PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

I. IDENTIFICACIN
DATOS INFORMATIVOS
1. DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN : Cajamarca
2. UGEL : Chota
3. INSTITUCIN EDUCATIVA : Santa Rosa de Lima
4. LUGAR : Cabracancha
5. DISTRITO Y PROVINCIA : Chota
6. NIVEL : Secundaria
7. MODALIDAD : De Menores
8. VARIANTE : Ciencias y Humanidades
9. TURNO : Discontinuo
10. DIRECTOR : Wilberto Bustamante Rojas

RESEA HISTRICA
A. DATOS HISTRICOS DE LA COMUNIDAD

La palabra Cabracancha proviene de dos vocablos: cabra que significa chivo, y cancha que
significa corral o cerco; que etimolgicamente quiere decir: corral de cabras o cerco de
chivos; pertenece al distrito y provincia de Chota, se encuentra a 2 500 m.s.n.m.
aproximadamente, sus pobladores iniciales se consideran de origen Chavn, Mochica y
Caxamarca, quienes se apoderaron de estas tierras despus de poblar Huambos y
Tuctuhuasi; se dedicaron a la caza y recoleccin.

A la llegada de los espaoles las tierras se adjudicaron a la familia Vsquez Sandoval. En la

repblica las familias aumentaron tales como Tafur, Cabrera y Burga. En la actualidad es
una de las comunidades ms privilegiadas del distrito de Chota, porque cuenta con riego
propio todo el ao, agua potable y desage en su casero, de all se consume las mejores
hortalizas y la mejor leche que se vende en el mercado de Chota. Cuenta con una de las
festividades ms concurridas de las comunidades aledaas de Chota como es Santa Rosa
de Lima que se celebra el 30 de agosto de cada ao.

B. DATOS HISTORICOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

La Institucin Educativa Santa Rosa Lima, se encuentra ubicada en la comunidad antes

indicada, distrito y provincia de Chota, departamento de Cajamarca, fue creada por R.D. N
00552 con fecha 13 de julio de 1994, para brindar el servicio educativo en el nivel
secundario a los jvenes de la comunidad y otras comunidades aledaas.
En el contexto laboral existe un compromiso de los trabajadores para seguir laborando en
forma eficiente, buscando potenciar la educacin en beneficio de los estudiantes
cabracanchinos. Los docentes, personal administrativo, de servicio y padres de familia
aportan con sus esfuerzos a mantener la disciplina, el progreso y el trabajo dentro de la
institucin, demostrando logros alcanzados mediante el esfuerzo desplegado por un equipo
de trabajadores con alto espritu de colaboracin y entrega. Con el lema DEDICACIN,
ESTUDIO Y TRABAJO.

Actualmente nos encontramos bajo el nuevo enfoque pedaggico de Jornada Escolar

Completa (JEC), tratando de aprovechar las oportunidades de capacitacin a los
trabajadores y padres de familia, para as enfrentar los nuevos retos que nos ofrece la nueva
propuesta pedaggica; y de esta manera llevar adelante un aprendizaje significativo,
dejando de lado el enfoque tradicional memorstico conductual.

Nuestra preocupacin consiste en inculcar la prctica de valores, para encaminar a la

juventud hacia una sociedad desarrollada, justa, democrtica, libre y humanista. La
infraestructura de nuestra institucin educativa actualmente es limitada, debido a la falta
de ambientes administrativos para el normal funcionamiento de la JEC.

Gracias a la dedicacin de los trabajadores, padres de familia y estudiantes vinimos

consolidando importantes logros a favor de nuestra comunidad educativa tanto en
infraestructura y eventos que nos han propuesto participar, esperando en lo posterior
superar lo conseguido hasta hoy.

VISIN COMPARTIDA

MISIN. Somos una institucin educativa pblica de educacin bsica regular que
sobre la base del nuevo modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa (JEC),
se fortalece las competencias personales, acadmicas y socioemocionales de los
estudiantes, con el objetivo de formar ciudadanos ntegros y lderes comprometidos
con el desarrollo de nuestro pueblo.

VISIN. Al 2021 seremos una institucin educativa de educacin bsica regular

reconocida por la consolidacin del modelo de servicio educativo Jornada Escolar
Completa, sirviendo de referente de calidad acadmica, organizacional y de gestin en
la provincia de Chota, que contribuya a mejorar la educacin pblica como base del
desarrollo de la sociedad.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN

Segn la Ley General de Educacin N 28044, Artculo 8; la educacin peruana tiene a

la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los
siguientes principios:

a) La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno
respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace
posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad
ciudadana.

b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y

trato en un sistema educativo de calidad.

c) La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el mbito rural, sin distincin de etnia,
religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la
pobreza, la exclusin y las desigualdades.

d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral,

pertinente, abierta, flexible y permanente.

e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la

libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el
reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayoras y minoras as como al fortalecimiento
del Estado de Derecho.

f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica

del pas, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, as como en el
mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia
armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno

natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida.

h) La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
 II. ANLISIS SITUACIONAL

2.1. Resultados de aprendizaje e indicadores de eficiencia interna.

a. Resultados de aprendizaje
Resultados de aprendizaje segn la ECE

TABLA 1. LOGROS DE LOS ESTUDIANTES DEL I.E. SANTA ROSA DE LIMA EN LA ECE-2015

REAS
NIVELES DE LOGRO LECTURA MATEMTICA
N ESTUDIANTES % N ESTUDIANTES %
SATISFACTORIO 0 0 1 4
EN PROCESO 3 10.7 4 16
EN INICIO 11 42.9 13 52
PREVIO AL INICIO 11 46.4 7 28
TOTAL 25 100 25 100

PREVIO AL INICIO INICIO PROCESO SATISFACTORIO

52

52
28

20

20
16

8
4

LECTURA MATEMTICA
2016 2016

DESCRIPCIN. En la Tabla 1 se observa que ningn estudiante se ubica en el nivel satisfactorio

en el rea de lectura, sin embargo en el rea de matemtica un 4% est en este nivel; en el otro
extremo un 46.4% de estudiantes se ubican en el nivel previo al inicio en el rea de lectura y en
matemtica un 28%.

TABLA 2. LOGROS DE LOS ESTUDIANTES DE LA I.E. SANTA ROSA DE LIMA EN LA ECE-2016

AREAS
LECTURA MATEMTICA HISTORIA GEOGRAFIA
NIVELES DE LOGRO Y ECONOMA
N % N % N %
ESTUDIANTES ESTUDIANTES ESTUDANTES
SATISFACTORIO 1 4 2 8 2 8
EN PROCESO 4 16 5 20 9 36
EN INICIO 13 52 13 52 11 44
PREVIO AL INICIO 7 28 5 20 3 12
TOTAL 25 100 25 100 25 100
 HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA
Historia, Geografa y Economa 2016

DESCRIPCION. En la tabla 2, se observa que un estudiante est en un nivel satisfactorio en el

rea de lectura; as como tambin dos estudiantes en matemtica y dos en Historia, Geografa
y Economa; mientras que en el nivel previo al inicio hay 7 estudiantes en el rea de lectura, 5
en matemtica; 3 en Historia, Geografa y Economa.

Resultado de Aprendizaje segn actas consolidadas de evaluacin

integral.

Resultado de Aprendizaje Primer grado.

DESCRIPCION: Observamos que la mayora de los estudiantes estn en la escala de calificacin
En Proceso; es decir estn en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere
acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo y en segundo lugar los estudiantes
se concentran en la escala de logro previsto; es decir que el logro de los aprendizajes previstos
se han dado en el tiempo programado. En ambos niveles se observa una fluctuacin de los
resultados de los tres aos.

Resultado de Aprendizaje segundo grado

DESCRIPCION: Observamos que la mayora de los estudiantes estn en la escala de calificacin

Logro previsto; es decir que el logro de los aprendizajes previstos se han dado en el tiempo
programado y en segundo lugar los estudiantes se concentran en la escala En proceso; es decir
estn en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere acompaamiento
durante un tiempo razonable para lograrlo. En ambos niveles se observa una fluctuacin de los
resultados de los tres aos.

Resultado de Aprendizaje Tercer Grado

DESCRIPCIN: Observamos que la mayora de los estudiantes estn en la escala de calificacin

En Proceso; es decir estn en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere
acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo y en segundo lugar los estudiantes
se concentran en la escala de logro previsto; es decir que el logro de los aprendizajes previstos
se han dado en el tiempo programado. En ambos niveles se observa una fluctuacin de los
resultados de los tres aos.
Resultado de Aprendizaje Cuarto grado

DESCRIPCIN: Observamos que la mayora de los estudiantes estn en la escala de calificacin

En Proceso; es decir estn en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere
acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo; en este nivel de logro se observa
un crecimiento continuo en los tres ltimos aos. En segundo lugar los estudiantes se
concentran en la escala de logro previsto; es decir que el logro de los aprendizajes previstos se
ha dado en el tiempo programado; en este nivel de logro se observa fluctuacin de resultados
en los tres ltimos aos.

Resultado de Aprendizaje Quinto grado

DESCRIPCIN: Observamos que la mayora de los estudiantes estn en la escala de calificacin

En Proceso; es decir estn en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere
acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo; en este nivel de logro se observa
un crecimiento notable en el ao 2016 con respecto a los dos anteriores. En segundo lugar los
estudiantes se concentran en la escala de logro previsto; es decir que el logro de los aprendizajes
previstos se ha dado en el tiempo programado; en este nivel de logro se observa fluctuacin de
resultados en los tres ltimos aos.

Los resultados de las actas durante los tres ltimos aos muestran el nivel de logro alcanzado
por los estudiantes en los cinco grados alcanzan el nivel previsto en las rea de Arte y Educacin
Fsica, y en el resto de reas slo alcanzan el nivel de Logro en Proceso.
 b. Resultados de indicadores de eficiencia interna de la I.E.

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ECE

PREGUNTAS DE ANLISIS
Los resultados de la ECE
muestran crecimiento,
decrecimiento o fluctuacin
en los niveles alcanzados de
la competencia de lectura?
ANLISIS DE LOS GRFICOS PROBLEMAS CAUSAS
OBTENIDOS
En el nivel Satisfactorio existe Existe un mayor porcentaje La mayor parte de los
crecimiento, se observa un de estudiantes ubicados por docentes desconocen
incremento del 4% entre el 2015
debajo del logro estrategias pedaggicas
y 2016.
SATISFACTORIO. relacionadas al nuevo
En el nivel En Proceso se observa enfoque educativo (JEC) en
entre el 2015 y 2016 un El mayor porcentaje de funcin de las que estn
crecimiento del 5,3%. estudiantes se concentra en planteadas las evaluaciones
el nivel INICIO. ECE.
En el nivel En Inicio se observa
entre el 2015 y 2016 un No se ha implementado el
crecimiento del 9,1%.
monitoreo a la prctica
En el nivel Previo al Inicio, existe pedaggica de manera
decrecimiento del 18,4% durante eficiente.
el 2015 y 2016.

En el nivel Satisfactorio existe

crecimiento, se observa un
incremento del 4% entre el 2015
y 2016.

Los resultados de la ECE En el nivel En Proceso se observa

muestran crecimiento,
decrecimiento o fluctuacin
en los niveles alcanzados de
la competencia matemtica?
entre el 2015 y 2016 un
crecimiento del 4%
En el nivel En Inicio se observa
entre el 2015 y 2016 que no existe
variacin.

En el nivel Previo al Inicio, existe

decrecimiento del 8% durante el
2015 y 2016

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LAS ACTAS

PREGUNTAS DE ANLISIS ANLISIS DE LOS GRFICOS PROBLEMAS RELACIONADOS
OBTENIDOS
El nivel de Logro Destacado ha
sido de crecimiento en los tres
ltimos aos (2014, 2015 y 2016);
sin embargo representa un
nmero reducido de estudiantes
frente al total de estudiantes de
la I.E.
Los resultados de las actas En el nivel de Logro en Proceso se
muestran crecimiento, encuentra el mayor porcentaje de
estudiantes y se muestra
decrecimiento o fluctuacin
fluctuacin en los resultados de
en los niveles de logro los tres aos. En el nivel de Logro
alcanzados por los Previsto se ubica un regular
estudiantes? porcentaje de estudiantes y se
muestra tambin fluctuacin
durante los tres aos.
En el nivel En Inicio, se ubica un
porcentaje menor de estudiantes
y se muestra en decrecimiento
durante los tres aos.
CAUSAS ASOCIADAS
Limitado manejo de
enfoques pedaggicos y uso
efectivo del tiempo durante
la sesin de aprendizaje.
Existen diferentes criterios
para la evaluacin de
estudiantes, se observa que
Pocos estudiantes alcanzan el no todos los docentes
nivel de Logro Destacado. dominan la evaluacin por
competencias.
Persistencia de la brecha
entre estudiantes con Desinters por parte de los
calificaciones AD y A y estudiantes hacia las
aquellos con bajo nivel de sesiones de aprendizaje.
logro de aprendizajes, es
decir con calificativos B y C. Programacin curricular
alejada de las necesidades
educativas del estudiante.

Existe una tendencia en que la Padres de familia con

Qu interpretacin se mayora de los estudiantes deficiente compromiso en la
obtiene al observar los obtengan la calificacin formacin integral de sus
niveles de logro obtenidos correspondiente al nivel En hijos.
por los estudiantes en las PROCESO, sin embargo en las
reas? reas de matemtica y
comunicacin es ms notable.
RESULTADOS OBTENIDOS DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA DE LA I.E

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LAS ACTAS

PREGUNTAS DE ANLISIS ANLISIS DE LOS GRFICOS PROBLEMAS RELACIONADOS CAUSAS ASOCIADAS
OBTENIDOS
En los ltimos tres aos la
La Institucin Educativa ha
Institucin Educativa ha
incrementado, mantenido o
mantenido constante su
disminuido el nmero de
matrcula, adems no se ha
estudiantes matriculados en
recibido a estudiantes
los ltimos tres aos,
trasladados entre el 2014 y
considerando el nmero de
2016. As mismo, el nmero
estudiantes retirados y
de retirados se ha reducido a
trasladados?
0 en el ao 2016.
La Institucin Educativa ha En los tres ltimos aos se
aumentado, mantenido o ha disminuido la repitencia
reducido el porcentaje de en un 9,85%.
estudiantes no promovidos
(repitencia)?
La Institucin Educativa ha En los ltimos tres aos la
aumentado, mantenido o Institucin Educativa no
reducido el porcentaje de presenta estudiantes con
estudiantes con extra edad? extra edad.

2.2. Funcionamiento de la I.E.

a. Resultados de logros de compromisos de gestin escolar

LOGROS DE LOS COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR
PREGUNTAS DE ANLISIS ANLISIS DE LOS GRFICOS PROBLEMAS RELACIONADOS CAUSAS ASOCIADAS
OBTENIDOS

Convivencia.
Qu compromisos
alcanzaron las metas Retencin anual de
propuestas en los dos estudiantes.
ltimos aos?
Implementacin del PAT.
Progreso anual de todas y
todos los estudiantes.
Qu compromisos no Uso efectivo del tiempo. educativas durante la sesin
alcanzaron las metas
propuestas en los dos Acompaamiento y
ltimos aos? monitoreo en la prctica
docente.
La mitad de compromiso de
gestin escolar no se cumple Limitado manejo de
principalmente en el estrategias pedaggicas y uso
acompaamiento y efectivo del tiempo durante
monitoreo de la prctica la sesin de aprendizaje.
docente, aun cuando si se
logra la meta en el Escaso uso de herramientas
compromiso del uso de pedaggicas asociadas a las
materiales y recursos TICS.
de aprendizaje. Falta de tiempo del Director
por tener carga horaria para
dictado de clases.
 b. Anlisis de los procesos de la I.E.

Evaluacin del funcionamiento de la I.E.

NIVEL DE IMPLEMENTACIN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.

ESTATUS DEL PROBLEMAS
PROCESOS DE LA I.E. PROCESO RELACIONADOS AL CAUSAS ASOCIADAS
PROCESO
La I. E. no cuenta
Escasa
Desarrollar con Plan Curricular
diversificacin y
Planeamiento Institucional
contextualizacin
Institucional Proceso en
del currculo a nivel
desarrollo
institucional, para
que responda a las
Gestionar
necesidades e
Direccin y relaciones
intereses de los
Liderazgo interinstitucionales Proceso Fortaleza
estudiantes.
y comunitarias
La I.E. no ha estado
Escasa vinculacin
trabajando con
de los convenios y la
Evaluar la gestin objetivos claros en
mejora de los
escolar Proceso Fortaleza la mejora de los
aprendizajes de los
aprendizajes.
estudiantes.

Gestionar la Las horas

Proceso Fortaleza programadas para
matricula
reforzamiento
Preparar escolar se ejecutan
condiciones para parcialmente.
la gestin de los Proceso Fortaleza
aprendizajes
Fortalecer el Pese a que se han
desempeo considerado en la
Proceso Fortaleza
docente planificacin anual
Debilidad en la
las reuniones de
ejecucin de
Gestionar los trabajo colegiado,
acciones de
aprendizajes Proceso Fortaleza no se cumplen en
reforzamiento
Desarrollo forma permanente
escolar.
pedaggico y durante el ao
convivencia escolar escolar.
Limitados espacios
para el trabajo
colegiado.
Para las reuniones
de trabajo
Gestionar la colegiado, hay
convivencia deficiencia por
escolar y la Proceso Fortaleza parte de los
participacin docentes para
liderar y tratar
temas en talleres o
grupos de inter
aprendizaje.

Soporte al
Administrar los
funcionamiento de Proceso Fortaleza
recursos humanos
la I.E.
 Administrar la
infraestructura, los
Proceso Fortaleza
servicios bsicos y
complementarios Limitados ambientes Falta de
Administrar los para el implementacin
bienes, recursos y funcionamiento de para el nuevo
Proceso Fortaleza
materiales los espacios modelo de Jornada
educativos administrativos Escolar Completa.
Administrar
recursos Proceso Fortaleza
econmicos

2.3. Vinculacin de la la Institucin educativa con el entorno.

VINCULACIN DE LA IE CON EL ENTORNO

FACTORES DEL ENTORNO RELACIONADOS A LA IE ESTRATEGIAS DE LA IE RELACIONADOS AL
ENTORNO
Falta de cerco perimtrico, lo que Gestionar alianzas
Cules creen que
genera molestia de algunos con el gobierno
son los principales
individuos ajenos a la institucin, regional y local para
problemas que
hacia nuestras alumnas. (Debido la construccin del
afectan a la Cmo lo
Riesgos a que la IE se encuentra al lado muro perimtrico y
comunidad donde mitigamos?
de la carretera.) muro de
se ubica la
contencin.
institucin
Ubicacin de la IE en zona
educativa?
inestable.

Estableciendo
alianzas y convenios
estratgicos entre
Cules son las
Ubicacin cercana (15 min.) a las nuestra IE, con
principales
Potenciali diversas instituciones pblicas y Cmo las otras instituciones
fortalezas de la
dades privadas de la provincia de aprovechamos? pblicas y privadas
comunidad donde
chota. para la mejora de
se ubica la IE?
los aprendizajes de
los estudiantes y su
seguridad.

PUBLICAS: PUBLICAS:
Gerencia Sub regional chota
Gerencia Sub
Direccin Regional de Regional Chota
Transportes y comunicaciones
Municipalidad
UGEL- Chota provincial Chota
Qu Segn los riesgos
instituciones u Municipalidad provincial de priorizados, Qu
organizaciones Chota instituciones u
Actores
pblicas y/o organizaciones
del
privadas trabajan Polica Nacional del Per. de las
entorno
en la comunidad mencionadas
donde se ubica la PRIVADAS: pueden PRIVADAS:
IE? beneficiar a la IE?
Empresas, entidades financieras, ONG.
ONG y otras ubicadas en la
ciudad de chota.
 2.4. Diagnostico situacional de la IE.

CUADRO DIAGNOSTICO SITUACIONAL

Evaluacin de resultados Problemas identificados
Existe una notoria fluctuacin en
los niveles de logro de los
estudiantes.
Mayor porcentaje de estudiantes
ubicados por debajo del logro
Resultados de ECE.
satisfactorio.
Existe bajo nivel de logro en la
competencia comunicacin y
matemtica.
Causas asociadas
Por qu se ha originado el problema?
La mayor parte de docentes desconocen
estrategias pedaggicas relacionadas al
nuevo enfoque educativo (JEC) en funcin
a las que estn planteadas las
evaluaciones ECE.
No se ha implementado el monitoreo a la
prctica pedaggica de manera eficiente.
No se socializa los resultados del
monitoreo a la prctica pedaggica, ni se
reflexiona sobre ello.

Pocos estudiantes alcanzan el Limitado manejo de enfoques

Resultados de actas
consolidadas de evaluacin previstos.
integral.
nivel de logro deseado en cuanto
a los aprendizajes. La mayora
estn en la escala de calificacin
En proceso, es decir estn en
camino de lograr los aprendizajes
Existe fluctuacin en las
calificaciones obtenidas en los
distintos grados y reas durante
los tres ltimos aos.
pedaggicos y uso efectivo del tiempo
durante la sesin de aprendizaje.
Existen diferentes criterios para la
evaluacin de estudiantes, se observa que
no todos los docentes dominan la
evaluacin por competencias.
Desinters por parte de los estudiantes
hacia las sesiones de aprendizaje, se
evidencia que las estrategias utilizadas no
son motivadoras.

Resultados de eficiencia
interna.

PROBLEMAS
ESTATUS DEL
EVALUACIN DEL FUNCIONAMIENTO DE RELACIONADOS AL CAUSAS ASOCIADAS
PROCESO
LA I.E. PROCESO
Escasa La I. E. no cuenta
Desarrollar diversificacin y con Plan Curricular
Planeamiento contextualizacin Institucional
Institucional Proceso en del currculo a nivel
desarrollo institucional, para
que responda a las
Direccin y
Gestionar necesidades e
Liderazgo
relaciones intereses de los
interinstitucionales Proceso Fortaleza estudiantes.
y comunitarias
Escasa vinculacin La I.E. no ha estado
Evaluar la gestin de los convenios y la trabajando con
Proceso Fortaleza
escolar mejora de los objetivos claros en
 aprendizajes de los la mejora de los
estudiantes. aprendizajes.

Gestionar la Las horas

Proceso Fortaleza programadas para
matricula
reforzamiento
Preparar escolar se ejecutan
condiciones para parcialmente.
la gestin de los Proceso Fortaleza
aprendizajes
Fortalecer el Pese a que se han
desempeo considerado en la
Proceso Fortaleza
docente planificacin anual
Debilidad en la
las reuniones de
ejecucin de
Gestionar los trabajo colegiado,
acciones de
aprendizajes Proceso Fortaleza no se cumplen en
reforzamiento
Desarrollo forma permanente
escolar.
pedaggico y durante el ao
convivencia escolar escolar.
Limitados espacios
para el trabajo
colegiado.
Para las reuniones
de trabajo
Gestionar la colegiado, hay
convivencia deficiencia por
escolar y la Proceso Fortaleza parte de los
participacin docentes para
liderar y tratar
temas en talleres o
grupos de inter
aprendizaje.

Administrar los
Proceso Fortaleza
recursos humanos

Administrar la
infraestructura, los
Proceso Fortaleza
servicios bsicos y
Soporte al
complementarios Limitados ambientes Falta de
funcionamiento de
Administrar los para el implementacin
la I.E.
bienes, recursos y funcionamiento de para el nuevo
Proceso Fortaleza
materiales los espacios modelo de Jornada
educativos administrativos Escolar Completa.
Administrar
recursos Proceso Fortaleza
econmicos
 Resumen diagnstico de resultados de la IE.

Resultados de evaluacin del funcionamiento de la IE y vinculacin con su

entorno.
La IE Santa Rosa de Lima, muestra resultados de aprendizaje similares en cuanto a las
calificaciones obtenidas en la ECE y los resultados de las actas consolidadas de evaluacin
integral, ambos resultados reflejan a la mayora de estudiantes en el nivel En proceso y en el
nivel de Inicio. En lo que se refiere a los resultados de actas de evaluacin, en los tres ltimos
aos se observa fluctuacin, es decir, no hay control acerca del progreso de las calificaciones de
los estudiantes. La fluctuacin se da tambin entre grados y reas, encontrndose mayor
debilidad en el rea de Historia y Geografa.

En cuanto al logro de compromisos de gestin escolar se reconoce el avance y de las nuevas

prcticas de gestin escolar, como el da del logro, las jornadas de reflexin, la semana de
planificacin que han contribuido a acercarnos ms, encontrar espacios para dialogar acerca de
la mejora de los aprendizajes y las condiciones que deben asegurarse para el mejor
funcionamiento y resultados de la IE; sin embargo la mitad de compromisos de gestin escolar
no se cumple principalmente en el acompaamiento y monitoreo de la prctica docente aun
cuando si se logra la meta en el compromiso del uso de materiales y recursos educativos durante
la sesin de aprendizaje. Respecto de los resultados de evaluacin de funcionamiento de la IE,
el estatus de los procesos nos refiere un mayor porcentaje en procesos fortaleza y mnimo
porcentaje en procesos en desarrollo a nivel institucional; sin embrago, al evaluar cada proceso
encontramos problemas importantes en todos ellos. Con respecto al primer proceso se observa
escasa diversificacin y contextualizacin del currculo a nivel institucional, para que responda
a las necesidades e intereses de los estudiantes. Sobre el proceso de desarrollo pedaggico y
convivencia escolar se observa debilidad en la ejecucin de acciones de reforzamiento escolar
as como limitados espacios para el trabajo colegiado; por lo que es sumamente necesario el
trabajo colegiado bajo diferentes formas que permitir la reflexin crtica acerca de la
planificacin y programacin curricular. Sobre el proceso de soporte se observa limitados
ambientes para el funcionamiento de los espacios administrativos.

Se encuentra, adems que los actores del entorno brindan apoyo a la institucin educativa;
sin embargo todos esos apoyos y oportunidades no inciden en el crecimiento sostenible de los
aprendizajes, de acuerdo a las caractersticas de los estudiantes; de all la fluctuacin de lo
resultados de su rendimiento en los tres ltimos aos.
III. PROPUESTA DE GESTIN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
3.1. Objetivos estratgicos de gestin escolar centrados en los aprendizajes.

PROBLEMAS
RESULTADOS DE LA IE CAUSAS ASOCIADAS Que? Cmo? Para qu? OBJETIVOS
IDENTIFICADOS
La mayor parte de docentes
desconocen estrategias
pedaggicas relacionadas al
nuevo enfoque educativo
(JEC) en funcin a las que
estn planteadas las
Existe una notoria evaluaciones ECE.
fluctuacin en los
niveles de logro de No se ha implementado el Capacitar al
los estudiantes. monitoreo a la prctica personal docentes
pedaggica de manera a travs de GIAS,
Capacitar al
Mayor porcentaje eficiente. A travs de trabajos colegiados
personal Para mantener en
de estudiantes diferentes por grupos; en
docente en un nivel de
RESULTADOS ECE Y ubicados por No se socializa los formas: GIAS, estrategias
estrategias crecimiento
ACTAS DE debajo del logro resultados del monitoreo a trabajo pedaggicas para
pedaggicas permanente el
EVALUACIN satisfactorio. la prctica pedaggica, ni se colegiado y mantener en un
relacionas al aprendizaje de los
reflexiona sobre ello. talleres de nivel de
nuevo enfoque estudiantes.
Existe bajo nivel de induccin crecimiento
educativo (JEC).
logro en la permanente el
competencia aprendizaje de los
comunicacin y estudiantes.
matemtica.
 EVALUACIN DE FUNCIONAMIENTO DE PROBLEMAS
CAUSAS ASOCIADAS Qu? Cmo? Para qu? Objetivos
LA IE IDENTIFICADOS
Escasa
diversificacin y Elaborar el Plan
Desarrollar contextualizacin Curricular
Planeamiento del currculo a nivel Institucional
Institucional institucional, para La I. E. no cuenta con Plan Para que los mediante acciones
que responda a las Curricular Institucional Elaborar el Plan Acciones de docentes realicen de trabajo
Gestionar necesidades e Curricular trabajo un trabajo colegiado por reas
Direccin y
relaciones intereses de los La I.E. no ha estado Institucional. colegiado por pedaggico y grados para que
liderazgo.
interinstitucionales estudiantes. trabajando con objetivos reas y efectivo y de lo docentes
y comunitarias claros en la mejora de los grados utilidad para los realicen un trabajo
Escasa vinculacin aprendizajes estudiantes. pedaggico
Evaluar la gestin de los convenios y efectivo y de
escolar la mejora de los utilidad para los
aprendizajes de los estudiantes.
estudiantes
Las horas programadas
para reforzamiento escolar
Gestionar la se ejecutan parcialmente.
matricula Pese a que se han
considerado en la Mejorar la
Preparar Debilidad en la planificacin anual las programacin
condiciones para la ejecucin de reuniones de trabajo curricular anual,
Mejorar
gestin de los acciones de colegiado, no se cumplen unidades y
programacin
aprendizajes reforzamiento en forma permanente A travs de Desempeo de sesiones de
Desarrollo curricular anual,
escolar. durante el ao escolar. talleres de docente y aprendizaje
pedaggico y unidades de
Fortalecer el trabajo en directivo sea mediante talleres
convivencia escolar aprendizaje y
desempeo Limitados espacios equipo. eficiente. de trabajo en
sesiones de
docente para el trabajo Para las reuniones de equipo para que el
aprendizaje
colegiado. trabajo colegiado, hay desempeo del
Gestionar los deficiencia por parte de los docente y directivo
aprendizajes docentes para liderar y sea ms eficiente.
Gestionar la tratar temas en talleres o
convivencia escolar grupos de inter
y la participacin aprendizaje.
 Gestionar la
Administrar los construccin de
recursos humanos cerco perimtrico,
muro de
Administrar la contencin y
infraestructura, los Gestionar la ambientes
servicios bsicos y construccin de Solicitar a Para brindar administrativos
Limitados
complementarios de cerco Gerencia Sub soporte a mediante la
Soporte al ambientes para el Falta de implementacin
perimtrico, Regional y a infraestructura y solicitud a Gerencia
funcionamiento de funcionamiento de para el nuevo modelo de
Administrar los muro de Municipalidad mayor seguridad a sub regional y
la IE los espacios Jornada Escolar Completa
bienes, recursos y contencin y Provincial de comunidad municipalidad
administrativos
materiales ambientes Chota. educativa. provincial de chota
educativos administrativos. para brindar
soporte a
Administrar infraestructura y
recursos mayor seguridad a
econmicos comunidad
educativa.
3.2. Matriz de planificacin de gestin escolar centrada en los aprendizajes.

OBJETIVOS DE GESTIN NIVELES DE LOGRO DE LAS

ESCOLAR CENTRADA EN LOS METAS INDICADORES FUENTE DE VERIFICACIN METAS
APRENDIZAJES AO 1 AO 2 AO 3
Numero de reuniones de GIA realizados Informes
Realizacin de dos GIAs 8 16 20
mensuales
% de profesores que participan en las
Lista de asistencia
reuniones de GIA 50% 80% 100%

Numero de reuniones de trabajo colegiado

Una reunin de trabajo realizados Informes 2 2 3
colegiado desarrollado por
trimestre % de profesores que participan en las
Capacitar al personal docente a Lista de asistencia
reuniones de trabajo colegiado 60% 80% 100%
travs de GIAS, trabajos
colegiados por grupos; en % de profesores que involucran a los
estrategias pedaggicas para estudiantes que el proceso de aprendizaje. Fichas de monitoreo 50% 70% 90%
100% de profesores
mantener en un nivel de
realizan sesiones de
crecimiento permanente el
aprendizaje, que involucran Proporcin de estudiantes involucrados en
aprendizaje de los estudiantes. Fichas de monitoreo 50% 70% 90%
activamente a casi todos los el desarrollo de la sesin
estudiantes en el proceso de
aprendizaje Acciones del docente para favorecer la
Ficha de monitoreo 50% 70% 90%
comprensin del sentido, importancia de lo
que se aprende.
Reportes de acciones
Nmero de profesores monitoreados 7 8 10
80% de profesores mejoran de monitoreo
su desempeo Nmero de profesores que mejorar su
7 8 10
desempeo Fichas de monitoreo
Elaborar el Plan Curricular Numero de talleres realizados
Informes 6 7 8
Institucional mediante acciones
de trabajo colegiado por reas
y grados para que lo docentes
realicen un trabajo pedaggico
efectivo y de utilidad para los
estudiantes
Una reunin diaria durante % de profesores que participan en los
Lista de asistencia 70% 80% 100%
los 8 primeros das del mes talleres
de marzo
% de profesores que elaboran el PCI Ficha de observacin 70% 80% 100%
100% de profesores elaboran
oportunamente el PCI
asignado Nmero de docentes que presentan
documentos pedaggicos elaborados de Carpeta pedaggica 6 8 10
manera eficiente y pertinente.

Numero de reuniones de trabajo colegiado

2 reuniones de trabajo Informes 4 5 6
realizadas
colegiado desarrolladas por
trimestre.
% de profesores que participan en las
Lista de asistencia 70% 80% 100%
reuniones de trabajo colegiado

% de profesores que realizan programacin

Mejorar la programacin
curricular anual, unidades y
sesiones de aprendizaje
mediante talleres de trabajo en
equipo para que el desempeo
del docente y directivo sea ms
eficiente
Fichas de monitoreo 70% 80% 100%
curricular anual
100% de profesores % de profesores que realizan unidades de
Fichas de monitoreo 70% 80% 100%
realizaron programaciones aprendizaje.
curriculares, unidades y
sesiones de aprendizaje de % de profesores que realizan sesiones de
Fichas de monitoreo 70% 80% 100%
manera eficiente. aprendizaje
Nmero de docentes que elaboran
Carpeta pedaggica
documentos pedaggicos de manera 6 8 10
Ficha de monitoreo
eficiente y pertinente.

Nmero de profesores monitoreados. Reporte de acciones de

6 8 10
monitoreo
80% mejoran su desempeo Nmero de profesores que mejoran su
desempeo. Fichas de monitoreo 6 7 8
Gestionar la construccin de Presentacin de memorial solicitando
cerco perimtrico, muro de Memorial 100%
apoyo a la Gerencia Sub Regional
contencin y ambientes
administrativos mediante la
Cerco perimtrico, muro de Elaboracin y aprobacin del del perfil Perfil y ficha de
solicitud a Gerencia sub 100%
contencin y ambientes tcnico aprobacin
regional y municipalidad
administrativos construidos a
provincial de chota para
un 80%. Elaboracin del expediente tcnico. Expediente tcnico 100%
brindar soporte a
infraestructura y mayor
Otorgamiento de la
seguridad a comunidad
Ejecucin de la obra. buena pro. 80%
educativa.
Fotos
IV. ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIN DEL PEI.

V. ANEXOS