Estudio, la utilizacin de los mapas conceptuales como herramienta evaluadora del
aprendizaje significativo del alumno universitario en ciencias con independencia de su
conocimiento de la metodologa, sobre la base terica del modelo constructivista y del Aprendizaje significativo. Los objetivos de este estudio son: (1) Comprobar que los mapas conceptuales son una buena herramienta de evaluacin del aprendizaje significativo del alumno universitario en ciencias aun cuando ste desconozca la metodologa de su construccin, (2) Disear un mtodo de valoracin cuantitativo de mapas conceptuales basado en parmetros de fcil contabilizacin, (3) Validar y verificar la fiabilidad del mtodo de valoracin. La metodologa que se utiliza es la creacin de mapas conceptuales. Se plante como hiptesis general, Los mapas conceptuales constituyen una herramienta evaluadora del aprendizaje significativo en ciencias del alumno universitario, aun cuando este desconozca la tcnica de construccin de los mismos, con un diseo experimental longitudinal y prospectivo. La muestra fue conformada por 16 alumnos del turno maana y tarde de la escuela universitaria de enfermera del curso de fisioterapia y nutricin. Se utiliz como instrumentos de evaluacin una Prueba objetiva, Prueba de mapas conceptuales y una encuesta. Se establecieron las siguientes variables: Nota Test como variable real, Nota Holstica como variable categrica, Nota Pronosticada como variable numrica (real), Nota Simplificada como variable entera. Las conclusines de este trabajo es: (a) Los mapas conceptuales son una buena herramienta evaluadora del aprendizaje significativo del alumno; (b) La creacin de mapas conceptuales demuestra su validez y fiabilidad como herramienta evaluadora del aprendizaje significativo.
Los mapas conceptuales: una alternativa para el proceso de enseanza-
aprendizaje de la Historia Contempornea en la educacin preuniversitaria. Lic. Evelyn Guilarte Castillo. Santiago de Cuba, 2008 En un estudio realizado por se busca demostrar que los mapas conceptuales es una alternativa para el proceso de Enseanza-Aprendizaje de la Historia Contempornea en la educacin preuniversitaria. Este estudio se base en las Teoras de Vygotsky y Ausubel, Piaget y otros. Pues se busca un aporte a la enseanza de la Historia, con el uso de mapas conceptuales para la apropiacin de los contenidos histricos, contribuyendo al pensamiento lgico y creativo que se concreta en la produccin textual como premisa para la formacin de un estudiante de preuniversitario con una cultura general integral. El objetivo es la elaboracin de un material docente con contenido de una propuesta de orientaciones metodolgicas para el diseo de mapas conceptuales a partir de los contenidos de las video-clases de Historia Contempornea en la educacin preuniversitaria. Como problema se plantea: Cmo contribuir al diseo de mapas conceptuales a partir de los contenidos de las video-clases en el proceso de enseanza- aprendizaje de la Historia en la educacin preuniversitaria? El objeto de la investigacin es: el proceso de enseanza-aprendizaje de la Historia en la educacin preuniversitaria y el campo de accin lo constituye: el diseo de mapas conceptuales a partir de los contenidos de las video-clases en el proceso de enseanza-aprendizaje de la Historia Contempornea en la educacin preuniversitaria. En esta investigacin se emple los Mtodos tericos: (1) Anlisis sntesis: se utiliza para analizar y determinar los fundamentos terico-metodolgicos sobre el diseo de mapas conceptuales y las videoclases en el proceso de enseanza-aprendizaje de la Historia, (2) Histrico-lgico: para la bsqueda y anlisis de elementos relacionados con el empleo de mapas conceptuales a partir del contenido de las video-clases en la educacin preuniversitaria, (3) Inductivo-Deductivo: para la estructuracin del material docente, (4) Sistmico- estructural: para el establecimiento de las relaciones y la estructura del material docente que se propone; el mtodo; Mtodos empricos: (1) Observacin: para obtener informacin acerca del uso de mapas conceptuales a partir de los contenidos de las video- clases, y para comprobar la factibilidad de la propuesta en la clase, (2) Entrevistas: se realiza a docentes, estudiantes y directivos del centro para obtener criterios y valoraciones acerca del uso de los mapas conceptuales a partir de las video-clases en las clases de Historia Contempornea y su utilidad. Tcnicas: (1) Taller de evaluacin con especialistas: para obtener valoraciones de la Comisin Provincial de Historia acerca del tratamiento al diseo de mapas conceptuales en la asignatura de Historia Contempornea, as como la factibilidad del material docente propuesto, (2) Anlisis de documentos: para comprobar el tratamiento metodolgico para el diseo de mapas conceptuales en el programa y planes de clases de la asignatura de Historia Contempornea en el preuniversitario. La poblacin escogida estaba formada de 150 estudiantes matriculados que constituye el 29.4% del total del centro (509) de 10 y de 10 profesores (4 licenciados en la especialidad de Ciencias Sociales y 6 maestros en formacin) que imparten la asignatura Historia Contempornea en el grado y que representan el 100% del IPU Mario Maceo Quesada situado en el reparto Altamira. La muestra es de 30 estudiantes del 10 2 (20%), as como 4 docentes (40%) especialistas en la materia. Se emple como instrumentos; la Entrevista a Responsable de Asignatura, Jefe de departamento de Humanidades y Subdirector-Docente, el taller de evaluacin inicial con especialistas, Gua para el anlisis de los documentos normativos para la preparacin del profesor, Gua de observacin a clases con video-clases, Entrevista a estudiantes, Propuesta de ejercicios para las hojas de trabajo individual o grupal, Taller de evaluacin final con especialistas, Glosario de trminos y pasos metodolgicos de habilidades y procedimientos lgicos, Taller metodolgico, Gua de observacin a clases. Se concluye que la propuesta de orientaciones metodolgicas para el diseo de mapas conceptuales a partir de los contenidos de las video-clases de Historia Contempornea, los procedimientos en que se basan, y su aplicacin en la prctica pedaggica, permiten plantear que este producto constituye una herramienta para perfeccionar el desempeo del docente en la bsqueda de alternativas para consolidar los contenidos histricos y la aprehensin de los mismos por los estudiantes en el nivel preuniversitario.