CLASE EXITOSA TRES PUNTOS A EVALUAR EN EL PORTAFOLIO

1.- CLIMA Y PARTICIPACION

2.- ESTRUCTURA DE LA CLASE

3.- COMPETENCIA DOCENTE

1.- CLIMA Y PARTICIPACION

Trabajan adecuadamente durante toda la clase

Valoran a los estudiantes: ac ven si hay conexin emocional se
hacen preguntas como: Por qu lo hiciste bien?, si el profesor
est atento a las nee de los alumnos.
Hacer un refuerzo con sentido
Estimular la participacin espontanea del alumno sin miedo a
equivocarse.
Que se desarrolle un ambiente de confianza, que los alumnos
estn cmodos y sentido del humor.
Las conductas deben ser sistemticas durante todas las clases
para salir destacado (D)
Participacin de todos los estudiantes: se logra buscando
interaccin entre ellos, es decir,: que los alumnos se ayuden, se
explican, se corrigen, se comentan y evalan.
para ser Destacado se espera que estn conductas sean
sistemticas durante toda la clase: inicio, desarrollo y cierre.

2.- ESTRUCTURA DE LA CLASE

CALIDAD DEL INICIO

Se debe profundizar el inicio Ejemplo: qu vimos de la clase

pasada? las sumas! ya .. y que es sumar?
Realizar preguntas que desarrollen experiencias y contexto
El docente propone estrategias que generan inters y asombro en
los estudiantes; este punto explicaron que se da en muy poco
ocasiones, el evaluador busca ver esto en los alumnos parea que
un docente salga Destacado.

CALIDAD DEL CIERRE

 Relacionan lo aprendido con otros aprendizajes o lo asocian a la
vida cotidiana.
Solo sintetizar el cierre es considerado como bsico ejemplo: cul
fue el objetivo de hoy? los profesores caen en esto y solo estn
evocando el recordar que es considerado como bsico.
El cierre lo puede hacer el profesor, los estudiantes o en conjunto.
En matemticas puede ser revisar la tarea ms compleja y con ello
hacer una sntesis o repaso de los procedimientos.
Realizar preguntas de metacognicin: Qu fue lo ms te cost
aprender? Qu fue lo que menos te cost aprender? Por qu?
Cmo lo hicieron?
Hay que promover una explicacin por parte del estudiante; que
explique como aprendi y si el alumno no sabe el docente
puede dar la respuesta al alumno.

3.- COMPETENCIA DOCENTE

CALIDAD DE LA INTERVENCION DEL DOCENTE

El docente promueve que los estudiantes alcance las mejores

respuestas:
EXPLICAR ( cmo?) Y JUSTIFICAR ( por qu?)
Anlisis de desempeo: pedir que me analicen lo que est
diciendo.
Alcance de desempeo ejemplo: alguien sabe que son los
paralelogramos? no buscar preguntas bsicas para llegar al
desempeo esperado.
Todo lo anterior hacerlo durante toda la clase.

CRITERIOS ESPECIFICOS POR ESPECIALIDAD

Mencionar una estrategia cognitiva que se trabaja durante la clase, con
solo mencionarla se toma como destacado ej: vamos a subrayar los
resultados con color rojo. Repetir durante toda la clase la estrategia
cognitiva que usamos.

Usar estrategias de metacognicin toda la clase: te ayudo la estrategia?

la habas usado antes? donde ms la podras usar? que los alumnos se
den cuenta de la estrategia utilizada.

ELEGIR EL OBJETIVO DEL CURRICULUN Y DE AH DESGLOSAR

TRES OBJETIVOS PARA HACER MIS PLANIFICACIONES O CLASE
FILMADA.

EVALUACION DOCENTE

1. CONCEPTO 2. 3. HABILIDAD ASOCIADA AL

PROCEDIMIENTO LENGUAJE
Caractersticas Modelar Anlisis

1. Para lograr las caractersticas debo contrastarlo con algo ms ej: un

cuerpo geomtrico lo llamamos as por qu? se debe explicar
porque es as dejarlo claro.

2. Explicar falsa creencia o error: Hacer la diferencia de lo que no se

debe hacer ej: en la sustraccin el nmero mayor va arriba.

3. Usar estrategias para llegar a la habilidad y dejar en claro un error

frecuente. ej: frecuentemente cuando hacen la resta
los alumnos ponen el nmero mayor abajo.

REALIZANDO TODO ESTO SE CALIFICA COMO DESTACADO

CALIDAD DE LAS PREGUNTAS

 Realizar preguntas de orden superior: hacer preguntas
desafiantes, intencionar las preguntas que no sea algo mecnico,
que el nio sepa porque hizo algo.
Actividades desafiantes, que el alumno no solo repita un
procedimiento o concepto.
Los estudiantes deben elaborar una respuesta.
los estudiantes preguntas sobre su aprendizaje ej: ta porque hay
que poner el nmero ms grande arriba en la resta; la idea es
lograr esto.

COBERTURA DE LOS OBJETIVOS

Deben ser simples

Coherencia entre todos los objetivos propuestos
Lograr cobertura y cohesin
incluir actividades diferenciadas para algn alumno o grupo de
alumnos ( que se diferencie esto en la clase grabada, que se vea
que se hace un trabajo diferenciado)
Lo que se agregue al objetivo se debe ver en la clase.
Ejemplo 1:
Objetivo: analizar texto informativo; no basta con responder
preguntas hay que revisar tambin la estructura del texto para
cumplir el objetivo.

Ejemplo 2:
Objetivo: Sumar y restar de manera concreta, pictrica y
simblica.
De ac podemos desglosar varios objetivos:
Sumar concreto restas concreto
Sumar pictrico restar pictrico
Sumar simblico restar simblico

El objetivo lo deben hacer los alumnos en la clase.

Hacer objetivos breves para la clase