PLAN DE MEJORAMIENTO DEL APRENDIZAJE DE LOS

ESTUDIANTES EN EL AULA DE CLASE

CIENCIAS NATURALES
GRADO 11
 NIVELES: Media REA
Ciencias Naturales
GRADOS: UNDECIMO DISCIPLINAR:

DIAGNSTICO

Teniendo en cuenta la lnea base de la prueba saber del

ao 2016_1 se puede evidenciar que el 0%( estudiantes)de
los 82 estudiantes que presentaron la prueba estn en
nivel insuficiente(puntaje entre 0 a 40) y el 17% en el nivel
minino en ciencias naturales, esto quiere decir que muy
Estado actual:
posiblemente alcanza a reconocer informacin explcita,
presentada de manera ordenada en tablas o grficas, con
un lenguaje cotidiano y que implica la lectura de una sola
variable independiente. Por lo tanto, estos estudiantes
demuestran un insuficiente desarrollo de la competencia
Indagacin definida en el marco terico de la prueba.
Que al presentar la prueba saber en el ao 2017_1 ningn
estudiante (0%) este en el nivel mnimo e insuficiente esto
quiere decir que el puntaje de la prueba supere 56 puntos y
Situacin
que todos reconozcan informacin suministrada en tablas,
deseada:
grficas y esquemas de una sola variable independiente, y la
asocien con nociones de los conceptos bsicos de las ciencias
naturales (tiempo, posicin, velocidad, imantacin y filtracin).

Aprendizajes por Aprendizaje: Observar y relacionar patrones en los datos para evaluar las predicciones.
mejorar /
evidencias de
Evidencia: Interpreta y analiza datos representados en texto, grficas, dibujos, diagramas o tablas.
aprendizaje Competencia: indagacin

Son estudiantes de edad muy homognea, salones conformados por poblacin mixta, con hogares con un porcentaje de 35% hogares
Caractersticas de disfuncionales, 65% hogares funcionales. Estratos 4 5 con padres de familia comprometidos en un porcentaje de 30% y 70% padres que
los estudiantes en pocas ocasiones se preocupan por el bienestar acadmico y disciplinario de sus hijos, alumnos con aspiraciones a continuar su proceso
acadmico a nivel superior.
 Que el estudiante de 11:

Identifique patrones y caractersticas a partir de informacin presentada en textos, grficas y tablas.

Relacione esquemas con nociones bsicas del conocimiento cientfico.

Establezca predicciones a partir de datos presentados en tablas, grficas y esquemas en donde se presentan patrones claramente crecientes
o decrecientes.

Ordena datos e informacin en grficas y tablas.

Posibles Los estudiantes interpretan los datos recopilados, para construir tablas, grficas y diagramas
soluciones:
MATERIALES

Das previos a la actividad, solicite a los estudiantes los siguientes materiales: 1 papa cruda pelada y cortada en trozos muy pequeos Piedra
para macerar. Agua oxigenada de farmacia. 1tubo de ensayo o recipiente delgado de vidrio. 1 regla. Cronmetro, puede ser el del celular

Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, grficos y tablas.

Estndar Bsico de Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento.
Competencia
(EBC):

DBA N2 de 8: Comprende que en una reaccin qumica se recombinan los tomos de las molculas de los reactivos para generar
Derechos Bsicos productos nuevos, y que dichos productos se forman a partir de fuerzas intramoleculares (enlaces inicos y covalentes).
de Aprendizaje
DBA N3 de 10: Comprende que los diferentes mecanismos
(DBA)
relacionados: de reaccin qumica (oxido-reduccin, descomposicin, neutralizacin y precipitacin) posibilitan la formacin de compuestos
inorgnicos.
ACCIONES DENTRO DEL AULA
MOMENTOS ACTIVIDAD SEGUIMIENTO
 Momento de exploracin
(reconocer los saberes previos
de los estudiantes)

Invtelos a responder por parejas las siguientes preguntas:

* Cul es la ecuacin de esa reaccin? y Por qu?
* Cmo se representaran los datos en una tabla?
* Si pudiesen tomar fotografas microscpicas al recipiente en cuatro tiempos
diferentes 0, 30, 60 y 180 minutos, cmo se veran las molculas de A y B en
cada tiempo? Pdales que dibujen cada recipiente. Permita que los estudiantes
participen libremente y compartan al grupo sus respuestas. Para ello, podra
dividir el tablero en tres partes, de forma tal, que ellos puedan plasmar sus
respuestas en cada uno de los espacios.
Seguido a esto, permtales organizarse en grupos de tres estudiantes para
realizar el siguiente procedimiento.
1. Macerar la papa ya sea con mortero o con una piedra grande.
Momento de estructuracin y
prctica
2. Colocar la papa en el tubo de ensayo hasta una altura de 2 cm.
3. Adicionar agua oxigenada al tubo, hasta una altura de 5 cm.
4. Agitar el tubo hasta que inicie la formacin de espuma, justo en ese
momento deben iniciar la medicin del tiempo (considerando que a tiempo
 igual a cero, la altura de la espuma es igual a cero).

5.Medir la altura de la espuma cada minuto hasta el minuto 6, desde la parte

superior del lquido hasta donde la espuma tenga contacto con el aire.
6. Repetir el experimento esta vez tomando 1 cm de altura de papa y 4 cm de
altura de agua oxigenada.
Terminado el trabajo prctico, invtelos a:
a. Organizar en tablas los datos recopilados para cada experimento.
b. Graficar los datos de cada experimento (segn consideren).
c. Identificar las variables presentes en la prctica.
Luego de consolidar los resultados, formule las siguientes preguntas:
*Qu sucedi con la altura de la espuma a medida que pas el tiempo? Qu
representa la espuma?
* Cul es la funcin de la papa en el experimento?
* Qu sucedera si se calienta la muestra?
* Cul es la variable dependiente y cul la independiente?
* Qu errores identificaron a la hora de graficar?
* Qu errores identificaron en la elaboracin de las tablas?
* Cmo explicaran la velocidad de reaccin?
Momento de transferencia y
valoracin
* Si el experimento correspondiera a una reaccin de descomposicin
del agua oxigenada, cul es la ecuacin correspondiente?
Durante la discusin de los resultados y construccin de los datos acompae
de forma permanente a los estudiantes, promoviendo la indagacin.

Para finalizar, puede presentarles grficas sobre velocidad de reaccin cuando

la variable es un catalizador, podra usar informacin relacionada con los
convertidores catalticos de los carros e invitarlos a analizar la informacin.
 MEJORAMIENTO DEL APRENDIZAJE N 2 DE LOS ESTUDIANTES GRADO 11 CIENCIAS NATURALES EN EL AULA DE CLASE

NIVELES: Media REA

Ciencias Naturales
GRADOS: UNDECIMO DISCIPLINAR:

DIAGNSTICO
Teniendo en cuenta la lnea base de la prueba saber del
ao 2016_1 se puede evidenciar que el 60% de los 82 Que al presentar la prueba saber en el ao 2017_1) el 70% de
estudiantes que presentaron la prueba estn en nivel los estudiantes de 11 se ubiquen en el nivel satisfactorio. esto
satisfactorio(puntaje entre 56 a 70) en ciencias naturales, quiere decir que interrelacionan conceptos, leyes y teoras
Situacin
Estado actual: esto quiere decir que interrelacionan conceptos, leyes y deseada: cientficas con informacin presentada en diversos contextos,
teoras cientficas con informacin presentada en los que intervienen dos o ms variables, para hacer
en diversos contextos, en los que intervienen dos o ms inferencias sobre una situacin problema o un fenmeno
variables, para hacer inferencias sobre una situacin natural.
problema o un fenmeno natural.
Aprendizaje: Identificar las caractersticas de algunos fenmenos de la naturaleza basado en el anlisis de informacin y conceptos
Aprendizajes por propios del conocimiento cientfico.
mejorar /
evidencias de
Evidencia:
aprendizaje Identifica los diferentes tipos de fuerzas que actan sobre los cuerpos que conforman un sistema.
Competencia: uso de conceptos
 Son estudiantes de edad muy homognea, salones conformados por poblacin mixta, con hogares con un porcentaje de 35% hogares
Caractersticas de disfuncionales, 65% hogares funcionales. Estratos 4 5 con padres de familia comprometidos en un porcentaje de 30% y 70% padres que
los estudiantes en pocas ocasiones se preocupan por el bienestar acadmico y disciplinario de sus hijos, alumnos con aspiraciones a continuar su proceso
acadmico a nivel superior.
Que el estudiante de 11:

Establezca relaciones de causa-efecto usando informacin no suministrada.

Interprete grficas, tablas y modelos para hacer predicciones.

Establezca relaciones entre conceptos, leyes y teoras cientficas con diseos experimentales y sus resultados.

Diferencie entre evidencias y conclusiones.

Plantee hiptesis basadas en evidencias.

Relacione variables para explicar algunos fenmenos naturales.

El estudiante modela matemticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actan sobre ellos.
Posibles
soluciones: En esta actividad se propone que los estudiantes estimen el valor de la gravedad utilizando el pndulo, pues las mediciones directas utilizando cada libre

requieren de instrumentos electrnicos especializados de alta precisin.

MATERIALES :Das antes al desarrollo de la actividad, solicite a los estudiantes los siguientes materiales: Cuerda .Diferentes pesos que se puedan
colocar en el extremo del pndulo de preferencia con el valor de su masa o disponer de un instrumento para medir la masa.. Reloj o celular para medir
intervalos de tiempo. Regla o metro para medir la longitud del pndulo. Transportador.
 Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilneo uniforme y
Estndar Bsico de establezco condiciones para conservar la energa mecnica.
Competencia
(EBC):

DBA N 1 de 9: 1.Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial dado, se puede describir con grficos
Derechos Bsicos y predecir por medio de expresiones matemticas.
de Aprendizaje
(DBA)
DBA N2 de 10: Comprende la conservacin de la energa mecnica como un principio que permite cuantificar y explicar diferentes
relacionados: fenmenos mecnicos: choques entre cuerpos, movimiento pendular, cada libre, deformacin de un sistema masa-resorte.

ACCIONES DENTRO DEL AULA

MOMENTOS
Momento de exploracin la misma velocidad. Discuta con los estudiantes este enunciado y anmelos
(reconocer los saberes previos
de los estudiantes)
ACTIVIDAD SEGUIMIENTO
Inicie la actividad realizando las siguientes preguntas: Dos objetos, como por
ejemplo una piedra y un pedazo de madera, caern a la misma velocidad?
Explore las ideas de los estudiantes y escriba en el tablero lo que indican.
Pregunte a menudo: Cmo lo saben? Qu experiencias recuerdan?
Pregnteles si conocen el valor de la aceleracin de la gravedad.
Algunos estudiantes pueden mencionar que es 10 o 9,8. Si no lo hacen,
indique el valor y cpielo en el tablero con las unidades apropiadas: 9.8 m/s2.
Indique que definir una sola aceleracin significa que todos los cuerpos caen a
a realizar pruebas para constatar este hecho.
Si algunos lanzan, por ejemplo, una hoja de papel para mostrar que esta cae
ms lento que otro objeto, por ejemplo, un lpiz, ahora indqueles que
comparen los lanzamientos con la misma hoja de papel, pero esta vez en
forma de bola.

Los estudiantes constatarn que no es la masa lo que influye, sino la forma.

Es una buena oportunidad para indicarles que el peso es la medida de fuerza
de atraccin de la tierra sobre el objeto y que es mayor en tanto la masa es
mayor, lo que lleva a que la aceleracin sea la misma.
 Puede explicar a partir de la segunda ley de Newton (f=ma) esta situacin
o plantearles esta ley y que con la frmula, se den cuenta de que si la fuerza
aumenta con la masa, la aceleracin permanece constante.
Ahora indqueles que el objetivo de la sesin es tratar de medir la aceleracin
que produce la gravedad de la Tierra o atraccin que la Tierra ejerce sobre los
cuerpos cerca de su superficie, en este caso.

Primera parte
Invite a los estudiantes a organizarse en grupos de dos o tres.
Rtelos a disear una experiencia que permita constatar la aceleracin
de la gravedad al nivel del suelo, estimada en aproximadamente 9,8 m/s2;
para ello asigne 10 minutos.
Es probable que muchos grupos propongan dejar caer un objeto y medir
el tiempo con un cronmetro o reloj. Tome nota en el tablero. El mtodo
utilizado en este ejercicio ser el pndulo, pero es poco probable que
sea mencionado.
Momento de estructuracin y Una vez los haya escuchado, copie la siguiente frmula indicando que
prctica ella permite calcular el tiempo que tarda un objeto que se deja caer desde una
altura dada: y = 0,5 gt

Donde y es la altura, g es la aceleracin de la gravedad, t el tiempo.

Propngales calcular el tiempo que toma en caer un cuerpo de 1 metro
y 2 metros.
Asegrese que el trabajo lo hacen todos los estudiantes. Luego, resuelva
usted o solicite a un estudiante mostrar el proceso. Este ejercicio les har
caer en cuenta que el tiempo es menor de un segundo.
Luego pdales usar su celular o reloj para arrancar y parar el cronmetro lo
ms rpido posible.
Recupere los datos y plantee luego una pregunta como la siguiente: Si el
tiempo de arrancar y parar el cronmetro es similar al tiempo que vamos a
medir, ser este un mtodo apropiado para hacer esta medicin?
Hgalos caer en cuenta de que las medidas implican errores, pero cuando
el error es similar a la magnitud por medir, de poco sirve la medida.
Indique que este tipo de mediciones se hacen con equipos electrnicos
especializados que implican instrumentos laser.
Ahora plantee que antes de que estos equipos existieran, se us el pndulo
para esta medicin aprovechando que el periodo o tiempo que dura una
oscilacin en un pndulo se puede describir con la siguiente relacin:

Indique a los estudiantes que esta expresin es vlida para pequeos ngulos.
Explore con los estudiantes la relacin. Si algunos estudiantes indican que falta
la masa invtelos a explorar con el material si la masa afecta el periodo.
Segunda parte

Invite a los estudiantes a realizar mediciones del periodo con diferentes

largos de la cuerda y a realizar un registro en una tabla apropiada.
Pase por los grupos apoyando a los estudiantes con preguntas. Es importante
estar pendiente de: La tabla en que se registran los datos, que incluyan
longitud y tiempo. Que busquen longitudes que hagan el periodo ms lento
(longitudes ms grandes) para facilitar la toma del dato con un error menor.
Que tomen varias medidas de un mismo caso y hagan promedios.
Una vez tomados los datos, pida que para cada medicin encuentren
el valor de la aceleracin de la gravedad g.
Es posible que tenga que ayudarles a despejar g en la ecuacin.
 Cercirese de que todos los estudiantes lo puedan hacer. Pida a quienes
lo han logrado que le expliquen a sus compaeros en los grupos.
Termine con una puesta en comn de todos los resultados. Si algn grupo
indica un valor lejano, pida que expliquen el procedimiento y trate de
encontrar el error o que otros estudiantes lo encuentren.
El valor de la gravedad cambia ligeramente de un lugar a otro de la
Tierra, pero un valor tpico de 9,8 m/s es comn.

Solicite a los estudiantes identificar fuentes de error en la medicin, as

como una reflexin sobre cmo afecta el tiempo de reaccin en activar y
Momento de transferencia y parar el cronmetro. Igualmente que examinen los datos para determinar
valoracin si se dio ms o menos error con la cuerda ms larga o ms corta, aspecto
que podrn examinar en las variaciones de un dato al otro de periodo
para la misma longitud. Si faltan datos, solicite tomarlos.

MEJORAMIENTO DEL APRENDIZAJE N 3 DE LOS ESTUDIANTES GRADO 11 CIENCIAS NATURALES EN EL AULA DE CLASE

NIVELES: Media REA Ciencias Naturales

GRADOS: UNDECIMO DISCIPLINAR:

DIAGNSTICO
 Teniendo en cuenta la lnea base de la prueba saber del
Que al presentar la prueba saber en el ao 2017_1) el 30% de
ao 2016_1 se puede evidenciar que el 21% de los 82
los estudiantes de 11 se ubiquen en el nivel avanzado. Que
estudiantes que presentaron la prueba llegaron al nivel Situacin
Estado actual: usen conceptos, teoras o leyes en la solucin de situaciones
avanzado (puntaje entre 56 a 70) en la prueba de ciencias deseada:
problema que involucran procedimientos, habilidades,
naturales.
conocimientos y un lenguaje propio de las ciencias naturales.

Aprendizajes por Aprendizaje: Modelar fenmenos de la naturaleza basado en el anlisis de variables, la relacin entre dos o ms conceptos del
mejorar /
evidencias de
conocimiento cientfico y de la evidencia derivada de investigaciones cientficas.
aprendizaje Evidencia: Analiza y usa modelos biolgicos para comprender la dinmica que se da en lo vivo y en el entorno.

Son estudiantes de edad muy homognea, salones conformados por poblacin mixta, con hogares con un porcentaje de 35% hogares
Caractersticas de disfuncionales, 65% hogares funcionales. Estratos 4 5 con padres de familia comprometidos en un porcentaje de 30% y 70% padres que
los estudiantes en pocas ocasiones se preocupan por el bienestar acadmico y disciplinario de sus hijos, alumnos con aspiraciones a continuar su proceso
acadmico a nivel superior.
Que el estudiante de 11:

Plantee preguntas de investigacin desde las ciencias naturales a partir de un contexto determinado.

Establece conclusiones derivadas de una investigacin.

Contrasta modelos de las ciencias naturales con fenmenos cotidianos.

Resuelve situaciones problema haciendo uso de conceptos, leyes y teoras de las ciencias naturales.
Posibles
soluciones: Comunica resultados de procesos de investigacin cientfica.

Analiza fenmenos naturales con base en los procedimientos propios de la investigacin cientfica.

El estudiante explica la dinmica de la vida a partir de la experimentacin o modelacin de los procesos naturales.

A partir de la experimentacin con plantas, los estudiantes comprendern la dinmica de adaptacin en un entorno determinado bajo condiciones
especficas

MATERIALES: Semillas de frjol (10) y de sanda (10). Vasos desechables pequeos (aprox. 3 oz) (20). Algodn. Cajas de zapatos (2). Agua potable.
 Agua lodosa con tierra. Una botella plstica .

Sugirale a los estudiantes raspar cuidadosamente un lado de las semillas y verterlas en agua caliente desde la noche anterior a la prctica

Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento.

Estndar Bsico de Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, grficos y tablas.
Competencia Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.
(EBC):

DBA N5 de 9: Explica la forma como se expresa la informacin gentica contenida en el ADN, relacionando su expresin con los
Derechos Bsicos fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad de modificacin a lo largo del tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un
de Aprendizaje
factor determinante en la generacin de diversidad del planeta y en la evolucin de las especies.
(DBA)
relacionados:

ACCIONES DENTRO DEL AULA

MOMENTOS
Momento de exploracin
(reconocer los saberes previos
de los estudiantes)
ACTIVIDAD SEGUIMIENTO
Invtelos a responder las siguientes preguntas:
*Para qu giran los girasoles respecto a la posicin del sol?
*Qu es adaptacin biolgica?

Invite a los estudiantes a desarrollar el siguiente procedimiento con los

materiales solicitados.
1. Colocar agua de lodo en diez vasos y agua potable en los otros diez,
Momento de estructuracin y cubrir la boca del vaso con algodn.
prctica 2. Colocar una semilla de sanda en cinco vasos con agua lodosa y otras
en cinco vasos con agua potable, repetir el procedimiento utilizando
frjol, hasta completar todos los vasos.
3. Despus de una semana, verificar la germinacin de las semillas y
 tomar la medida cuidadosamente de la plntula y de la raz.
4. Abrir un hueco lateral de aproximadamente 3 cm a una de las cajas
de zapatos en introducir cuatro vasos, dos de sanda (agua lodosa y
potable) y dos de frjol (agua lodosa y potable). Poner esta caja en
un lugar donde llegue suficiente luz al orificio.
5. De forma paralela, colocar cuatro vasos con las caractersticas
anteriores fuera de la caja donde reciban la misma luz.
6. En la otra caja, realizar un orificio de tal forma que quepa la boca
de la botella, a la cual se le debe retirar la base previamente. Ubicar
dentro de esta caja cuatro vasos con las especificaciones anteriores.
Poner esa caja en un lugar estratgico donde llegue suficiente aire
al orificio.
7. De forma paralela, colocar cuatro vasos con las mismas caractersticas
fuera de la caja donde reciban el mismo aire.
8. Ubicar los vasos restantes cerca de una ventana donde reciban luz
directa y ventilacin moderada.
Luego de esto, invite a los estudiantes a registrar los datos de
direccin, longitud y coloracin de las plantas cada dos das, durante
tres semanas.
Terminado el tiempo de registro, solicteles a sus estudiantes traer los
datos recolectados del experimento a la clase. Pdales que conformen
grupos de tres personas y que establezcan un modelo de tabla para la
organizacin de los datos.
Construya la siguiente tabla en el tablero y pdales que las comparen
con la sugerida por ellos. Explqueles la importancia de saber organizar
los datos en una tabla.
 Terminado el llenado de la tabla, pdales que construyan grficas y que
respondan las siguientes preguntas:
1. Qu planta tuvo una aclimatacin ms notoria?
2. Qu cambios tuvo la planta mejor adaptada?
3. A qu se debe el crecimiento caracterstico de las plantas situadas
al interior de la caja?
4. Qu diferencias existieron en la germinacin de las semillas de
Momento de transferencia y acuerdo con el tipo de sustrato?
valoracin 5. De qu forma aport en la germinacin y desarrollo de la semilla la
tierra presente en el agua lodosa?
6. Con qu tipo de ambientes naturales podra compararse lo
experimentado?
7. Qu conclusin se puede sacar del experimento?
Textos sugeridos
Freeman S. y Heron, J. C. (2002). Anlisis evolutivo. Prentice Hall. Madrid.
Cap. 2. Pruebas de la evolucin. 21-45 pp.
MATERIAL DE APOYO PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA

DBA_Naturales_V.1
Lineamientos curriculares todas las reas

Estndares bsicos de competencias

Items saber 359 lenguaje,matematicas,ciencias naturales y competencias ciudadanas

GIMNASIO DEL SABER

 CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTA

CIENCIATECNOLGIA Y SOCIEDAD

Objetivo: estimular en los jvenes el desarrollo de un pensamiento crtico y de un sentido de

responsabilidad cvica frente a la ciencia y la tecnologa en la medida que estas tienen impacto sobre
sus vidas, las de su comunidad y las de la humanidad en general.
Se trata de temticas interdisciplinares; se busca que los estudiantes las aborden desde sus
conocimientos en Ciencias Naturales. Algunas son globales, como la deforestacin, el efecto
invernadero y la produccin de transgnicos, y otras son locales, como la explotacin de recursos y
el tratamiento de basuras. No se exige un conocimiento previo de las temticas. El objetivo en
consonancia con los Estndares es estimular en los jvenes el desarrollo de un pensamiento crtico
y de un sentido de responsabilidad cvica frente a la ciencia y la tecnologa en la medida en que estas
tienen impacto sobre sus vidas, las de su comunidad y las de la humanidad en general.

LA DEFORESTACION

EL EFECTO INVERNADERO
LA PRODUCCIN DE TRANSGENICOS

LA EXPLOTACIN DE LOS RECURSOS

EL TRATAMIENTO DE LAS BASURAS

BIOLOGIA DE GRADO 11
CONSULTA ESTOS CONTENIDOS DE BIOLOGIA

HOMEOSTASIS EN LOS ITEMS ANALIZADOS

SERES VIVOS
SABER Biologa - ICFES # 93

LA HERENCIA Y LA ELPREICFES - Biologa 1 Biologa - ICFES # 94

REPRODUCCIN
ELPREICFES - Biologa 2 Biologa - ICFES # 95
LAS RELACIONES
ELPREICFES - Biologa 3
ECOLGICAS Biologa - ICFES # 96
ELPREICFES - Biologa 4
Biologa - ICFES # 97
LA EVOLUCIN Y
TRANSFORMACIN DE LA ELPREICFES Biologa 5
VIDA EN EL PLANETA Biologa - ICFES # 98

LA CONSERVACIN DE LA ELPREICFES - Biologa 7

ENERGA
Biologa - ICFES # 80
 QUIMICA
PREICFES DE QUIMICA

Ciencias Naturales - Qumica - ICFES # 76 Ciencias Naturales - Qumica- ICFES # 100

Ciencias Naturales - Qumica - ICFES # 77 Preguntas TIPO ICFES de Qumica (Calidad HD)
Ciencias Naturales - Qumica - ICFES # 78 QUIMICA PROBLEMAS RESUELTOS 2015

Ciencias Naturales - Qumica - ICFES # 79 QUIMICA PROBLEMAS RESUELTOS 2016

Ciencias Naturales - Qumica - ICFES # 82

COMPENDIO DE QUIMICA GRADO 10o
Ciencias Naturales - Qumica - ICFES # 83
COMPENDIO DE QUIMICA GRADO 11

100 experimentos de fsica y qumica

QUIMICA ORGANICA
QUIMICA GENERAL
QUIMICA INORGANICA
 COMPETENCIA EN CIENCIAS NATURALES

1. Uso comprensivo del conocimiento cientfico

Se proponen las siguientes dos afirmaciones:
1. Identifica las caractersticas de algunos fenmenos de la naturaleza basndose en el anlisis de
informacin y conceptos propios del conocimiento cientfico.
Como un primer paso en la comprensin de sistemas fsicos, qumicos y biolgicos, se espera que el
estudiante identifique los componentes y las interacciones presentes en ellos.

VIDEOS

SISTEMAS FISICOS

MODELADO SE SISTEMAS FISICOS

SISTEMAS QUIMICOS
SISTEMAS QUIMICOS DISPERSOS

SISTEMAS BIOLOGICOS

DIFERENTES SISTEMAS BIBOLOGICOS

2. Asocia fenmenos naturales con conceptos propios del conocimiento cientfico.

Una vez se han reconocido las caractersticas principales de un fenmeno natural, el siguiente
paso es asociar esas caractersticas con conceptos preestablecidos en las teoras, de manera que sea
posible relacionarlas y establecer las dependencias que hay entre dichas caractersticas.

LAS CARACTERISTICAS PRINCIPALES DE UN FENOMENO NATURAL

2. Explicacin de fenmenos
Se proponen las siguientes dos afirmaciones:
1. //Explica cmo ocurren algunos fenmenos de la naturaleza basndose en observaciones, en patrones y
en conceptos propios del conocimiento cientfico.//
Se espera que el estudiante explique la dinmica de sistemas fsicos, qumicos y biolgicos basndose en las
relaciones entre los elementos que los componen y sus interacciones. El estudiante debe dar razn de esos
cambios y de los fenmenos asociados, basndose en los mecanismos conocidos y modelos tericos
propuestos en las Ciencias Naturales.

VIDEOS
DINAMICA DE SISTEMAS FISICOS
DINAMICA DE SISTEMAS QUIMICOS
DINAMICA DE SITEMAS BIOLOGICOS

2. Modela fenmenos de la naturaleza basndose en el anlisis de variables, la relacin entre dos o ms

conceptos del conocimiento cientfico y de la evidencia derivada de investigaciones cientficas.
El estudiante debe utilizar alguna versin de los modelos bsicos que se estudian en las Ciencias Naturales
hasta grado 11, para representar o explicar el fenmeno que se le presente.
LA RELACION ENTRE DOS VARIABLES DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO

MODELOS BASICOS QUE SE ESTUDIAN EN CIENCIAS NATURALES

3. Indagacin - Necesitamos ms cientficos colombianos

Se proponen las siguientes cuatro afirmaciones:

1. Comprende que a partir de la investigacin cientfica se construyen explicaciones sobre el mundo
natural. El estudiante debe analizar qu tipo de preguntas pueden ser contestadas mediante una
investigacin cientfica gracias al reconocimiento de la importancia de la evidencia cientfica.

VIDEOS
INVESTIGACION CIENTIFICA QUE ES
INVESTIGACION CIENTIFICA
INVESTIGACION CIENTIFICA DOCUMENTAL
INVESTIGACION CIENTIFICA PASOS
PROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICA
INVESTIGACION CUANTITATIVA
INVESTIGACION CUALITATIVA
IMPORTANCIA DE LA PREGUNTA EN LA INVESTIGACION

2. Utiliza procedimientos para evaluar predicciones. El estudiante es capaz de distinguir entre predicciones y
suposiciones, de hacer sus propias predicciones basndose en
evidencias y teoras cientficas, y de disear experimentos para dar respuestas a sus preguntas y poner a
prueba hipotesis

VIDEOS
LA PREDICCION EN LA INVESTIGACION CIENTIFICA
PONER A PRUEBA HIPOTESIS Clase 06, Captulo 6, Pruebas
ESTADISTICA Clase 03, Captulo 6, Pruebas de Hiptesis
Clase 01, Captulo 6, Pruebas de Hiptesis Clase 07, Captulo 6, Pruebas
de Hiptesis Clase 04, Captulo 6, Pruebas de Hiptesis
Clase 02, Captulo 6, Pruebas de Hiptesis
de Hiptesis Clase 05, Captulo 6, Pruebas Clase 08, Captulo 6, Pruebas
de Hiptesis de Hiptesis
Prueba de Hiptesis 1/8
Prueba de Hiptesis 2/8 Prueba de Hiptesis 4/8 Prueba de Hiptesis 7/8

Prueba de Hiptesis 3/8 Prueba de Hiptesis 5/8

Prueba de Hiptesis 6/8 Prueba de Hiptesis 8/8

Las 10 Leyes y Teoras Ms Importantes de la Ciencia

3. Observa y relaciona patrones en los datos para evaluar las predicciones. El estudiante debe ser capaz de
representar datos en una tabla o grfico, as como de interpretarlos correctamente para reconocer patrones y
tendencias.

VIDEO
Construccin de tablas de frecuencias y grficas estadsticas

4. Deriva conclusiones para algunos fenmenos de la naturaleza basndose en conocimientos cientficos y

en la evidencia de su propia investigacin y de la de otros. El estudiante debe, a partir de evidencia, llegar a
conclusiones o hacer predicciones. Tambin debe comunicar adecuadamente los resultados de sus
investigaciones.
VIDEOS
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
tica e investigacin cientfica: Discusin y conclusiones
 VIDEOS DE QUIMICA
Videos de quimica para nios secundaria
Videos de quimica 1 de
bachiller
Videos de qumica Videos de quimica general
Videos de quimica organica
Videos de quimica bsica
Videos de quimica inorgnica
Videos de qumica O fisica VIDEOS DE CIENCIAS DE
Videos de quimica para TELESECUNDARIA

GRADO UNDECIMO QUIMICA

Primer perodo Resuelve y explica situaciones cotidianas y tecnolgicas de soluciones con

reaccin y sin reaccin teniendo en cuenta las concentraciones, la pureza de
Aplica el significado de los trminos concentracin y solubilidad a reactivos y productos,
expresiones como solucin, concentradas, diluidas, sobresaturadas e
insaturada. Segundo perodo
Calcula la concentracin de las soluciones y selecciona la cantidad de soluto Aplica los conocimientos de las leyes de los gases en la solucin de
en la solucin. problemas sin reaccin qumica.
Calcula pureza de reactivos y productos y el sedimento de una reaccin
Aplica los: conocimientos de las leyes de los gases en la solucin de
qumica.
problemas con reaccin qumica
Resuelve problemas de equilibrio qumico en soluciones gaseosas.
Resuelve problemas de gases a partir del modelo de gas ideal.
Resuelve y explica problemas con base en las leyes de los gases.
Tercer perodo
Enuncia las ms importantes y singularidades propiedades del tomo del
carbono
Define con claridad los conceptos, grupo funcional y funcin qumica
Nombra o hace la estructura de los compuestos orgnicos utilizando las
reglas IUPA
Diferencia y nombra los ismeros estructurales y espaciales.
Clasifica nombra y hace la estructura de los compuestos orgnicos de
acuerdo a las normas IUPAC.
Cuarto perodo
Analiza y clasifica los diferentes tipos de reacciones orgnicas
Compara la reactividad de los diferentes compuestos orgnicas.
Identifica los mecanismos que se presentan en las reacciones qumicas
orgnicas
Identifica los principales electrfilos y nucletidos.
Relaciona las propiedades fsicas ,cita las fuentes naturales y las reacciones
de obtencin de cada clase de hidrocarburos esclareciendo el mecanismos
mediante el se refinan
GRADO DECIMO QUIMICA
Primer perodo
Aplica y relaciona los conceptos: tomo, gramo, mol, molcula en problemas
aplicando factores de conversin.
Reconoce y aplica las normas de nomenclatura inorgnica, teniendo en
cuenta los nmeros de oxidacin.
Calcula frmulas moleculares a partir de un anlisis qumico.
Realiza laboratorios afianzando los conceptos trabajados en clase.
Resuelve y explica situaciones cotidianas y tecnolgicas utilizando
conceptos leyes y teoras de la materia
Segundo perodo
Balancea ecuaciones qumicas por mtodos de oxido-reduccin y tanteo
reconociendo las leyes que rigen la materia.
Aplica propiedades y algoritmos en la solucin de problemas
estequiomtricos en relaciones. Mol-mol, peso-mol, peso-volumen y peso-
peso.
Identifica y calcula el reactivo lmite y el reactivo en exceso de una reaccin
qumica y sus implicaciones en los procesos estequiomtricos.
Calcula pureza de reactivos y productos, el rendimiento de una reaccin
qumica.
Interpreta el significado de una reaccin qumica balanceada para realizar
los clculos estequiomtricos aplicando reactivo lmite, pureza y
rendimiento.
Tercer perodo
Enuncia y clasifica las soluciones segn sus caractersticas y su estado
fsico
Aplica el significado de los trminos concentracin y solubilidad a
expresiones como solucin: concentrada, diluida, sobresaturadas, e
insaturadas.
Calcula la concentracin de las soluciones y relaciona la cantidad de soluto
en la solucin
Resuelve problemas estequiomtricos cuando las sustancias se presentan
Explica las propiedades coligativas de las soluciones.
en solucin.
Explica acerca de las soluciones: el concepto sus componentes, Resuelve problemas de equilibrio qumico en las soluciones gaseosas.
clasificacin propiedades, solubilidad, concentracin, coloide, catalizadores
y resuelve problemas al respeto. Resuelve problemas de equilibrio qumico en soluciones acuosas y con PH
Y POH.

Cuarto perodo
Resuelve y explica situaciones cotidianas y tecnolgicas de diluciones,
Emplea el concepto de constancia en la cantidad de soluto para resolver titulaciones, propiedades coligativas, equilibrio qumico, PH y POH
problemas de dilucin y titulacin
FISICA
 CONSULTE ESTOS CONTENIDOS
CINEMATICA
DINMICA
ENERGA MECNICA Fsica - ICFES# 86
ENERGA TRMICA Fsica - ICFES # 87
ELECTROMAGNETISMO
Fsica - ICFES # 88
CAMPO GRAVITACIONAL
FSICA - ICFES # 89
TRANSFORMACIN Y CONSERVACIN DE LA
ENERGA Fsica - ICFES # 90
FSCA - ICFES # 91
PREPARATE PA UNO EXCELENTES Fsica - ICFES # 92
RESULTADOS PRUEBAS SABER 11
7. Pre-ICFES Fsica CURSO DE FISICA AULA FACIL
8. Pre-ICFES Fsica CURSO DE FISICA CLASICA
9. Pre-ICFES Fsica FSICA JULIO PROFE
10. Pre-ICFES Fsica AREAPLUS FISICA
FSICA - ICFES # 81 APPLETS PARA FISICA
FSICA - ICFES # 84Fsica - ICFES # 85
Ciencias Naturales y TIC
FSICA
FISICA CON ORDENADOR
LABORATORIO PRACTICAS Y
EXPERIMENTOS DE FISICA
SIMULACIONES DE FISICA

GRADO UNDECIMO FISICA
Primer perodo
Resuelve problemas relacionados con el movimiento armnico simple.
Resuelve problemas y realiza laboratorios sobre El Movimiento Peridico (de un
Pndulo y de un Resorte y el movimiento circular uniforme.
Conceptualiza sobre todos los fenmenos inherentes a las Ondas Mecnicas en
un resorte, en el agua y el Sonido
Resuelve problemas sobre El Efecto Doppler.
Explica situaciones cotidianas y tecnolgicas desde los diversos fenmenos
ondulatorios.
Resuelve y explica problemas relacionados con el movimiento peridico, ondas y
el movimiento armnico simple.
Segundo perodo
Conceptualiza y compara las diferentes teoras sobre la luz e interpreta el
Espectro Electromagntico.
Resuelve situaciones problema sobre reflexin y refraccin de la luz.
Explica situaciones cotidianas y tecnolgicas relacionadas con la dispersin,
difraccin, polarizacin de la luz.
Explica fenmenos pticos desde actividades experimentales.
Explica situaciones cotidianas y tecnolgicas desde los fenmenos pticos.
Tercer perodo
Explicar situaciones cotidianas y tecnolgicas desde los fenmenos
electrostticos y elctricos.
Resuelve problemas sobre la Ley de Coulumbio, campo elctrico, potencial
elctrico.
Resuelve circuitos en serie, en paralelo y en mixto.
Realiza laboratorios relacionados con electricidad.
Resuelve y explica problemas relacionados con la electricidad desde el anlisis
matemtico.
Cuarto perodo
Resuelve problemas relacionados con las fuerzas magnticas entre cargas y
campos magnticos.
Conceptualiza sobre la cuantizacin de la energa
Explica algunos principios de la Teora de la relatividad.
Investiga preguntas abiertas sobre fenmenos fsicos, expone un trabajo
basndose en modelos virtuales o fsicos.
Conceptualiza sobre la Teora cuntica y de la relatividad.
GRADO DECIMO FISICA
Primer perodo
Diferencia cantidades escalares y vectoriales y realiza operaciones con vectores
grfica y analticamente.
Aplica factores de conversin entre magnitudes fsicas y expresa los resultados
en notacin cientfica
utilizando adecuadamente la calculadora.
Hace anlisis dimensionales de ecuaciones desde las variables fsicas.
Aplica condiciones de equilibrio a situaciones fsicas cotidianas.
Resuelve y explica situaciones problema cotidiano y tecnolgico relacionadas
con vectores, aplicando correctamente las reglas de la suma de vectores,
factores de conversin
Segundo perodo
Conceptualiza sobre el movimiento desde los conceptos de desplazamiento,
velocidad, rapidez y aceleracin.
Resuelve situaciones problema relacionadas con el movimiento rectilneo Cuarto perodo
uniforme y el movimiento rectilneo uniformemente acelerado y cada de los
cuerpos.
Construye y analiza grficos cartesianos de distancia, velocidad, aceleracin en Resuelve problemas relacionados con la flotacin de los cuerpos.
funcin del tiempo.
Resuelve y explica problemas cotidianos y tecnolgicos sobre trabajo y energa.
Realiza laboratorios relacionados con el movimiento en los cuales calcula
Resuelve y explica situaciones cotidianas y tecnolgicas desde los conceptos de
velocidad media, rapidez, aceleracin de la gravedad, porcentajes de error y
impulso, cantidad de movimiento y energa.
presenta los informes
Resuelve problemas de movimiento en dos dimensiones.
Resuelve y explica situaciones problemas cotidianos y tecnolgicos relacionadas Conceptualiza sobre las leyes de la termodinmica y a partir de ellas explica
con el movimiento de los cuerpos apoyndose en actividades experimentales y sistemas termodinmicos.
en grficas.

Resuelve y explica situaciones cotidianas y tecnolgicas relacionados con la

Tercer perodo temperatura y procesos termodinmicos.
Explica situaciones cotidianas y tecnolgicas desde las leyes de la dinmica.
Resuelve situaciones problema cotidiano y tecnolgico sobre sistemas
dinmicos.

Realiza laboratorio sobre la segunda Ley de Newton, fuerza de friccin y

Torques en los cuales hace clculos, analiza grficas entre variables y establece
VIDEOS DE FISICA
causas de error y como controlarlas
Videos de fisica para nios
Resuelve sistemas en equilibrio.
Videos de fisica para secundaria
Videos de fsica
Resuelve y explica situaciones problema cotidiano y tecnolgico relacionadas Videos de fisica bsica
con las leyes de la dinmica y el equilibrio de los cuerpos.
Videos de fisica leyes de newton
Videos de fisica experimentos
Videos de fisica movimiento
Videos de fisica moderna Videos de fisica o qumica

Videos de fisica caida libre Videos de fisica cuntica


EDUCACIN AMBIENTAL
http://www.slideshare.net/alzagazaal/sensibilizacin
-ambiental-7445710
SESIBILIZACION AMBIENTAL
http://www.slideshare.net/bernardo67/comparendo
-ambiental-11824124
COMPARENDO AMBIENTAL
http://www.slideshare.net/juanc138413/educacin-
ambiental-en-colombia
EDUCACION AMBIENTAL EN COLOMBIA
http://www.slideshare.net/Shuzka/educacion-
ambiental-6603879
EDUCACION AMBIENTAL
http://www.slideshare.net/manuelacastrop/educaci
on-ambiental-praemanuela-castro
EDUCACION AMBIENTAL
http://www.slideshare.net/DurleyAlarcon/gestin-y-
educacin-ambiental-5236504
GESTION AMBIENTAL
http://www.slideshare.net/redcapea/jornada-de-
educacion-ambiental-01-02-sepmarlene-cardozo
JORNADA DE EDUCACION AMBIENTAL
http://www.slideshare.net/LauraSantamaria/ambie
ntal-diapositivas
Apoyo al PRAES
PRICOLOGIA AMBIENTAL http://www.slideshare.net/marthicaceca/diapositiv
as-educacion-ambiental
http://www.slideshare.net/linitamo/conceptos- Porque los sereshumanos dembemos cuidar los
bsicos-educacin-ambiental1-pptx ecosistemas?
CONCEPTOS BASICOS DE EDUCACION http://www.slideshare.net/almanatura/herramientas
AMBIENTAL -para-profesionales-de-la-educacin-ambiental
HERRAMIENTAS PARA PROFESORES
http://www.slideshare.net/earthshaker/diapositivas SOBRE EDUCACION AMBIENTAL
-dcd-e-primaria http://www.slideshare.net/diodath/diapositiva-de-
DISEO CURRICULAR CON ENFOQUE educacion-ambiental-grupo-3-3-5994493
AMBIENTAL TEORIA DE LOS SISTEMAS
http://www.slideshare.net/cuga16/diapositivas-
http://www.slideshare.net/LucianaB/diapositiva- 9490598
del-cuidado-ambientallb-presentation-616764 MODULO DE SENSIDILIZACION
PROBLEMTICA AMBIENTAL AMBIENTAL
http://www.slideshare.net/JosueBlue/educacion-
ambiental-powerpoint http://www.slideshare.net/JosueBlue/educacion-
EDUCACION AMBIENTAL ambiental-6029827
PORQUE LOS SERES HUMANOS DEBEMOS
http://www.slideshare.net/claguauque71/diapositiv CUIDAR EL AMBIENTE
as-educacion-ambiental-curso
Porque los seres humanos debemos cuidar los http://www.slideshare.net/dmnaranjoe/reflexion-
ecosistemas? ambiental-7409834
LA EDUCACION AMBIENTAL
http://www.slideshare.net/JosueBlue/educacion-
ambiental-powerpoint-6025951 http://www.slideshare.net/emilmichinel/diapositiv
Porque los seres humanos debemos cuidar la a-educacion-ambiental
naturaleza? ECOLOGIA
http://www.slideshare.net/darbucu/proyecto-
ambiental-educativo
PROYECTO AMBIENTAL EDUCATIVO
http://www.slideshare.net/JosueBlue/educacion-
ambiental-6030425
PORQUE
http://www.slideshare.net/sandovalfero/diapositiva
s-py-remington-2-7224228
PROYECTO DE EDUCACION AMBIENTAL
http://www.slideshare.net/maurensofia12/diapositi
vas-trabajo-uptc-diana-plata-17417118
MEDIO AMBIENTE
http://www.slideshare.net/marisevi/derecho-
ambiental-contaminac-reciclaje-diapositivas-
presentation
DERECHO AMBIENTAL
http://www.slideshare.net/XxCrisJhonxX/diapositi
va-eia
IMPACTO AMBIENTAL}
http://www.slideshare.net/edgarfjaramillo/diapositi
vas-de-diferencias-grupo-3
EDUCACION AMBIENTAL
http://www.slideshare.net/Abad1990/diapositivas-
informe-de-rio-de-janeiro
ECOLOGIA Y EDUCACION AMBIENTAL
http://www.slideshare.net/luciaucv/diapositiva-
del-plan-de-accin
MI PLANETA TIENE VIDA
http://es.slideshare.net/Shuzka/educacion-
ambiental-6603879
EDUCACION AMBIENTAL
http://www.slideshare.net/fojedab/tratado-en-la-
educacin-ambiental
TRATADO SOBRE EDUCACION
AMBIENTAL
http://www.slideshare.net/jorgecruz8c/diapositivas
-de-ciencias-14991213
PROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL
http://www.slideshare.net/ambiental1101/animales
-dainos
ANIMALES DAINOS
http://www.slideshare.net/PilarCiencias/educacion
-ambiental-lectura
CONCEPTO DE EDUCACION AMBIENTAL
http://www.slideshare.net/javierborrego1/06-
analisisambiental
ANALISIS DE LOS PROBLRMAS
AMBIENTALES
http://www.slideshare.net/EDU3364/tema-1-
sistemas-ambientales-9474940
MEDIO AMBIENTE Y TEORIA DE SISTEMAS
http://www.slideshare.net/pepe.moranco/el-medio-
ambiente-y-la-teora-de-sistemas
EL MEDIO AMBIENTE Y LA TEORIA DE
SISTEMAS
http://www.slideshare.net/marcianita624/gestin-y-
educacin-ambiental-8055713
GESTUION AMBIENTAL
http://www.slideshare.net/isabelteran/da-
internacional-de-la-educacin-ambiental-
ediciitisabelavendao-16144616
DIA INTERNACIONAL DE LA EDUCACION
AMBIENTAL
http://www.slideshare.net/educacionambiental9/pr
esentacion-de-ambientalppt-terminada
ESPACIOS PROTEGIDOS
http://www.slideshare.net/MoraBerry/carta-de-
belgrado-diap-14299140
CARTA DE BELGRADO
http://www.slideshare.net/caroni345/diapositivas-
contaminacion-ambiental-01
CONTAMINACION AMBIENTAL
http://www.slideshare.net/yoha0625/diapositivas-
medio-ambiente-14487488
PROYECTO MEDIO AMBIENTE
http://www.slideshare.net/LUCISABEL/enfoque-
ambiental
ENFOQUE AMBIENTAL EN EL SISTEMA
EDUCATIVO
http://www.slideshare.net/davidr22/diapositivas-
prae-20091
PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL
http://www.slideshare.net/marta060206/proteger-
el-medio-ambiente-es-cosa-de-todos
CAMPAA DE PROYECCION AMBIENTAL
http://www.slideshare.net/sandralizarazo9/diaposit
ivas-proyecto-de-aula-15522065
PROYECTO DE AULA RECICLEMOS:
REUTILIZAR EL PAPEL
http://www.slideshare.net/sofiaarmijosbus/grupo-
no4-medioambiente
MEDIO AM,BIETE EN EL ECUADOR
http://www.slideshare.net/mayiitabvii/el-
medioambienteextremenodiapositivas-8773143
LA REALIDAD DEL MEDIO AMBIENTE
http://www.slideshare.net/bernardo67/cuestionario
-educacion-ambiental-proyecto-harined
CUESTIONARIO EDUCACION AMBIENTAL
http://www.slideshare.net/ERIK2326/calidad-de-
vida-ambiental
CALIDAD DE VIDA
http://www.slideshare.net/siednely/diapositiva-
proyecto-contaminacion
CONTAMINACION AMBIENTAL
http://www.slideshare.net/raulortega3958/sistemas
-cerrados-y-abiertos
SISTEMAS CERRADOS Y ABIERTOS
http://www.slideshare.net/jm19911/diapositivas-
proyecto-colegio-bilinge-montessori
PRESERVACION DEL MEDIO AMBIENTE
http://www.slideshare.net/MaydaMaria/diapositiva
s-proyecto-de-mayda
LA NATURALEZA ES NUESTRA IDENTIDAD
http://www.slideshare.net/Mariselaguevara/diaposi
tivas-proyecto-3587283
EVALUACION SOCIOAMBIENTAL
http://www.slideshare.net/LICCH/conceptos-de-
la-teoria-general-de-sistemas
TEORIA GENERAL DE SISTEMAS
http://www.slideshare.net/colsaludcoopnorte/proye
cto-ambiental-escolar
PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR
http://www.slideshare.net/profsalinas/clase-2-
enfoque-sistmico-del-ambiente
ENFOQUE SISTEMICO AMBIENTAL
http://www.slideshare.net/ceiaulima/exp-
ciudadania-ambiental-ceia-ulima
LA CIUDADANIA AMBIENTAL
http://www.slideshare.net/lmarga/presentacin-
proyecto-de-ley-ambiental
MI CONVIVENCIA AMBIENTAL
http://www.slideshare.net/79102630/tio-memo-
proyecto-ciudadano-de-educacion-ambiental
PROYECTO CIUDADANO DE EDUCACION
AMBIENTAL
http://www.slideshare.net/herovalrey/valores-
ambientales-3596846
VALORERS AMBIENTALES
http://www.slideshare.net/nirce/el-estado-y-el-
medio-ambiente
EL ESTADO Y EL MEDIO AMBIETE
http://www.slideshare.net/aniambiental/18-
problemas-ambientales-en-colombia
COLOMBIA PROBLEMAS AMBUIEBTALES
http://www.slideshare.net/leticiazenteno/lety-
diapositivas-diseo-y-desarrollo-del-curriculo-
7127872
DISEO Y DESARROLLO DEL CURRICULO
http://www.slideshare.net/ccatunta/lineamientos-
polticaebr
LINEAMIENTOS DE POLITICA AMBIENTAL
http://www.slideshare.net/paulapablo/diapositivas-
proyecto-unesco
EL HOMBRE Y SU ENTORNO
http://www.slideshare.net/lizramosguerrero/conta
minacin-ambiental-del-rio-quillcay-diapositiva
CONTAMINACION AMBIENTAL
http://www.slideshare.net/jrcasan/relaciones-entre-
el-hombre-y-el-medio-ambiente
RELACIONES ENTRE EL HOMBRE Y EL madre CIENCIAS NATURALES
MEDIO AMBIENTE POLITICA DE CONTROL AMBIENTAL
http://es.slideshare.net/lessalazar/contaminacin-
http://www.slideshare.net/Luiscun/interpretacion- http://www.slideshare.net/syepez72/ley-de-gestin- ambiental-15308626
ambiental ambiental CONTAMINACION AMBIENTAL
INTERPRETACION AMBIEBNTAL LEY DE GESTION AMBIENTAL
http://www.slideshare.net/Adri2402/diapositivas-
http://www.slideshare.net/bernardo67/presentacin- http://www.slideshare.net/colecuatrobocas/proyect trabajo-finalresiduos-solidos
plegables ocuatrobocas FABRICA DE RECICLAJE
PROGRAMA AMBIENTAL PROYECTO CUATRO BOCAS

http://www.slideshare.net/misterio_2907/diapositi http://www.slideshare.net/williamduarterico/proye http://www.slideshare.net/naxyquintero/las-

vas-contaminacion-de-aire-8608633 cto-prae-actividades-definitivas-2011 plantas-diapositivas-17333502
CONTAMINACION DEL AIRE OPROYECTO PRAE LAS PLANTAS

http://www.slideshare.net/nerygarcia/conservemos http://www.slideshare.net/weendeita/contaminacio http://www.slideshare.net/carlosjunior16/estudio-

-la-naturaleza n-ambiental-ensayo ambiental-para-un-anlisis-de-factibilidad
APRENDEMOS A CUIDAR LA NATURALEZA CONTAMINACION AMBIENTAL EVALUACION DE IMPACTO AMBIENTAL

http://www.slideshare.net/AnaSalinas5/diapositiva http://www.slideshare.net/vivianasalazaralzate/ava http://www.slideshare.net/mormio/contaminacin-

s-cuenca-hidrograficas nce-del-proyecto-m2-n4a2-33728-el-diamante auditiva-diapositivas
CUENCAS HODROGRAFICAS PROYECTO DE AULA AMBIENTAL CONTAMINACION AUDITIVA
MEJOREMOS NUESTROS HABITOS
http://www.slideshare.net/THEDANGERCOBRA/ ALIMENTICIOS
tema-eje-de-seminario-2012-desarrollo-sostenible- http://www.slideshare.net/walterbatas/diapositivas
y-educacin-para-la-paz http://www.slideshare.net/ofeliavargas/proyecto- -de-reciclado-parte-cuatro-14505304
DESARROLLO SOSTENIBLE Y EDUCACION del-agua-7244509 RECICLADO
PARA LA PAZ PROYECTO AMBIENTAL AHORRO AGUA
http://www.slideshare.net/JaimeSaltarinViloria/pro
http://www.slideshare.net/morejitos/diapositivas- http://es.slideshare.net/MOSHERG/tesis-medio- yecto-transversal-ciencias-naturales
prae-u-e-i-e-d ambiente-desarrollo-y-educacion-ambiental PROYECTO TRANSVERSAL DE CIENCIAS
DOCUMENTO SOBRE EDUCACION LA AMBIENTALIZACION NATURALES
AMBIENTAL
http://www.slideshare.net/GladysArciniegasMantil http://www.slideshare.net/mayelaguerra/normativi
http://www.slideshare.net/farudsamario/politica- la/ciencias-naturales-2-diapositivas-6804452 dad-juridica-de-legislacin-ambiental
de-control-ambiental-en-barranquilla-diapositiva- MODELO DE ENSEANZA DE LAS LEGISLACION AMBIENTAL
http://www.slideshare.net/ROANZURES/contami
nacin-visual-15447542
LA CONTAMINACION VISUAL

CREDITOS
ICETEX