You are on page 1of 4

CUADRO COMPARATIVO

AUTOR TEORIA METODOLOGIA


Teora psicoanaltica de la personalidad. Los mtodos que usaba para tratar la histeria le
-Tcnica teraputica que se basa en descubrir los mostraron cmo los sntomas histricos podan ser
motivos inconscientes, los sentimientos y deseos desplegados por sugestin hipntica, es decir, sin la
del sujeto. intervencin consciente del paciente. El hecho de que
-Necesidades (biolgicas) o impulsos inconscientes en las sesiones de hipnosis se manifestaran los motivos
(deseos sexuales) como fundamento de la traumticos que el paciente desconoca contribuy
motivacin y personalidad humanas. directamente al descubrimiento del inconsciente.
La conducta se basa en dos pulsiones o instintos:
-Instinto de vida
-Instinto de muerte
La mente est formada por una infraestructura
FREUD psquica:

a).Ello: principio del placer


b).Yo: principio de la realidad
PSICOANALISIS
c).Superyo: la moral

Etapas distintivas del desarrollo en la infancia y la


niez, segn Freud:
a).Etapa oral
b).Etapa anal
c).Etapa flica
d).Genital
La teora de Jung tiene como concepto central el Jung hace referencia en que la psiquis es un todo, que
individualismo. La cual, divide a la psique en 3 abarca
partes: pensamientos, sentimientos y conductas tanto
JUNG conscientes como inconscientes y funciona
como gua que regula y adecua al individuo a su medio
El YO: ese identifica con la mente consciente. social y fsico. Distinguiendo a la vez
El inconsciente personal: todo aquello que se tres niveles en el psiquismo: la consciencia, el
forma en el pasado del individuo. Son los inconsciente personal y el inconsciente
recuerdos reprimidos o que debido a su colectivo. Para Jung la conciencia es la parte del
irrelevancia se elimina; y que, a su vez, este psiquismo que la persona conoce en forma
contiene partes de la personalidad que no logran directa. El ser humano alimenta su conciencia a partir
aflorar del todo en la conciencia. de cuatro funciones mentales bsicas:
El inconsciente colectivo: se centra en la pensamientos, sentimientos, sensaciones e intuiciones.
atmsfera de lo desconocido, es decir, en el
pasado filogentico de cada individuo.
El llamado consciente e inconsciente no se Para Adler es vlido que un paciente invente un sueo
contradicen, sino que forman una nica unidad, y si
los mtodos que se aplican para la interpretacin no recuerda ninguno de verdad, ya que Adler, fiel a su
de la vida consciente, tambin se pueden utilizar teora, mantiene que la
para la interpretacin de la vida inconsciente o imaginacin del ser humano slo puede producir lo que
ADLER subconsciente, de la vida de nuestros sueos. le dicta el Estilo de
Slo cuando se consideran los sueos una Vida. Los sueos inventados por la persona son tan
expresin del Estilo de Vida, se puede encontrar vlidos como los
una interpretacin adecuada para ellos. (Adler, autnticos (habidos durante el sueo), ya que todo es
citado en Ansbacher y Ansbacher, 1975, p.333.) una expresin y
proyeccin del particular Estilo de Vida de la persona.
El autoconcepto y el autoestima del aprendiz son En verdad Rogers no se preocupa de formular una
factores esencial en el aprendizaje teora del aprendizaje propiamente tal, pero si
El aprendizaje se considera holstico no caracteriza una situacin de aprendizaje y las
cognoscitivo, el acto de aprender involucra condiciones inherentes para que se produzca un
emociones, y sentimiento y destrezas motoras aprendizaje-en su concepto-significativo y vital para el
ROGER El aprendizaje se basa en interacciones amistosas ser humano. La orientacin de Rogers gira en torno al
HUMANISTA y democrticas; medidas de disciplina estrictas son desarrollo de la personalidad
PERLS mnimas
El aprendizaje se basa en experiencias de vida,
descubrimiento, exploracin y experimentacin.
Plantea que la forma ms caracterstica de Formul leyes de aprendizaje, que son: la de asociacin,
aprendizaje, tanto en animales inferiores, como en ejercicio y efecto. En relacin a la primera de estas, ley
hombres, se produce por ensayo y error, o por de asociacin, l postula que la asociacin es una
seleccin y conexin, como lo llam ms tarde. Sus importante condicin del aprendizaje porque la
principales experimentos fueron con gatos satisfaccin o frustracin depende de un estado
THORDIKE
individual de asociacin. En uno de sus estudios ms
Importantes, realizado con Robert Woodworth en 1901,
Thorndike demostr que el grado de transferencia
entre dos experiencias de aprendizaje dependera de la
similaridad de las dos situaciones (Palmer, 2003).
Se centra solamente en la conducta negando Watson mostr cmo los nios pueden desarrollar
considerar los procesos mentales. En su teora miedos al generalizar una reaccin emocional
(condicionamiento clsico) seala que: un estmulo condicionada adquirida en conexin con un slo
neutro si se une a otro estmulo no condicionado estmulo, a otros estmulos similares. Usando estos
WATSON
comienza a generar en el individuo una respuesta, mismos principios, el autor desarroll un mtodo para
la cual indica que el individuo est listo para recibir producir la respuesta contraria en nios, es decir, para
CONDUCTISMO
el estmulo no condicionado, lo cual fue eliminar ciertos temores.
comprobado con un bebe.
Skinner presenta un anlisis funcional del El condicionamiento operante sostiene, de esta forma,
comportamiento, considerando a la conducta que se aprende aquello que es reforzado. Esta postura,
como una variable dependiente de sus como puede verse, se basa en la idea de que el
consecuencias (refuerzo) a diferencia del comportamiento est determinado por el ambiente, y
condicionamiento clsico en que la conducta que son las condiciones externas -el ambiente y la
depende de los estmulos que la anteceden-. historia de vida- las que explican la conducta del ser
Presenta un modelo de contingencia de tres humano (Strom y Bernard, 1982).
SKINNER
trminos en que un estmulo discriminativo
(influencia ambiental antecedente) permite la
aparicin de una respuesta que es seguida de un
estmulo que refuerza (consecuencia), es decir, que
aumenta la probabilidad de que la respuesta se
produzca en el futuro (el castigo disminuye esa
probabilidad) (Schunk 1997).