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PROFESIONAL
DEDICADO A LA DOCENCIA UNIVERSITARIA
PODRA SABER
Elvia Mara Gonzlez Agudelo
QU ES LA FORMACIN?
Desde el llamado paradigma Francs, con Gastn Mialaret, Guy Avanzini y Maurice
Debesse, entre otros, han considerado las ciencias de la educacin como un conjunto
plural de ciencias que estudian el hecho educativo. Entre estas ciencias se encuentran: la
sociologa de la educacin con el concepto de la institucin en tanto socializacin de lo
humano. La psicologa educativa con la explicacin del crecimiento y el desarrollo de
los individuos y de su intelecto y su influencia en el cmo se aprende. La filosofa de la
educacin reflexionando el hecho educativo desde la tica, la esttica y la lgica. La
administracin educativa encargada de planear, organizar, dirigir y controlar el proceso
educativo. La antropologa pedaggica aportando las interpretaciones biolgicas de la
existencia humana. La pedagoga estudiando los problemas concretos de la educacin
como proceso, es decir, la clase, el programa (currculo) y la evaluacin; dentro de ella,
la didctica analizando los procesos de enseanza.
Desde la cultura alemana, los pedagogos clsicos Herbart y Kant conceban la pedagoga
como la ciencia de la educacin y han delimitado claramente su objeto como la
educabilidad, es decir, la posibilidad de los individuos de formarse. La formacin es el
concepto que contina en la historia del paradigma alemn como su objeto de
estudio. Adems, la pedagoga incluye la didctica, a quien le designa la enseanza como
su objeto de estudio. Pedagogos ms contemporneos como Klafki instalan, en la
didctica, la teora del currculo.
QU ES LA PEDAGOGA?
QU ES EL CURRCULO?
El currculo es, entonces, todo cuanto una institucin educativa provee, en forma
consciente y sistmica, en beneficio de la formacin de sus estudiantes y del
desarrollo cultural de la sociedad.
QU ES LA DIDCTICA?
En el diseo del proyecto, el profesor traduce el saber de las ciencias, las artes,
la tcnica y la tecnologa a partir de un problema que lo recontextualiza en la
sociedad de hoy y para sus estudiantes, partcipes todos de un currculo
especfico, de una cultura pre-dada, con unos conceptos previos, una experiencia
en la vida y unas estructuras cognitivas singulares. Tambin postula una
metodologa que traduce el mtodo de dichos saberes como posibilidad de
respuesta acadmica a la pregunta que recontextualiza.
LA DIDCTICA Y EL CURRCULO?
Ahora bien, en el mundo de la vida estn presentes los campos del conocimiento.
Cada profesin se construye con base en ellos. La institucin educativa, a travs
del currculo, selecciona de esos campos del conocimiento, lo que un profesional
necesita conocer para resolver una determinada gama de problemas presentes
en el sistema social. La didctica har que esa adquisicin de conocimientos sea
ms efectiva, eficaz y eficiente. Ambos, lo curricular y lo didctico, bajo un
discurso pedaggico, relacionan el mundo de la escuela con el mundo de la vida
con unos fines especficos para formar un tipo de hombre y mujer que har que
esa sociedad sea diferente a otras.
PROCESO EDUCATIVO
PROCESO INSTRUCTIVO
CONCEPCIN CURRCULAR
Definicin:
Enfoques:
CONCEPCIN DIDCTICA
*El maestro:
*Protagonista de la enseanza
*Transmisor de conocimientos
*Dictador de clases
*Reproductor de saberes
*El alumno:
*Vaco de conocimientos
*Forma:
*El Aprendizaje:
*Recepcin y mecnico
*Medios:
*Evaluacin:
Memorstica y cuantitativa
ESTRATEGIAS DIDCTICAS:
*Clase magistral
*Mayutica
*Lecciones inaugurales
PROCESO INSTRUCTIVO
PROCESO DESARROLLADOR
CONCEPCIN CURRCULAR
Definicin:
Enfoques:
CONCEPCIN DIDCTICA
*El maestro: Es un tcnico, un operario que ejecuta lo elaborado por los tecnlogos
educativos.
*El Aprendizaje:
*Mediatizado por los principios de la psicologa conductista
*Evaluacin: Invaden el aula escolar una serie de test para sistematizar los
conocimientos que asimilan los estudiantes y verificar el alcance de los objetivos,
pero en su esencia, la evaluacin, sigue siendo repetitiva y cuantitativa. De ac
surgen los tradicionales exmenes de completacin, seleccin mltiple, falso y
verdadero.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS:
*Mtodo de casos
*Talleres
*Laboratorios
TENDENCIAS PEDAGGICAS CONTEMPORNEAS:
PROCESO EDUCATIVO
PROCESO INSTRUCTIVO
Los procesos instructivos en el modelo pedaggico desarrollador, consisten en
que los alumnos no solo aprendan los contenidos de la lgica de las ciencias en
tanto teoras, leyes y conceptos sino el mtodo con que estas ciencias se han
construido.
PROCESO DESARROLLADOR
CONCEPCIN CURRCULAR
Definicin:
El currculo es un conjunto de responsabilidades de la escuela para promover una
serie de experiencias y prcticas en el alumno que posibilitan desarrollar su
pensamiento.
Enfoques:
*El curricular por procesos: propone pasar de un diseo curricular por objetivos
a un diseo curricular por procesos, ir desde los objetivos conductista hacia la
libertad de los aprendizajes para generar estructuras mentales y modelos de
descubrimiento. Ello Implica la participacin activa de profesores y alumnos que
interactan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, liberar,
preguntar, criticar y reflexionar en torno a la comprensin de las estructuras
profundas del conocimiento. (Stenhause, 1987)
*El currculo para el desarrollo de las habilidades del pensamiento: abandona los
contenidos tradicionales y disea proyectos educativos focalizados en las habilidades del
pensamiento, en las operaciones intelectuales, en el desarrollo de destrezas cognitivas, en
los procesos dinmicos de aprendizaje, en la seleccin e interpretacin de situaciones
problemticas a solucionar por los alumnos, en los conceptos previos de los
estudiantes, en los aprendizajes significativos. (Eisner y Vallance, 1974)
CONCEPCIN DIDCTICA
*El maestro:
*El alumno:
*Aprender a pensar
*Aprender haciendo
*Metodologa:
*El Aprendizaje:
ESTRATEGIAS DIDCTICAS:
PROCESO INSTRUCTIVO
PROCESO DESARROLLADOR
CONCEPCIN CURRICULAR
Definicin:
Enfoques:
*El currculo comprehensivo: como aquel que traduce formas para enfrentar la
propia vida; aquel que piensa la cultura como una gama antropolgica de
pluriculturalismo; aquel que esta en un proceso de bsqueda, de negociacin, de
valoracin, de crecimiento y de confrontacin entre la cultura universal y la cultura
de la cotidianidad, de socializacin entre la cultura de dominacin y la cultura
dominada; aquel pertinente que a travs de un anlisis cultural, de una
planificacin situacional, de una descentralizacin educacional, de una
investigacin en el aula, brota como una alternativa de poder, de participacin, y
de emancipacin social. (Magendzo, 1991).
CONCEPCIN DIDCTICA
*El maestro:
*Lder en la comunidad
*Autocrtico
*Investigador
*El alumno:
*Autnomo
*El Aprendizaje:
*Medios: Los medios harn nfasis en el trabajo en grupo, en los talleres, en las
tcnicas de comunicacin grupal como son el foro, la mesa redonda, el panel, el
conversatorio, etc
ESTRATEGIAS DIDCTICAS:
*El seminario
La pedagoga libertaria sita la libertad del aprendiz como centro de los procesos
educativos, la formacin de la personalidad es mas importante que el saber. El profesor
no es un modelo y el proceso de aprendizaje es informal. La libertad es el punto de
partida de la Educacin.
OTRAS POSIBILIDADES?
BIBLIOGRAFA
FLOREZ, Rafael. Hacia una pedagoga del conocimiento. Bogot, McGraw Hill, l994.
NOT, Louis. Las pedagogas del conocimiento. Mxico, fondo de la cultura econmica,
1994.