Participante

Rosalinda Jimnez Bello

Matricula

16-8915

Didctica General

Reporte V

Componentes o categoras de la didctica

Facilitador

Mara Mosque V.

Recinto Cibao Oriental, Nagua REP. DOM.

Fecha

8/6/2017

Introduccin
 Alumno

Saber

Docente

Cada nivel de objetivos en el sistema, supone la presencia de un

contenido, mtodos, medios y formas de evaluacin, determinados y
subordinados a los primeros. Entre ellos se reconoce una relacin
sistmica, es decir, se interrelacionan e interactan entre s gracias a lo
cual el nivel de objetivos correspondiente garantiza su integridad. La
relacin sistmica entre todos estos componentes ofrece un nivel de
informacin necesario a los efectos de derivar gradualmente los
objetivos del nivel inmediato inferior y expresar con mayor grado de
concrecin las aspiraciones propuestas en la unidad a la que
corresponde la clase de referencia.
 1- Leer y analizar en el texto bsico de la asignatura y en otros
materiales complementarios los conceptos fundamentales
acerca de los medios y la evaluacin como categoras de la
didctica.
La enseanza en la educacin tiene un carcter de proceso en constante
movimiento que posee lgica y dinmica internas. Este proceso docente
educativo se efecta bajo la direccin del dicente en la interaccin
directa con los estudiantes, ambos realizan un conjunto complejo y
dinmico de actividades que se suceden en el tiempo y que cumple con
los objetivos determinados.

Los elementos que componen y determinan su estructura son; los

objetivos, el contenido, el mtodo, las formas organizativas, los medios y
la evaluacin del aprendizaje. La didctica es la ciencia que estudia el
proces docente educativo y encuentra los elementos constitutivos del
mismo y las relaciones esenciales necesarias y estable entre dichos
elementos.
2. Elaborar una propuesta de sistema de medios de enseanza
aprendizaje para una asignatura del currculo en un nivel de
enseanza especfico.

Mi propuesta para que el aprendizaje y la enseanza en el nivel inicial

sea significativo va a depende del grupo de alumno que tenga en el aula
adems los alumnos y las alumnas, por su parte, intervienen con sus
emociones, saberes, expresiones culturales y comunitarias especficas en
el proceso educativo.

Para que el aprendizaje sea efectivo debemos de tener una organizacin

pedaggica que propicia la participacin, esto es el ambiente
estimulante El ambiente del aula.

Lo que quiero decir con esto que el lugar donde se imparte clase a los
nios debe de ser un ambiente colorido alegre con imgenes, palabras,
juegos que llame a la atencin del nio. Realizar juegos educativos hacer
de la enseanza algo divertido como un juego as es mejor y el nio no se
cansa.

El juego posibilita la consolidacin de las nociones y pre-conceptos

acerca del mundo, desarrolla sus diferentes formas de expresin y su
lenguaje, posibilita el desarrollo motor, permite construir relaciones
sociales a travs de la asuncin de roles y la prctica de reglas morales,
as como la necesaria expresividad de sentimientos y temores que Irn
dando fuerza al yo para la consolidacin de la personalidad. Otra cosa
que tengo bien claro es que el docente debe de comunicarse clara,
sencilla y explcitamente con el nio o la nia.
 3. Elabora un mapa mental donde sistematiza los conceptos
fundamentales de la categora didctica de evaluacin.

Estudia el proceso de
Didctica enseanza aprendizaje
de una forma integral

Leyes maestro

Alumno
Ensea Aprende
Principios r r

Categoras

Evaluacin
Mtodo
Objetivo

Contenido
Formas de
organizacin

Medios
 Valoracin personal

Los propsitos y objetivos que se intentan lograr a travs de la accin

educativa se enuncian con distintos grados de amplitud, generalidades y
mediatez. La amplitud de tiempo abarca desde justificaciones nacional,
regional y provincial sin precisar tiempo para su consecucin, hasta
aquellos formulados para una situacin especfica de enseanza y de
aprendizaje como es un curso, una unidad o un tema.