiene, segn Saussure, diferentes caractersticas:

3.3.1 Arbitrariedad: el signo es arbitrario, porque no existe ninguna relacin natural, motivada,
necesaria entre significante y significado. No hay obligacin alguna de que el concepto, la idea de
gato se exprese por los cuatro fonemas espaoles /g/a/t/o/. Si hubiese una relacin natural entre
los constituyentes del signo habra slo una lengua para toda la humanidad, sin embargo, el
concepto gato tiene, entre otras distintas expresiones: lat. cattus, ing. cat, jap. neco, fr. chat, al.
katze e it. gatto.
3.3.2 Linealidad del significante: el significante es lineal, porque para expresarlo se necesita
disponer los sonidos en una secuencia ordenada, unos primero y otros despus, siendo imposible
pronunciarlos al unsono. As, el significante /e/s/c/a/l/e/r/a/ implica pronunciar ocho sonidos
ordenados durante algunos segundos. En lo escrito, ese significante implica un tiempo y un
espacio. Esta caracterstica del signo es consecuencia de su aspecto material, concreto y
perceptible.
3.3.3 Intencionalidad: el signo tiene una finalidad, una funcin, pues el acto de comunicarse
cumple ciertas necesidades del hablante. Los enunciados pueden servir, por ejemplo, como
vehculo de la subjetividad: Hoy es un gran da, celebremos! o de la apelacin: Los que no
tengan autorizacin, retrense de este lugar, o de la referencialidad: Los diccionarios se
encuentran sobre la mesa.
3.3.4 Convencionalidad: el signo es convencional, porque se establece por un acuerdo social
entre los miembros de una comunidad. Los hablantes se han concertado tcitamente para
denominar un referente; lo convencional o institucional del signo se percibe en el cambio
lingstico: en Chile se dice aeropuerto; en Argentina, aeroparque.
3.3.5 Aspecto cultural: el signo es cultural, porque manifiesta, por medio de una lengua
determinada, un vnculo particular entre los sujetos y el mundo que viven. Tiene adems usos
locales que connotan caractersticas de cada cultura o sociedad. Ejemplo:
Qu hermoso el gato que tienes en tu casa! (gato animal domstico)
Ayer estuviste como un gato en el arco, atajaste todo (referencia a la agilidad del felino)

9
3.3.6 Carcter sistemtico: el signo lingstico forma parte de una lengua por lo tanto, su
sentido depende de los dems signos. Ejemplo: el signo casa se vincula con otros como:
departamento, cabaa, mansin, construccin o pieza. Adems posee vnculos morfolgicos con
casona, casero o caseta. La sistematicidad es caracterstica definitoria del signo, ya que los
smbolos, seales e conos no son sistemticos.

Esquemticamente:

PLANO REAL PLANO MENTAL

Significante
/g a t o / (4 fonemas)
[gato] (4 grafemas)

SIGNO

Significado
gato1. (Del lat. cattus). 1. m. Mamfero carnvoro de la
familia de los Flidos, digitgrado, domstico, de unos
EL REFERENTE cinco decmetros de largo desde la cabeza hasta el
arranque de la cola, que por s sola mide dos decmetros
Un determinado elemento de la aproximadamente. Tiene cabeza redonda, lengua muy
realidad. spera, patas cortas y pelaje espeso, suave, de color
blanco, gris, pardo, rojizo o negro. Es muy til en las
casas como cazador de ratones ().

3.4 Relaciones en el plano del contenido

3.4.1 Sinonimia
La sinonimia (del gr. sin- con y noma nombre) es una relacin en la cual un signo se vincula a
otro por una relativa igualdad en su significado. Es una relacin de contenido, de carcter
mental. Observemos un ejemplo:
Los cuatreros ubicaron un excelente escondite, en consecuencia, no fueron capturados.
En diccionarios de sinnimos y antnimos el trmino escondite, en este caso la palabra gua,
aparece acompaado de sus sinnimos escondrijo, madriguera, guarida y refugio.
3.4.2 Antonimia
La antonimia (del gr. anti- contra y noma nombre) es una relacin en la cual un signo se
vincula a otro por una oposicin en su significado. Tambin es una relacin de contenido, de
carcter mental. Es la relacin contraria a la sinonimia. Observemos un ejemplo:
El colono fue intrpido hasta en las circunstancias ms adversas.
En diccionarios de sinnimos y antnimos el trmino intrpido, en este caso la palabra gua,
aparece acompaado de sus antnimos miedoso, cobarde, y temeroso.

10
3.5 Relaciones en el plano de la expresion

3.5.1 Homofona
La homofona (del gr. oms igual y fon sonido) es una relacin en la cual un signo se vincula a
otro por una igualdad en su significante oral. Es una relacin de expresin, de carcter formal.
Observemos un ejemplo:
Ese varn, emocionado, recibi la distincin de barn.

SIGNIFICANTE SIGNIFICADO

ORAL ESCRITO

[varn] varn. (Del lat. varo, -nis, fuerte, esforzado) 1. m. Ser humano de sexo
masculino. 2. m. Hombre que ha llegado a la edad viril. 3. m. Hombre de respeto,
/baron/
autoridad u otras prendas ().

[Barn] barn. (Quiz del franco *baro, hombre libre). 1. m. Ttulo de dignidad, de ms o
menos preeminencia segn los diferentes pases. 2. m. Persona que tiene gran
influencia y poder dentro de un partido poltico, una institucin, una empresa, etc.

En trminos simples los homfonos son palabras que se escriben distinto, se pronuncian igual y
poseen distinto significado.
3.5.2 Homografa
La homografa (del gr. oms igual y grfein escribir) es una relacin en la cual un signo se
vincula a otro por una igualdad en su significante escrito. Es una relacin de expresin, de
carcter formal. Observemos un ejemplo:
Dej sobre (1) la mesa, dentro de un sobre (2), la carta que cuenta sobre (3) las vacaciones.

SIGNIFICANTE SIGNIFICADO

ORAL ESCRITO

(1) sobre1. (Del lat. super).1. prep. Encima de. 2. prep. acerca de. ()
/sobre/ [sobre] (2) sobre2. 1. m. Cubierta, por lo comn de papel, en que se incluye la carta,
comunicacin, tarjeta, etc., que ha de enviarse de una parte a otra. 2. m. Lo que se
escribe en dicha cubierta. ()
(3) sobre1. (Del lat. super).1. prep. Encima de. 2. prep. acerca de. ()

Ntese que en sobre (1) y (3) se trata de la preposicin en sus dos primeras acepciones,
recogidas en un mismo artculo lexicogrfico: en sobre (1) se usa la primera acepcin y en sobre
(3) la segunda. En sobre (2) se est ante un sustantivo, por lo tanto, corresponde a otro artculo
lexicogrfico.
En trminos simples los homgrafos son palabras que se escriben igual, se pronuncian igual y
poseen distinto significado.

11
3.5.3 Paronimia
La paronimia (del gr. para cerca y noma nombre) es una relacin en la cual un signo se vincula
a otro por una semejanza en su significante. Es una relacin de expresin, de carcter formal.
Los parnimos son tales que pueden confundir al hablante de escasa preparacin. Observemos un
ejemplo:
Sin duda tiene actitudes para la msica, en vez de, sin duda tiene aptitudes para la msica.

SIGNIFICANTE SIGNIFICADO

ORAL ESCRITO
actitud. (Del lat. *actitdo). 1. f. Postura del cuerpo humano, especialmente
/actitudes/ [actitudes]
cuando es determinada por los movimientos del nimo, o expresa algo con
eficacia. Actitud graciosa, imponente. Las actitudes de un orador, de un actor. 2.
f. Postura de un animal cuando por algn motivo llama la atencin. 3. f.
Disposicin de nimo manifestada de algn modo. Actitud benvola, pacfica,
amenazadora, de una persona, de un partido, de un gobierno.
aptitud. (Del lat. aptitdo).1. f. Capacidad para operar competentemente en una
/aptitudes/ [aptitudes]
determinada actividad. 2. f. Cualidad que hace que un objeto sea apto, adecuado
o acomodado para cierto fin. 3. f. Capacidad y disposicin para el buen
desempeo o ejercicio de un negocio, de una industria, de un arte, etc. U. t. en pl.
con el mismo significado que en sing. 4. f. Suficiencia o idoneidad para obtener y
ejercer un empleo o cargo.

Evidentemente decir actitudes para la msica no es lo mismo que aptitudes para la msica. Lo
primero significa que el hablante tiene el inters, la preocupacin o el nimo de aprender msica
y, por tanto, realiza acciones correspondientes. En cambio, lo segundo significa que el hablante
tiene las capacidades, las habilidades que le permiten interpretar piezas musicales con
adecuacin. Como podr comprenderse, actitudes y aptitudes no siempre concurren en un mismo
sujeto.

3.5.4 La denotacin y la connotacin

La denotacin es el valor informativo referencial de un signo, indicado con precisin por el cdigo.
En este sentido, se relaciona con la funcin referencial del lenguaje, pues su uso depende
directamente de la definicin extrada de un diccionario.

La idea de connotacin se empareja y opone a la denotacin, en cuanto indica una serie de valores
secundarios, no siempre bien definidos y en algunos casos extralingsticos, ligados en ciertas
ocasiones a un signo. Es decir, presenta una significacin figurada, ms propia de la funcin
emotiva o potica del lenguaje. Desde luego, si el hablante desarrolla mayores niveles de
connotacin, la riqueza expresiva de su discurso aumenta.

Ejemplo:

Uso denotativo Uso connotativo

El zorro culpeo est en vas de Ese hombre es un zorro viejo

extincin
ZORRO
Animal mamfero de la familia de los Hombre astuto y artificioso.
cnidos.

12
4. EL SIGNO LINGSTICO Y SU CONTEXTO

4.1 El incremento del vocabulario2

Al definir lxico, afirmamos que est completo, con todos sus signos y acepciones, solo en el
conjunto de la comunidad hablante y que, en consecuencia, nadie lo domina por entero. Entonces,
debemos hacer una reduccin al hablar del vocabulario; ste es estrictamente personal.
Cada hablante, teniendo a su disposicin miles de palabras utiliza habitualmente un conjunto muy
conocido de stas, que podra definir si fuera el caso, durante su comunicacin diaria. ste es un
lxico interiorizado en nuestra conciencia que nos permite hablar, escuchar, escribir y leer con
efectividad y fluidez, denominado vocabulario activo. Por su parte, el vocabulario pasivo es
aquel constituido por aquellos signos que no podramos definir, que no usamos, pero que, sin
embargo, el contexto de comunicacin nos permite comprender. Este tipo de vocabulario aparece
con mayor frecuencia en situaciones formales, en lecturas de lengua literaria o cientfica. El
objetivo de toda la informacin lexicogrfica que te entregamos es el incremento del
vocabulario pasivo.

4.1.1 Tcnicas de incremento de vocabulario: la lectura comprensiva

La lectura comprensiva es aquella que pretende aprehender una informacin desde el
conocimiento de los trminos que le sirven de soporte. Se requiere, entonces, una actitud de
curiosidad ante lo ledo. La comprensin de las comunicaciones orales son bsicas para el diario
vivir, pero la lengua escrita contiene, en general, los trminos de nuestro vocabulario pasivo que
nos interesa incorporar al uso.
Todo signo desconocido tiene una expresin, un significante. Debes observarlo con atencin y
retener su ortografa literal (si por ejemplo, se escribe con [b] o [v], [j] o [g], si usa mayscula o
minscula, etc.) y acentual (si tiene tilde o diresis). Adems es conveniente que repares en los
procedimientos de su creacin.
Tambin, obviamente, posee un contenido, un significado. Para descifrarlo, en primer lugar, debes
observar el contexto en que el signo se ubica (es decir, en el conjunto de palabras que lo
rodean) y postular un contenido posible. Posteriormente, hay que recurrir al diccionario, buscar
el trmino requerido y leer por completo el artculo lexicogrfico. Sustituyendo las definiciones por
el trmino buscado, podrs descubrir cul se ajusta mejor al contexto.
La fase final de la integracin de un trmino al vocabulario es necesariamente usar aquella
expresin en nuestra comunicacin oral o escrita. Verdaderamente el uso constante es la nica
forma eficaz de fijar un nuevo vocablo en la memoria.
Veamos el mtodo funcionando:

1. LECTURA COMPRENSIVA: De haberle dicho al doctor que estaba entregado al ocio por gusto es seguro
que me hubiese tratado por haragn. Y quin desea que as se le moteje? Gonzlez Vera, Cuando era
muchacho, (fragmento). Qu significa moteje?

2. EXPRESIN: Por su forma y el contexto debe de ser un verbo, [comprese con quin desea que as se
le escriba (o diga, golpee, seale, ensee, etc)?]: motejar, motejar o motejir.

2
Las ideas bsicas sobre el incremento del vocabulario y su fichaje han sido tomadas de Hugo Len et al: PAA, gua de preparacin para
la parte verbal. 1977, Santiago de Chile. Universitaria.
13
3. CONTENIDO: Por el contexto podra significar tratar, sealar o decir. Consultemos el diccionario:
BSQUEDA DEL TRMINO: motejar. 1. tr. Notar, censurar las acciones de alguien con motes o apodos.
OTRAS BSQUEDAS POSIBLES: notar. (Del lat. notre).() 5. tr. Censurar, reprender las acciones de
alguien. ().
mote1. (Del prov. o fr. mot, palabra, dicho). 1. m. Sobrenombre que se da a una persona por una cualidad
o condicin suya. 2. m. Sentencia que llevaban como empresa los antiguos caballeros en las justas y
torneos. ().
apodo. (De apodar). 1. m. Nombre que suele darse a una persona, tomado de sus defectos corporales o de
alguna otra circunstancia. 2. m. desus. Chiste o dicho gracioso con que se califica a alguien o algo,
sirvindose ordinariamente de una ingeniosa comparacin.

4. SUSTITUCIN EN CONTEXTO: quin desea que as se le apode (censure, reprenda)?

5. USO HABITUAL DEL TRMINO: Nadie soportaba a Juan, viva motejando a los dems, Lo motej
de pnfilo, etc.

4.1.2 La ficha de vocabulario

Al proceso de aprender un trmino ayuda la escritura de una ficha de vocabulario. Sirve para
ello una hoja de oficio (216 x 330 mm) o de cuaderno universitario partida en dos. Veamos un
modelo segn la informacin anterior:
(Anverso de la ficha)

MOTEJAR

Contexto De haberle dicho al doctor que estaba entregado al ocio por gusto es seguro que me hubiese
tratado por haragn. Y quin desea que as se le moteje?

Definicin: motejar. 1. tr. Notar, censurar las acciones de alguien con motes o apodos.
Otras acepciones: En este caso no tiene.

Sinnimos: censurar, criticar, reprender, apodar, tildar.

Sustitucin en contexto: quin desea que as se le apode (censure, reprenda)?

5. Uso en otro contexto: Nadie soportaba a Juan, viva motejando a los dems, Lo motej de
pnfilo, etc

(Reverso de la ficha)

14
 MOTEJAR

Antnimos: disculpar, excusar, justificar, defender, exculpar.

Homfonos: No tiene.

Homgrafos: No tiene.

Parnimos: Motear.

Sustitucin en contexto por el antnimo: quin desea que as se le disculpe (justifique, defienda)?

5. EL MANEJO DEL DICCIONARIO

Veamos la definicin acadmica de diccionario:

diccionario. (Del b. lat. dictionarium). 1. m. Libro en el que se recogen y explican de forma

ordenada voces de una o ms lenguas, de una ciencia o de una materia determinada. 2. m.
Catlogo numeroso de noticias importantes de un mismo gnero, ordenado alfabticamente.
Diccionario bibliogrfico, biogrfico, geogrfico.
El diccionario es en general para el estudiante un objeto comn en el cual busca las definiciones y
significados de las palabras que desconoce. Con l adems se resuelven dudas de carcter
ortogrfico o gramatical. Se espera encontrar entre sus pginas voces y acepciones que se
consideran cultas y prestigiosas. Es muy recomendable que habitualmente se consulte un
diccionario, procurando que sea el que mayor informacin proporcione.
Para acrecentar el vocabulario, cual corresponde a una persona culta, nos sirve un diccionario con
determinadas caractersticas:
1. De uso: registra el vocabulario actual y vigente, no es un diccionario etimolgico.
2. Monolinge: los trminos que incluye y sus definiciones pertenecen a una misma lengua:
espaol-espaol.
3. Semasiolgico: el artculo lexicogrfico se inicia en el significante y se termina en sus
significados.
4. General: nos da informacin sobre el lxico sin importar dnde se use. No es de ismos:
chilenismos, peruanismos, etc.
5. De lengua comn: registra la lengua cotidiana, adems de los trminos cientficos y literarios
que se han hecho usuales.

El que mejor se adecua a nuestros fines, por la cantidad de informacin que entrega, por el
cuidado con que est hecho y por su carcter normativo/descriptivo y panhispnico es el DRAE,
Diccionario de la Lengua Espaola editado por la Real Academia Espaola (puedes consultarlo
en Internet www.RAE.es, pulsando el botn Diccionario de la Lengua Espaola o bien descargando
la aplicacin para dispositivos mviles).
Es importante sealar que cuando uses un diccionario en formato papel o digital, lo importante,
adems de buscar la palabra de la cual se desconoce su significado coloques atencin a la
informacin adicional que se entrega y las distintas acepciones, en caso que existan, de la
palabra. Veamos un ejemplo con la palabra repente en DRAE:

15
Una vez que hayas digitando la palabra en el sector que se te indica en la aplicacin o bien
encontrado siguiendo el orden alfabtico en el texto de papel, esta debera aparecer de la
siguiente manera:
1. A la cabeza de cada artculo aparece una palabra escrita en negrita, que presenta la unidad
lxica buscada, como por ejemplo:

Repente. (Del lat. repens, -entis, sbito, repentino). m. Impulso brusco e inesperado que
mueve a hacer o decir cosas del mismo tipo. Le dio un repente y se march. // 2. coloq.
Movimiento sbito o no previsto de personas o animales. // 3. adv. m. de repente
(//sbitamente, sin preparacin). // de ~. loc. adv. Sbitamente, sin preparacin, sin discurrir o
pensar. // 2. Coloq. Ur. y Ven. posiblemente. // hablar alguien de ~. fr. hablar de memoria.
V. coplas de repente.

2. En algunos casos, sigue a la palabra buscada la informacin etimolgica, encerrada siempre

dentro de un perntesis. En el ejemplo anterior se trata de esta secuencia:

(Del lat. repens, -entis, sbito, repentino).

3. Aparecen a continuacin la acepcin o acepciones correspondientes a la palabra, numeradas

cuando hay ms de una, a partir de la segunda, en el mismo caso por una doble barra inclinada:

Repente. (Del lat. repens, -entis, sbito, repentino). m. Impulso brusco e inesperado que
mueve a hacer o decir cosas del mismo tipo. Le dio un repente y se march. // 2. coloq.
Movimiento sbito o no previsto de personas o animales. // 3. adv. m. de repente
(//sbitamente, sin preparacin). []

4. Tras una doble barra de mayor cuerpo que la destinada a separar las acepciones, aparecen las
formas complejas, cuyas acepciones, si son ms de una, tambin est numeradas:

Repente. [] // de ~. loc. adv. Sbitamente, sin preparacin, sin discurrir o pensar. // 2.

Coloq. Ur. y Ven. posiblemente. // hablar alguien de ~. fr. hablar de memoria. []

5. Al final de la entrada pueden aparecer uno o varios envos precedidos por la abreviatura V
(vase), que indican otro lugar preciso del Diccionario donde puede encontrarse la informacin
que se busca. En el ejemplo anterior:

Repente. [] V. coplas de repente.

Finalmente, es auxiliar a este tipo de textos el diccionario de sinnimos y antnimos que no
nos proporciona definiciones, sino una relacin de contenido-contenido (de igualdad u oposicin)
entre dos o ms significantes.
Te invitamos a emplear constantemente el diccionario, evitando as que te quedes con dudas
conceptuales respecto de aquellas palabras que no dominas, o bien, manejas parcialmente.
Durante el ao lectivo irs trabajando una serie de Guas de Lexicologa que persiguen el objetivo
de aumentar tu manejo de lxico y que conozcas todas aquellas palabras que se han empleado en
los ensayos oficiales de la PSU.

16
6. LXICO CONTEXTUAL EN LA PSU

Como bien sabes, en la PSU de Lenguaje y Comunicacin se realizan 15 preguntas que

corresponden a Vocabulario contextual, que esencialmente miden tu habilidad de analizar e
interpretar la informacin dentro de un texto a nivel del manejo del significado de este con su
contexto.
De manara ms especfica el DEMRE en su publicacin oficial menciona: la Seccin 3
(Comprensin de Lectura y Vocabulario contextual) se organiza de modo tal de evaluar la
competencia para decodificar, procesar, interpretar y evaluar informacin de naturaleza textual,
mediante dos tipos generales de preguntas: comprensin de lectura propiamente tal, y
vocabulario contextual. [] Las preguntas de vocabulario contextual interrogan sobre la
habilidad de identificar e interpretar informacin interrelacionada al interior de un texto, en tanto
la determinacin de su significado no slo descansa en el conocimiento del lxico, sino,
fundamentalmente, en la capacidad de elaborar tal significado en concordancia con el contenido
general del texto, as como de la relacin del trmino elegido con los que lo anteceden y
suceden.

En sntesis, podemos entender que para una correcta resolucin el alumno, por una parte, debera
tener un conocimiento del significado de las palabras del ejercicio (tanto la palabra gua como la
clave y los distractores), y por otro lado, debera atender a una correcta interpretacin del sentido
del trmino en relacin con el texto en su globalidad. Es de mucha importancia no descuidar la
relacin que se da entre la palabra gua y aquellas que la preceden y suceden, ya que de esta
informacin se desprende que el ejercicio de vocabulario contextual supone una cabal
comprensin del texto tanto en el plano local como en el plano global. Por lo tanto, un primer
paso necesario para responder este tipo de ejercicios es leer y comprender totalmente el texto, no
quedarse slo en plano oracional.

6.1 Propuesta metodolgica de resolucin del vocabulario contextual

Para contestar con acierto deben seguirse los siguientes pasos:

a) lee por completo el texto (o prrafo) en cuestin asegurndose de entender su sentido.

b) identifica la palabra consultada en el texto.

c) relee la oracin en donde aparece la palabra estudiada, identificando su sentido con respecto al
contexto oracional, es decir, apoyndose en las palabras y oraciones que la anteceden y suceden.

d) enfrenta el ejercicio:
- verifica si la palabra est usada en sentido denotativo o figurado.
- identifica las acepciones de la palabra gua (determinar los significados posibles).
- contrasta las acepciones con el sentido de la palabra en el texto (determinar el sentido real).
- contrasta el sentido de la palabra en el texto con el significado de las cinco opciones del
ejercicio. Haz un anlisis de las palabras del ejercicio entre s (descubrir sinonimia, antonimia,
inclusin, etc.).

e) lee la oracin donde se sita la palabra y remplzala con cada una de las alternativas,
descartando aquellas cuyo significado altere o vuelva incoherente el sentido original del texto.

f) escoge la alternativa que permita remplazar la palabra sin que se altere el sentido de la oracin.

17
Veamos la resolucin de un texto oficial del proceso 2013 que tiene tres ejercicios
comentados:

Texto 3 (36 43)

PREGUNTA 36

REPITA

A) reanude
B) reitere
C) replique
D) insista
E) reincida

Dificultad de la pregunta: 57,7% (mediana)

18
COMENTARIO

EL tem de vocabulario contextual exige del postulante una competencia cognitiva, consistente en
el funcionamiento armnico de, por lo menos, dos habilidades cognitivas analizar e interpretar.
Por lo tanto, el postulante debe analizar tanto el concepto en cuestin (repite) como su contexto
de aparicin; consecuentemente, deber interpretar el sentido del trmino en el contexto, para
lograr encontrar el equivalente semntico adecuado. El tem, como bien es sabido, posee cinco
opciones, de las cuales slo una, irrestrictamente, es la clave del tem.

En este caso, el trmino repita slo puede ser sustituido en el contexto por reitere; debido a
esto, la clave del tem es la opcin B, en la que se expresa el trmino reitere. Esta forma verbal
conjugada es la nica que mantiene el sentido de enunciar algo varias veces. Las otras opciones
no pueden ser la clave del tem; por ejemplo, replique (opcin C) implica que existe un dilogo
en el que, frente a la enunciacin de otro interlocutor, se emite una rplica o una respuesta, se
conversa, hilando rplicas. El sentido de trminos tales como reinicia, reanude, insista es
lejano respecto del sentido de repita.

PREGUNTA 37

INTEGRAL

A) especial
B) pertinente
C) bsica
D) adecuada
E) global

Dificultad de la pregunta: 18,8 % (difcil).

COMENTARIO

El trmino integral, presente en el anuncio de UNICEF, apunta a que este organismo pretende,
gracias a los aportes monetarios, proteger a la infancia en todos los aspectos posibles respecto de
los cuales la infancia, es decir, las/os nias/os podran verse vulnerados. De acuerdo con el
anlisis anterior, la interpretacin adecuada del concepto integral es global, puesto que
UNICEF pretende, a travs de las colaboraciones, proteger de manera total el mundo de los
nios. Desde esta perspectiva, la clave del tem es la opcin E (global). Las otras opciones no
pueden ser la clave, debido a que apuntan a sentidos divergentes respecto del sentido del
concepto integral/global. As, por ejemplo, pertinente (opcin B) implica que se estara
realizando una proteccin adecuada; sin embargo, adecuada o pertinente respecto de qu?
Ambos conceptos apuntan a una proteccin idnea, pero para que sea idnea, adecuada,
pertinente, debe haber un objetivo para esa proteccin. UNICEF se propone proteger
integralmente a la infancia, se subentiende que de manera adecuada, pero el concepto
adecuado no da cuenta de la totalidad, de la globalidad con la que UNICEF pretende proteger a
la infancia.

19
PREGUNTA 38

APARTADO

A) depsito
B) direccin
C) casilla
D) destino
E) remitente

Dificultad de la pregunta: 23, 5% (difcil).

COMENTARIO

En el contexto anterior, el concepto apartado cumple la funcin de un sustantivo concreto que

slo puede ser interpretado de manera denotativa. Esto es, la nica equivalencia semntica
posible debe ser un sustantivo concreto que denote, es decir, que refiera directamente a un
determinado objeto o cosa. De esta manera, apartado de correos o postal, slo puede ser
reemplazado en el contexto por casilla, dado que este trmino implica una determinada
codificacin, aceptada por la nomenclatura de Correos, en este caso, de Madrid. As, la casilla
postal, que alude a un cdigo numrico, es en el idioma castellano local, el equivalente al
castellano ibrico apartado. Por ende, la clave del tem es la opcin C, casilla. Las otras
opciones hacen alusin a elementos propios del mundo del Correo, depsito (opcin A), por
ejemplo, es un espacio fsico concreto, no privativo de las oficinas de correos, en el que se
guardan diversos objetos, documentos, entre otros elementos. El concepto direccin (opcin B)
no cumple, tampoco, con la sustitucin semntica para apartado, porque la direccin implica
una locacin fsica, codificada segn el nombre de un pasaje, una calle o una avenida y una
especfica numeracin de un domicilio (casa, departamento, block, etctera), y no as el apartado
postal que es un cdigo numrico decodificable por Correos, institucin que le asigna una
determinada locacin fsica.

DMCA LE20

Puedes complementar los contenidos de esta gua visitando nuestra pgina Web.
http://www.pedrodevaldivia.cl

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