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FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA ACADMICO PROFESION DE PSICOLOGIA

EFECTOS DE LA CONDUCTA COMPLEJA DE LA PRESION DE

PALANCA DE UNA RATA ALBINA CON UNA CAJA DE SKINNER
MODIFICADA DE 4 MESES DE VIDA.

Autores:
Chvez Huaman, Jael
Montoya Soto, Erika
Neyra Montenegro, Yuly
Aguilar Velsquez, Edith
Rodrguez Llatas, Mnica
Portocarrero Prez, Michel

Asesor:
Ps. Andy Paul Garca Orbe

LNEA DE INVESTIGACIN
PSICOLOGA EXPERIMENTAL

MOYOBAMBA-PER
2015

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DEDICATORIA

Este presenta trabajo de experimentacin va

dedicado al psiclogo Andy Paul Garca Orbe quien
est asumiendo la responsabilidad de compartir sus
conocimientos con la escuela de psicologa VI ciclo.
As mismo queremos dedicar a la universidad Cesar
Vallejo que es la alma mater de formacin
profesional de los estudiantes.

3
 AGRADECIMIENTO

Este proyecto es el resultado del esfuerzo conjunto de

todos los que conformamos el grupo de trabajo del
curso de Psicologa Experimental quienes a lo largo de
este tiempo han puesto a prueba sus capacidades y
conocimientos en el desarrollo de este nuevo proyecto
el cual ha finalizado llenando todas nuestras
expectativas. A nuestros padres por darnos valor y
animo cada da para seguir estudiando y a Dios
todopoderoso que nos da la vida y la salud para seguir
adelante y lograr nuestros objetivos.

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PRESENTACIN

Como alumnos del VI ciclo de la Facultad de Humanidades Escuela de Psicologa de la

Universidad Cesar Vallejo; tenemos el agrado de presentar la siguiente tesina
denominada: Efectos de la conducta compleja de la presin de palanca de una rata
albina con una caja de Skinner modificada de cuatro meses de vida. Todo esto con la
finalidad de presentar informacin sobre la modificacin y su posible instauracin en
las tcnicas de modificacin de conducta.

El procedimiento implica reforzar aproximaciones cada vez ms cercanas a la

respuesta objetivo. Al principio puede reforzarse prcticamente cualquier respuesta
parecida a la deseada para progresivamente ir slo reforzando las que constituyen el
objetivo final. Todo esto con la intencin de que el resultado obtenido y verificado
pueda ser til no solo en la aplicacin experimental sino en tcnicas de modificacin
de conducta en nios, adolescentes y adultos.

Esperamos que este trabajo sea muy til para todas aquellas personas que lo sepan
aprovechar y dar el valor debido, como corresponde.

Atentamente
Los autores

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INDICE

DEDICATORIA ................................................................................................................................ 3
AGRADECIMIENTO........................................................................................................................ 4
PRESENTACIN ............................................................................................................................ 5
RESUMEN ..................................................................................................................................... 7
ABSTRACT ..................................................................................................................................... 8
I. INTRODUCCION .................................................................................................................... 9
1.1. PROBLEMA .................................................................................................................. 11
1.2. HIPOTESIS................................................................................................................... 12
1.3. OBJETIVOS.................................................................................................................. 12
II. MARCO METODOLGICO ................................................................................................... 13
2.1. Variables ........................................................................................................................... 14
2.2. Operacionalizacin de Variable ..................................................................................... 14
2.2 Metodologa ..................................................................................................................... 15
2.3 TIPO DE ESTUDIO ............................................................................................................. 16
2.4 Tipo de Investigacin....................................................................................................... 16
2.5 Diseo de Investigacin ................................................................................................... 16
2.5 Procedimiento .................................................................................................................. 16
2.7 POBLACION Y MUESTRA ........................................................................................... 18
2.8 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS ................................... 18
2.9 MTODO DE ANALISIS DE DATOS ............................................................................ 18
III. RESULTADOS.................................................................................................................. 25
IV. DISCUSION DE RESULTADOS ........................................................................................ 26
V. CONCLUSIONES.................................................................................................................. 27
VI. SUGERENCIAS ................................................................................................................ 27
VII. ANEXOS ........................................................................................................................... 28

6
RESUMEN

La presente investigacin tiene como ttulo Efectos de la conducta compleja de la presin

de palanca de una rata alvina con una caja de skinner modificada de cuatro meses de vida
cuyo objetivo general fue determinar los efectos del refuerzo sobre la conducta compleja de
apretar la palanca en la caja de Skinner modificada. Esta investigacin es de tipo
experimental, diseo Univariable Bicondicional, cuyo esquema es A-B. Se utiliz un sujeto
experimental. Los resultados se obtuvieron a travs de la estadstica descriptiva la cual nos
permite recolectar, ordenar, analizar y representar un conjunto de datos, con el fin de
describir apropiadamente las caractersticas de la informacin recolectada a travs de tablas.
Los resultados revelaron que Existe un aumento en la frecuencia de las emisiones de la
conducta compleja de una rata Alvina con en caja de Skinner modificada, con el
condicionamiento operante de la fase A a la Fase B. As como tambin en la fase de
moldeamiento y encadenamiento se logr que la rata apretara de palanca teniendo como
conductas en el condicionamineto operante. Por lo cual se acepta la hiptesis de dicho
estudio. Palabra clave: Conducta operante, moldeamiento y encadenamiento.

7
ABSTRACT

The present investigation is entitled "Effects of the complex behavior of the lever pressure
of a rat alvina with a modified skinner box of four months of life" whose general objective
was to determine the effects of the reinforcement on the complex behavior of tightening
the lever In the modified Skinner box. This research is of experimental type, Univariable
Biconditional design, whose schema is A-B. An experimental subject was used. The results
were obtained through descriptive statistics which allows us to collect, order, analyze and
represent a set of data, in order to properly describe the characteristics of the information
collected through tables. The results revealed that there is an increase in the frequency of
emissions of the complex behavior of a Alvina rat with modified Skinner's box, with the
operant conditioning of phase A to phase B. As well as in the phase of molding and Chaining
was achieved that the rat squeezed lever having as behaviors in the operant condition.
Therefore, the hypothesis of this study is accepted. Key word: Operant behavior, molding
and chaining.

8
I. INTRODUCCION

La presente investigacin se ha desarrollado para comprobar el proceso de aprendizaje por

medio del reforzamiento a travs de las aproximaciones sucesivas, el moldeamiento y el
encadenamiento hasta conseguir la conducta compleja que es lo que se espera lograr.
Tiene como finalidad explicar cmo el refuerzo (comida) cumple un rol fundamental en la
evolucin e instauracin de una conducta compleja, y as lograr aprendizajes significativos
que puedan crear modos de conducta variable y modificable, de tal manera que un estmulo
produzca una respuesta inmediata por el sujeto al realizar los patrones de conducta
planificados. Es la operacin que incrementa la probabilidad de la respuesta o conducta en
relacin a un estmulo discriminativo y a otro llamado estimulo reforzador.

Cuando hablamos de conductismo, en su sentido ms general, abarca las teoras del

condicionamiento estmulo-respuesta. Una caracterstica identificatoria del conductismo es
considerar que las acciones de los individuos son el resultado de estmulos externos; es decir,
el individuo es sometido a un contexto al que irremediablemente responde, no porque l
decida hacerlo, sino que estimulado por factores externos a l, se ve obligado a hacerlo.
Skinner es el autor de lo que se conoce como el Condicionamiento Operante. La cual es una
teora que toma mucha fuerza a partir de la dcada de los cuarentas hasta los sesentas del
siglo pasado, tanto dentro del propio conductismo, como en la psicologa en general.

Se entiende por operante a la serie de acciones que realiza el individuo y que generan
consecuencias o respuestas de las mismas, las cuales pueden cambiarse o modificarse a
travs de lo se conoce como reforzadores. Los reforzadores, como su nombre lo indica,
refuerzan la respuesta a la que se espera llegue el individuo (Skinner citado por Hernndez,
2008).
EI refuerzo es el proceso responsable del fortalecimiento de las respuestas, el que
incrementa su tasa 0 hace que sea ms probable que ocurran. EI reforzador (o estimulo
reforzante) es el estmulo 0 acontecimiento que sigue a la respuesta y la fortalece: "La nica
caracterstica definitoria del estmulo reforzador es que refuerza" (Skinner, 1970). En
trminos tcnicos, los reforzadores no se determinan de antemano, sino que dependen de
sus efectos. Uno de ellos es el refuerzo positivo que aumenta la probabilidad de una
conducta, es decir, que aadir un estmulo al entorno trae consigo que esa respuesta
aumente o se repita en el futuro. El refuerzo negativo aumenta la probabilidad de una

9
conducta, como consecuencia de la omisin de un estmulo. En cambio el castigo Consiste en
presentar un estmulo aversivo o retirar un reforzador inmediatamente despus de una
conducta, disminuyendo o eliminando la probabilidad de repeticin de dicha conducta.

Skinner ha sido un psiclogo de experimentos, laboratorio que ha inventado y perfeccionado

sus propios instrumentos. Son aparatos refinados, elctricos electrnicos, que recogen
datos, los analizan y aun facilitan el proceso de aprendizaje, describimos algunos: La caja de
Skinner: consiste en una celda completamente aislada a prueba de sonidos y con luz uniforme
en la cual se coloca el animal debe de presin con el fin de conseguir el alimento (refuerzo).
Despus de ello se comenz a utilizar una maquina experimental similar llamada conmutador
que cumple funciones similares y la cual como medidas tiene 50 por 50 es de madrera tiene
tres conmutadores (luces) de color verde, rojo y amarillo as como tambin una rejilla que
abre y cierra para recibir el refuerzo que es la comida, en la cual el sujeto experimental ingresa
y se comienza a reforzar las conductas que se desea instaurar. Para implantar una conducta
primero se har moldeamiento que es una tcnica mediante la cual se adquieren conductas
ausentes o presentes muy vagamente en el repertorio conductual del sujeto. Consiste en
reforzar consistentemente conductas semejantes a la conducta que pretendemos que el
sujeto adquiera y eliminar mediante extincin aquellas que se alejan de la conducta deseada.
Para realizarlo correctamente, deben seguirse una serie de pasos: Definir de forma precisa la
conducta final que pretendemos obtener.

La mayor contribucin de los conductistas fue el uso del mtodo cientfico para estudiar el
comportamiento. Este mtodo se apoyaba en los comportamientos y hechos observables,
en contraste con las medidas introspectivas anteriores. En el mbito educativo como
mencionamos al principio, las teoras del aprendizaje tienen influencia sobre la prctica
docente de quien funge como profesor, pues ste concibe su prctica desde una perspectiva
particular, ya sea consciente o inconscientemente, y se rige u orienta a partir de ciertas ideas
que tiene sobre conceptos elementales del proceso educativo, tales como enseanza,
aprendizaje y evaluacin. De acuerdo con varios autores, el conductismo en general y el
conductismo de Skinner en particular son dos visiones que han logrado posesionarse
fuertemente en el mbito educativo y, por supuesto, han sido objeto de anlisis de la
psicologa educativa y de la pedagoga.

10
1.1. PROBLEMA

La situacin que se vive hoy en da sobre la ejecucin y aplicacin de tcnicas conductuales

modificacin de conducta son variables. Existen muchas posturas que no abalan la
aplicacin de dichas tcnicas y las califican como procesos metdicos y simplificados, que
dejan de lado el mbito funcional del aparato psquico.

Actualmente en nuestra sociedad se est tomando demasiada flexibilidad ante la

demanda conductual de las instituciones educativas. En las escuelas se puede encontrar
numerosos casos de indisciplina, conductas disruptivas e irrumpimiento de las normas en
nios y adolescentes. (Snchez, 1994). Esta situacin ha causado inters por parte de la
psicologa experimental en el planteamiento de tcnicas y medidas de modificacin
conductual.

As mismo se han realizado numerosas investigaciones y tesis sobre el impacto de la

conducta disruptiva en el mbito educativo, recalcando la importancia del contexto socio-
familiar en la cual se ve expuesto el individuo durante sus primeros aos de
vida.(Fernndez, 2005). Por otro lado, la gran necesidad de instrumentos o tcnicas de
enseanza- aprendizaje ha conllevado a que autores como Skinner planteen medidas que
favorezcan al reforzamiento y fortalecimiento del aprendizaje dentro de las instituciones
educativas. En una de sus investigaciones en los aos 50, Skinner revivi las mquinas de
Pressey y las modifico para incorporarlas dentro del proceso enseanza-aprendizaje.
(Skinner, citado por Hilgard, 1989).

Sus mquinas de enseanza consistan en presentar el material en pequeos pasos

(cuadros), de los que cada peda que los estudiantes den una respuesta abierta. EI material
segua una secuencia cuidadosa y se divida en pequeas unidades para reducir al mnimo
la tasa de errores de los alumnos, 10 que tambin hace sugiriendo las respuestas
correctas. Si la contestacin del alumno era la adecuada, este podr pasar al siguiente
cuadro; en caso contrario, otro cuadro brindara material complementario. Las mquinas
de Skinner fueron diseadas para eliminar errores y garantizar que los estudiantes tengan
muchos aciertos.

Ante lo expuesto anteriormente hemos considerado pertinente sumergirnos dentro del

campo experimental de la psicologa, recalcando su valor indispensable para basarnos en
la descripcin, anlisis, desarrollo y evolucin del comportamiento corroborado por una

11
 teora objetiva y demostrable, de otra forma similar, este mtodo no tendra significado,
ni valor cientfico.

Por todo lo expuesto anteriormente se plante la siguiente interrogante:

Cul es el efecto de la conducta compleja de la presin de palanca con una rata albina
en una caja de Skinner modificada?

1.2. HIPOTESIS

Hi: Si se aplica el refuerzo entonces la conducta compleja de la presin de palanca en la

caja de Skinner modificada se instalar dicha conducta en una rata albina en un periodo
de 3 meses.

1.3. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Determinar los efectos del refuerzo en la conducta compleja de una rata albina con una
caja de Skinner modificada de 4 meses de vida.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Definir el proceso de discriminacin de estmulos visuales en el aprendizaje de la

conducta compleja de una rata albina en una caja de Skinner modificada.

Identificar el proceso del refuerzo positivo en la aparicin de la conducta compleja de

la presin de palanca de una rata albina en una caja de Skinner modificada.

Aplicar el procedimiento de moldeamiento y encadenamiento en la adquisicin de la

conducta compleja de una rata albina en una caja de Skinner modificada.

12
II. MARCO METODOLGICO

El moldeamiento es un procedimiento que puede usarse para la enseanza de nuevas

conductas que no existen en el repertorio conductual de los individuos y de los grupos.
No es posible tomar una conducta nueva solo por el refuerzo ya que la conducta ya existente
en el repertorio del sujeto que mediante sus modificaciones, y en el refuerzo de estos
pequeos cambios, se vaya acercando gradualmente a la conducta meta, debiendo avanzar
desde las habilidades adquiridas hacia las habilidades nuevas ms complejas.
El moldeamiento se usa con frecuencia para desarrollar tambin conductas no acadmicas
como respuestas motoras y conductas sociales como habilidades de conversacin,
compartir, sonrer, etc.
El punto que hay que tener en el moldeamiento es la especificacin de las dimensiones de la
conducta meta. Esto es importante porque cuando lo que pretendemos es construir una
nueva conducta, que no existe, es muy importante el decidir con exactitud las caractersticas
que debe poseer esa conducta.

El uso efectivo del moldeamiento est sujeto a los siguientes puntos:

1. Vigilancia de la meta: El primer paso es la especificacin clara de la conducta terminal,

as como del criterio exigido para el xito, ya que as decidimos la probabilidad de que
se refuercen respuestas irrelevantes y adems incrementamos la probabilidad de
reforzar las aproximaciones adecuadas.
2. Encontrar un punto de partida: Una nueva conducta ha de moldearse a partir de una
ya existente , mediante la observacin podremos encontrar una o ms conductas en
las que el sujeto muestre una taza bastante frecuente y que tenga cierta similitud con
la conducta meta final.
3. La realizacin del moldeamiento: Las conductas que tiene que ir desarrollando el
sujeto entre la conducta inicial y la conducta meta, se divide en una serie de pasos.
Aqu debe tenerse en cuenta lo grande que ha de ser cada paso, el tiempo que se
debe permanecer en cada paso antes de pasar al siguiente y qu hacer si el sujeto
deja de hacer la conducta deseada.
4. La combinacin de estmulos discriminativos con el moldeamiento: Estos estmulos
pueden usarse para ayudar a producir aproximaciones a la respuesta deseada. Si una
conducta o sus componentes no estn presentes en el repertorio del sujeto entonces

13
 no es posible que se realice esta conducta mediante la presentacin de estmulos
discriminativos.
5. La combinacin de la instigacin imitativa con el moldeamiento: Este es el tipo de
estmulo discriminativo ya que lo que se hace es que si una conducta es demasiada
compleja para ser imitada se reforzara las aproximaciones a la realizacin de esa
conducta a imitar.
6. La combinacin del desvanecimiento con el moldeamiento: Cuando vamos
reforzando las aproximaciones sucesivas estamos introduciendo una serie de
estmulos discriminativos para el sujeto de cmo debera realizar tal conducta. Poco
a poco estos estmulos discriminativos deberan ir desapareciendo con el fin de que
consigan progresar sin ayuda.
El fortalecimiento de la conducta de nueva adquisicin: Cuando una conducta esta
recientemente adquirida se emitir con una frecuencia baja .Ahora hay que conseguir
que se realice de forma consistente y con alta frecuencia.

2.1. Variables

Variable Independiente : Refuerzo

Variable Dependiente : Presin de palanca de la rata albina

Variable de Control : Alimentacin, estado de salud, higiene,

duracin de la sesin experimental, estmulos

auditivos y estmulos olfativos.

2.2. Operacionalizacin de Variable

DESCRIPCION CONCEPTUAL DESCRIPCION OPERACIONAL

Variables NIVEL DE MEDICION (ME)
(DC) (DO)

Es la accin y la consecuencia de
reforzar, fortalecer, vigorizar,
Variable indemnizar o subsanar algo.
Independiente: Puede tratarse de aquello que se
Refuerzo emplea para brindarle resistencia
o solidez a algo.
Razn: Intervalos
Es agregar algo por lo que el
constante entre valores,
animal trabajar para consolidar
tiene origen real, el cero
aumente la frecuencia de una
significa ausencia del
conducta.
individuo.

14

La caracterstica principal de la
conducta compleja en los
organismos es que influye sobre
la conducta presente, pues esta
Variable Dependiente: se desarrolla para lograr ciertos
Conducta Compleja sucesos que no han ocurrido
todava o para impedir que
ocurran otros. Esto est
relacionado con la causa-efecto
del comportamiento.
El sujeto experimental ingresa a
la caja de Skinner modificada se
dirige hacia la palanca para
presionarla.
Cuando el sujeto se acerca se
enciende la luz amarilla y
automticamente se le brinda el
alimento que vendra a ser el
refuerzo de la conducta.
Una vez que estableci la
conducta, se prosigue con el
condicionamiento hasta lograr
que la conducta sea bien
aprendida.

2.2 Metodologa

Se utiliz el mtodo experimental, el cual es un trascurso sistemtico y un

acercamiento al mtodo cientfico de la investigacin en la cual el investigador
manipula una o ms variables y controla y computa cualquier cambio en otras
variables. (FERREYRO, 2004).

Material:

Utilizamos una caja de Skinner modificada mide 50 de largo x 40 de ancho x 35 de

altoa los largo de las sesiones que mide modificada utilizando clavos, cola para
armarla y unirla, ya que cuando la compramos en la ciudad de Trujillo se nos la
trajimos deterioradoras por el viaje, as como alimento para ratas, una jaula y/o su
casita con agua y una rueda de ejercicio y el gotero para proporcionarles agua, as
como aserrn.

Situacin del lugar:

Se utiliz el laboratorio psicolgico, el cual estaba totalmente aislado del ruido

externo, la caja de Skinner se coloca encima de la mesa a la hora de la ejecucin.

Tipo de registro:

Ocupamos registros anecdotarios, anecdticos, registro de talla y peso en donde se

plasman las observaciones diarias, establecimos un horario de aplicacin; el cual era
de 5 a 6 de la tarde. En el cual se trabaj con las ratas diariamente. El registro es diario
sin importar que este no variara mucho en su informacin, segn tiempo con un

15
 intervalo de 10 minutos durante media hora a cada una de las ratas albinas dentro del
laberinto.

Tipo de refuerzos:

POSITIVO: Cuando llega a la meta le damos comida.

CASTIGO: Privacin de la comida por durante un perodo.

2.3 TIPO DE ESTUDIO

Experimental

2.4 Tipo de Investigacin

Segn su finalidad: Aplicada - son experiencias de investigacin con propsitos de

resolver o mejorar una situacin especfica o particular, para comprobar un mtodo
o modelo. (Hernndez, 2005).

Segn su enfoque: Cuantitativa - permite examinar los datos en forma numrica,

generalmente con ayuda de herramientas a travs del software Excel (Manuel, 2005).

2.5 Diseo de Investigacin

Se utilizara el diseo en nuestra investigacin Univariable Bicondicional, cuyo

esquema es A-B.

Diseo AB = plan de investigacin con un solo sujeto en el que la secuencia es:

lnea base tratamiento. Es muy difcil probar la causalidad.

Un diseo AB es un plan de investigacin en el que primero se establece la

lnea base - que es sin tratamiento - y una vez est estabilizada la lnea base, se
produce la intervencin y la medicin de la nueva serie.( Hernndez, 2005).

2.5 Procedimiento

a) Fase pre-experimental: compramos a S/. 40.00 cada sujeto experimental,

tomo peso inicial, el proceso experimental tiene una duracin de

16
aproximadamente 5 semanas (Todo lo que se realiz con el sujeto
experimental con la rata al inicio) , la primera para la adaptacin del sujeto,
posteriormente se determin el peso libre y una vez establecido se procedi
a conseguir el peso experimental del sujeto para poder iniciar la siguiente fase.

b) Fase experimental

Fase A: Lnea Base

Esta fase se realiz en 3 sesiones nter-diarias de 30 minutos por bloques de

diez minutos cada una y consisti en introducir al sujeto experimental en una
caja de skinner modificada en estado de privacin y registrar si realiza la
conducta compleja de presin de palanca. Se contina as hasta terminar las 3
sesiones.

Fase B: Moldeamiento y Encadenamiento de las conductas.

Esta fase tendr una duracin de 15 sesiones de 30 minutos cada una y

consistir en lo siguiente en la presin de palanca en la caja de Skinner
modificada. En donde se aplica el refuerzo.

Moldeamiento de la conducta presin de palanca en la caja de Skinner

modificada. (4 sesiones)

- Se coge al sujeto experimental, se introduce al espacio experimental.

- Cuando el sujeto se acerc a la palanca y la presiona con sus dos patas

delanteras se enciende la luz amarilla de 40wastt y se le otorga la comida, se
sigue reforzando hasta que le sujeto establezca la conducta.

- Una vez que estableci la conducta, se le encendi la luz amarilla de 40 watts,

cuando el sujeto miro hacia el foco amarillo se apag la luz amarilla y se le

17
 otorg reforzador. Se contina hasta que se logre la estabilidad de la conducta
para pasar al siguiente criterio.

2.7 POBLACION Y MUESTRA

Se utiliz como sujeto experimental 1 rata albina de nombre cientfico Rattus

Norvegicus por de nombres Gina y Jhana con un peso de 2.8g y con una talla de
31cm.

2.8 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS

2.8.1 Tcnicas:
Se utiliz la tcnica de la observacin

2.8.2 Instrumentos:
Para realizar la experimentacin utilizamos medios de recoleccin de
datos tales como:
Registro anecdotario
Registros Acumulativos
Registro de conductas frecuentes
Registro de talla y peso
Una caja de Skinner modificada
Cronmetros
Cinta mtrica
Cmara fotogrfica
Cmara de video
Jaula de transporte para los sujetos
experimentales.

2.9 MTODO DE ANALISIS DE DATOS

Se han realizado 9 sesiones desde 23/11/16 a 05/12/16, sesiones de media hora por sesin divididas
en bloques de 3 de 10 minutos cada una:

SESIN 1:

FECHA: Domingo 02/10/16.

NOMBRE DEL SUJETO EXPERIMENTAL: GINA

N DE SUJETO: 001

18
 Bloques 10 minutos 10 minutos 10 minutos

Presin de 0 0 0
palanca

Total: 0

SESION: 02

FECHA: Martes 04 /10/16.

N DE SUJETO: 001

Bloques 10 minutos 10 minutos 10 minutos

Presin de 0 0 o
palanca

Total: 0

SESION: 03

FECHA: Jueves 06 /10/16.

N DE SUJETO: 001

Bloques 10 minutos 10 minutos 10 minutos

Presin de 0 0 0
palanca

Total: 0

DE SESION: 04

FECHA: sbado -08/10/16.

N DE SUJETO: 001

Bloques 10 minutos 10 minutos 10 minutos

Presin de 0 0 0
palanca

Total: 0

DE SESION: 05

FECHA: lunes - 10/10/16.

N DE SUJETO: 001

Bloques 10 minutos 10 minutos 10 minutos

Presin de 0 0 0
palanca

Total: 0

19
SESION: 06

FECHA: jueves- 13/10/16.

N DE SUJETO: 001

Bloques 10 minutos 10 minutos 10 minutos

Presin de 0 0 0
palanca

Total: 0

SESION: 07

FECHA: sbado 16-/10/16.

N DE SUJETO: 001

Bloques 10 minutos 10 minutos 10 minutos

Presin de 2 0 0
palanca

Total: 2

SESION: 08

FECHA: martes - 18/10/16..

N DE SUJETO: 001

Bloques 10 minutos 10 minutos 10 minutos

Presin de 0 2 1
palanca

Total: 3

SESION: 09

FECHA: viernes- 21/10/16

N DE SUJETO: 001

Bloques 10 minutos 10 minutos 10 minutos

Presin de 2 2 2
palanca

Total: 6

20
N DE SESION: 10

FECHA: Martes- 25/10/16.

N DE SUJETO: 001

Bloques 10 minutos 10 minutos 10 minutos

Presin de 4 3 1
palanca

Total: 8

N DE SESION: 11

FECHA: Viernes- 28/10/16.

N DE SUJETO: 001

Bloques 10 minutos 10 minutos 10 minutos

Presin de 3 2 0
palanca

Total: 5

N DE SESION: 12

FECHA: Lunes 31/10/16.

N DE SUJETO: 001

Bloques 10 minutos 10 minutos 10 minutos

Presin de 3 2 1
palanca

Total: 6

N DE SUJETO: 001

N DE SESION: 13

FECHA: Jueves - 03/11/16.

Bloques 10 minutos 10 minutos 10 minutos

Presin de 3 2 3
palanca

Total: 8

21
N DE SUJETO: 001

N DE SESION: 14

FECHA: domingo- 06/11/16.

Bloques 10 minutos 10 minutos 10 minutos

Presin de 0 3 2
palanca

Total: 5

N DE SUJETO: 001

N DE SESION: 15

FECHA: Martes 8/10/16

Bloques 10 minutos 10 minutos 10 minutos

Presin de 4 2 6
palanca

Total: 11

Interpretacin general de cuadros:

Observamos en los cuadros que el sujeto de experimentacin de la primera a la sexta sesin no
muestra presin de palanca, los resultados son cero, a partir de la sptima sesin de observa presin
de palanca con un aumento progresivo hasta la quince haba sesin. Como se observara en las
siguientes grficas.

Grafica 1: tres primeras sesiones (Domingo 02/10/16, Martes 04 /10/16, Jueves 06 /10/16.)

90

80

70

60

50

40

30

20

10

0
sesion 1 sesion 2 sesion 3

precion de palanca otras conductas .

22
Grafica 2: sesiones (sbado -08/10/16, lunes - 10/10/16, jueves- 13/10/16.)

70

60

50

40

30

20

10

0
sesion 4 sesion 5 sesion 6

precion de palanca otras conductas .

Grafica 3: sbado 16-/10/16, martes -18/10/16, viernes- 21/10/16

70

60

50

40

30

20

10

0
sesion 7 sesion 8 sesion 9

precion de palanca otras conductas .

23
Grafica 4: Martes- 25/10/16, Viernes- 28/10/16, Lunes 31/10/16.

60

50

40

30

20

10

0
sesion 10 sesion 11 sesion 12

preciion de palanca otras conductas .

Grafica 5: Jueves - 03/11/16, domingo- 06/11/16, Martes 8/10/16

20

18

16

14

12

10

0
sesion 13 sesion 14 sesion 15

precion de palanca otras conductas .

Interpretacin general de graficas:

El total de graficas son 5, cada una dividida en tres sesiones en fechas consecutivas, donde se hace la
comparacin de cmo ha sido el progreso en cuanto a presin de palanca y la disminucin de otras
conductas, ambos procesos son de carcter progresivo por sesin.

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III. RESULTADOS

TABLA 1: DISTRIBUCION DE LA CONDUCTA COMPLEJA DE PRESIN DE PALANCA EN LA

FASE

1 (TRES SEMANAS)

SESIONES( semanas) CONDUCTA

1 0

2 0

3 0

TOTAL 0

INTERPRETACION: En las tres primeras semanas los sujetos de experimentacin no

mostraron la conducta deseada, mostrando conductas como de exploracin, olfateo y
acicalamiento.

TABLA 2: DISTRIBUCION DE LA FRECUENCIA DE LA CONDUCTA COMPLEJA DE PRESIN DE

PALANCA EN LA FASE DOS (TRES SEMANAS)

SESIONES (SEMANAS) CONDUCTA

4 22

5 48

6 46

TOTAL 116

INTERPRETACIN: en las tres ltimas semanas. En la semana 4 los sujetos de

experimentacin mostraron ya la conducta de presin de palanca, como parte de su
exploracin, en las prximas semanas ya lograron una asociacin de presin de palanca y
alimentacin. Manteniendo ya la conducta obtenida.

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IV. DISCUSION DE RESULTADOS

En la presente investigacin se busc observar los efectos del refuerzo en la conducta

compleja de la presin de palanca en una rata albina, donde el proceso de
experimentacin se dividi en dos fases cruciales para poder investigar el tema
anteriormente propuesto; la fase de lnea base y la fase de modificacin de conductas
donde Skinner, (1970) advirti que se las poda acostumbrar a buscar el alimento en un
estmulo perceptivo determinado. Esto se verifica con los resultados obtenidos en
relacin a la conducta compleja de presin de palanca en la fase de experimentacin con
el aumento significativo del nmero de frecuencias de sta. Es por ello que observamos
que en la fase A en el cuadro n 1 presenta 0 conductas de presin de palanca,
seguidamente del tabla n2 en la fase B se logr instaurar en la rata albina en estado de
privacin la conducta de la presin de palanca, realizando un total de 116 series de
conductas de operante. Al igual que 26 series de desplazamiento y 12 de olfateo,
acicalamiento, por lo que se puede afirmar y confirmar que si se utiliza un estmulo
reforzador a una rata albina en estado de privacin se instaurara la conducta compleja de
la presin de palanca. Por lo cual se acepta la hiptesis de estudio.

Por lo tanto se puede verificar que el propio Skinner consigui notables xitos en
adiestramiento de animales; sin embargo, su principal aportacin se encuentra en el
terreno de la educacin (donde es muy importante la motivacin y del refuerzo de la
conducta) y del comportamiento social (tcnicas de la modificacin de la conducta). Del
mismo modo, Andres Y Evans (2004) concluyeron, despus de haber realizado una
experimentacin de condicionamiento operante con ratas albinas, que los seres humanos
tambin pueden ser parte de la aplicacin en cuanto a formas de reforzamiento para
modificar sus conductas, haciendo uso adems de las tcnicas de moldeamiento y
encadenamiento.

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V. CONCLUSIONES

Cuando se aplica el refuerzo, se incrementa la conducta compleja de presin de

palanca en una caja de Skinner modificada.

El sujeto experimental logr discriminar estmulos visuales en el aprendizaje de la

conducta compleja de presin de palanca, por medio del refuerzo, estando en un
estado de privacin de alimento durante 24 horas.

Cuando se somete al sujeto experimental en un estado de privacin y aplicarle la

tcnica de reforzamiento positivo, hace el sujeto aumente su tasa de respuesta.

Se logr establecer el proceso de moldeamiento y encadenamiento en la base b2, ya

que el sujeto experimental logro exitosamente realizar conductas complejas de
presin de palanca en una caja de Skinner modificada.

VI. SUGERENCIAS

Brindar los cuidados adecuados al sujeto experimental para prevenir enfermedades

que les puedan causar la muerte.

Se debe realizar las sesiones experimentales en un lugar apropiado, sin ruidos y con
adecuada iluminacin.

Se deben mantener en control las variables extraas para que no afecto el proceso
experimental.

Se recomienda que el sujeto experimental tenga un constante control veterinario que

ayude a controlar el peso experimental y evitar la inapetencia producto del estrs.

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VII. ANEXOS

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