INTRODUCCIN

La Investigacin Cientfica est encaminada a profundizar el conocimiento de un

proceso ya sea terico, prctico o terico-prctico, parte del conocimiento
cientfico y lo lleva a la solucin de problemas de la sociedad que de una forma
u otra no han sido investigados o su investigacin se ha conducido en otra
direccin.

La Investigacin Cientfica surge de la necesidad del hombre de dar solucin a

los problemas ms acuciantes de la vida cotidiana, de conocer la naturaleza que
lo rodea y transformarla en funcin de satisfacer sus intereses y necesidades. El
carcter de la investigacin cientfica es creativo e innovador aplicando lo ltimo
del conocimiento cientfico.

La Metodologa es la ciencia que nos ensea a dirigir determinado proceso de

manera eficiente y eficaz para alcanzar los resultados deseados y tiene como
objetivo darnos la estrategia a seguir en el proceso.

La Metodologa de la Investigacin (M.I.) o Metodologa de la Investigacin

Cientfica es aquella ciencia que provee al investigador de una serie de
conceptos, principios y leyes que le permiten encauzar de un modo eficiente y
tendiente a la excelencia el proceso de la investigacin cientfica. El objeto de
estudio de la M.I. Lo podemos definir como el proceso de Investigacin Cientfica,
el cual est conformado por toda una serie de pasos lgicamente estructurados
y relacionados entre s. Este estudio se hace sobre la base de un conjunto de
caractersticas y de sus relaciones y leyes.
 NDICE
INTRODUCCIN.................................................................................................................... 1
NDICE.................................................................................................................................... 2
MARCO TERICO ................................................................................................................. 3
1. METODOLOGA CIENTFICA DE INVESTIGACIN ................................................ 3
1.1. INVESTIGACIN ................................................................................................ 3
1.2. INVESTIGACIN CIENTFICA ........................................................................... 4
2. EL INICIO DE UNA INVESTIGACIN: EL TEMA Y LA IDEA ................................... 4
2.1. FUENTES ............................................................................................................ 4
2.2. CRITERIOS PARA GENERAR IDEAS ............................................................... 5
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ........................................................................ 6
3.1. CRITERIOS ......................................................................................................... 6
3.2. ELEMENTOS ...................................................................................................... 7
4. DESARROLLO DE LA PERSPECTIVA TERICA .................................................... 8
4.1. FUNCIONES ....................................................................................................... 9
4.2. ETAPAS............................................................................................................... 9
5. DEFINICIN DEL ALCANCE DE LA INVESTIGACIN .......................................... 10
5.1. ESTUDIOS EXPLORATORIOS ........................................................................ 11
5.2. ESTUDIOS DESCRIPTIVOS ............................................................................ 11
5.3. ESTUDIOS CORRELACIONALES ................................................................... 11
5.4. ESTUDIOS EXPLICATIVOS ............................................................................. 11
6. FORMULACIN DE LA HIPTESIS........................................................................ 12
6.1. CARACTERSTICAS ......................................................................................... 12
6.2. TIPOS ................................................................................................................ 12
7. SELECCIN DEL DISEO DE INVESTIGACIN ................................................... 13
7.1. TIPOS ................................................................................................................ 13
8. SELECCIN DE LA MUESTRA ............................................................................... 15
8.1. TIPOS ................................................................................................................ 15
9. RECOLECCIN DE DATOS .................................................................................... 16
9.1. INSTRUMENTOS DE MEDICIN .................................................................... 16
10. ANLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS ............................................................ 17
10.1. FASES ........................................................................................................... 17
10.2. DESCRIPTIVA ............................................................................................... 18
10.3. INFERENCIAL ............................................................................................... 18
11. REPORTE DE RESULTADOS ............................................................................. 19
11.1. CONTEXTO ................................................................................................... 19
BIBLIOGRAFA..................................................................................................................... 20
 MARCO TERICO
1. METODOLOGA CIENTFICA DE INVESTIGACIN
El principal objetivo de la metodologa de la investigacin es que las personas
estn capacitadas para realizar estudios e investigaciones cientficas, en forma
lgica y ordenada. Algunos autores proponen como definicin de la metodologa
de la investigacin cientfica que es el estudio sistemtico, controlado, reflexivo
y crtico de proposiciones hipotticas sobre las supuestas relaciones que existen
entre fenmenos naturales, o que es el proceso sistemtico, lgico y organizado
para adquirir conocimientos y resolver problemas.

El principio fundamental de la metodologa de la investigacin cientfica es el

mtodo cientfico que se resume en la clebre frase tanteo y error. Esto quiere
decir que en el mtodo cientfico, el investigador se plantea una incgnita acerca
de un problema, del cual no ha encontrado solucin, al menos, no satisfactoria,
en los documentos a su disposicin, desarrolla este problema como una serie de
preguntas a responder, las que presenta como las respuestas que supone o
desea sean las que se encontrarn con la resolucin del problema y a las que
denomina hiptesis, realiza las experiencias o experimentos necesarios y luego
de presentar los resultados encontrados, extrae las conclusiones a que le
llevaron los resultados y publica en forma escrita (fsica o virtual) su experiencia.
(Galn Amador, 2014)

1.1. INVESTIGACIN
Segn el Diccionario de la Real Academia Espaola (DRAE 2007),
investigacin es la accin y efecto de investigar y esta a su vez es 1)
Hacer diligencias para descubrir una cosa. 2) Realizar actividades
intelectuales y experimentales de modo sistemtico con el propsito de
aumentar los conocimientos sobre una determinada materia.
Etimolgicamente, investigar tiene origen en el latn in vestigio, es decir,
estar en o seguir un vestigio, seal, indicio, huella, etc. Puede decirse que
la investigacin es la coleccin sistemtica, descripcin, anlisis e
interpretacin de datos, para responder a preguntas o inquietudes o para
solucionar algn problema del ser humano.
 1.2. INVESTIGACIN CIENTFICA
En general, se entiende por investigacin cientfica la bsqueda de
respuestas o soluciones a preguntas o problemas tanto abstractos como
reales, mediante el raciocinio, razonamiento o ejercicio intelectual del ser
humano. Se debe entender que el proceso de la investigacin cientfica
se basa en el buen sentido comn y en la razn.

La investigacin cientfica debe ser objetiva e imparcial, para que

proporcione resultados vlidos. Esos resultados deben estar libres de
sesgos o vicios de cualquier naturaleza, por ejemplo, los conceptos
previos del investigador, las diferencias entre los sujetos, entre los
instrumentos, etc. (Salinas, 2013)

2. EL INICIO DE UNA INVESTIGACIN: EL TEMA Y LA IDEA

Las investigaciones se originan por ideas, sin importar qu tipo de paradigma
fundamente nuestro estudio ni el enfoque que habremos de seguir. Para iniciar
una investigacin siempre se necesita una idea que deben ser novedosas,
alentadoras, emocionantes e inspiradoras que ayuden a resolver problemas,
aportar conocimientos o generar interrogantes; todava no se conoce el sustituto
de una buena idea. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad
objetiva (desde la perspectiva cuantitativa), a la realidad subjetiva (desde la
perspectiva cualitativa) o a la realidad intersubjetiva (desde la ptica mixta) que
habr de investigarse.

Con frecuencia, las ideas son vagas y deben traducirse en problemas ms

concretos de investigacin, para lo cual se requiere una revisin bibliogrca
sobre la idea o buscar referencias. Ello, sin embargo, no impide que adoptemos
una perspectiva nica y propia. (Sampieri Hernandez, 2011)

2.1. FUENTES
Las investigaciones se originan a partir de ideas, las cuales pueden
provenir de distintas fuentes y su calidad no est necesariamente
relacionada con la fuente de la que provienen.

Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de

investigacin, entre las cuales se encuentran las experiencias
 individuales, materiales escritos (libros, artculos de revistas o peridicos,
notas y tesis), materiales audiovisuales y programas de radio o televisin,
informacin disponible en internet (en su amplia gama de posibilidades,
como pginas web, foros de discusin, entre otros), teoras,
descubrimientos producto de investigaciones, conversaciones
personales, observaciones de hechos, creencias e incluso intuiciones y
presentimientos.

2.2. CRITERIOS PARA GENERAR IDEAS

Algunos inventores famosos han sugerido estos criterios para generar
ideas de investigacin productivas:

Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de

manera personal. Al elegir un tema para investigar, y ms
concretamente una idea, es importante que sea atractiva. Resulta
muy tedioso tener que trabajar en algo que no sea de nuestro inters.
En la medida en que la idea estimule y motive al investigador o
investigadora, ste(a) se compenetrar ms con el estudio y tendr
una mayor predisposicin para salvar los obstculos que se le
presenten.
Las buenas ideas de investigacin no son necesariamente
nuevas, pero s novedosas. En muchas ocasiones es necesario
actualizar estudios previos o adaptar los planteamientos derivados de
investigaciones efectuadas en contextos diferentes, o en ocasiones,
conducir ciertos planteamientos a travs de nuevos caminos.
Las buenas ideas de investigacin pueden servir para elaborar
teoras y solucionar problemas. Una buena idea puede conducir a
una investigacin que ayude a formular, integrar o probar una teora
o a iniciar otros estudios que, aunados a la investigacin, logren
constituir una teora. O bien, generar nuevos mtodos de recolectar y
analizar datos. En otros casos, las ideas dan origen a investigaciones
que ayudan a resolver problemas.
Las buenas ideas pueden servir para generar nuevos
interrogantes y cuestionamientos. Hay que responder a algunos de
 stos, pero tambin es preciso crear otros. A veces un estudio llega a
generar ms preguntas que respuestas

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Una vez que se ha concebido la idea de investigacin y el cientfico, estudiante
o experto ha profundizado en el tema en cuestin y elegido el enfoque
cuantitativo, se encuentra en condiciones de plantear el problema de
investigacin.

De nada sirve contar con un buen mtodo y mucho entusiasmo, si no sabemos

qu investigar. En realidad, plantear el problema no es sino anar y estructurar
ms formalmente la idea de investigacin.

El paso de la idea al planteamiento del problema en ocasiones puede ser

inmediato, casi automtico, o bien llevar una considerable cantidad de tiempo;
ello depende de cun familiarizado est el investigador o la investigadora con el
tema a tratar, la complejidad misma de la idea, la existencia de estudios
antecedentes, el empeo del investigador y sus habilidades personales.
(Sampieri Hernandez, 2011)

3.1. CRITERIOS
Los criterios principales para evaluar la importancia potencial de una
investigacin son: conveniencia, relevancia social, implicaciones
prcticas, valor terico y utilidad metodolgica.

Los criterios para plantear adecuadamente un problema de investigacin

cuantitativa son:

El problema debe expresar una relacin entre dos o ms conceptos o

variables.
El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin
ambigedad; por ejemplo, qu efecto?, en qu condiciones...?,
cul es la probabilidad de...?, cmo se relaciona con...?
El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba
emprica, es decir, la factibilidad de observarse en la realidad nica y
objetiva. Por ejemplo, si alguien piensa estudiar cun sublime es el
alma de los adolescentes, est planteando un problema que no puede
 probarse empricamente, pues lo sublime y el alma no son
observables. Claro que el ejemplo es extremo, pero nos recuerda que
el enfoque cuantitativo trabaja con aspectos observables y medibles
de la realidad. (Cerrn, 2015)

3.2. ELEMENTOS
Plantear el problema de investigacin cuantitativa consiste en desarrollar
cinco elementos de la investigacin: objetivos, preguntas, justicacin,
viabilidad y evaluacin de las deciencias.

En la investigacin cuantitativa los cinco elementos deben ser capaces de

conducir hacia una investigacin concreta y con posibilidad de prueba
emprica.

OBJETIVOS
Los objetivos establecen qu se pretende con la investigacin, es
decir sealan a lo que se aspira en la investigacin y deben
expresarse con claridad, pues son las guas del estudio.
PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIN
No siempre en la pregunta o las preguntas se comunica el problema
en su totalidad, con toda su riqueza y contenido. A veces se formula
solamente el propsito del estudio, aunque las preguntas deben
resumir lo que habr de ser la investigacin y deben orientarnos hacia
las respuestas que se buscan con la investigacin. Las preguntas no
deben utilizar trminos ambiguos ni abstractos y tampoco deben ser
generales para evitar que no conduzcan a una investigacin concreta.
Los requisitos que deben cumplir las preguntas de investigacin:
- Que no se conozcan las respuestas (si se conocen, no valdra la
pena realizar el estudio).
- Que puedan responderse con evidencia emprica (datos
observables o medibles).
- Que impliquen usar medios ticos.
- Que sean claras.
- Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial (que aporte
conocimiento a un campo de estudio).
 JUSTIFICACIN
Adems de los objetivos y las preguntas de investigacin, es
necesario justicar el estudio mediante la exposicin de sus razones
(el para qu y/o porqu del estudio).
Por medio de la justicacin debemos demostrar que el estudio es
necesario e importante. Los criterios principales para evaluar la
importancia potencial de una investigacin son: conveniencia,
relevancia social, implicaciones prcticas, valor terico y utilidad
metodolgica.
VIABILIDAD O FACTIBILIDAD DEL ESTUDIO
La viabilidad nos seala si es posible realizarla, es decir debemos
tomar en cuenta la disponibilidad de recursos financieros, humanos y
materiales que determinarn, en ltima instancia, los alcances de la
investigacin. Asimismo, resulta indispensable que tengamos acceso
al lugar o contexto donde se realizar la investigacin. Es decir,
tenemos que preguntarnos de manera realista: es posible llevar a
cabo esta investigacin? y cunto tiempo tomar realizarla?
Adems de analizarse la viabilidad de la investigacin deben
considerarse sus posibles consecuencias.
EVALUACIN DE LAS DEFICIENCIAS EN EL CONOCIMIENTO
DEL PROBLEMA
La evaluacin de deciencias nos ubica en la evolucin del estudio
del problema.
Es tambin importante que consideremos respecto de nuestro
problema de investigacin los siguientes cuestionamientos: qu ms
necesitamos saber del problema?, qu falta de estudiar o abordar?,
qu no se ha considerado?, qu se ha olvidado? Las respuestas a
estas interrogantes nos ayudarn a saber dnde se encuentra
ubicada nuestra investigacin en la evolucin del estudio del problema
y qu nuevas perspectivas podramos aportar.

4. DESARROLLO DE LA PERSPECTIVA TERICA

Consiste en sustentar tericamente el estudio. Ello implica exponer y analizar las
teoras, las conceptualizaciones, las investigaciones previas y los antecedentes
en general que se consideren vlidos para el correcto encuadre del estudio.
(Bueno, 2003)

4.1. FUNCIONES
La perspectiva terica cumple diversas funciones dentro de una
investigacin; entre las principales se destacan las siguientes siete:

Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otras

investigaciones.
Orienta sobre cmo habr de realizarse el estudio. En efecto, al
acudir a los antecedentes nos podemos dar cuenta de cmo se ha
tratado un problema especfico de investigacin:
- Qu clases de estudios se han efectuado.
- Con qu tipo de participantes.
- Cmo se han recolectado los datos.
- En qu lugares se han llevado a cabo.
- Qu diseos se han utilizado.
Aun en el caso de que desechemos los estudios previos, stos nos
orientarn sobre lo que queremos y lo que no queremos para
nuestra investigacin.
Ampla el horizonte del estudio o gua al investigador para que se
centre en su problema y evite desviaciones del planteamiento original.
Documenta la necesidad de realizar el estudio.
Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms
tarde habrn de someterse a prueba en la realidad, o nos ayuda a no
establecerlas por razones bien fundamentadas.
Inspira nuevas lneas y reas de investigacin.
Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del
estudio. Aunque podemos no estar de acuerdo con dicho marco o no
utilizarlo para explicar nuestros resultados, es un punto de referencia.

4.2. ETAPAS
REVISIN DE LA LITERATURA
Consiste en detectar, consultar y obtener la bibliografa y otros
materiales tiles para los propsitos del estudio, de los cuales se
 extrae y recopila informacin relevante y necesaria para el problema
de investigacin.
Esta revisin debe ser selectiva, puesto que cada ao en diversas
partes del mundo se publican miles de artculos en revistas
acadmicas, peridicos, libros y otras clases de materiales en las
diferentes reas del conocimiento.
CONSTRUCCIN DEL MARCO TERICO
Una vez extrada y recopilada la informacin que nos interesa de las
referencias pertinentes para nuestro problema de investigacin,
podremos empezar a elaborar el marco terico, el cual se basar en
la integracin de la informacin recopilada.
Un paso previo consiste en ordenar la informacin recopilada de
acuerdo a uno o varios criterios lgicos con el objetivo de que sea
eficaz para finalmente edificar el marco terico mediante los
siguientes mtodos:
- MTODO DE MAPEO
Sugerido por Hernndez Sampieri y Mndez que consiste en
elaborar un mapa conceptual y, con base en ste, profundizar en
la revisin de la literatura y el desarrollo del marco terico.
- MTODO POR NDICES
La experiencia demuestra que otra manera rpida y eficaz de
construir un marco terico consiste en desarrollar, en primer lugar,
un ndice tentativo de ste, global o general, e irlo afinando hasta
que sea sumamente especfico, para posteriormente colocar la
informacin (referencias) en el lugar correspondiente dentro del
esquema. A esta operacin puede denominrsele vertebrar el
marco o perspectiva terica (generar la columna vertebral de sta).

5. DEFINICIN DEL ALCANCE DE LA INVESTIGACIN

Resultan de la revisin de la literatura y de la perspectiva del estudio,
consideramos qu alcances, inicial y nal, tendr nuestra investigacin:
exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo. Ningn alcance de la
investigacin es superior a los dems, todos son signicativos y valiosos.
(Sampieri Hernandez, 2011)
5.1. ESTUDIOS EXPLORATORIOS
Los estudios exploratorios tienen como objetivo esencial familiarizarnos
con un tpico desconocido o poco estudiado o novedoso. Esta clase de
investigaciones sirven para desarrollar mtodos que se utilicen en
estudios ms profundos que investiguen problemas poco estudiados e
indaguen desde una perspectiva innovadora, que preparen el terreno para
nuevos estudios.

5.2. ESTUDIOS DESCRIPTIVOS

Los estudios descriptivos sirven para analizar cmo es y cmo se
maniesta un fenmeno y sus componentes.

Busca especicar propiedades, caractersticas y rasgos importantes de

cualquier fenmeno que se analice. Describe tendencias de un grupo o
poblacin.

Los estudios descriptivos son tiles para mostrar con precisin los ngulos
o dimensiones de un fenmeno, suceso, comunidad, contexto o situacin.

5.3. ESTUDIOS CORRELACIONALES

Los estudios correlacionales pretenden determinar cmo se relacionan o
vinculan diversos conceptos, variables o caractersticas entre s o,
tambin, si no se relacionan. Asocia variables mediante un patrn
predecible para un grupo o poblacin.

La utilidad principal de los estudios correlacionales es saber cmo se

puede comportar un concepto o una variable al conocer el
comportamiento de otras variables vinculadas. Es decir, intentar predecir
el valor aproximado que tendr un grupo de individuos o casos en una
variable, a partir del valor que poseen en la o las variables relacionadas.

5.4. ESTUDIOS EXPLICATIVOS

Los estudios explicativos buscan encontrar las razones o causas que
provocan ciertos fenmenos.

Las investigaciones explicativas son ms estructuradas que los estudios

con los dems alcances y, de hecho, implican los propsitos de stos
 (exploracin, descripcin y correlacin o asociacin); adems de que
proporcionan un sentido de entendimiento del fenmeno a que hacen
referencia.

6. FORMULACIN DE LA HIPTESIS
Las hiptesis indican lo que tratamos de probar y se definen como explicaciones
tentativas del fenmeno investigado. Se derivan de la teora existente y deben
formularse a manera de proposiciones. (Infante Bonfiglio, 2014)

Sus funciones son: guiar el estudio, proporcionar explicaciones y apoyar la

prueba de teoras.

6.1. CARACTERSTICAS
Referirse a una situacin real.
Sus variables o trminos deben ser comprensibles, precisos y
concretos.
Las relaciones entre variables deben ser claras y verosmiles.
Los trminos o variables, as como las relaciones entre ellas, deben
ser observables y medibles.
Deben relacionarse con tcnicas disponibles para probarse.

6.2. TIPOS
DE INVESTIGACIN
Proposiciones tentativas sobre la o las posibles relaciones entre dos
o ms variables. Se les suele simbolizar como Hi o H1, H2, H3, etc.
(cuando son varias), y tambin se les denomina hiptesis de trabajo.
NULAS
Las hiptesis nulas son, en cierto modo, el reverso de las hiptesis de
investigacin. Tambin constituyen proposiciones acerca de la
relacin entre variables, slo que sirven para refutar o negar lo que
afirma la hiptesis de investigacin. Las hiptesis nulas se simbolizan
como Ho.
ALTERNATIVAS
Como su nombre lo indica, son posibilidades alternas ante las
hiptesis de investigacin y nula: ofrecen otra descripcin o
explicacin distinta de las que proporcionan estos tipos de hiptesis.
 Las hiptesis alternativas se simbolizan como Ha y slo pueden
formularse cuando efectivamente hay otras posibilidades, adems de
las hiptesis de investigacin y nula. De no ser as, no deben
establecerse.

En una investigacin puede formularse una o varias hiptesis de distintos

tipos. Dentro del enfoque deductivo-cuantitativo, las hiptesis se
contrastan con la realidad para aceptarse o rechazarse en un contexto
determinado.

Hay investigaciones en las que no se puede formular hiptesis porque el

fenmeno a estudiar es desconocido o se carece de informacin para
establecerlas (pero ello slo ocurre en los estudios exploratorios y algunos
estudios descriptivos).

7. SELECCIN DEL DISEO DE INVESTIGACIN

Plan o estrategia que se desarrolla para obtener la informacin que se requiere
en una investigacin.

Cuyo propsito es: responder preguntas de investigacin, cumplir objetivos del

estudio y someter hiptesis a prueba.

7.1. TIPOS
EXPERIMENTALES

Los experimentos manipulan tratamientos, estmulos, influencias o

intervenciones (denominadas variables independientes) para
observar sus efectos sobre otras variables (las dependientes) en una
situacin de control.

Los diseos experimentales se subdividen en:

- PRE EXPERIMENTOS
Los pre experimentos se llaman as porque su grado de control es
mnimo, son estudios exploratorios y descriptivos.
- CUASIEXPERIMENTOS
En los cuasiexperimentos no se asignan al azar los sujetos a los
grupos experimentales, sino que se trabaja con grupos intactos.
 Los cuasiexperimentos alcanzan validez interna en la medida en
que demuestran la equivalencia inicial de los grupos participantes
y la equivalencia en el proceso de experimentacin.
- EXPERIMENTOS PUROS
Los experimentos puros son aquellos que renen los dos
requisitos para lograr el control y la validez interna: grupos de
comparacin (manipulacin de la variable independiente) y
equivalencia de los grupos. Se encargan de la manipulacin
intencional de variables (independientes) y medicin de variables
(dependientes), cabe resaltar que los participantes son asignados
al azar.
NO EXPERIMENTALES

Estudios que se realizan sin la manipulacin deliberada de variables

y en los que slo se observan los fenmenos en su ambiente natural
para despus analizarlos sin la intervencin directa del investigador.

Los diseos no experimentales se dividen de la siguiente manera:

- TRANSECCIONALES
Los diseos de investigacin transeccional o transversal
recolectan datos en un solo momento, en un tiempo nico. Su
propsito es describir variables y analizar su incidencia e
interrelacin en un momento dado. Se subdividen en:
exploratorios, descriptivos y correlacionales-causales
- LONGITUDINALES
Estudios que recaban datos en diferentes puntos del tiempo,
para realizar inferencias acerca de la evolucin, sus causas y sus
efectos. Los diseos longitudinales suelen dividirse en tres tipos:
diseos de tendencia (trend), diseos de anlisis evolutivo de
grupos (cohorte) y diseos panel.

El tipo de diseo a elegir se encuentra condicionado por el enfoque seleccionado,

el problema a investigar, el contexto que rodea la investigacin, los alcances del
estudio a efectuar y las hiptesis formuladas.
8. SELECCIN DE LA MUESTRA
La muestra es un subgrupo de la poblacin de inters sobre el cual se
recolectarn datos, se utiliza por economa de tiempo y recursos e implica denir
la unidad de anlisis, tambin requiere delimitar la poblacin para generalizar
resultados y establecer parmetros. (Sampieri Hernandez, 2011)

8.1. TIPOS
PROBABILSTICA

Subgrupo de la poblacin en el que todos los elementos de sta tienen

la misma posibilidad de ser elegidos.

Para una muestra probabilstica necesitamos dos elementos:

determinar el tamao adecuado de la muestra y seleccionar los
elementos muestrales en forma aleatoria.

- MUESTRA ALEATORIA SIMPLE

Su caracterstica esencial, como ya se mencion, es que todos los
casos del universo tienen al inicio la misma probabilidad de ser
seleccionados.
- MUESTRA ESTRATIFICADA
Muestreo en el que la poblacin se divide en segmentos o grupos
y se selecciona una muestra para cada segmento. Religin-
cristianos(estrato).
- MUESTRA POR RACIMOS
Muestreo en el que las unidades de anlisis se encuentran
encapsuladas en determinados lugares fsicos. Adolescentes-
preparatorias(racimo).
NO PROBABILSTICA

En las muestras no probabilsticas, la eleccin de los elementos no

depende de la probabilidad, sino de causas relacionadas con las
caractersticas de la investigacin o de quien hace la muestra. Aqu el
procedimiento no es mecnico ni con base en frmulas de
probabilidad, sino que depende del proceso de toma de decisiones de
 un investigador o de un grupo de investigadores de los criterios de
la investigacin.

9. RECOLECCIN DE DATOS
Recolectar los datos es equivalente a medir (proceso de vincular conceptos
abstractos con indicadores empricos, mediante clasicacin o cuanticacin) e
implica: a) seleccionar uno o varios mtodos o instrumentos disponibles,
adaptarlo(s) o desarrollarlo(s), esto depende del enfoque que tenga el estudio,
as como del planteamiento del problema y de los alcances de la investigacin;
b) aplicar el (los) instrumento(s), y c) preparar las mediciones obtenidas o los
datos recolectados para analizarlos correctamente.

9.1. INSTRUMENTOS DE MEDICIN

Recurso que utiliza el investigador para registrar informacin o datos sobre
las variables que tiene en mente. Debe(n) representar verdaderamente
la(s) variable(s) de la investigacin, cuyas respuestas se obtienen, codican
y transeren a una matriz de datos y se preparan para su anlisis mediante
un paquete estadstico para computadora

REQUISITOS
Cualquier instrumento de recoleccin de datos debe cubrir dos
requisitos: conabilidad, validez y objetividad.
- CONFIABILIDAD
Grado en que un instrumento produce resultados consistentes y
coherentes.
- VALIDEZ
Grado en que un instrumento mide la variable que pretende medir.
- OBJETIVIDAD
Grado en que el instrumento es permeable a los sesgos y
tendencias del investigador que lo administra, calica e interpreta.

La validez, la conabilidad y la objetividad no deben tratarse de forma

separada. Sin alguna de las tres, el instrumento no es til para llevar
a cabo un estudio.

TIPOS
 En la investigacin disponemos de diversos tipos de instrumentos
para medir las variables de inters y en algunos casos llegan a
combinarse varias tcnicas de recoleccin de los datos.

- CUESTIONARIOS
Tal vez sea el instrumento ms utilizado para recolectar los datos,
consiste en un conjunto de preguntas respecto de una o ms
variables a medir.
- ANLISIS DE CONTENIDO CUANTITATIVO
Es una tcnica para estudiar cualquier tipo de comunicacin de
una manera objetiva y sistemtica, que cuantifica los mensajes o
contenidos en categoras y subcategoras, y los somete a anlisis
estadstico.
- OBSERVACIN
Este mtodo de recoleccin de datos consiste en el registro
sistemtico, vlido y confiable de comportamientos y situaciones
observables, a travs de un conjunto de categoras y
subcategoras.

10. ANLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

El anlisis cuantitativo de los datos se efecta mediante la matriz de datos, la
cual est guardada como archivo. (Iglesias Len, 2010)

10.1. FASES
Cuyo procedimiento es:

Seleccionar el programa estadstico para el anlisis de datos.

Ejecutar el programa.
Explorar los datos: analizarlos y visualizarlos por variable del estudio.
Se evala la conabilidad y validez del o de los instrumentos
escogidos.
Se lleva a cabo anlisis estadstico descriptivo de cada variable del
estudio.
Se realizan anlisis estadsticos inferenciales respecto a las hiptesis
planteadas.
Se efectan anlisis adicionales.
 Se preparan los resultados para presentarlos.

El anlisis se realiza tomando en cuenta los niveles de medicin de las variables

y mediante la estadstica, que puede ser:

10.2. DESCRIPTIVA
DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS
Conjunto de puntuaciones ordenadas en sus respectivas categoras.
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
Las medidas de tendencia central son puntos en una distribucin
obtenida, los valores medios o centrales de sta, y nos ayudan a
ubicarla dentro de la escala de medicin. Las principales medidas de
tendencia central son tres: moda, mediana y media
MEDIDAS DE VARIABILIDAD
Las medidas de la variabilidad indican la dispersin de los datos en la
escala de medicin y responden a la pregunta: dnde estn
diseminadas las puntuaciones o los valores obtenidos? Las medidas
de la variabilidad son intervalos que designan distancias o un nmero
de unidades en la escala de medicin. Las medidas de la variabilidad
ms utilizadas son rango, desviacin estndar y varianza.

10.3. INFERENCIAL
Se utiliza para probar hiptesis y estimar parmetros.

Hay dos tipos de anlisis estadsticos que pueden realizarse para probar
hiptesis: los anlisis paramtricos y los no paramtricos. Cada tipo posee
sus caractersticas y presuposiciones que lo sustentan; la eleccin de qu
clase de anlisis efectuar depende de estas presuposiciones.

ANLISIS PARAMTRICO
En todas las pruebas estadsticas paramtricas las variables estn
medidas en un nivel por intervalos o razn.
Existen diversas pruebas paramtricas, pero las ms utilizadas son:
coeficiente de correlacin de Pearson y regresin lineal, prueba t,
prueba de contraste de la diferencia de proporciones, anlisis de
 varianza unidireccional (ANOVA en un sentido o oneway), anlisis de
varianza factorial (ANOVA) y anlisis de covarianza (ANCOVA).
ANLISIS NO PARAMTRICO
Las pruebas no paramtricas se utilizan con variables nominales u
ordinales o relaciones no lineales.
La prueba no paramtrica ms utilizadas es: chi cuadrada.

11. REPORTE DE RESULTADOS

Antes de elaborar el reporte de investigacin se debe denir: el tipo de reporte a
elaborar, el contexto en el cual se presentara y a los usuarios o receptores que
tomarn las decisiones con base en los resultados. (Sampieri Hernandez, 2011)

11.1. CONTEXTO
Los reportes de investigacin pueden presentarse en un contexto
acadmico o en un contexto no acadmico.

CONTEXTO ACADMICO
Las secciones ms comunes de un reporte de investigacin
presentado en un contexto acadmico son: portada, ndice, resumen,
cuerpo del documento (resumen, introduccin, marco terico, mtodo,
resultados), discusin, referencias o bibliografa y apndices.
CONTEXTO NO ACADMICO
Los elementos ms comunes en un contexto no acadmico son:
portada, ndice, resumen ejecutivo, mtodo, resultados, conclusiones
y apndices.
Para presentar el reporte de investigacin se pueden utilizar diversos apoyos o
recursos.
 BIBLIOGRAFA

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metodologa. Obtenido de
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