UNIVERSIDAD TECNICA DE BABABOYO

Tema:
Influencia de la Televisión Infantil en las relaciones
interpersonales de niños y niñas de la Escuela “18 de
Mayo” de Babahoyo.

Grupo:
Conectados

Integrantes:

Jenny Terán Arregui

Guillermo Chaguay
Guillermo Bustamante
Damary Ortiz
Olinda Achundia
Jasmin García
Antonio Coello
Elsy Guillen
 TEMA
Influencia de la Televisión Infantil en las relaciones
interpersonales de niños y niñas de la Escuela “18 de
Mayo” de Babahoyo.

VARIABLES
Variable independiente: influencia de la tv infantil
Variable dependiente: relaciones interpersonales

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Hemos notado que la televisión ocupa un gran espacio en las familias ecuatorianas,
ya que es unos de los mayores centros de distracción para los niños y grandes, hay
que recalcar que dentro de la televisión infantil no hay programas con contenido
educativo, son muy pocos los programas de este tipo, si nos fijamos bien la mayoría
de los programas traen mensajes de violencia y sexo.

Los padres de familia a su vez no tienen ningún control sobre la programación que
los niños ven, ya que la mayoría utilizan este medio como una forma de evadir sus
responsabilidades. Los padres están ocupados en sus labores que les demanda
gran parte de su tiempo, dejando a un lado la preocupación de organizarse
debidamente para darle la atención adecuada a sus hijos, es por eso que en muchos
casos ellos mismos sugieren que vean televisión ya que es una manera de que el
niño se entretenga y ellos puedan tener un espacio para realizar otras actividades; al
realizar esto, ellos están construyendo un nuevo ente el cual no tiene orientación y
ve la programación como modelo de vida.

Esto afecta de manera directa al niño en su comportamiento tanto en el hogar como

en la escuela y la relación con otros niños ya que es su visión del mudo externo

De manera que si el niño ve televisión durante un periodo máximo de 4 horas

diarias, cuya programación en su mayoría son de contenido violento, esto va
sugerirle al niño que en la vida los problemas se los resuelve de esa forma y él va a
imitar todo lo que ha visto en ella.

Por eso nos hemos planteado el siguiente problema:

¿De que manera afecta la televisión infantil en las relaciones interpersonales de

niños y niñas de la escuela “18 de mayo” de Babahoyo?

OBJETIVO GENERAL

Analizar los efectos que causa la TV Infantil en las relaciones interpersonales de

niños y niñas de la Escuela “18 de Mayo” de Babahoyo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Determinar aspectos negativos y positivos de la tv infantil que influye en las

Relaciones interpersonales de niños y niñas
• Identificar mecanismos de orientación para niños y niñas
• Recomendar tipos de programas que influyan de manera positiva en los niños.

MARCO TEÓRICO
1 “
Cualquiera sea la raza, religión, sexo, edad o nivel socioeconómico de las
personas, nuestra sociedad se ha unido alrededor de la experiencia cultural
compartida de la televisión (Levine, 1997). Según el reporte Nielson de 1985, los
niños escolares pasan semanalmente veintiséis horas y veinte minutos, en
promedio, viendo televisión. Singer y Singer señalaron que los niños pasan más
tiempo viendo televisión que realizando cualquier otra actividad, excepto dormir
(Rice, 1997)

La influencia de la televisión en los niños, en su desarrollo, y sus relaciones son muy

importantes (Rice, 1997), se ha planteado que la televisión, al mostrar las duras
realidades de la vida a los niños, ha modificado la naturaleza de la infancia. Por otra
parte, los medios de comunicación llevan a los hogares ideas y percepciones, las
cuales, con frecuencia, riñen con los valores paternos (Levine, 1997).

De lo anterior podemos concluir que la televisión es, sin lugar a dudas, un importante
agente de socialización (Fuenzalida, 1994), el cual afecta todos los aspectos de ésta
(Hoffman, 1997).

Los padres ejercen menos control sobre los programas que el niño ve (la mayoría no
van destinados a los niños) a medida que el niño se hace mayor (Hoffman, 1997),
esto se suma al hecho que los padres están cada vez menos tiempo con los niños
(Levine, 1997).”

1
www.avizora.com (la televisión y su influencia en los niños) Camila Medina

PROBLEMAS INTERPERSONALES DE LOS NIÑOS POR EL USO DE LA

TELEVISIÓN

Hay varios estudios que se refieren a la relación existente entre los problemas
sociales del niño y el uso que hace de la televisión. Parece, por tanto, evidente que
existe una marcada correspondencia entre la clase de relaciones sociales que
mantiene el niño y la cantidad de televisión que ve. El niño parece recurrir a la
televisión como un medio de evadirse de problemas sociales que le agobian, para
buscar alivio a su sentimiento de frustración, y para obtener pasivamente ciertas
satisfacciones que es incapaz de obtener en sus relaciones personales auténticas.
Tal comportamiento se complica por la relación que guarda con las normas de clase,
con la inteligencia y con la naturaleza de sus problemas.
 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

La televisión posee la peculiaridad de presentar estímulos visuales y auditivos a la

vez, que en su conjunto resulta un medio muy eficaz en comparación con los demás
medios de comunicación social, dejando atrás al cine, ya que penetra en el hogar y
llega a formar parte de la vida diaria y hábitos de cualquier hombre de nuestra
época.
2“
La televisión cuando se utiliza para fines educativos es bastante eficaz en lograr la
atención y memorización sobre el material en ella presentado, según las cuatros
categorías propuestas por Schramm, la televisión posee tres de ellas que son:

1. Espacio-Tiempo: La televisión actúa de forma combinada, ella posee cierta

efectividad en cuanto a la percepción, en el cual rige el principio de que mientras
mayores vías de entrada posee la información más efectiva será la percepción del
mensaje.

2. Participación: En la escala de participación del comunicador, elaborada por

Allport Cantril, la televisión ocupa el séptimo lugar, mientras mayores participaciones
mayores serán las influencias.

3. Rapidez: La televisión y la radio son los medios más rápidos, impiden que el
comunicador pueda dedicar el suficiente tiempo para que el mensaje sea
comprendido y meditado por el receptor, la radio y televisión prácticamente someten
al receptor a un bombardeo de mensajes que impide que haya un buen
discernimiento.

La cuarta categoría es la permanencia de la cual posee la televisión. Una

Organización en el espacio y en el tiempo que le da una gran efectividad, es un
medio de participación media, en comparación a la conversación cara a cara y los
libros, más cercano a la conversación personal.

Esta característica unida a la poca permanencia, la cual dificulta la posibilidad de

recapitular y recibir nuevamente el contenido, hacen de la televisión un medio
especialmente efectivo para la transmisión de mensajes dedicados a la convicción,
cambio por parte del receptor.

Está demostrado que el contenido de los mensajes de la televisión, sobre todo en el

mundo occidental y más aún en los países subdesarrollados, es de baja calidad
artística, con altos contenidos de violencia, agresión exaltación de valores que no
están de acuerdo con los intereses de nuestra sociedad. La televisión ayuda a la
formación de imágenes estereotipadas con respeto a profesionales, grupos étnicos,
religiosos o políticos. Las ideas son importadas. En muchas ocasiones el material
presentado por la televisión no resulta beneficioso para el público receptor.”

2
www.monografias.com (Influencia de los programas de televisión en niños y adolescentes)
3“
Cuanto más violencia en la televisión, menos sensibilidad de los niños

De contenidos violentos se pueden llamar a las escenas que impliquen la

destrucción, lesiones o daño (físico y/o psicológico) a personas, animales o cosas.
La acción de los actores, los movimientos de la cámara, el ritmo del montaje y el
desarrollo de la escena de violencia constituyen una desproporcionada fuerza de
impacto en la televisión, hasta el punto de que, en mayor o menor grado, se pueda
tomar por real lo ficticio.

Pero, quitando la violencia, los niños también pueden aprender algo positivo de la
televisión. Algunos valores sociales como la cooperación, la amabilidad con los
demás y también algunos aspectos relacionados con su escolaridad. Todo
dependerá de la orientación y control que tengan de sus padres.”

La conducta de la niñez empezó a cambiar con la llegada de la televisión y conforme

más horas este expuesto a ella mayor será su precocidad. Variando su gusto según
la edad sexo y capacidad intelectual atrayéndole al niño los dibujos animados
películas de aventuras, súper héroes y a las niñas temas relacionados con el amor,
la familia y algo relacionados con tema de los adultos.

Entonces los niños deben aprender a ver y aprovechar mejor los mensajes de ella,
para evitar solo receptar mensajes que originen vacíos que limiten su creatividad.

Por tal virtud es importante desglosar estos aspectos positivos y negativos de la

televisión infantil y su influencia en las relaciones interpersonales de niños y niñas
para un mejor aprovechamiento de este recurso.

3
www.guiainfantil.com (efectos emocionales de la violencia en la tv para los niños)

4“
Los Niños y la Televisión

Los niños son excelentes imitadores, incluso durante los primeros meses de vida, los
infantes pueden remedar las expresiones faciales de las personas que los cuidan.
Los niños aprenden a comer, vestirse, utilizar el sanitario e interactúan con los
demás. Gracias a que sus padres y otras personas constantemente les muestran
como se hacen esas cosas; los niños no son especialmente selectivos en lo que
imitan, a muchísimos padres se les recomienda que cuiden su vocabulario cuando
sus pequeños de tres años dicen una mala palabra en un momento de frustración.
Aunque la imitación no es el único mecanismo de aprendizaje que tienen los niños,
es el primero y sienta las bases de aprendizaje futura. Como los niños imitan
permanentemente a la gente que los rodea, es lógico que también imiten a las
personas que ven en la televisión o en el cine.

A lo largo de la vida imitamos a los demás para aprender cosas nuevas y reforzar
nuestra identidad con un grupo particular.

Es evidente que la mayor parte de los niños no imitan tan fácilmente lo que ven en la
pantalla, de la gran cantidad de conductas, imágenes, actitudes y valores a los
cuales están expuestos, los niños escogen solamente algunos. Cuando se sienten
frustrados, algunos niños lloran en un rincón, otros dan patadas y golpes, y otros
toman con calma su frustración.

En cuanto a los efectos que produce en los niños la violencia que muestran los
medios de comunicación, si la imitación fuera la única forma de aprendizaje o lo
fundamental, la guía de televisión de hoy serviría para predecir los titulares del
mañana.”

4
www.monografias.com (Influencia de los programas de televisión en niños y adolescentes)

5“
Efectos Negativos de la Televisión en los Niños

La violencia en la televisión y el cine es perjudicial para los niños. Cuarenta años de

investigación han llegado a la conclusión de que la exposición repetida a niveles
altos de violencia en los medios de comunicación les enseña a algunos niños y
adolescentes a resolver los conflictos interpersonales con violencia, y, a muchos
otros, a ser diferentes a esa solución. Bajo la tutela de los medios de comunicación y
a una edad cada vez más temprana, los niños están recurriendo a la violencia, no
como último sino como primer recurso para resolver los conflictos.

En publicaciones profesionales que no suelen llegar al público general, hay miles de

artículos que documentan los efectos negativos de los medios de comunicación en
la juventud, particularmente los efectos de violencia que muestran. Los niños que
ven televisión durante más horas son más agresivos y pesimistas, menos
imaginativos y empáticos, tienden a ser más obesos y no son tan buenos
estudiantes como los niños que ven menos televisión.

Hay una gran brecha entre los hallazgos de las investigaciones y lo que el público
sabe acerca de los efectos perjudiciales que tiene la violencia que muestran los
medios de comunicación. La industria del espectáculo perdería gigantescas sumas
de dinero si la violencia – una forma segura y barata de entretenimiento – se volviera
menos popular.

Cuando la ciencia descubre algo de crucial interés público, suele depender de la

cooperación de los medios de comunicación para garantizar que esa información le
llegue a una gran audiencia.

Sin embargo, aunque la violencia arbitraria y excesiva en los medios de

comunicación contribuye a la delincuencia, es un factor que se puede revertir con
facilidad. Sencillamente, debemos contarle a nuestros hijos historias que favorezcan
su sano desarrollo y afiancen las conductas positivas, en lugar de permitir que los
medios de comunicación fomenten las conductas negativas.

En un hogar promedio el televisor dura prendido más de siete horas diarias, y un

niño promedio ve entre tres y cuatro horas de televisión al día. La mayor parte de
ese tiempo los niños ven programas que no están dirigidos a la audiencia infantil:
concursos, melodramas y videos musicales. La televisión no distingue entre sus
espectadores. Si tienes cuatro años y puedes prender el aparato, entonces tienes
derecho a obtener la misma información que un joven de catorce años o un adulto
de cuarenta. La televisión ha modificado la naturaleza de la infancia; ha derrumbado
muchas de las barreras tradicionales que protegían a los niños de las duras
realidades de la vida adulta. Por eso no debe sorprender a nadie que los niños que
ven mucha televisión sean más pesimistas que los que ven menos televisión.

George Gerbner, decano emérito del Colegio Annenberg de Comunicaciones, cree

que la televisión "le cuenta a la mayor parte de la gente la mayor parte de las
historias la mayor parte del tiempo". La televisión "cultiva" la percepción del
televidente acerca de la sociedad, y fomenta la creencia de que el mundo real es
más o menos como el mundo de ficción que muestra.

Los directivos de las cadenas de televisión son muy hábiles a la hora de explotar
nuestra sensación de que la televisión es una especie de pegamento cultural que
nos aglutina como sociedad. En una entrevista de TV Guía, Judy Price,
vicepresidente de programación infantil de la CBS, dijo: "Ningún niño puede ser el
único de su grupo que no vea los Power Rangers". Esta afirmación pone de relieve
uno de los objetivos fundamentales de la publicidad en los medios de comunicación.
Además de hacer que las cosas parezcan conocidas y deseables, los medios deben
crear la sensación de que existe una necesidad social. "Ningún niño puede ser el
único de su grupo que no vea los Power Rangers" implica que si a un niño se le
impide participar de esta experiencia, al mismo tiempo se le estará impidiendo tomar
parte en la vida social de su grupo.

Aunque la televisión, en sí misma, no debe ser satanizada. Puede ser un

instrumento eficaz para el desarrollo y enriquecimiento humano. Programas
excelentes han demostrado que la televisión les puede enseñar a los niños nuevas
habilidades, ampliar su visión del mundo y promover actitudes y conductas pro
social. Sin embargo, la televisión comercial tiene objetivos diferentes del desarrollo
personal y cultural. Su objetivo es hacerse a la audiencia a los publicistas.

Es posible que tengamos acceso a cientos de canales, pero, en realidad, la clase de

historias que vemos es sorprendentemente limitada. Por tanto, la televisión cultiva
una perspectiva común. A menudo, esa perspectiva incluye una visión de la
violencia como mecanismo usual, aceptable e, incluso, admirable de resolver los
conflictos. Esa visión le resta importancia al costo, en vidas humanas, tiene la
violencia.

Los medios de comunicación, como propagadores importantes de actitudes,

suposiciones y valores, no pueden darse el lujo de eludir sus responsabilidades y
limitarse a hacer valer sus derechos. Si bien la televisión no mata gente, da las
ideas, la aprobación social, y, a menudo, hasta las instrucciones que estimulan la
conducta antisocial. Quienes se benefician de las enormes oportunidades que ofrece
la industria del espectáculo para ganar dinero y adquirir estatus deben actuar como
ciudadanos – no sólo de los padres – brindarles a los niños un ambiente
culturalmente sano.

Los efectos de los medio de comunicación no son triviales. Por ejemplo, es un hecho
bien conocido que los índices de suicidio aumentan después del suicidio de una
celebridad si se le da un gran cubrimiento. El tan publicitado suicidio de Kurt Cobain,
principal cantante del grupo de rock Nirvana, dio por resultado muchos suicidios de
adolescentes, especialmente varones, que buscaban imitar a su ídolo. "Cuando Kurt
Cobain murió, yo morí con él", decía la nota que dejó un joven de dieciocho años,
que había hecho un pacto con dos amigos para suicidarse cuando Cobain muriera.
Esto no significa que hubiera sido mejor no cubrir esta noticia; pero la ciencia ha
puesto a nuestro alcance suficientes resultados de investigación como para poder
predecir que el cubrimiento sensacionalista e incesante del suicidio de Cobain
estaba destinado a producir un aumento en el número de suicidios entre
adolescentes. Los padres deben estar conscientes de que el cubrimiento
sensacionalista de los crímenes y suicidios de jóvenes celebridades puede ser
emocionalmente devastador para los adolescentes vulnerables.

La toma de consciencia y la supervisión de los padres, así como la discusión, son

variables esenciales para prevenir más tragedias".

5
www.monografias.com (Influencia de los programas de televisión en niños y adolescentes)

Papel de los maestros y padres de familia con respecto a la TV y los niños.

Los niños establecen hábitos permanentes y características emocionales, a través

de la imitación y la identificación. La imitación es consciente, pero la identificación es
inconsciente y ocurre por la adopción de pautas de conducta y actitudes de
personas significativas para él.

Por esa razón los padres deben estar vigilantes cuanto a los efectos de la televisión
en el niño y específicamente cuanto a la violencia televisiva. Escenas violentas
pueden generar conductas agresivas en los niños, por el simple hecho de
aprenderlas e imitarlas.

Si los padres están de acuerdo con que sus hijos vean la televisión, primero deben
estar seguros de que sus hijos tengan experiencias positivas con la tele.
El padre y la madre deben ser compañeros de su hijo, ayudando a los niños delante
de la televisión
6 _
” Asistiendo los programas de televisión con ellos.
- Eligiendo programas apropiados para el nivel de desarrollo del niño.
- Poniendo límites a la cantidad de tiempo: no más que una o dos horas al día.
- Apagando la tele durante las horas de la comida y de los estudios.
- Apagando los programas que no les parezcan apropiados para su hijo.
- Evitando siempre los programas con violencia explícita. Las telenovelas,
noticiarios, o dramas pueden causar sufrimientos innecesarios a un niño.
- Estimulando discusiones con sus hijos sobre lo que están viendo mientras miran a
los programas juntos.
- Señalando el comportamiento positivo como la cooperación, la amistad, etc.
- Haciendo conexiones de lo que están viendo con situaciones reales o de estudio.
- Relacionando sus valores personales y familiares con los que ven en la tele.
- Discutiendo con ellos sobre el papel de la publicidad y su influencia en lo que se
compra.
- Estimulando al niño para que practique deportes, y se envuelva en pasatiempos y
en estar con amigos de su misma edad.
- No permitiendo a niños con edad inferior a los 2 años a que miren la televisión.
- Grabando programas de calidad para verlos en otro momento.
- Evitando el zapping. Solamente encender la tele para mirar algún programa
específico.
- Creando el hábito de apagar la televisión cuando se termina el programa.
- Evitando a los dibujos animados que muestren a sus personajes sufriendo. Eso es
muy común en las grandes películas de dibujos animados, en las que el niño se
angustia al identificarse con el personaje. No hay evidencia de beneficios en que un
niño sufra al ver una película infantil.
- Haciéndoles saber que los personajes en las películas son desempeñados por
actores y no por personas reales”.

6
www.guiainfantil.com (EL papel de los padres frente a la televisión)

7
”Por qué no utilizar o adaptar en las escuelas del nivel básico tantos fiscales
urbanos y rurales, los recursos de la TV como medio audiovisual en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, como ocurre en los niveles superiores, adaptándose a las
necesidades de los niños.

Si existe en nuestro medio los maestros, y profesionales capaces, y también la

infraestructura adecuada, para el efecto, intentamos aplicar este recurso como
verdadera arma que influye en el desarrollo intelectual del niño.”

7
(Anteproyecto de Investigación Previo a la Tesis de Grado de Andrea)

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

Podemos decir que en cuanto a este tema de investigación sean realizados muchos
trabajos donde han participado expertos en comunicación, pedagogía y psicología
infantil, pero en nuestro medio no se ha investigado el tema de una manera mas
profunda.
8 “
Uno de estos estudios es el realizado por Lotte Bailyn, quien comprobó la
existencia de una relación entre la inteligencia, la clase social y la religión por una
parte y la cantidad de televisión que veía un grupo de niños de quinto y sexto grados
de Nueva Inglaterra por otra. Comprobó igualmente que ciertos problemas
personales como, por ejemplo, la obesidad, guardaban cierta relación con el tipo de
contenido de televisión preferido. Tales problemas, que influyen tanto en la
aceptación y el éxito que pueda alcanzar una persona joven entre el grupo de sus
iguales, son problemas sociales.

Tras estudiar el tercio superior de su muestra de niños ingleses, clasificados

atendiendo al tiempo que dedicaban a ver televisión, Himmelweit, Oppenheim y
Vince se expresaban en los siguientes términos: "Pudimos comprobar, en contra de
los previsto, que los niños que veían mucha televisión no eran solamente los hijos
únicos, o aquellos cuya madre trabajaba fuera de casa, sino también los inseguros y,
en particular, los que experimentan dificultades para hacer amistades entre los
niños". También apreciaron una probabilidad mayor de que estuviesen incluidos
entre los que veían más televisión aquellos niños que se sentían rechazados por los
grupos de sus iguales, así como los que expresaban más preocupaciones, más
temores y mayor ansiedad acerca de su desarrollo futuro. Los niños de esas
características no sólo veían más televisión, sino también más películas que un niño
corriente. De su estudio se deduce que los problemas que les plantean las
relaciones con sus iguales están claramente relacionados con la búsqueda de la
fantasía.

El estudio de Eleanor Maccoby comprobó que los niños de la clase media que
sienten frustrada su vida de hogar tienden a dedicar más tiempo a la televisión que
otros niños de su misma edad. Tal relación, no obstante, distaba mucho de ser tan
evidente para los niños de familias obreras. Mientras el severo castigo corporal y el
rigor en cuanto concierne a su comportamiento sexual estimulan a los niños de la
clase media a ver más televisión, la mayoría de las frustraciones de tipo familiar que
impulsan a los niños de esa clase media hacia la televisión no ejercen el mismo
efecto sobre los niños de la clase obrera.

En un estudio posterior, Maccoby trató deliberadamente de provocar un sentimiento

de frustración en un grupo de niño, justamente antes de hacerles ver una película,
para lo cual les sometió a una prueba de deletreado excesivamente difícil para ellos.
Así pudo comprobar que este grupo de niños recordaba los actos de violencia que
aparecían en la película mejor que los niños de un grupo semejante a quienes
previamente había sometido a una prueba de deletreado fácil, suponiéndose por
tanto que no existía en ellos ese sentimiento de frustración. Si bien la repetición de
la prueba no produjo resultados análogos, queda planteada la cuestión de si el niño
que ve frustradas sus relaciones familiares no buscará en la televisión una forma de
sacar a relucir pasivamente parte de la agresividad que le está prohibido emplear
contra sus padres; de si no se tratará de obtener de la televisión ciertas
satisfacciones que no puede conseguir en la vida real.

Parece, por tanto, evidente que existe una marcada correspondencia entre la clase
de relaciones sociales que mantiene el niño y la cantidad de televisión que ve. El
niño parece recurrir a la televisión como un medio de evadirse de problemas
sociales que le agobian, para buscar alivio a su sentimiento de frustración, y para
obtener pasivamente ciertas satisfacciones que es incapaz de obtener en sus
relaciones personales auténticas. Tal comportamiento se complica por la relación
que guarda con las normas de clase, con la inteligencia y con la naturaleza de sus
problemas”.

Podemos también acotar que la programación infantil de nuestro país es muy

violenta donde no da una alternativa a los padres de familia para si poder guiar a los
niños a ver una programación mas sana y con mensajes educativos.

8
www.elrincondelvago.com (Antecedentes de la influencia de la TV infantil)
HIPOTESIS

La influencia de la TV en las relaciones interpersonales de niños y niñas es de gran

impacto social, por tanto darle un buen manejo en la orientación de programas
infantiles que ven los niños y niñas puede convertirse en herramienta importante
para tales logros.

Para ayudar a operativizar esta hipótesis de trabajo se plantea a continuación

algunas interrogantes.

¿Los programas infantiles influyen en la conducta de los a la hora de

relacionarse?

Hemos visto que al momento de jugar los niños imitan mucho a sus personajes
favoritos. En algunos casos asumen conductas agresiva que llevan incluso a
golpearse entre si.

¿Los padres deben controlar el tiempo que los niños ven la televisión, y ser un
referente para ellos?

Es necesario que padres y profesores conozcan la programación y mantengan una

actitud crítica respecto a los programas que promueven estereotipos y modelos
sociales inadecuados para los más jóvenes.
La televisión no es madre ni niñera; se debe evitar la tentación de acudir a ella como
única forma de entretenimiento o diversión.
Antes de encender la tele, es importante saber lo que se va a ver, y no encender la
tele para ver lo que hay... Y saber cuándo apagarla.

Conclusiones y Recomendaciones
9 “
Según la investigación preliminar se determina que la TV infantil seria un
excelente recurso para mejorar la calidad de la educación, siempre que se
incremente mayor programación educativa y se disminuya otro tipo de programación
que impacta negativamente en la conducta del los niños y niñas. Factor decisivo en
los aprendizajes
.
Participación decidida de padres de familia, para que regulen las horas que el
niño pasa frente al televisor absorbiendo todo tipos de programas.

Evaluar constantemente al niño para determinar su estado evolutivo de la

personalidad. Para observar más de cerca el impacto de la TV, y tomar los
correctivos pertinentes.

Diálogos en comisiones docentes con participación de sociólogos y psicólogos y la

comunidad para orientar un mejor aprovechamiento de este recurso.”

9
(Anteproyecto de Investigación Previo a la Tesis de Grado de Andrea)