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TRABAJO COLABORATIVO UNO

PENSAMIENTO LOGICO Y MATEMATICO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

21 de Marzo de 2016
INTRODUCCIN

El concepto de conjunto, de singular importancia en la ciencia matemtica y objeto de estudio

de una de sus disciplinas ms recientes, est presente, aunque en forma informal, desde los

primeros aos de formacin del hombre. Desde el momento que el ser humano tom entre sus

manos un puado de piedras u observ un grupo de animales, tom conocimiento del "conjunto".

Sin embargo, por tratarse de conceptos matemticos debemos fijar con exactitud el significado

de cada trmino para no dar lugar a contradicciones o interpretaciones errneas.


OBJETIVOS

Comprender y aplicar los elementos de la Teora General de Conjuntos

Analizar las situaciones problemticas especficas donde es pertinente la aplicabilidad

de propiedades y operaciones de Conjuntos

Identificar los diferentes tipos de falacias.


EJERCICIO N1
En reunin acadmica de los tutores de la Red de Curso Pensamiento Lgico y Matemtico se

ha analizado el porcentaje de estudiantes que aprobaron cada uno de los trabajos colaborativos

relacionados con las tres unidades temticas del curso. Para lo cual el Director de Curso presenta

un informe estadstico de la cantidad de estudiantes que alcanzaron una nota de 3,5; en el cual se

evidencia la siguiente informacin: Un total de 1687 estudiantes aprobaron el Trabajo

Colaborativo Uno (TC1), 567 estudiantes aprobaron simultneamente el Trabajo Colaborativo

Uno (TC1) y el Trabajo Colaborativo Dos (TC2), 40 estudiantes aprobaron simultneamente los

tres trabajos colaborativos, es decir Trabajo Colaborativo Uno (TC1), Trabajo Colaborativo Dos

(TC2) y el Trabajo Colaborativo Tres (TC3); 231 estudiantes aprobaron simultneamente el

Trabajo Colaborativo Uno (TC1) y el Trabajo Colaborativo Tres (TC3); 623 estudiantes slo

aprobaron el Trabajo Colaborativo Dos (TC2); 72 estudiantes aprobaron simultneamente el

Trabajo Colaborativo Dos (TC2) y el Trabajo Colaborativo Tres (TC3); 611 estudiantes en total

aprobaron el Trabajo Colaborativo Tres (TC3) y 376 no aprobaron ninguno de los tres trabajos

colaborativos. Por situaciones de logstica, el Director de Curso no logr presentar por completo

el informe; entonces Luis uno de los tutores se comprometi a completar la informacin.

Por favor aydale a completar dicha informacin dando respuesta a los siguientes

interrogantes:

DIAGRAMA VENN
a. Cuntos estudiantes slo aprobaron el Trabajo Colaborativo Uno (TC1)?

R/: Solo aprobaron 849

De los 1687 aprobaron el TC1 de estos

567 = aprobaron 1 y2
+ 40 = aprobaron 1, 2 y 3
231 = aprobaron 1, y 3
738

1687
-738
849 Solo aprobaron TC1

b. Cuntos estudiantes en total aprobaron el Trabajo Colaborativo Dos (TC2)?

R/: Aprobaron en total el TC2 = 1302

623
567
+ 40
72
Total 1302 TC

c. Cuntos estudiantes slo aprobaron el Trabajo Colaborativo Tres (TC3)?


R/: Solo 268 aprobaron el TC3

231
+ 40
72
343

611 - 343 = 268


d. Cuntos estudiantes en total posee el curso?

849+623+567+231+268+376+40+72= 3.026 Total de estudiante


EJERCICIO N2

En el curso Pensamiento Lgico y Matemtico se desarrolla en el Trabajo Colaborativo Dos

la temtica de Lgica Proposicional, con la finalidad de analizar el grado de comprensin de los

estudiantes con relacin a los subtemas se ha aplicado una pequea prueba virtual con relacin a

la conjuncin, disyuncin y condicional. Obtenindose la siguiente informacin: 76 estudiantes

slo respondieron bien lo relacionado a la conjuncin, 81 estudiantes slo respondieron

correctamente lo relacionado con la disyuncin, 32 estudiantes slo acertaron en lo relacionado

al condicional; 54 estudiantes acertaron en las respuestas de los tres subtemas; 235 estudiantes en

total acertaron lo correspondiente a la conjuncin, 191 estudiantes en total contestaron

adecuadamente lo relacionado a la disyuncin, 131 estudiantes en total contestaron bien el

subtema de condicional; 5 estudiantes no acertaron en ninguno de los subtemas; y en total 97

estudiantes contestaron de manera pertinente lo relacionado a los subtemas de conjuncin y

disyuncin. El Director de Curso con estos datos evidenciados desea conocer:

a. Cuntos estudiantes de manera simultnea slo respondieron correctamente lo

relacionado con la conjuncin y la disyuncin?


R/=97
b. Cuntos estudiantes slo respondieron acertadamente los subtemas de conjuncin y

condicional?
R/=235
c. Cuntos estudiantes slo demostraron competencias en lo relacionado con la disyuncin

y el condicional?
R/=191
d. Cuntos estudiantes en total presentaron la prueba virtual?
R/=897
EJERCICIO N3
La Consejera del CCAV Eje Cafetero est elaborando un informe sobre la participacin de los

8060 estudiantes del Curso Catedra Unadista en tres medios de comunicacin asincrnica con los

que cuenta el aula virtual, los cuales son: el correo interno, la mensajera instantnea y el foro

para el desarrollo de la actividad. Obteniendo lo siguientes datos: slo 1920 estudiantes utilizan

el correo interno, 621 estudiantes slo usaron la mensajera instantnea, 2356 estudiantes slo

usaron el foro de la actividad; slo el correo interno y la mensajera instantnea fueron utilizados

por 843 estudiantes, 1075 estudiantes slo usaron el correo interno y el foro de la actividad, slo

usaron el foro de la actividad y la mensajera interna por 430 estudiantes; 722 estudiantes

utilizaron a la vez los tres medios de comunicacin asincrnica.


a. Cuntos estudiantes no utilizaron ninguno de los medios mencionados?
R/: 93 estudiantes no utilizaron ningn medio
b. Cuntos estudiantes en total utilizaron el correo interno?
R/: en total utilizaron 4560 estudiantes el correo interno
Correo=1920+843+722+1075
Correo= 4560
c. Cuntos estudiantes en total utilizaron la mensajera instantnea?
R/ en total 2616 estudiantes utilizaron la mensajera instantnea
Mensajera= 843+722+430+621
Mensajera =2616
d. Cuntos estudiantes en total utilizaron el foro de la actividad?
R/ en total 4583 estudiantes utilizaron el foro de actividades
Foro=1075+722+430+2356
Foro =4583
EJERCICIO N 5
Laura es estudiante del programa de Psicologa y para uno de sus informes en el trabajo

colaborativo, necesita analizar en un total de 401 jvenes entre los 14 aos de edad y los 19 aos

de edad la forma en afrontar la prdida de un ser querido, para lo cual toma como criterios el uso

de la Inteligencia Emocional (IE), el uso de la Inteligencia Cognitiva (IC) y Fortaleza Espiritual

(FE). Al aplicar un test a los jvenes obtiene los siguientes resultados: 64 jvenes usan los tres

aspectos para afrontar dicha situacin, 51 jvenes usan tanto la Inteligencia Emocional (IE)

como la Inteligencia Cognitiva (IC), 82 jvenes usan la Inteligencia Emocional (IE) y la

fortaleza Espiritual (FE), 12 jvenes usan tanto la Inteligencia Cognitiva (IC) como la Fortaleza

Espiritual (FE), 233 estudiantes en total utilizan la Inteligencia Emocional frente a este tipo de

dificultad, 150 jvenes en total usan la Inteligencia Cognitiva frente a la prdida de un ser

querido, 251 jvenes en total se apoyan en la Fortaleza Espiritual (FE) para afrontar una

calamidad de este tipo. Ayuda a Laura a completar la informacin dando respuesta a las

siguientes preguntas:

a) Cuntos jvenes slo usan la Inteligencia Emocional para tal situacin?

R/: 36

b) Cuntos jvenes slo usan la Inteligencia Cognitiva en el momento de la prdida de un

ser querido?

R/: 23

c) Cuntos jvenes slo toman como alternativa la Fortaleza Espiritual en el momento de

perder a un ser querido?

R/: 93
d) Cuntos jvenes no evidenciaron respuesta alguna?

R/: 40

I . E=a+b+ e+ d 233=a+51+64+ 82 233=a+197 233197=a 36=a

I . C=b+c + e+ f 150=51+ c+64 +12 150=127+ c 150127=c 23=c

F . E=d+ e+ f + g 251=82+64 +12+ g 251=158+ g 251158=g 93=g


U=a+b+ c+ d+ e+ f + g+h 401=36+51+23+82+64 +12+ 93+h 401=361+ h

401361=h 40=h
PROBLEMA DE TEORIA DE CONJUNTO

Una de las actividades en el Programa de Comunicacin Social de la UNAD se motiva a los

estudiantes a conocer los programas del Canal UNAD, para lo cual el docente Sebastin al

analizar la preferencia de 53415 estudiantes de la Universidad, recopila la siguiente informacin

para el respectivo anlisis estadstico: 4682 estudiantes slo ven el programa de Con Olor a

Regin, 732 estudiantes venlos programas Con Olor a Regin y Educacin y Desarrollo,

248 estudiantes poseen preferencia por tres programas Ciencia y Tecnologa, Educacin y

Desarrollo, Con Olor a Regin; 411 estudiantes poseen preferencia por los programas de

Educacin y Desarrollo, Ciencia y Tecnologa, Noti-UNAD; 1120 estudiantes ven los

programas de Ciencia y Tecnologa, Noti-UNAD; 312 estudiantes ven dos de los

programas de Educacin y Desarrollo, Noti-UNAD; 9610 estudiantes ven slo el programa

de Educacin y Desarrollo, 13725 estudiantes evidencia la preferencia slo por el programa

Ciencia y Tecnologa; 3167 estudiantes no ven ninguno de los cuatro programas mencionados;

16964 estudiantes slo muestran preferencia por el programa de Noti-UNAD; 810 estudiantes

ven los programas de Ciencia y tecnologa, Con Olor a Regin. Sebastin necesita de tu

ayuda para dar respuesta a las siguientes preguntas y poder completar la informacin

a. Cuntos estudiantes en total prefieren el programa de Con Olor a Regin?

b. Cuntos estudiantes en total prefieren el programa de Educacin y desarrollo?

c. Cuntos estudiantes en total prefieren el programa de Ciencia y Tecnologa?

d. Cuntos estudiantes en total evidencian preferencia por el programa de Noti-UNAD?


e. Cuntos estudiantes prefieren los programas de Educacin y Desarrollo y Ciencia y

Tecnologa?
SOLUCION
a. Cuntos estudiantes en total prefieren el programa de Con Olor a Regin?

OR=4682+732+248+810

OR=6472

b. Cuntos estudiantes en total prefieren el programa de Educacin y desarrollo?

ED=9610+732+248+312

ED=11313
c. Cuntos estudiantes en total prefieren el programa de Ciencia y Tecnologa?

CT=13725+810+248+411+1120

CT=16314

d. Cuntos estudiantes en total evidencian preferencia por el programa de Noti-UNAD?

UNAD=1120+411+312+16964

UNAD=18807
e. Cuntos estudiantes prefieren los programas de Educacin y Desarrollo y Ciencia y

CT ED =284+411

CT ED=659
CONCLUSIN
La teora de conjuntos es de gran utilidad en las matemticas, pues es una herramienta

importante para poder estudiar las relaciones existentes entre un todo y sus partes, al mismo

tiempo que las bases para simplificar definiciones de conceptos que resultaban ms complejas.

Es lo suficientemente rica como para construir el resto de objetos y estructuras de inters en

matemticas: nmeros, funciones, figuras geomtricas, etc., y junto a la lgica permitir estudiar

los fundamentos de esta.