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IMPORTANCIA DE LA INFORMATICA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

ALEX ALBERTO FIGUEROA RICARD


C.C 11799182

HILDA CLEMENCIA ESQUIVEL MARTINEZ


DOCENTE TUTOR

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
QUIBDO, SEPTIEMBRE 2016
IMPORTANCIA DE LA INFORMATICA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Iniciare diciendo que el uso pedaggico de las tecnologas de informacin y


comunicacin son de vital importancia para el mejoramiento acadmico de las
instituciones educativas en los procesos de enseanza-aprendizaje, tanto para los
docentes como para los estudiantes.

Cabe anotar que los esfuerzos de los sistemas educativos deben centrarse en la
realizacin de propuestas creativas y novedosas a situaciones sociales
caracterizadas por el desconcierto incertidumbre. Los cambios que experimenta
la sociedad del conocimiento plantean nuevos retos las prcticas educativas, a los
lenguajes que debe manejar la escuela, a las interacciones que emergen de las
posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologas de la informacin las
comunicaciones y a los avances de la ciencia y la tecnologa.

Es importante saber que las tecnologas de la informacin y de las comunicaciones


en la educacin son un medio didctico que ofrece la posibilidad de airear las
instituciones educativas y de transformar tanto la relacin de los diferentes
agentes educativos con el conocimiento, como la estructura curricular de la
misma. El punto de partida para esta afirmacin es la consideracin de que el
efectivo aprovechamiento de las herramientas informticas en la creacin de
ambientes de aprendizaje enriquecidos con tecnologa depende
fundamentalmente de la propuesta pedaggica y metodolgica en el que se inserta
su uso y que es el eje estructurador de dicho ambiente. Usualmente se le ha dado
ms preponderancia a las mquinas a las redes y al software, perdiendo de vista
lo sustantivo del trabajo en educacin con tecnologa.

El hecho de que la tecnologa informtica y las telecomunicaciones digitales hayan


surgido en un entorno; con objetivos, valores y lgicas totalmente diferentes a los
del sistema educativo; implica la necesidad de adaptarla a los principios, valores
y fines del mismo. La nica forma de lograrlo es a travs de su integracin al PEI
mediante un proyecto curricular especfico, para alinear la tecnologa con el
currculo. De ah que en las instituciones educativas se promueva el diseo de
proyecto de informtica educativa que por una parte sean tributarios del PEI y por
otra, respondan a las necesidades de las reas del currculo en cuanto a las
posibilidades de la informtica.
Por lo tanto, de lo que se trata no es de sumar computadores y tecnologa a las
instituciones educativas, si no de integrar efectivamente estos dos mundos para
lograr sinergias enriquecedoras para la misma. No se puede creer ciegamente en
que dotar y facilitar el acceso a la tecnologa es suficiente para resolver todos los
problemas del aprendizaje y acceder al saber. Los retos que debe asumir la escuela
no pueden confundirse o verse desde la mirada instrumental al medio tecnolgico.
Se requiere repensar la prctica pedaggica y esto no se logra simplemente con la
disposicin de tecnologas.

Los computadores y en general las tecnologas de tratamiento de la informacin


son fundamentalmente herramientas para mejorar las condiciones de vida de los
hombres. Aunque la informtica ha surgido en entornos con valores, objetivo y
fines propios, su versatilidad ha permitido su uso y aprovechamiento en todos los
mbitos de la vida humana.

Las caractersticas de la informtica que permiten que la informacin pueda


presentarse en los formatos y lenguajes que son familiares a los nios y jvenes
de hoy, la interactividad que facilita y el caudal de informacin que puede
proporcionar la constituye en una herramienta propicia para los procesos
educativos ya que se basan preferentemente en procesos comunicacionales.

Pero la tecnologa informtica debe ser adaptada a los valores, objetivos y


finalidades de las instituciones educativas. Cuando se piensa en la incorporacin
de la informtica al currculo debe considerarse siempre que lo que se desea
construir son proyectos educativos y no de tecnologa y sobre todo, no se puede
perder de vista que los medios educativos, como la informtica, adquieren un valor
importante, que depende de la propuesta pedaggica y meteorolgica en la cual
se contempla su uso.

Sin embargo, es importante que los docentes tengan una formacin adecuada para
impartir esos conocimientos de informtica, porque de ellos depende en gran parte
el xito del programa. Del docente, de su actitud frente a las nuevas tecnologas y
frente a las innovaciones en educacin, del entusiasmo que podamos
desencadenar en su relacin con la informtica, de su apropiacin de las
potencialidades pedaggicas de las nuevas herramientas, deriva el futuro del
programa de informtica educativa. A partir de la masificacin de la informtica,
se hace necesario que todos los docentes, de todas las reas y asignaturas,
adquieran las habilidades que otrora se concentraban en el docente de informtica,
y se busque que todos los docentes se apropien de las habilidades que faciliten el
aprendizaje de sus estudiantes utilizando estas herramientas.

Sin embargo, usualmente se descuidan dos unidades claves dentro del cuerpo
acadmico de las instituciones: El rector o director, de quien dependen las
decisiones estratgicas en materia de informtica en la institucin y el coordinador
acadmico responsable de la distribucin acadmica y de la asignacin de
tiempos. Ambos con elementos claves para una debida comprensin del papel de
la informtica como proyecto transversal al currculo y para la necesidad de
asignarle tiempo a los docentes en proporcin a las necesidades de los proyectos
en desarrollo.

A travs de la formacin docente, se busca sensibilizarlos ante las potencialidades


que ofrece la informtica para el mejoramiento de la educacin, exorcizar temores
ante la tecnologa, formarlos en sus posibilidades didcticas y mostrarles las
historias de xito utilizando tecnologas de aprendizaje.

Es necesario que exista un acompaamiento para apoyar a las instituciones en su


trabajo con informtica. En cada Centro educativo, por lo menos en los primeros
dos aos, se presentarn incidencias tanto tcnicas como pedaggicas. Las
primeras se prevn en el mantenimiento de los equipos, pero las pedaggicas no.
Ante esto y para garantizar que el modelo de informtica que se promueve, sea el
que se implemente en la institucin es imprescindible el acompaamiento.

La experiencia ha sealado que la inercia y la complejidad de la administracin de


las instituciones educativas usualmente las llevan por el camino, evidentemente
ms fcil, de la asignatura de sistemas. Ante este tipo de decisiones debe jugar un
papel importante la asesora y el seguimiento, para sealar a las instituciones,
apoyarlas y acompaarlas en el manejo ms adecuado de un recurso que para la
mayora es novedoso.

Para finalizar es importante que se trabaje todo lo que est relacionado con
informtica y tecnologa con todos los miembros de la comunidad educativa, con
el fin que los procesos enseanza aprendizaje lleguen directo y en una sola
direccin a nuestros educandos.