La finalidad e importancia de la msica en el nivel inicial y primario es ofrecerle al nio diferentes

actividades que conlleven a que ste pueda desarrollar el conjunto de sus aptitudes humanas para
la integracin con su entorno , como as tambin su forma de expresarse.
Por eso, la enseanza debe basarse en ritmo y expresin dinmica, y ninguna actividad que se
proponga debe desarrollarse por fuera de lo que es el juego y la msica.
La edad de los 3 a 4 aos es la ms importante en la vida del nio si queremos desarrollar su ser
completamente. En esta etapa, todo conocimiento que aprenda, ser a travs del juego, y en el
rea de msica, el juego vinculado con sta.
La msica asociada con el juego ofrece muchas situaciones de aprendizaje que pueden adecuarse
a las distintas edades que componen el primer ciclo de la educacin infantil. Un ejemplo de ello
puede observarse en los bebes, cuyo primer contacto con la msica unida al juego lo tiene con los
llamados juegos de falda. En estos juegos en el que el adulto les habla, les canta, les hace
cosquillas o lo zarandea cariosamente, influyen la comunicacin afectiva, el movimiento, las
sensaciones las identificaciones de una cancin que empieza resultar le reconocida y la necesidad
de expresarse.
La msica es importante para los nios porque tiene un fuerte impacto emocional, y estimula su
crecimiento y desarrollo, como as tambin el desarrollo fsico y cognoscitivo.
Algunas actividades que se pueden realizar son:

Realizar el ritmo con percusin instrumental: fuerte o piano, rpido o lento.

Repetir un esquema rtmico, primero con palmadas y luego con gestos.
Trabajar con distintos instrumentos musicales para ver sus caractersticas.
Marcha al ritmo de la msica, cambiando de sentido en el cambio de frase.
Improvisar ritmos con distintos instrumentos.
Buscar con los ojos cerrados de donde proviene el sonido.

Por otro lado, el documento La educacin artstica en el sistema educativo nacional del
Consejo Federal de Educacin donde se plantea la importancia de ensear msica en las
escuelas dice que:

1. El presente documento rene los aportes realizados por las distintas jurisdicciones del
pas, en el proceso de debate sobre la Educacin Artstica en el Sistema Educativo
Argentino, iniciado en el ao 2008 a partir del primer documento borrador de la
modalidad elaborado en abril del mismo ao1 . Se inscribe en la instancia de una nueva
consulta que incluy encuentros regionales y nacionales con la participacin de
representantes jurisdiccionales de Educacin Artstica. 2. Se reconoce a la Educacin
Artstica como un campo de conocimiento a ser considerado por las polticas pblicas
educativas, sociales, culturales y productivas en el contexto contemporneo, conforme la
proyeccin estratgica dada a la misma por la Ley de Educacin Nacional N 26.206. 3. En
este sentido, se aborda la especificidad distintiva del rea, incluyendo:
 La educacin artstica para todos los niveles y modalidades con atencin en los procesos
de interpretacin esttico artstica. Esto ltimo implica el conocimiento de los
lenguajes/disciplinas artsticas, a travs de procesos de produccin y de anlisis crtico
relacionados con la contextualizacin socio cultural.

La educacin artstica especializada, abordada por las instituciones y trayectos de

formacin especficos, para el desarrollo de los lenguajes/disciplinas artsticas
tradicionales y contemporneos -, desde los primeros niveles de formacin hasta los
grados profesionales y docentes de nivel superior.

La articulacin de las instancias formativas con las productivas, atendiendo a la

construccin de conocimiento esttico artstico, su distribucin y circulacin,
asegurando el derecho al acceso a los bienes culturales y simblicos.