TESIS I UNACH

Sesin 01: Generalidades, ciencia, conocimiento e

investigacin cientfica y lneas de investigacin.
CAPACIDADES
- Analiza informacin sobre ciencia, conocimiento e investigacin
cientfica.

La investigacin de las enfermedades ha avanzado tanto que cada vez es

ms difcil encontrar a alguien que est completamente sano
Aldous Huxley

1.1 Ciencia, conocimiento e investigacin cientfica

Ciencia
La ciencia (del latn scientia 'conocimiento') es el conjunto de conocimientos obtenidos
mediante la observacin y el razonamiento, sistemticamente estructurados y de los que
se deducen principios y leyes generales.

Ciencia es el conjunto sistemtico de conocimientos sobre la realidad que se obtiene a

travs del mtodo cientfico: Esta definicin se configura en torno a tres elementos
esenciales, como son un contenido, un campo de actuacin y un procedimiento o forma de
actuar. (Nieto, 2010 p. 68)

La ciencia, en cuanto a su contenido, est constituida exclusivamente por un conjunto de

conocimientos sobre la realidad, en forma de conceptos y de enunciados. Las ideas de
este llamado conjunto se hallan interrelacionadas entre s o sistematizadas y forman lo que
se denomina la teora. El campo de actuacin propio y nico de la ciencia es la realidad
observable, la realidad de este mundo en que vivimos.

Es el conjunto de conocimientos provisoriamente aceptados, establecidos y sistematizados

por la humanidad que encontramos en libros o publicaciones especializadas, en informes
de investigaciones o eventos cientficos o en las redes informticas mundiales. (Caballero,
2011 p.68)

La ciencia utiliza diferentes mtodos y tcnicas para la adquisicin y organizacin de

conocimientos sobre la estructura de un conjunto de hechos objetivos y accesibles a varios
observadores, adems de estar basada en un criterio de verdad y una correccin
permanente.

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La aplicacin de esos mtodos y conocimientos conduce a la generacin de ms

conocimiento objetivo en forma de predicciones concretas, cuantitativas y comprobables
referidas a hechos observables pasados, presentes y futuros. Con frecuencia esas
predicciones pueden formularse mediante razonamientos y estructurarse como reglas o
leyes generales, que dan cuenta del comportamiento de un sistema y predicen cmo
actuar dicho sistema en determinadas circunstancias.

Al respecto Bernal (2006), clasifica las ciencias de la siguiente manera:

Ciencias formales:

Los objetos de la ciencias formales son ideales

Su mtodo es la deduccin.
Y su criterio de verdad: la consistencia o no contradiccin de los resultados.
Todos sus enunciados son analticos: es decir se deducen de postulados o teoremas

Ciencias fcticas:

Los objetos de las ciencias fcticas son materiales

Su mtodo es la observacin y la experimentacin, aunque tambin la deduccin
Su criterio de verdad es la verificacin
Los enunciados son predominantemente sintticos aunque tambin hay enunciados
analticos

FORMALES FCTICAS

1. Establecen relaciones ideales. 1. Interpretan las formas ideales en

2. Los entes ideales existen en la mente
humana.
3. Los lgicos y los matemticos
construyen sus propios objetos de
estudio (smbolos vacos)
4. Demuestran o prueban.
5. La demostracin es completa y final.
6. Su estudio puede vigorizar el hbito
del rigor
trminos de hechos y experiencias.
2. Necesitan de la observacin y/o
experimentacin.
3. Emplean smbolos interpretados.
4. Se verifican.
5. La verificacin es incompleta y
temporaria.
6. Su estudio nos lleva a considerar el
mundo como inagotable y el hombre
como una empresa inconclusa e
interminable.

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Funciones de la ciencia

Segn Bernal (2005), la ciencia es el resultado del esfuerzo intelectual del hombre a lo
largo del tiempo; un conjunto de conocimientos sistematizados, ordenados, que son
consecuencia de la preocupacin del hombre por el mundo que lo rodea y, al mismo tiempo,
de la necesidad sentida por ste de dominar, en mayor o menor grado, a la naturaleza para
satisfacer sus necesidades. Visto la ciencia de este modo, sus funciones principales son:

La descripcin

La explicacin

La prediccin

Al observar la realidad que nos rodea, captamos una serie de fenmenos que nos
llaman la atencin; y como consecuencia de ella, realizamos una descripcin de los
mismos. La descripcin cientfica es el esfuerzo que realiza la ciencia para establecer
las caractersticas, orden, clasificacin y afines, etc., de las cosas y de los procesos de la
naturaleza. La descripcin ha sido el paso inicial en el desarrollo de algunas ciencias. Slo
despus de la acumulacin de una gran cantidad de informacin, se dio impulso a la
explicacin.

La explicacin cientfica significa un avance y un conocimiento superior respecto

a la descripcin. Expresa y define la razn de la ocurrencia de los fenmenos, correlaciona
los hechos o los fenmenos y establece un nivel superior del conocimiento que explica el
por qu, la relacin entre antecedentes y consecuentes, es decir la causalidad de los
fenmenos.

En la medida que la ciencia se vuelve explicativa, adquiere tambin una nueva

capacidad sobre la realidad que estudia. Es capaz de predecir el comportamiento futuro
de los fenmenos, basado en las leyes que denuncian el movimiento y las propiedades de
la naturaleza. La prediccin es uno de los mayores logros de la ciencia, ya que si las
condiciones de los fenmenos son conocidas, este conocimiento implica la capacidad de
control de los mismos. La prediccin y el control son indesligables. Esto se observa mucho
en los fenmenos del proceso salud-enfermedad.

Conocimiento
Martnez y vila (2010 p 46-47) define al conocimiento como el resultado del proceso por
el cual el ser humano obtiene representaciones internas de un objeto. As, el entendimiento
no puede acceder a las cosas, slo a sus propios contenidos mentales, o ideas, aunque
procedan y deriven de la experiencia. De acuerdo a ello, el autor propone cinco tipos de
conocimiento:

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a) Conocimiento Intuitivo. El primer tipo de conocimiento que adquirimos en la vida es

por va sensitiva. Nos percatamos de lo que nos rodea en un nivel inicial, gracias a
nuestros sentidos. Cuando se registra la representacin mental del objeto que se
observa pasamos al conocimiento intuitivo. No necesitamos volver a verlo, basta
recordarlo. Por ejemplo, todos hemos visto alguna vez en la vida un rbol, no sabemos
cuntas variedades o familias existen, pero no tenemos ningn problema en imaginar
un rbol, basta recordar uno, aunque no tengamos la capacidad de identificar si se trata
de un pino, un eucalipto, un algarrobo, etc.

b) Conocimiento emprico. La repeticin del conocimiento intuitivo y su constante

aplicacin en la vida cotidiana, de manera natural, y sin que se lleve a cabo una rigurosa
sistematizacin, hace que el ser humano desarrolle lo que se llama experiencia. A este
conjunto de conocimientos obtenidos a travs de los sentidos desde que nacemos, le
denominamos conocimiento emprico. Este conocimiento posee cierto grado de
generalidad, sin embargo, no profundiza en las interrelaciones del objeto ni de la
realidad, por ejemplo desde que somos pequeos tenemos la capacidad de informar
nuestras necesidades elementales: si tenemos hambre, sed, frio o calor, conforme va
pasando el tiempo, la forma de comunicarnos se hace ms compleja y no solo las
manifestamos a travs del llanto, sino que ahora podemos expresarlas por medio del
lenguaje.

c) Conocimiento religioso. El ser humano ha tratado de conocer la naturaleza de las

cosas a partir de explicaciones que subyacen en el terreno de lo oculto y lo metafsico.
En estos casos el conocimiento religioso se lleva a cabo a travs de la creencia o fe que
surge a travs de la revelacin que las divinidades, libros sagrados o profetas. Por
ejemplo el creacionismo ambiental es una nueva teora que segn sus seguidores, todas
las plantas y animales de la tierra son producto de Dios y la misin del ser humano es
conocer la riqueza ecolgica.

d) Conocimiento filosfico. Es el resultado de un grado ms complejo en el pensamiento

abstracto del ser humano A partir de una serie de consideraciones y reflexiones
generales, pretende ofrecer explicaciones de los temas que analiza empleando la razn
y los argumentos racionales a diferencia del conocimiento religioso y emprico. Es un
saber de tipo general y totalizante, ya que busca la respuesta al porqu de los
fenmenos y las causas que los originan de manera sistemtica, generalizadora y
rigurosa, para lo cual crea categoras y conceptos. Por ejemplo a menudo resulta til
preguntarse a uno mismo Quin soy yo? Y descubres que en realidad lo ignoras sobre
todo cuando reconoces que el nombre que te pusieron tus padres al nacer, solo es un
concepto que sirve para hacer referencia de ti en la sociedad en la que vives, as mismo,
slo podemos tener nociones vagas de lo que sentimos, porque alguien nos dijo que y
cmo debamos interpretar los sentimientos; pero: Qu hay ms all del mundo en que
vivimos?, Ser verdad lo que plantea Platn sobre nuestra existencia?

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e) Conocimiento cientfico. Se caracteriza por la bsqueda constante de leyes y

principios que rigen los fenmenos naturales. Se refiere a la actividad humana cuyo
objetivo es la comprensin de la naturaleza y la produccin de saberes obtenidos por
medio de un mtodo organizado de manera deductiva que aspira a alcanzar el mayor
consenso posible Es una forma de conocer la realidad, o sea los fenmenos que ocurren
en la naturaleza y en la sociedad, que incluye todo lo que existe a nuestro alrededor, lo
que cabe dentro de nuestra capacidad de entendimiento, lo que es el mundo y lo que
somos nosotros.

Es el resultado de un mtodo riguroso y objetivo; aspira a dar razn de todas sus

afirmaciones, sistematizarlas, fundamentarlas y probarlas. Pretende explicar de manera
objetiva y racional las diversas formas en que se manifiestan los procesos existentes,
descubriendo las interacciones con otros procesos, determinar las condiciones
necesarias para que ocurra cada proceso y averiguar las posibilidades y los medios
convenientes para hacer ms eficaz la intervencin humana en dichos procesos.

Investigacin cientfica
La investigacin cientfica es una actividad intelectual organizada, reglada, disciplinada y
rigurosa, que se concreta en el mtodo cientfico. Para llegar al conocimiento cientfico,
dicha actividad ha de ser sistematizada, controlada, intencional y orientarse hacia la
bsqueda de nuevos saberes con los que enriquecer la ciencia. Lo que distingue su
naturaleza con las otras formas de conocer es el modo de proceder y el tipo de
conocimiento que persigue. (Nieto 2010 p. 70).

La investigacin cientfica trata, pues, de describir, comprender, explicar y transformar la

realidad. Con tal fin, uno de sus cometidos es configurar y contrastar empricamente las
teoras. Por lo que una investigacin ser cientfica en la medida que aporte informacin
que permita generar o contrastar teoras. En consecuencia, las teoras son esenciales para
la ciencia y el progreso de la investigacin cientfica est muy vinculado a la elaboracin
de teoras.

Al respecto Caballero (2011 p. 69) manifiesta que la investigacin cientfica es una

estructura racional que integra como elementos indispensables la investigacin y la ciencia
ya establecida en ese orden necesario; es decir privilegiando la investigacin (el conjunto
de actividades que desarrollamos para obtener conocimientos nuevos); la investigacin de
problemas nuevos, que afectan a la realidad, pero que son nuevos (con solucin no
conocida) respecto a la ciencia ya establecida (conjunto de conocimientos ya
provisoriamente establecidos y sistematizados por la humanidad) y que permite obtener
conocimientos nuevos (datos e informaciones) que, como aportes, se suman a la ciencia
ya establecida.

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La investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones

a problemas de carcter cientfico. Tambin existe la investigacin tecnolgica, que es la
utilizacin del conocimiento cientfico para el desarrollo de "tecnologas blandas o duras".
Una investigacin se caracteriza por ser un proceso:

Sistemtico: A partir de la formulacin de una hiptesis u objetivo de trabajo, se

recogen datos segn un plan preestablecido que, una vez analizados e interpretados,
modificarn o aadirn nuevos conocimientos a los ya existentes, inicindose entonces
un nuevo ciclo de investigacin. La sistemtica empleada en una investigacin es la del
mtodo cientfico.

Organizado: Todos los miembros de un equipo de investigacin deben conocer lo que

deben hacer durante todo el estudio, aplicando las mismas definiciones y criterios a
todos los participantes y actuando de forma idntica ante cualquier duda. Para
conseguirlo, es imprescindible escribir un protocolo de investigacin donde se
especifiquen todos los detalles relacionados con el estudio.

Objetivo: las conclusiones obtenidas del estudio no se basan en impresiones

subjetivas, sino en hechos que se han observado y medido, y que en su interpretacin
se evita cualquier prejuicio que los responsables del estudio pudieran hacer.

Actividad N 01

a) Elabora un cuadro comparativo establece la diferencia entre ciencia,

conocimiento e investigacin cientfica.

CIENCIA

CONOCIMIENTO

INVESTIGACIN
CIENTFICA

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2.1. Enfoques de investigacin cientfica

En el lenguaje cotidiano, es comn hablar de enfoque cuantitativo y enfoque cualitativo,
que para Giroux y Temblay (2004) uno calcula y el otro no. Mientras que el enfoque
cuantitativo analiza rpidamente miles de casos, el enfoque cualitativo propone obtener
conocimientos de alcance general mediante el estudio a fondo de un pequeo nmero de
casos. Dos estilos de investigacin, pero un solo objetivo: explicar el mundo social.

El enfoque o modelo cientfico para investigar hace referencia a la postura del investigador,
a opciones tcnico-instrumentales para estudiar un fenmeno y que responde a un fondo
filosfico o manera de ver el mundo, el conocimiento humano y sus procesos de
produccin.

Si un psicopedagogo entrevista a los alumnos de los ltimos aos de secundaria sobre su

falta de motivacin a los estudios, o si una profesora analiza las programaciones
curriculares propuestas por sus colegas para el ao acadmico en curso para establecer
las coincidencias y divergencias a pesar de haber hecho un trabajo en equipo, podemos
decir que estos estudios recurren a lo que llamamos enfoque cualitativo. No calculan
frecuencias ni promedios, sino que se ocupan de las motivaciones de los alumnos por su
participacin en clase. Intentan encontrar los puntos de coincidencia y las diferencias que
se dan en la forma de programar, a pesar de tener la misma capacitacin y las mismas
instrucciones. En estos casos, la comprensin suele ser el mejor propsito para explicar
los actos de los individuos.

Sin embargo utilizar el enfoque cualitativo no es unnime y hay algunos investigadores que
prefieren el enfoque cuantitativo en cuanto permite conocer la probabilidad de que un
hecho suceda a partir de seleccionar una muestra representativa y confiable. O si
queremos saber la eficacia de un material o de una estrategia metodolgica para lo cual
necesitamos aplicar a grupos experimentales y tener grupos de control que nos permita
comparar los resultados y posteriormente inferir el comportamiento de la poblacin de la
cual extraemos los grupos. Pero siempre que controlemos la mayor cantidad de variables
de estudio.

De hecho lo importante es dar preferencia al enfoque ms capaz de proporcionar una

respuesta a la pregunta que es objeto de investigacin. Por consiguiente, el enfoque
cualitativo se suele utilizar en las primeras etapas de una investigacin, y con mayor razn
cuando se trata de estudios exploratorios de fenmenos poco estudiados.

Depender del objetivo, decimos, que guie la investigacin. Si nos interesa saber cmo los
juegos electrnicos y el internet perturba la dedicacin a los estudios de los estudiantes de
hoy, por ms que comparemos los promedios de aprobados y desaprobados con las horas
dedicadas a los juegos, no podremos obtener una respuesta fidedigna de esta relacin. Es
claro que hay una serie de variables que no se han tenido en cuenta que pueden implicar
las relaciones, ndices aprobatorios, horas de juego y de navegacin en Internet, adems
de conversaciones con los jvenes, conocer sus actitudes al estudio, etc.

En la investigacin existen pues enfoques que se definen como ncleos temticos o

problemticos muy importantes y complejos, sobre los cuales hay una gran necesidad de
investigacin y esclarecimiento. As entendido, los enfoques vendran a ser lo mismo que
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los programas de investigacin, es decir, la delimitacin de un campo temtico o

problemtico sobre el que se debe desarrollar un conjunto de investigaciones integradas.

El enfoque cuantitativo parte del supuesto que en potencia todos los datos son
cuantificables (Kerlinger, 1975). Para ello se apoya en los fundamentos del positivismo y
de la ciencia nomottica (establecimiento de leyes universales) cuya tendencia es hacia la
concentracin del anlisis en las manifestaciones externas de la realidad.

Algunas caractersticas fundamentales de la investigacin cuantitativa:

Sita su inters principal en la explicacin, la prediccin y el control de la realidad.

Tiende a reducir sus mbitos de estudio a fenmenos observables y susceptibles de

medicin.

Busca la formulacin de generalizaciones libres de tiempo y contexto.

Prioriza los anlisis de causa-efecto y de correlacin estadstica.

Utiliza tcnicas estadsticas para definicin de muestras, anlisis de datos y

generalizacin de resultados.

Utiliza instrumentos muy estructurados y estandarizados, como cuestionarios, escalas,

test, etc.

Otorga una importancia central a los criterios de validez y confiabilidad en relacin a

los instrumentos que utiliza.

Utiliza diseos de investigacin pre-definidos en detalles y rgidos en el proceso, como

los experimentales y ex post facto.

Enfatiza la observacin de resultados.

El enfoque cualitativo se orienta a la comprensin de las acciones de los sujetos en funcin

de la praxis. Desde esta concepcin, se cuestiona que el comportamiento de las personas
est regido por leyes generales y caracterizadas por regularidades. Los esfuerzos del
investigador se centran ms en la descripcin y comprensin de lo que es nico y particular
del sujeto que en lo que es generalizable.

Las caractersticas ms importantes de la investigacin cualitativa son:

Concentra sus esfuerzos investigativos en la descripcin, comprensin e interpretacin

de los significados que los sujetos le dan a sus propias acciones.

Evita la fragmentacin. Estudia los hechos dentro de una totalidad (visin holstica).

No admite la posibilidad de generalizacin de resultados, en la medida que considera

que stos estn limitados a un tiempo y a un espacio. Desarrolla un conocimiento
ideogrfico.

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No admite los anlisis causa-efecto, ya que considera que los hechos se manifiestan
como determinacin de mltiples factores asociados.

Utiliza tcnicas de observacin participante, y anlisis en profundidad, desde una

perspectiva subjetiva y particularista.

Utiliza instrumentos poco o nada estructurados y de definicin libre como guas de

observacin, entrevistas abiertas y en profundidad, grupos de discusin, talleres, etc.

Utiliza la triangulacin de tcnicas, instrumentos, fuentes y observadores, para

confrontar y someter a control recproco la informacin recopilada.

Utiliza procedimientos de investigacin abiertos flexibles, que siguen lineamientos

orientadores, pero que no estn sujetos a reglas fijas y estandarizadas.

Enfatiza la observacin de procesos.

Concluyendo, es posible, e incluso deseable, alternar el anlisis cualitativo con el anlisis

cuantitativo, ya que lejos de ser opuestos, son de hecho complementarios

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