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E ducadore s y
E ducadoras Guas
Un programa para la recuperacin psicoafectiva
de nias, nios y adolescentes en situaciones de
emergencia y desastres.
Manual para
E ducadore s y
E ducadoras Guas
Un programa para la recuperacin psicoafectiva
de nias, nios y adolescentes en situaciones de
emergencia y desastres.
Cuidado Editorial:
Oficina de Comunicacin, UNICEF- Repblica Dominicana
4 El Retorno a la Alegra
Presentacin
El Retorno a la Alegra es un programa de recuperacin psicoafectiva orientado a nias, nios y adolescentes en situaciones de emergencia o
desastre, para reducir la secuela de daos emocionales que puede ocurrir en esa poblacin, fomentar su resiliencia y restablecer su funcionamiento.
El programa ha sido implementado en Mozambique, Nicaragua, Paraguay y Colombia, entre otros pases. En Repblica Dominicana ha sido
utilizado durante la intervencin posterior a la riada de Jiman (2004) y a las tormentas Noel y Olga (2007). Esas experiencias evidenciaron la
necesidad de adaptar los materiales del programa al contexto y a la cultura dominicanos.
La versin dominicana del Retorno a la Alegra incluye cuatro manuales: Manual de implementacin para Instituciones Ejecutoras, Manual de
Capacitacin, Manual para Educadores Guas y Manual de Terapias Ldicas. De esta manera, cada uno de los roles involucrados en el programa
cuenta con una gua de actividades a realizar para el adecuado desarrollo del programa.
Tambin incorporamos una compilacin de Cuentos, Fbulas, Retahlas y Trabalenguas, para apoyar el trabajo de las sesiones de terapia ldica.
Los cuentos y fbulas fueron seleccionados para facilitar y/o fortalecer la resiliencia en nias, nios y adolescentes, de manera que puedan atravesar
las crisis por eventos naturales o antrpicos sin consecuencias traumticas que amilanen su vocacin para ser felices y llegar a la adultez con plena
capacidad de afrontar las distintas adversidades que la vida les depare.
Esta versin dominicana ha sido posible gracias a la participacin de personas e instituciones que con su trabajo y experiencia han enriquecido la
estrategia. Nuestro profundo agradecimiento para todos aquellos que con su trabajo voluntario contribuyeron a aliviar el dolor y devolver la sonrisa
a las nias y nios afectados por el desbordamiento del ro Blanco y por las tormentas Noel y Olga; a las Organizaciones No Gubernamentales que
trabajaron en la implementacin del programa, como Visin Mundial, UCODEP y Plan Internacional; a la Universidad Autnoma de Santo Domingo,
UASD, la Red Universitaria de Salud Mental en Desastres, REDOSMED, y el Colegio Dominicano de Psiclogos, CODOPSI, cuyos profesionales y
estudiantes de trmino fortalecieron las redes del Retorno a la Alegra.
Es nuestro deseo que los materiales del Retorno a la Alegra jams necesiten ser utilizados a causa de una emergencia o desastre, que adems de
generar dolor incrementan la pobreza de los pueblos y aumentan la vulnerabilidad de las nias y nios ante todo tipo de abuso. Ojal que todas las
actividades ldicas aqu propuestas, se utilicen en los tiempos de paz, de manera preventiva, fortaleciendo la asertividad de nuestros nios, nias
y adolescentes para que crezcan en una mejor relacin con el medio ambiente, con apego a los valores humanos, y plenos de alegra y aprecio por
la vida.
Franoise Gruloos-Ackermans
Representante UNICEF en Repblica Dominicana
3. Qu debemos hacer con las nias y nios que 15. Los Cuentos y Fbulas 32
tienen problemas? 16 16. La Mochila de los Sueos. 33
4. El proceso de duelo en nias y nios 17 17. Las nias y nios da a da. 34
5. Cmo comunicarse con las nias y nios? 21 18. Cmo estimular las nias y los nios de acuerdo
6. Cmo conversar con una nia o nio? 22 a su edad? 35
7. Durante una conversacin es importante... 23 19. Cmo iniciamos nuestro trabajo? 37
8. A travs de las conversaciones 24 20. Las relaciones con la comunidad 38
9. Los Muecos, el Juego, el Dibujo... 25 21. El apoyo de un adulto o adulta de la familia 40
10. La Creatividad 26 22. Otras tareas importantes 41
11. Los Juegos. 27 23. Ficha de Observacin de Signos y Sntomas 42
12. Los Juguetes. 28 24. Informe Semanal 43
6 El Retorno a la Alegra
pg.
- Segunda Parte : 45
Protocolos para la Capacitacin de Servicios
pg. pg.
A. Atencin Primaria en Salud Mental 47 F. La Ansiedad y el Miedo 95
El/la terapeuta ldico/a con su energa juvenil puede llegar ms fcil al nio y la nia, ya que los jvenes representan esa
amalgama que necesitan las generaciones para articularse. Si se quiere recuperar el tejido social, nada mejor que contar
con los jvenes para intervenir como catalizadores en la construccin de la nueva sociedad. 1
En la primera parte del manual, se encuentran las Orientaciones Bsicas para Trabajar con Nias y Nios, que permitirn a las
adultas, adultos y adolescentes involucrados en el programa, conocer y comprender las distintas conductas que pueden presentar
las y los menores que sufren una situacin de emergencia, ganar su confianza y facilitar su apertura a la comunicacin y expresin
de sus sentimientos y emociones.
En la segunda parte estn los Protocolos para la Capacitacin en Servicio, donde se describen los temas con sus respectivos
objetivos, contenidos, metodologa, ejercicios sugeridos, recursos necesarios y tiempo a emplear en cada encuentro. Las educadoras
y educadores guas empezarn estas sesiones con las y los terapeutas, antes de que den inicio al programa de sesiones ldicas.
Cada tema contribuir a fortalecer el conocimiento adquirido durante el taller de capacitacin inicial y al desarrollo de habilidades
que le permitan disminuir los problemas psicoafectivos que presenten los nios y las nias que han sufrido tensiones emocionales a
causa de desastres, a quienes est dirigido el programa. No necesariamente sern desarrollados todos los temas de este manual ni
se realizarn en el orden en que aparecen, ser cada educador o educadora quien lo decidir de mutuo acuerdo con la psicloga o
psiclogo consejero del programa.
1
(1) Quiroz, B. Nidya. Recuperacin Psicoafectiva de Nios y Nias Afectados por Desastres y Conflicto Armado. UNICEF, Documento Mayo 2003.
8 El Retorno a la Alegra
Los protocolos que se incluyen, tratan temas fundamentales para comprender la situacin de nias y nios, y sirven como
modelo a cada educador/a gua por si tiene que desarrollar otros segn las necesidades que puedan surgir en la situacin particular
de los menores en la comunidad que intervienen, para lo cual pedir apoyo al Psiclogo o la Psicloga Consejera. Por tanto una vez
conozca la sintomatologa que aqueja al grupo con el cual los terapeutas ldicos trabajan deber decidir cuales protocolos ser
necesario utilizar y/o desarrollar.
Los protocolos son tambin de utilidad para preparar las reuniones semanales de orientacin a padres, madres, tutores y tutoras de
las nias y nios atendidos en el Retorno a la Alegra, de acuerdo a las necesidades previamente identificadas. Esto facilitar que se
conviertan en aliados y aliadas para la recuperacin psicoafectiva de nias, nios y adolescentes involucrados en el programa, ya que
tambin contribuyen a mejorar sus prcticas familiares.
El Programa Retorno a la Alegra incluye otros manuales y materiales para la aplicacin y desarrollo
de la metodologa. A saber: el Manual de Implementacin para Instituciones Ejecutoras, el Manual
de Capacitacin y el Manual de Terapias Ldicas. Tambin se requiere del Maletn Teraputico que
contiene muecos, tteres, juguetes y la mochila de los sueos.
10 El Retorno a la Alegra
E ducadores/as Guas
Quines son las Educadoras y los Educadores Guas?
Las Educadoras y Educadores Guas son preferiblemente maestras sus hbitos culturales y de preferencia residir en la zona impactada
y maestros de las escuelas de la comunidad, orientadoras/ por el desastre. Las y los Educadores Guas son los referentes
es escolares, psiclogas/os sociales, trabajadoras/es sociales, adultos de los Terapeutas Ldicos que apoyan la implementacin
estudiantes avanzados de estas disciplinas y lderes comunitarios del programa y tendrn a su cargo los encuentros semanales para
entrenados en el taller de capacitacin. Deben tener facilidad de la capacitacin en servicio de las y los terapeutas.
comunicacin con las y los adolescentes, conocer la comunidad y
Traduccin al espaol
Jorge Mesa
M.E.N. Colombia 1997
12 El Retorno a la Alegra
I Primera Parte
Orientaciones bsicas para el trabajo
con Nias y Nios
1. Los problemas de los nios 13. Para qu sirven los juguetes?
2. Por qu tienen estos problemas? 14. Despus de usar un juguete
3. Qu debemos hacer con las nias y nios que 15. Los Cuentos y Fbulas
tienen problemas?
16. La Mochila de los Sueos.
4. El proceso de duelo en nias y nios
17. Las nias y nios da a da.
5. Cmo comunicarse con las nias y nios?
18. Cmo estimular las nias y los nios de acuerdo
6. Cmo conversar con una nia o nio? a su edad?
7. Durante una conversacin es importante... 19. Cmo iniciamos nuestro trabajo?
8. A travs de las conversaciones 20. Las relaciones con la comunidad
9. Los Muecos, el Juego, el Dibujo... 21. El apoyo de un adulto o adulta de la familia
10. La Creatividad 22. Otras tareas importantes
11. Los Juegos. 23. Ficha de Observacin de Signos y Sntomas
12. Los Juguetes. 24. Informe Semanal
Cuando el cuerpo est enfermo algunas seales pueden ser: Fiebre, irritacin constante, vmito, diarrea, debilidad en general.
Cuando el nio tiene problemas con los sentimientos las seales pueden ser:
Dificultad para jugar o concentrarse. Excesiva actividad o inactividad.
Aislamiento Sentimientos de tristeza o depresin
Atraso o dificultades en el habla. Agresividad verbal y/o fsica contra otros .
Alteraciones en el sueo, pesadillasy temores nocturnos, Comportamiento autodestructivo o de riesgo.
sonambulismo, dificultades en conciliar el sueo.
Comportarse como un nio de menor edad en relacin a su
Falta de apetito o comer en exceso, sin hambre. edad cronolgica.
Miedo a diferentes situaciones por ejemplo: temor a los Presenta sntomas de enfermedad sin causa real aparente.
extraos, al agua, los animales, a la oscuridad, etc.
Presenta signos de maltrato fsico (moretones, quemaduras,
Apego a los adultos o a objetos especiales, por ejemplo a una fracturas, mordeduras, etc.)
manta o sbana, a un juguete en particular, la separacin de
sus objetos o de sus seres queridos le puede generar ansiedad.
Presenta sntomas de abuso sexual (ataca sexualmente a
otros nios, muestra conducta sexual no adecuada a su edad,
Frecuente malhumor, alteracin e irritabilidad. utiliza lenguaje sexualizado, etc.)
14 El Retorno a la Alegra
02
Por qu tienen estos problemas?
Tienen
estos problemas cuando sus necesidades bsicas no Cuando en casa se presentan discusiones y peleas frecuentes
son satisfechas, y les falta comida, cario, seguridad fsica, o se sienten objeto del desafecto (separacin de los padres o
seguridad emocional, autoestima. prdida de un ser querido: padre, madre, hermanos), as como
Cuandolos nios y nias sienten que son tratados de una
otras situaciones que cambian el ambiente de crianza.
manera inadecuada. Cuando sufren alteraciones fsicas como maltrato,
Sienten que los padres, madres o adultos se comportan muy mutilaciones, torturas, o enfermedades.
exigentes o indiferentes con ellos/as. Cuando sufren abuso de cualquier tipo (fsico, sexual o
Los padres, madres o adultos no dejan a sus hijos/as aprender psicolgico)
a enfrentar situaciones nuevas o difciles. Cuandoun evento cambia radicalmente su forma y estilo
Los nios y nias sufren amenazas o castigos. de vida como a veces ocurre en situaciones de desastre o
emergencia.
Tienen que desempear tareas que no son propias de su edad
ni de su condicin infantil.
16 El Retorno a la Alegra
04
El proceso de duelo en nias y nios
Los desastres naturales, los desplazamientos forzosos y montaa rusa. Las reacciones del duelo dependen directamente
las tragedias humanas traen consigo prdidas, dolores de nuestra percepcin de la prdida.
y heridas, las cuales necesitarn de todo un proceso de
elaboracin del duelo para ser superadas. En el proceso de duelo se han identificado una serie de etapas
bsicas que pueden reconocerse en todas las personas, aunque
El duelo es el proceso dinmico que vivimos ante una prdida, las manifestaciones sean diferentes. Sin embargo, hay algunas
ste presenta manifestaciones fsicas, psicolgicas y sociales. El diferencias entre las manifestaciones adultas y las de los nios.
duelo 2 es dinmico en el sentido en que desaparece y reaparece
a lo largo del mismo proceso. Las personas dicen estar en una
Fase de Reorganizacin:
Hay una visible reduccin de los sentimientos de irritabilidad, tristeza y angustia. El nio o nia
recobra el inters por lo que ocurre a su alrededor. Por lo general alcanzan un considerable
nivel de madurez emocional y son ms sensibles al dolor de los dems.
No es raro encontrar personas que piensen que hace bien a los en el proceso de duelo familiar, comenzando por el funeral o ritual
nios y nias excluirles del funeral o incluso ocultarles la muerte de despedida, ya que esto les ayudar a dar sentido a lo sucedido
de los seres queridos. Todo lo contrario esto les produce confusin, y a disminuir la confusin, a despedir al ser querido de entre los
incertidumbre y angustia lo cual puede traer complicaciones vivos y encontrar un grupo de apoyo en los dems dolientes.
psicolgicas. Es deseable que los y las menores sean integrados
18 El Retorno a la Alegra
Existen tres tipos de duelo:
1) Duelo normal: Ocurre cuando perdemos o nos En el duelo especial estn presentes otros factores que hacen
alejamos de un ser querido o de algo que para nosotros es muy ms difcil su elaboracin, como las circunstancias en las que
significativo. En el duelo normal podemos decir que la prdida se producen las prdidas, convirtindose en desequilibrantes
ocurre de manera natural, como por ejemplo, luego de una del proceso de duelo, pues en estos casos la muerte se da a
enfermedad, de un accidente o de algn desastre natural. consecuencia de actos intencionales con el fin de atemorizar a
los dems.
En este tipo de duelo, el proceso por el que pasa la persona dura
un tiempo determinado, hasta que llega a aceptar la prdida Existe una utilizacin de la vida y la muerte. Los sentimientos
continuando con sus actividades de manera adecuada. que genera este tipo de duelo son mucho ms amenazantes,
pues la posibilidad de entender lo sucedido est negada: en estas
circunstancias entre otros aspectos, al horror de la muerte se
2) Duelo patolgico: Tiene las mismas causas del
suma la informacin distorsionada sobre lo ocurrido.
duelo normal, pero la recuperacin de la persona se torna difcil:
ella se quiebra y entra en un estado de melancola que trastorna
su comportamiento y desarrollo. Es el caso de aquellas personas que sufren de
manera directa los desastres del conflicto armado,
En general, el proceso se torna patolgico cuando la persona que del terrorismo, o del narcotrfico y que adems no
lo vive tiene una estructura frgil. cuentan con el tiempo, el apoyo ni el acompaamiento
necesarios para procesarlo.
3) Duelo especial: Se ha denominado as porque no se
ajusta a los criterios de prdida por enfermedad, accidente, o por
distanciamiento de la persona o de algo significativo; tampoco
tiene que ver con la fragilidad estructural de las personas.
20 El Retorno a la Alegra
05
Cmo comunicarse con las nias y los nios?
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07
Durante una conversacin es importante...
Dejar al nio o nia hablar libremente, por ejemplo:
1. Cmo pas el da? 4. Con quin viva? 7. Qu dificultades tiene?
2. Qu le gusta hacer? 5. Dnde viva? 8. Cules son las dificultades actuales?
3. Con quin vive? 6. Qu problemas tiene? 9. Cules son sus preocupaciones?
Para comunicarse con el nio o nia es importante ser buen/a escucha, estar atento/a a la
comunicacin no verbal, usar un lenguaje simple, preguntas que faciliten su expresin, y estar
seguro/a de que entiende a la persona que est ah para ayudarle.
Darle tiempo al nio/a para hablar. Usar una entonacin de voz que le invite a acercarse, as como
No exigirle respuestas que no quiera dar. decir palabras alentadoras, asentir con la cabeza en seal de
estar atento/a a lo que est comunicando y sonrer cuando
No despreciar sus sentimientos diciendo: no ests triste, eso sea pertinente, demuestran que hay un inters real por
ya pas, olvdalo, eso no es nada, etc. escucharle y comprenderle.
Mostrar
comprensin por sus sentimientos, diciendo por Mirar al nio o nia para observar si se siente angustiado/a
ejemplo: comprendo que ests triste, o enojado/a, o o necesita consuelo y hablarle para drselo, pero habr que
simplemente estar cerca para brindarle compaa y apoyo hacerlo de manera tal que se sienta acogido y cmodo, es
Orientar
la conversacin con frases como: entonces que
decir, con autenticidad y respeto, jams con lstima.
sucedi?, qu sentiste?, cuntame ms
Nunca mentir o prometer cosas que sabemos sern difciles de
cumplir.
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09
Los Muecos, el Juego, el Dibujo...
Los nios se comunican de diversas maneras puede ser a travs de los juegos, el dibujo, el
modelado, las actividades culturales, el teatro. La mayora de las veces prefieren esta forma de
comunicacin porque:
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11
Los Juegos
Debemos conocer juegos regionales para trabajarlos con los nios y las nias, ya que estos
son los que conocen y los que enriquecern notablemente la labor.
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Tenemos que saber usar los juguetes.
Tenemos que desarrollar la habilidad de jugar con un nio o
nia y de abrirnos a lo que nos quiera comunicar.
Los muecos de tela, tteres, mscaras, disfraces, pueden ser Manipulando diversos materiales, el nio o nia ejercita su
usados para representar diversos personajes de una historia. motricidad fina, uno de los aspectos ms importantes en el
A travs de estos personajes el nio o nia puede liberar sus desarrollo infantil.
problemas de angustia, soledad, miedo, agresividad, etc.
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14
Despus de usar un juguete...
Durante el perodo de juego podemos conversar con el nio o la nia acerca del desarrollo del
juego mismo.
Por ejemplo:
Qu juego te gust ms? Qu juego te gust menos?
Por qu? Por qu?
Qu te hace recordar? Qu te hace recordar?
3
Paliza, R.M. Introduccin de Cuentos de Hadas de los Hermanos Grimm, 2003
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16
La Mochila de los Sueos
Esta mochila de sueos es una pequea bolsa que contiene figuras humanas en miniatura que
pueden ayudar al nio a superar algunos problemas psicolgicos adems de dolores fsicos.
Se espera que esto sirva como un medio para que el nio pueda afrontar
sus problemas. Es conveniente dar las instrucciones precisas a la
madre, padre, tutor o tutora que estar a cargo de la mochila de
los sueos.
34 El Retorno a la Alegra
18 Cmo estimular a las nias y los nios de
acuerdo a su edad?
Ante todo: El amor es la condicin principal para el bienestar de los nios y las nias del
mundo.
A) Nios/as de 0 a los 3 aos: Hacer gimnasia: cuando es beb, meciendo sus piernas y
brazos, cuando gatea dejndole desplazarse libremente bajo
Estimular sensorialmente con diversos objetos, variando de nuestra vigilancia.
textura, color, forma, tamao, invitndole a observar objetos
en movimiento.
B) Nios de 3 a los 6 aos:
Manifestar cario y afecto: besar, abrazar, hablar
normalmente, hablarle acerca de los nombres de las cosas que Estimular con canciones infantiles, alegres y rtmicas,
le rodean, contarle cuentos, etc. cantando y danzando.
Entregarle juguetes: a partir de los 12 meses le gusta llenar Dejarlos correr, saltar, trepar, ejercitar su motricidad en
diferentes espacios variando su velocidad.
y vaciar cajas, abrir y cerrar empaques. A partir de los 2 aos le
gusta encajar, alinear, sobreponer unos objetos a otros. Jugar vamos a imaginar, haz de cuentero.
Juegos de equilibrio, subir y descender, trepar, alternando Jugar en la arena.
piernas, con los ojos cerrados, etc. Contar historias, hacer teatro, usar las marionetas o
muecos.
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19
Cmo iniciamos nuestro trabajo?
Iniciamos nuestro trabajo presentndonos a los dirigentes y lderes comunitarios. Informamos
sobre el programa en que participamos y sobre los objetivos de nuestro trabajo.
Despus, les pedimos que nos apoyen en la identificacin
de los nios y jvenes ms necesitados de ayuda y apoyo.
Conversar con ellos (madre, padre, to, ta, hermanos, inadecuadas a su condicin infantil, contribuiremos no solo
persona responsable) sobre las preocupaciones y a la integracin del nio y nia consigo mismo/a, sino con la
sentimientos de los nios y las nias, discutir los medios para comunidad y la colectividad.
sobreponerse a esos problemas y dificultades, llevando a la
familia a participar en la bsqueda de alegra y esperanza.
Hablar sobre los nios y nias, buscando saber cmo ha
dormido, si tiene problemas de sueo y otras preguntas que
nos informen si contina teniendo problemas.
Tambin vamos a tratar de saber cmo y qu han
intentado para ayudarle, estimulando las expresiones de
apoyo y positivismo y explicando cuando comportamientos
o actitudes son perjudiciales para el desarrollo del nio,
aconsejando siempre que le hablen con mucho cario,
demostrando comprensin por sus problemas y sentimientos.
Asesorar a la familia hacia el respeto y la comprensin
al nio o nia, hacia el dilogo con l o ella, hacia las
motivaciones en el juego, y evitando que realice tareas
38 El Retorno a la Alegra
b) Al establecer relaciones con las personas de la comunidad (lderes, jefes, profesores,
agentes de salud, artesanos, en fin todas las personas que de una u otra forma tienen
influencia en la comunidad) podemos:
Aprender cuentos, leyendas, proverbios, canciones, danzas, y Solicitando a jvenes y adultos colaboracin en el proyecto,
otros juegos. participando y orientando diversas actividades, enseando a
Obtener artesanas, que vamos a utilizar en nuestro trabajo los nios nuevas canciones, danzas, cantos, juegos, orientando
actividades de artesana, cestera, esteras, muecos de barro,
con los nios.
etc.
Tratar de saber de qu forma podemos ayudar a los nios y las
nias con nuestro trabajo a travs de la cultura de la regin.
De acuerdo con la disponibilidad de tiempo podran comprometerse a participar una vez por semana,
durante las seis semanas que dura el programa. Motivando la participacin de las comunidades se facilita
la integracin de los nios, nias y jvenes a la misma, al igual que su atencin, puesto que sienten que se
ocupan de ellos/as.
40 El Retorno a la Alegra
22
Otras tareas importantes en la realizacin
de nuestras funciones:
Transmitir nociones de higiene personal y ambiental. Incentivar
hbitos de higiene en las nias y los nios y en los adultos (madre,
padre, hermanos, tos, abuelos, etc.) y procurar prcticas de
saneamiento ambiental.
Crear una conciencia de respeto a la naturaleza y de proteccin al
medio ambiente.
Estimular el intercambio de experiencias en busca del significado
del sufrimiento.
Fomentar el respeto por los derechos humanos y los derechos de
los nios y las nias.
Estimular a las jvenes, los jvenes y adultos para que colaboren
con su trabajo para el beneficio de los nios y nias.
Revisarla programacin semanal de actividades, recoger y
organizar los materiales con antelacin.
Mantener actualizada la ficha individual de cada nio y nia.
Elaborar el informe semanal de actividades.
Las fichas son llenadas a partir de las observaciones y respuestas de los nios y nias desde la segunda semana,
a menos que el problema sea tan grave o evidente que amerite reporte inmediato. Tambin son tiles los datos
proporcionados por la madre o el adulto responsable del nio o nia. Al completar el tercer da de observacin,
la ficha se entrega al coordinador logstico para su referimiento al servicio de salud mental correspondiente.
42 El Retorno a la Alegra
24
Informe Semanal
44 El Retorno a la Alegra
--
II
-- Segunda Parte
Protocolos para la Capacitacin
en Servicio
Marcadores 2. De las figuras que se les han entregado, elijan aquellas que puedan dar respuesta a
lo que significa salud mental y las pegan en el papelgrafo.
Cinta adhesiva
Una vez terminado el trabajo, cada grupo, a travs del relator o relatora, compartir el
Revistas trabajo realizado y explicara lo que para ellos significa salud mental.
Pegamento
Despus de compartir, el/la educador/a preguntar a los participantes: Con todo lo que
hemos escuchado de cada grupo, cmo podramos definir salud mental?
48 El Retorno a la Alegra
Protocolos para la Capacitacin en Servicio
Cinta adhesiva
salud mental de la poblacin infantil,
porque ello permitir que los nios y
Estarnen mejores condiciones para
adaptarse a situaciones nuevas.
nias reconozcan sus propios recursos
personales y de contexto para enfrentar Permitir que las nias y los nios logren
situaciones difciles. mayor confianza en si mismos y en los
Asimismo, permitir la expresin
dems, lo que les ayudar a tener una
mejor visin del futuro.
de sentimientos y la recuperacin
emocional. Identificartempranamente algunos
Les permitir respetarse, valorarse y
problemas en nias y nios para tomar
medidas preventivas al respecto.
amarse. En la medida que la persona
establece relaciones positivas consigo
misma, tambin establecer relaciones
50 El Retorno a la Alegra
Protocolos para la Capacitacin en Servicio
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Protocolos para la Capacitacin en Servicio
B1) -continuacin
56 El Retorno a la Alegra
Protocolos para la Capacitacin en Servicio
58 El Retorno a la Alegra
Protocolos para la Capacitacin en Servicio
Una vez se han recogido las opiniones de los participantes, se les pregunta:
Luego el educador o educadora dir al grupo: De todo lo compartido, Cules actitudes favorecen
o dificultan nuestra relacin con los dems?
60 El Retorno a la Alegra
Protocolos para la Capacitacin en Servicio
B4) -continuacin
Una vez recogida la informacin proporcionada el educador o educadora sealar:
Las actitudes positivas ayudan a relacionarnos de mejor manera con los dems; y en la medida que estas relaciones sean
satisfactorias nos sentiremos bien con nosotros mismos y nosotras mismas. Por ello, trabajar las actitudes es importante, en
especial con las nias y los nios que sufren situaciones difciles y que han incorporado actitudes negativas producto de esa
situacin.
ACTITUDES POSITIVAS
Escucha: Es importante prestar atencin a las personas, El respeto implica:
sobre todo a nias y nios, escuchndoles cuando lo
necesiten. Esto implica no solo or sino escuchar con todos El no juzgar ni comparar: es importante comprender que
nuestros sentidos, sin juzgarles y disponiendo de tiempo. cada nio es nico, cada nia es nica y diferente a los
dems.
Afecto: Toda persona necesita del amor para vivir feliz; ms No amenazar, porque se genera en ellas y ellos
aun las nias y los nios, que se encuentran en un proceso de sentimientos de inseguridad, incrementando sus miedos y
formacin, donde el cario forma parte muy importante de desconfianza.
este proceso. Si los adultos y adultas nos relacionamos con
Tolerancia: Es importante que las adultas y adultos
amor, nias y nios aprendern a relacionarse con otros de
tengan mucha paciencia hacia nias y nios, lo que no debe
igual forma.
confundirse con dejarles hacer lo que les plazca. Es necesario
que se establezcan reglas o normas que deben ser respetadas
Respeto: Este es un aspecto que contribuye en gran medida tanto por las y los menores, como por las y los adultos. Esto
a la autoestima del nio o de la nia, ya que en la medida que facilitar el trabajo en grupo.
le respetemos y valoremos, aprender a quererse, a sentirse
valioso/a y en consecuencia, seguro de s mismo/a.
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Protocolos para la Capacitacin en Servicio
66 El Retorno a la Alegra
Protocolos para la Capacitacin en Servicio
C2) -continuacin
La escuela y los amigos son dos elementos bsicos para ayudar al nio a superar
esta etapa.
13-16 Aos
Es una etapa de grandes cambios fisiolgicos, emocionales
y sociales.
Necesitan afirmar sus conceptos y criterios; por ello
cuestionan y reflexionan sobre las normas establecidas, el
sistema de valores, etctera.
Este cuestionamiento contribuye a que modifiquen sus
valores, criterios y opiniones.
Empiezan a plantearse con claridad lo que quieren ser, las
metas que desean alcanzar.
Enesta etapa el grupo y los amigos juegan un papel
importante, pues con ellos comparten sus dudas y
proyectos comunes.
68 El Retorno a la Alegra
Protocolos para la Capacitacin en Servicio
Recursos: Poco tiempo despus les volvemos a decir lo mismo, agregando que parece que no hay
Papelgrafo otro lugar disponible para trabajar.
Marcadores Nos quedamos por unos breves minutos en el patio, hasta que por ltimo nos ubicamos
Cinta adhesiva en el mismo saln en el cual estuvimos al inicio de la sesin.
72 El Retorno a la Alegra
Protocolos para la Capacitacin en Servicio
Desplazamiento Migracin
Salida violenta no planificada Salida planificada que busca
proteger la vida mejorar sus condiciones. Mudarse
Podemos poner como ejemplo, las familias que vienen desde Hait buscando mejores
condiciones de vida y las familias dominicanas que se van a Estados Unidos y a Europa
para mejorar sus condiciones.
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Protocolos para la Capacitacin en Servicio
D3) -continuacin
76 El Retorno a la Alegra
Protocolos para la Capacitacin en Servicio
D4) -continuacin
de adaptacin, nias, nios y adolescentes tienen que pasar por situaciones difciles, sin
contar en la mayora de los casos con ayuda para procesar sus experiencias dolorosas, lo
que convierte a esta poblacin en un grupo de alto riesgo.
En reunin plenaria cada grupo presentar las conclusiones del trabajo realizado.
Recursos:
Papelgrafo El educador o educadora orientar sus respuestas teniendo en
Marcadores cuenta lo siguiente:
Cinta adhesiva
Sensibilizar a la comunidad receptora sobre la problemtica de las familias, nias y nios
desplazados.
Fomentar la integracin, participacin, y organizacin de nias, nios y familias
desplazadas.
Posibilitar la integracin del nio y nia a la escuela y a la comunidad a travs de
actividades recreativas.
Promover actividades recreativas y de arte para que nias y nios expresen sus ideas,
sentimientos, y experiencias.
Ofrecerles un ambiente de afecto, confianza y aceptacin.
Valorar las capacidades y habilidades que tienen nias y nios
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Protocolos para la Capacitacin en Servicio
D5) -continuacin
Favorecer espacios de integracin y confianza entre las familias.
Ayudarles a reconocer y valorar las costumbres de su zona de origen.
Promover actividades que permitan a las familias expresar sus costumbres.
Establecer redes institucionales para que todos conjuntamente podamos apoyar de
mejor manera a los nios, respondiendo cada una de las instituciones a las diferentes
problemticas: legales, familiares, emocionales.
Adems, las dificultades que presentan sus familias repercuten directamente en los
sentimientos y emociones de nias y nios.
82 El Retorno a la Alegra
Protocolos para la Capacitacin en Servicio
E1) -continuacin
Se escriben en un papelgrafo:
Primera fase
Segunda fase
Tercera fase
84 El Retorno a la Alegra
Protocolos para la Capacitacin en Servicio
E2) -continuacin
A continuacin las fases por las que atraviesan generalmente nias y nios:
Fase de Impacto y Negacin:
Enfrentarse a la noticia de la muerte inesperada de un ser querido puede generar incredulidad, confusin, incapacidad para
reaccionar emocionalmente. Es frecuente no querer aceptar la prdida y negar la realidad. A veces ante la noticia el nio o
nia puede sentarse en silencio con la mirada fija. Luego afloran los sentimientos de inseguridad, desesperacin, bsqueda
de la persona fallecida, desolacin y llanto.
Tambin pueden aparecer sntomas fisiolgicos como tensin muscular, sudoracin, dolores de cabeza, alergias, irritaciones
en la piel, infecciones bronquiales, etc. y sntomas regresivos o conductas ya superadas para su edad, como mojar la cama
o chuparse el dedo.
La angustia se hace presente y pueden aparecer disminucin de la autoestima, alteraciones del apetito, insomnio, miedo,
aislamiento social, problemas de higiene, falta de motivacin y energa, etc.
Adems los nios/as se pueden sentir desorientados y presentar problemas de concentracin para realizar tareas
simples o seguir rdenes. Si el nio o nia fantasea sobre su muerte para reunirse con el ser querido, o se envuelve en
conductas autodestructivas son indicadores para buscar ayuda profesional.
Fase de Reorganizacin:
Empezar por aceptar la prdida, an con tristeza. Es posible que se presenten rasgos de la fase anterior. Hay una visible
reduccin de los sentimientos de irritabilidad, tristeza y angustia. El nio o nia recobra el inters por lo que ocurre a su
alrededor.
Por lo general alcanzan un considerable nivel de madurez emocional y son ms sensibles al dolor de los dems. Empieza
a recodar los momentos gratos vividos con la persona fallecida, y tambin los momentos difciles. Aunque est triste, esa
tristeza no le impedir realizar sus actividades.
El educador o educadora tambin precisar que el proceso de elaboracin del duelo requiere de tiempo, que puede
durar de uno a dos aos; que para llegar a la ltima fase del duelo son muy importantes las reacciones de otros familiares, la
capacidad de los adultos y adultas para escuchar y entender no solo a travs de palabras sino de actitudes y la capacidad de
los seres ms queridos por los nios y las nias para decirles la verdad y ser apoyo y compaa en esos momentos.
86 El Retorno a la Alegra
Protocolos para la Capacitacin en Servicio
Duelo normal:
Ocurre cuando perdemos o nos alejamos de un ser querido o algo que para nosotros es
muy significativo. En el duelo normal podemos decir que la prdida ocurre de manera
natural, como por ejemplo, luego de una enfermedad, de un accidente o de algn
desastre natural.
En este tipo de duelo, el proceso por el que pasa la persona dura un tiempo determinado,
hasta que llega a aceptar la prdida continuando con sus actividades de manera
adecuada.
Duelo patolgico:
Tiene las mismas causas del duelo normal, pero la recuperacin de la persona se torna
difcil: ella se quiebra y entra en un estado de melancola que trastorna su adecuado
comportamiento. En general, el proceso se torna patolgico cuando la persona que lo
vive tiene una estructura frgil.
Duelo especial:
Se ha denominado as porque no se ajusta a los criterios de prdida por enfermedad, accidente, o por distanciamiento de la
persona o algo significativo; tampoco tiene que ver con la fragilidad estructural de las personas.
En el duelo especial estn presentes otros factores que hacen ms difcil su elaboracin, como las circunstancias en las que
se producen las prdidas, convirtindose en desequilibrantes del proceso de duelo, pues en estos casos la muerte se da a
consecuencia de actos intencionales con el fin de atemorizar a los dems. Existe una utilizacin de la vida y la muerte.
Los sentimientos que genera este tipo de duelo son mucho ms amenazantes, pues la
posibilidad de entender lo sucedido est negada: en estas circunstancias entre otros
aspectos, al horror de la muerte se suma la informacin distorsionada sobre lo ocurrido.
Hablamos ahora de duelos especiales sobretodo en el caso de aquellas personas que sufrieron de manera directa los desastres
que azotaron nuestro pas y que, adems, no contaron con el tiempo, el apoyo ni el acompaamiento necesario para
procesarlo.
* Recomendamos revisar el Captulo Los Nios y el Proceso de Duelo, del libro El Duelo, Un camino hacia la Transformacin,
de Rosa Mariana Brea Franco.
88 El Retorno a la Alegra
Protocolos para la Capacitacin en Servicio
Que no pueda comunicarse con sus No responder a las preguntas que haga
sobre la prdida.
familiares.
No permitirle participar del velorio y el Que el nio o nia asuma ms
responsabilidades de las que puede.
entierro.
Que personas adultas descarguen sus Otras.
tensiones en el nio o nia.
A partir de esto se pone nfasis en la importancia del trabajo del equipo del Retorno a
la Alegra en el acompaamiento de nias, nios y adolescentes que se encuentran en
situacin de duelo.
90 El Retorno a la Alegra
Protocolos para la Capacitacin en Servicio
E5) -continuacin
Es importante reconocer que nosotros mismos nos sentimos afectados cuando atendemos
a menores en proceso de duelo, y que esto puede generar actitudes que interfieran en
nuestro que hacer y en nuestras relaciones, razn por la cual es necesario compartir con
el equipo en las sesiones de desahogo, los sentimientos generados por el trabajo que
realizan.
Cinta adhesiva Ayudar al nio y a la nia a transformar su relacin con la persona fallecida. Reconstruir
los recuerdos a travs de fotografas, recordar momentos especiales, permitirles participar
en la reorganizacin de las pertenencias personales de la persona fallecida y que comparta
con cuales objetos desea quedarse. Que visite el cementerio y asista todos los eventos
significativos.
Permitir que el nio o la nia desarrolle una nueva identidad despus de la prdida del
ser querido, que asuma nuevos roles. Atender si asume comportamientos o papeles no
adecuados para su edad.
Aprender de la experiencia. Los nios y nias que han estado tan cerca del sufrimiento
92 El Retorno a la Alegra
Protocolos para la Capacitacin en Servicio
E6) -continuacin
aprenden a valorar la vida de forma diferente, se vuelven ms sensibles a los dems y comprenden que hay situaciones que no
se pueden evitar. Aprenden a dar importancia a todo lo bueno que la vida les ofrece.
Contar con la presencia de adultos estables a travs de su desarrollo. El duelo es un proceso que se vive poco a poco en el
transcurso del tiempo, con lo cual necesitarn esa presencia adulta que les apoye a travs de sus diferentes etapas.
El trabajo con nios y nias en proceso de duelo requiere el establecimiento inmediato de la empata de quienes facilitarn el
proceso de recuperacin ante la prdida.
Por eso insistimos en recomendar que una vez iniciado el programa Retorno a la Alegra
las y los terapeutas ldicos involucrados deben permanecer en el programa hasta su cierre
y despedida; de lo contrario se estara revictimizando y reexponiendo a mayor sufrimiento
a los y las menores que ya de por s entran en dicho programa con una condicin de
vulnerabilidad.
96 El Retorno a la Alegra
Protocolos para la Capacitacin en Servicio
Se les informa que las caractersticas del miedo son las mismas, substituyendo
el punto 1 (tener muchos miedos) por seales de angustia o desanimo.
98 El Retorno a la Alegra
Protocolos para la Capacitacin en Servicio
Papelgrafo
Orientar las respuestas a lo siguiente:
Marcadores
Cinta adhesiva Brindarle apoyo y compaa:
En caso que el nio o nia presente trastornos del sueo, la madre u otra persona debe
acercarse a la cama y tranquilizarle, al mismo tiempo que adopta una actitud que le de
seguridad.
F3) -continuacin
Favorecer la expresin e intercambio No limitar el juego libre de nias y
de sentimientos: nios:
Propiciar la expresin libre y espontnea del nio o nia Las nias y nios van a representar a travs del juego las
frente a sus dems compaeros para que participe y se situaciones que les resultan difciles de entender o que les
incorpore progresivamente en actividades como el dibujo, provocan tensin. Jugando o dramatizando la situacin
la narracin de cuentos, la danza, el canto, los deportes vivida pueden contrarrestar su situacin original de
etctera. desamparo.
Qu hermosa estaba la campia! Haba llegado el verano: el trigo estaba amarillo; la avena, verde; la
hierba de los prados, cortada ya, quedaba recogida en los pajares, en cuyos tejados se paseaba la cigea,
con sus largas patas rojas, hablando en egipcio, que era la lengua que le enseara su madre. Rodeaban
los campos y prados grandes bosques, y entre los bosques se escondan lagos profundos. Qu hermosa
estaba la campia! Baada por el sol se levantaba una mansin seorial, rodeada de hondos canales,
y desde el muro hasta el agua crecan grandes plantas trepadoras formando una bveda tan alta que
dentro de ella poda estar de pie un nio pequeo, mas por dentro estaba tan enmaraado, que pareca el
interior de un bosque. En medio de aquella maleza, una gansa, sentada en el nido, incubaba sus huevos.
Estaba ya impaciente, pues tardaban tanto en salir los polluelos, y reciba tan pocas visitas!
Los dems patos preferan nadar por los canales, en vez de entrar a hacerle compaa y charlar un
rato.
Por fin empezaron a abrirse los huevos, uno tras otro. Pip, pip!, decan los pequeos; las yemas
haban adquirido vida y los patitos asomaban la cabecita por la cscara rota.
- cuac, cuac! - gritaban con todas sus fuerzas, mirando a todos lados por entre las verdes hojas. La
madre los dejaba, pues el verde es bueno para los ojos.
- Qu grande es el mundo! -exclamaron los polluelos, pues ahora tenan mucho ms sitio que en
el interior del huevo.
- Creis que todo el mundo es esto? -dijo la madre-. Pues andis muy equivocados. El mundo se
extiende mucho ms lejos, hasta el otro lado del jardn, y se mete en el campo del cura, aunque yo
nunca he estado all. Estis todos? -prosigui, incorporndose-. Pues no, no los tengo todos; el huevo
gordote no se ha abierto an. Va a tardar mucho? Ya estoy hasta la coronilla de tanto esperar!
- Bueno, qu tal vamos? -pregunt una vieja gansa que vena de visita.
- Este huevo que no termina nunca! -respondi la clueca-. No quiere salir. Pero mira los dems
patitos: verdad que son lindos? Todos se parecen a su padre; y el sinvergenza no viene a verme.
- Djame ver el huevo que no quiere romper -dijo la vieja-. Creme, esto es un huevo de pava;
tambin a mi me engaaron una vez, y pas muchas fatigas con los polluelos, pues le tienen miedo al
agua. No pude con l; me desgait y lo puse verde, pero todo fue intil. A ver el huevo. S, es un huevo de
pava. Djalo y ensea a los otros a nadar.
- Lo empollar un poquitn ms dijo la clueca-. Tanto tiempo he estado encima de l, que bien puedo
esperar otro poco!
Al fin se parti el huevo. Pip, pip! hizo el polluelo, saliendo de la cscara. Era gordo y feo; la gansa se
qued mirndolo:
- Es un pato enorme -dijo-; no se parece a ninguno de los otros; ser un pavo? Bueno, pronto lo
sabremos; del agua no se escapa, aunque tenga que zambullirse a trompazos.
El da siguiente amaneci esplndido; el sol baaba las verdes hojas de la enramada. La madre se
fue con toda su prole al canal y, plas!, se arroj al agua. Cuac, cuac! -gritaba, y un polluelo tras otro
se fueron zambullendo tambin; el agua les cubri la cabeza, pero enseguida volvieron a salir a flote y
se pusieron a nadar tan lindamente. Las patitas se movan por s solas y todos chapoteaban, incluso el
ltimo polluelo gordote y feo.
- Pues no es pavo -dijo la madre-. Fjate cmo mueve las patas, y qu bien se sostiene! Es hijo mo, no
hay duda. En el fondo, si bien se mira, no tiene nada de feo, al contrario. Cuac, cuac! Venid conmigo, os
ensear el gran mundo, os presentar a los patos del corral. Pero no os alejis de mi lado, no fuese que
Y se encaminaron al corral de los patos, donde haba un barullo espantoso, pues dos familias se
disputaban una cabeza de anguila. Y al fin fue el gato quien se qued con ella.
- Veis? As va el mundo -dijo la gansa madre, afilndose el pico, pues tambin ella hubiera querido
pescar el botn-. Servos de las patas! y a ver si os despabilis. Id a hacer una reverencia a aquel pato
viejo de all; es el ms ilustre de todos los presentes; es de raza espaola, por eso est tan gordo. Ved la
cinta colorada que lleva en la pata; es la mayor distincin que puede otorgarse a un pato. Es para que no
se pierda y para que todos lo reconozcan, personas y animales. Ala, sacudiros! No metis los pies para
dentro. Los patitos bien educados andan con las piernas esparrancadas, como pap y mam. As!, veis?
Ahora inclinad el cuello y decir: cuac!.
Todos obedecieron, mientras los dems gansos del corral los miraban, diciendo en voz alta:
- Vaya! slo faltaban stos; como si no fusemos ya bastantes! Y, qu asco! Fijaos en aquel pollito: a
se s que no lo toleramos! -. Y enseguida se adelant un ganso y le propin un picotazo en el pescuezo.
- Tiene usted unos hijos muy guapos, seora -dijo el viejo de la pata vendada-. Lstima de este gordote;
se s que es un fracaso. Me gustara que pudiese retocarlo.
- No puede ser, Seora -dijo la madre-. Cierto que no es hermoso, pero tiene buen corazn y nada tan
bien como los dems; incluso dira que mejor. Me figuro que al crecer se arreglar, y que con el tiempo
perder volumen. Estuvo muchos das en el huevo, y por eso ha salido demasiado robusto -. Y con el pico
le pellizc el pescuezo y le alis el plumaje -. Adems, es macho -prosigui-, as que no importa gran cosa.
Estoy segura de que ser fuerte y se despabilar.
- Los dems polluelos son encantadores de veras -dijo el viejo-. Considrese usted en casa; y si encuentra
una cabeza de anguila, haga el favor de trarmela.
El pobre patito feo no reciba sino picotazos y empujones, y era el blanco de las burlas de todos, lo
mismo de los gansos que de las gallinas. Qu ridculo!, se rean todos, y el pavo, que por haber venido al
mundo con espolones se crea el emperador, se hencha como un barco a toda vela y arremeta contra el
patito, con la cabeza colorada de rabia. El pobre animalito nunca saba dnde meterse; estaba muy triste
por ser feo y porque era la chacota de todo el corral.
As transcurri el primer da; pero en los sucesivos las cosas se pusieron an peor. Todos acosaban al
patito; incluso sus hermanos lo trataban brutalmente, y no cesaban de gritar: - As te pescara el gato,
bicho asqueroso!; y hasta la madre deseaba perderlo de vista. Los patos lo picoteaban; las gallinas lo
golpeaban, y la muchacha encargada de repartir el pienso lo apartaba a puntapis.
Al fin huy, saltando la cerca; los pajarillos de la maleza se echaron a volar, asustados. Huyen porque
soy feo!, dijo el pato, y, cerrando los ojos, sigui corriendo a ciegas. As lleg hasta el gran pantano, donde
habitaban los patos salvajes; cansado y dolorido, pas all la noche.
Por la maana, los patos salvajes, al levantar el vuelo, vieron a su nuevo compaero: - Quin eres? -le
preguntaron, y el patito, volvindose en todas direcciones, los salud a todos lo mejor que supo.
- Eres un espantajo! -exclamaron los patos-. Pero no nos importa, con tal que no te cases en nuestra
familia -. El infeliz! Lo ltimo que pensaba era en casarse, se daba por muy satisfecho con que le permitiesen
echarse en el caaveral y beber un poco de agua del pantano.
As transcurrieron dos das, al cabo de los cuales se presentaron dos gansos salvajes, machos los dos,
para ser ms precisos. No haca mucho que haban salido del cascarn; por eso eran tan impertinentes.
- Oye, compadre -le dijeron-, eres tan feo que te encontramos simptico. Quieres venirte con nosotros
y emigrar? Cerca de aqu, en otro pantano, viven unas gansas salvajes muy amables, todas solteras, y
saben decir cuac!. A lo mejor tienes xito, aun siendo tan feo.
Pim, pam!, se oyeron dos estampidos: los dos machos cayeron muertos en el caaveral, y el agua se ti
de sangre. Pim, pam!, volvi a retumbar, y grandes bandadas de gansos salvajes alzaron el vuelo de entre
la maleza, mientras se repetan los disparos. Era una gran cacera; los cazadores rodeaban el caaveral,
y algunos aparecan sentados en las ramas de los rboles que lo dominaban; se formaban nubecillas
azuladas por entre el espesor del ramaje, cernindose por encima del agua, mientras los perros nadaban
en el pantano, Plas, plas!, y juncos y caas se inclinaban de todos lados. Qu susto para el pobre patito!
Inclin la cabeza para meterla bajo el ala, y en aquel mismo momento vio junto a s un horrible perrazo
con medio palmo de lengua fuera y una expresin atroz en los ojos. Alarg el hocico hacia el patito, le
ense los agudos dientes y, plas, plas! se alej sin cogerlo.
- Loado sea Dios! -suspir el pato-. Soy tan feo que ni el perro quiso morderme!
Y se estuvo muy quietecito, mientras los perdigones silbaban por entre las caas y seguan sonando
los disparos.
Hasta muy avanzado el da no se restableci la calma; mas el pobre segua sin atreverse a salir. Esper
an algunas horas: luego ech un vistazo a su alrededor y escap del pantano a toda la velocidad que le
permitieron sus patas. Corri a travs de campos y prados, bajo una tempestad que le haca muy difcil la
huida.
Al anochecer lleg a una pequea choza de campesinos; estaba tan ruinosa, que no saba de qu
lado caer, y por eso se sostena en pie. El viento soplaba con tal fuerza contra el patito, que ste tuvo
que sentarse sobre la cola para afianzarse y no ser arrastrado. La tormenta arreciaba ms y ms. Al fin,
observ que la puerta se haba salido de uno de los goznes y dejaba espacio para colarse en el interior; y
esto es lo que hizo.
Viva en la choza una vieja con su gato y su gallina. El gato, al que llamaba hijito, saba arquear el
lomo y ronronear, e incluso desprenda chispas si se le frotaba a contrapelo. La gallina tena las patas
muy cortas, y por eso la vieja la llamaba tortita paticorta; pero era muy buena ponedora, y su duea
Por la maana se dieron cuenta de que haba llegado un forastero, y el gato empez a ronronear, y la
gallina, a cloquear.
- Qu pasa? -dijo la vieja mirando a su alrededor. Como no vea bien, crey que era un ganso cebado
que se habra extraviado-. No se cazan todos los das! -exclam-. Ahora tendr huevos de pato. Con tal
que no sea un macho! Habr que probarlo.
Y puso al patito a prueba por espacio de tres semanas; pero no salieron huevos. El gato era el mandams
de la casa, y la gallina, la seora, y los dos repetan continuamente: - Nosotros y el mundo! - convencidos
de que ellos eran la mitad del universo, y an la mejor. El patito pensaba que poda opinarse de otro
modo, pero la gallina no le dejaba hablar.
- No.
Y el gato:
- No.
El patito fue a acurrucarse en un rincn, malhumorado. De pronto acordse del aire libre y de la luz del
sol, y le entraron tales deseos de irse a nadar al agua, que no pudo reprimirse y se lo dijo a la gallina.
- Qu mosca te ha picado? -le replic sta-. Como no tienes ninguna ocupacin, te entran estos antojos.
Pon huevos o ronronea, vers como se te pasan!
- Pero es tan hermoso nadar! -insisti el patito-. Da tanto gusto zambullirse de cabeza hasta tocar el
fondo!
- Hay gustos que merecen palos! -respondi la gallina-. Creo que has perdido la chaveta. Pregunta al
gato, que es la persona ms sabia que conozco, si le gusta nadar o zambullirse en el agua. Y ya no hablo
de m. Pregntalo si quieres a la duea, la vieja; en el mundo entero no hay nadie ms inteligente. Crees
que le apetece nadar y meterse en el agua?
desagradables; ah se conoce a los verdaderos amigos. Procura poner huevos o ronronear, o aprende a
despedir chispas.
Y el patito se march; se fue al agua, a nadar y zambullirse, pero, todos los animales lo despreciaban
por su fealdad.
Lleg el otoo: en el bosque, las hojas se volvieron amarillas y pardas, y el viento las arrancaba y
arremolinaba, mientras el aire iba enfrindose por momentos; cernanse las nubes, llenas de granizo y
nieve, y un cuervo, posado en la valla, gritaba: au, au! de puro fro. Slo de pensarlo le entran a uno
escalofros. El pobre patito lo pasaba muy mal, realmente.
Un atardecer, cuando el sol se pona ya, lleg toda una bandada de grandes y magnficas aves,
que salieron de entre los matorrales; nunca haba visto nuestro pato aves tan esplndidas. Su blancura
deslumbraba y tenan largos y flexibles cuellos; eran cisnes. Su chillido era extraordinario, y, desplegando
las largas alas majestuosas, emprendieron el vuelo, marchndose de aquellas tierras fras hacia otras ms
clidas y hacia lagos despejados. Elevronse a gran altura, y el feo patito experiment una sensacin
extraa; gir en el agua como una rueda, y, alargando el cuello hacia ellas, solt un grito tan fuerte y raro,
que l mismo se asust. Ay!, no poda olvidar aquellas aves hermosas y felices, y en cuanto dej de verlas,
se hundi hasta el fondo del pantano. Al volver a la superficie estaba como fuera de s. Ignoraba su nombre
y hacia donde se dirigan, y, no, obstante, senta un gran afecto por ellas, como no lo haba sentido, por
nadie. No las envidiaba. Cmo se le hubiera podido ocurrir el deseo de ser como ellas! Habrase dado por
muy satisfecho con que lo hubiesen tolerado los patos, pobrecillo!, feo como era.
Era invierno, y el fro arreciaba; el patito se vea forzado a nadar sin descanso para no entumecerse;
mas, por la noche, el agujero en que flotaba se reduca progresivamente. Helaba tanto, que se poda or
el crujido del hielo; el animalito tena que estar moviendo constantemente las patas para impedir que se
cerrase el agua, hasta que lo rindi el cansancio, y, al quedarse quieto, lo aprision el hielo.
Por la maana lleg un campesino, y, al darse cuenta de lo ocurrido, rompi el hielo con un zueco y,
cogiendo el patito, lo llev a su mujer. En la casa se reanim el animal.
Los nios queran jugar con l, pero el patito, creyendo que iban a maltratarlo, salt asustado en medio
de la lechera, salpicando de leche toda la habitacin. La mujer se puso a gritar y a agitar las manos, con
lo que el ave se meti de un salto en la mantequera, y, de ella, en el jarro de la leche y yo qu s dnde!
Qu confusin! La mujer lo persegua gritando y blandiendo las tenazas; los chiquillos corran, saltando
por encima de los trastos, para cazarlo, entre risas y barullo. Suerte que la puerta estaba abierta y pudo
refugiarse entre las ramas, en la nieve recin cada. All se qued, rendido.
Sera demasiado triste narrar todas las privaciones y la miseria que hubo de sufrir nuestro patito durante
aquel duro invierno.
Lo pas en el pantano, entre las caas, y all lo encontr el sol cuando volvi el buen tiempo. Las
Entonces el patito pudo batir de nuevo las alas, que zumbaron con mayor intensidad que antes y lo
sostuvieron con ms fuerza; y antes de que pudiera darse cuenta, encontrse en un gran jardn, donde
los manzanos estaban en flor, y las fragantes lilas curvaban sus largas ramas verdes sobre los tortuosos
canales. Oh, aquello s que era hermoso, con el frescor de la primavera! De entre las matas salieron en
aquel momento tres preciosos cisnes aleteando y flotando levemente en el agua. El patito reconoci a
aquellas bellas aves y se sinti acometido de una extraa tristeza.
- Quiero irme con ellos, volar al lado de esas aves esplndidas! Me matarn a picotazos por mi osada:
feo como soy, no debera acercarme a ellos. Pero ir, pase lo que pase. Mejor ser muerto por ellos que
verme vejado por los patos, aporreado por los pollos, rechazado por la criada del corral y verme obligado
a sufrir privaciones en invierno-. Con un par de aletazos se pos en el agua, y nad hacia los hermosos
cisnes. stos al verle, corrieron a su encuentro con gran ruido de plumas. - Matadme! -grit el animalito,
agachando la cabeza y aguardando el golpe fatal. Pero, qu es lo que vio reflejado en la lmpida agua?
Era su propia imagen; vio que no era un ave desgarbado, torpe y de color negruzco, fea y repelente, sino
un cisne como aqullos.
Entonces record con gozo todas las penalidades y privaciones pasadas; slo ahora comprenda su
felicidad, ante la magnificencia que lo rodeaba.
Presentronse luego en el jardn varios nios, que echaron al agua pan y grano, y el ms pequeo
grit:
Y todo fueron aplausos, y bailes, y brincos; y corriendo luego al encuentro de sus padres, volvieron a
poco con pan y bollos, que echaron al agua, mientras exclamaban:
- El nuevo es el ms bonito; tan joven y precioso! -. Y los cisnes mayores se inclinaron ante l.
Pero l se senta avergonzado, y ocult la cabeza bajo el ala; no saba qu hacer, era tan feliz!, pero
ni pizca de orgulloso. Recordaba las vejaciones y persecuciones de que haba sido objeto, y he aqu que
ahora decan que era la ms hermosa entre las aves hermosas del mundo. Hasta las lilas bajaron sus
ramas a su encuentro, y el sol brill, tibio y suave. Crujieron entonces sus plumas, irguise su esbelto cuello
y, rebosante el corazn, exclam:
- Cmo poda soar tanta felicidad, cuando no era ms que un patito feo!
H2) - Ambientacin
Metodologa: 15 minutos
Objetivos especificos:
Sensibilizar al tema. A cada participante se le entrega del poema
De padre a hijo
No s en qu momento el tiempo pas, ni a qu hora mi hijo creci, slo s que ahora es todo un
hombre y que en su vida ya no estoy yo.
Era muy joven cuando mi hijo naci. Todava recuerdo el momento en que lleg, pero mi trabajo el da
me ocupaba y no me daba cuenta que el tiempo pasaba.
Peda que le consolara cuando se aporreaba o que le ayudara cuando su carro no caminaba, pero yo
estaba ocupado, deba trabajar, y as sus problemas no poda solucionar.
Ya no hay juegos que arbitrar, tampoco llantos que consolar, no hay historias que escuchar, peleas que
arreglar, ni rodillas que remendar.
Ahora soy yo quien quiere estar a tu lado y es hoy mi hijo el que vive ocupado.
Un distante abismo me separa de mi hijo. Poco nos vemosno somos amigos, los aos han volado, mi
hijo se ha marchado, y una dolorosa ausencia me ha alejado.
Tambin puede sealar que la Ira es una respuesta ante las frustraciones, los
miedos, celos y sentimientos de injusticia. Ocurren cambios en el tono de voz, los
latidos del corazn, la sudoracin, enrojecimiento de la piel, etc.
Por lo general requiere una descarga fsica para su liberacin: patear, tirar, golpear,
etc. y en ese sentido conviene descargarla con objetos que no hagan dao: pelota, bolsas
para boxear, etc.
I 4) - Alternativas de manejo
Metodologa: 15 minutos
Objetivos especificos:
Brindar alternativas para el Finalizada, la anterior actividad, se les dice a los participantes que
manejo adecuado de la ira y existen otras formas de expresar la ira, como la experiencia que
agresividad. acaban de tener, y se les pide que mencionen algunas alternativas
para el manejo adecuado en la expresividad de la ira.
Recursos:
Papelgrafo Se recogen las opiniones y se orienta las alternativas a lo siguiente:
Marcadores
Cinta adhesiva
Otras alternativas para el manejo de la expresin de
la ira son:
Arrugar papel Gritar fuerte
Correr Golpear una pelota,
Golpear un colchn Etc.
Una almohada
Luego se les pide a los grupos organicen un concepto de comunicacin, teniendo en cuenta
la palabra clave que se les ha dado. Cuando todos los grupos terminen, lo pasan a exponer
y entre todos se debe llegar a un concepto en comn.
www.unicef.org/republicadominicana
santodomingo@unicef.org