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FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
di Ministerio
,...- de Educaci6n
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INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL
SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN
Contenido
1. INTRODUCCIN......................................................................................................................3
2. ANTECEDENTES ....................................................................................................................3
8. PLANIFICACIN MICROCURRICULAR............................................................................. 21
9. ANEXOS .....................................................................................................................................23
1. INTRODUCCIN
2. ANTECEDENTES
Acuerdos Ministeriales
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Educacin Inicial, Educacin General Bsica, Bachillerato General Unificado (Bachillerato en Ciencias,
Bachillerato Tcnico), Bachilleratos Complementarios (Tcnico Productvo y Artstco).
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docentes, coordinados por la Junta Acadmica, de las instituciones educativas
y que deben responder a las especificidades y al contexto institucional, as
como a la pertinencia cultural propia de los pueblos y nacionalidades
indgenas.
3.3. Tercer nivel: se basa en los documentos curriculares del segundo nivel de
concrecin, corresponde a la planificacin microcurricular y es elaborada por
los docentes para el desarrollo de los aprendizajes a nivel de aula que
responde a las necesidades e intereses de los estudiantes de cada grado o
curso.
Autoridad
Currculo Nacional
Obligatorio
Prescriptivo
Elaborado por: Equipo de la DINCU
CONTENIDOS
METODOLOGA
En el sistema educativo ecuatoriano, estos elementos esenciales, de acuerdo a la
especificidad de cada nivel y subnivel de educacin, en el currculo referente,
responden de diferente manera pero estn acordes a las interrogantes
arriba citadas.
Nios de 3 a
b. Objetivos Objetvos d
subnivel y d
c. Contenidos Destrezas
d. Metodologa Experiencias
de aprendizaj
e. Recursos Recursos
f. Evaluacin Indicadores d
evaluacin
5.1. Anlisis del currculo nacional: en este paso se examina el perfil, los
objetivos, los contenidos y su secuenciacin, la metodologa y la evaluacin
propuestos en el currculo nacional, con el fin de determinar los aprendizajes
bsicos contextualizados a la institucin educativa.
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5.2. Anlisis del diagnstico institucional: al ser la PCI parte del PEI, se
analizar el diagnstico institucional desde tres miradas:
Problemas pedaggicos detectados en la evaluacin del componente de
aprendizaje.
Factores internos y externos que influyen en la situacin problemtica y
las posibles estrategias de solucin.
Priorizacin de necesidades de aprendizaje que debern ser
consideradas al momento de contextualizar el currculo nacional a cada una
de las instituciones educativas.
Cabe sealar que, con la implementacin del nuevo currculo para EGB y BGU,
para aquellas instituciones que ya tienen definido su PEI, en algunos casos
implicar un ajuste a las acciones determinadas para la gestin del
aprendizaje; por ello, previo al planteamiento del currculo institucional es
importante que autoridades y docentes de cada institucin educativa realicen las
siguientes actividades:
6.1. Enfoque pedaggico: es el eje fundamental de la PCI, por tanto, debe ser
evidente y concordante con la misin y visin de la institucin educativa.
El enfoque pedaggico describe el tipo de estudiante con el que la institucin
aportar a la sociedad; evidencia la posicin de la institucin educativa frente a
los contenidos, saberes, didctica, estrategias metodolgicas, evaluacin,
roles, recursos, entre otros; y explicita las corrientes que sustentan los
principios epistemolgicos y pedaggicos de los contenidos que la institucin
educativa establece en articulacin con los lineamientos nacionales.
Son considerados bsicos los aprendizajes cuya adquisicin por parte de los
estudiantes en un determinado nivel o subnivel educativo se considera
necesaria por estar asociados:
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propsito de fortalecer el desempeo profesional directivo y docente y, en
consecuencia, mejorar la calidad de la educacin en la institucin educativa.
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Estos proyectos se realizan al interior de la institucin educativa, dentro de la
jornada escolar, y comprenden campos de accin alrededor de los cuales los
estudiantes debern construir un proyecto aplicando sus conocimientos y
destrezas descritos en el currculo; asociados a una problemtica, inters o
necesidad propia de su realidad, de manera creativa, innovadora y
emprendedora.
Las reas que sirven como ejes para la formulacin de proyectos son Ciencias
Naturales y Ciencias Sociales.
Grafico N. 1
Enfoque pedaggico
Planificacin curricular
7.1. Datos
informativos
En esta seccin deben constar los datos de identificacin de la institucin, el nivel
educativo y el nombre del equipo de docentes que elabora la planificacin.
Adems, debe constar:
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Una unidad de planificacin es el conjunto de objetvos, contenidos y actvidades para el desarrollo y
evaluacin de contenidos; organizados en perodos amplios.
rea: corresponde a las reas propuestas en el currculo de EGB y BGU
(Lengua y Literatura, Matemtica, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales,
Lengua Extranjera, Educacin Fsica y Educacin Cultural y Artstica); en el caso
de BT y BTP, corresponde a las reas tcnicas (Agropecuaria, Industrial, de
Servicios, Artstica y Deportiva) y a la Figura Profesional que se planifica.
En primer grado de EGB todas las reas estn integradas, por esta razn en este
aspecto se indicar nicamente Currculo integral.
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7.2.
Tiempo
Es la informacin relacionada con la distribucin de la carga horaria segn lo
prescrito en el currculo correspondiente y lo establecido en la institucin
educativa. Entre los aspectos a sealar estn:
7.3.
Objetivos
Para Educacin Inicial y primer grado de EGB no hace falta incluirlos en esta
planificacin puesto que estos se encuentran establecidos en los currculos
correspondientes.
7.4. Ejes
transversales/valores
Son los determinados por la institucin educativa en concordancia con los
principios del Buen Vivir y aquellos que se relacionen con la identidad, misin y
contexto institucionales.
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3
Una unidad de planificacin es el conjunto de objetvos, contenidos y actvidades para el desarrollo y
evaluacin de contenidos; organizados en perodos amplios.
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Las unidades estn en correspondencia con la metodologa determinada en
la PCI, por tanto, su organizacin est en funcin de lo sealado en la tabla 2. Los
elementos de este apartado son:
En Educacin Inicial, cada docente seleccionar de las destrezas del currculo las
destrezas que se articulen con las experiencias de aprendizaje propuestas.
En el BT y BTP, son los docentes quienes organizan las unidades de trabajo y sus
contenidos (procedimentales, conceptuales y actitudinales) en funcin de lo
propuesto en el currculo nacional. En el caso que la FIP cuente con las Unidades
de Trabajo definidas desde el Ministerio de Educacin (desarrollo curricular) los
docentes debern iniciar la planificacin con la revisin y ajuste de las mismas; en
caso contrario, los docentes debern determinar las unidades de trabajo a partir
del enunciado general del currculo, para lo cual debern apoyarse en la Gua
para la Elaboracin del Desarrollo Curricular de los Mdulos Formativos de las
Figuras Profesionales de Bachillerato Tcnico y Bachillerato Tcnico Productivo,
que se encuentra en la pgina web del Ministerio.
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Para el caso de Educacin Intercultural Bilinge, corresponde a los saberes y
conocimientos que se proponen en el currculo adaptado para este sistema.
En esta seccin tambin se harn constar las estrategias que se utilizarn para el
desarrollo de los planes de mejora.
Evaluacin: son los criterios para medir el avance de los estudiantes en el trabajo
que se desarrolla en cada unidad de planificacin.
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7.6. Recursos: materiales bibliogrficos digitales, que son utilizados para
plantear las unidades de planificacin.
La planificacin curricular anual que funge como la directriz para generar las
planificaciones de aula de acuerdo al contexto, necesidades e intereses de los
estudiantes, ser registrada a travs del portal Educar Ecuador, conforme la
normativa que lo especifica.
8. PLANIFICACIN MICROCURRICULAR
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EDUCACIN EGB
INICIAL
Nios de 3 a 5 Educacin
aos Intercultural
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INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL SISTEMA NACIONAL DE
EDUCACIN
9. ANEXOS
A continuacin se anexan a este instructivo un formato establecido para la planificacin anual y algunos formatos sugeridos de
planificacin de aula, estos ltimos son referenciales ya que las insttuciones educativas pueden crear sus formatos, tomando en
cuenta los elementos esenciales: objetivos, contenidos, metodologa, recursos y evaluacin.
ANEXO N. 1
PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL
LOGO INSTITUCIONAL
1. DATOS INFORMATIVOS
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curso de BGU.
2. TIEMPO
3. OBJETIVOS
No aplica para EI, el subnivel de Preparatoria ni para la EIB hasta bsica media (proceso DDTE) puesto que ya se encuentran en los currculos
correspondientes.
A partr del subnivel elemental en EGB en el bachillerato en Ciencias, el Bachillerato Tcnico (tronco comn) son los propuestos por la institucin educativa para cada uno de
Para BT y BTP (figuras profesionales) se deben transcribir los objetvos de los mdulos formativos
4. EJES TRANSVERSALES:
Desde el Subnivel Elemental hasta Bachillerato en Ciencias y Bachillerato Tcnico (tronco comn): nmero y ttulo de la Unidad didctica
Para EIB hasta superior (proceso PAI): Nmero y ttulo de las unidades de aprendizaje
6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA
Bibliografa empleada tanto en el fundamento del diseo de cada unidad de planificacin como textos
seleccionados para el trabajo con el alumnado.
ELABORADO
Firma:
Esta planificacin aporta una visin general de lo que se trabajar durante todo el ao escolar, deber ser elaborada por el conjunto de
docentes del rea o los docentes de grado y ser la directriz para generar las planificaciones de unidad didctca de acuerdo al contexto,
necesidades e intereses de los estudiantes.
Tiempo estimado: Das o semanas que durar el desarrollo de la experiencia. Fecha de inicio:
Criterio de Evaluacin No aplica para Educ
En 1. grado de EGB
Adaptaciones curriculares: En este aparatado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para los estudiantes con N.E.E asociadas o no a la discapacidad.
Especificacin de la necesidad educativa: Enunciar la Necesidad Educativa que presenta el estudiante, puede ser asociada o no a la discapacidad. Indicar las iniciales del o
los estudiantes.
mbito de Desarrollo y Contenidos
Aprendizaje En las
Enunciar el mbito a trabajar, debe guardar correspondencia con el mbito establecido para todo el grupo. especificar la
ANEXO N. 3
EJEMPLO DE FORMATO DE PLANIFICACIN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDCTICA
PLANIFICACIN MICROCURRICULAR
Nombre de la institucin
Nombre del Docente
rea Matemtca
Asignatura
Unidad didctica
Objetivo de la unidad
So
Criterios de Evaluacin
Es
Adaptaciones curriculares: En este aparatado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E asociadas o no a la discapacidad.
Especificacin de la
necesidad educativa
DE
Recursos
Tiempo
Se indica el tempo total de dos o ms perodos de 40 minutos que corresponden a una clase.
Observaciones:
.....
ANEXO N. 5
EJEMPLO DE PLANIFICACIN MICROCURRICULAR PARA EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE, SEGN EL MOSEIB
PERODO
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DEL CECIB
LECTIVO
PLANIFICACION DE CONOCIMIENTOS Y DOMINIOS -PCD
1. DATOS INFORMATIVOS:
No. de Unidades de Paralelo
Docente: rea/Asignatura Proceso
aprendizaje/Curso
No aplica en EIFC, IPS, FCAP y DDTE. Escribir el proceso Desde EIFC hasta PAI: registrar los
correspondiente: IPS, nmeros de las unidades que Escribir en letras
Para el PAI y Bachillerato: registrar FCAP, DDTE, PAI, corresponden al ao lectivo. el paralelo
Ingresar el nombre del docente el nombre del rea o asignatura, Bachillerato.
correspondiente.
En Bachillerato, registrar el curso o
ao.
Organizar a partir del Currculo de Redactar en base a Transcribir los dominios que corresponden a los saberes
Transcribir a partr EIB de las nacionalidades. los saberes y y conocimientos del crculo.
Transcribir del PCA
conocimientos a
de la PCA Para el Bachillerato, organizar los
contenidos a partir del currculo desarrollarse.
nacional y del currculo de EIB.
2. PLANIFICACIN DE ESTRATEGIAS METODOLGICA
FASES DEL SISTEMA DE ACCIONES CURRICULARES RECURSOS
Redactar actvidades en cada fase y sub fase, que ayuden a desarrollar los saberes y Redactar los recursos y materiales
CONOCIMIENTO conocimientos que corresponden al presente crculo de conocimientos. didctcos a emplearse
1. DOMINIO
Senso-percepcin
Problematizacin
Desarrollo de
Contenidos.
Verificacin
Conclusin
2. APLICACIN
3. CREACIN
4. SOCIALIZACIN
3. ADAPTACIONES CURRICULARES NEE En este aparatado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los
estudiantes con N.E.E asociadas o no.
Nota: por cada unidad de aprendizaje, el docente elaborar 4 PCD (Planificaciones de Conocimientos y Dominios)
INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL SISTEMA NACIONAL DE
EDUCACIN
ANEXO N. 6
N NOMBRE OBJETIVO
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES En este aparatado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E asociadas o no a la discapacidad
Enunciar la Necesidad Educativa que presenta el estudiante, puede ser asociada o no a la discapacidad. Indicar las iniciales del o los estudiantes.
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INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL SISTEMA NACIONAL DE
EDUCACIN
Indicar e
4.- BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA
ELABORADO POR:
DOCENTE:
Firma:
Fecha:
(*) Informacin tomada de la Planificacin Curricular Anual.