4 SEMESTRE DE MAESTRA EN SOCILOGA EDUCATIVA

SEMINARIO DE
INVESTIGACIN

ALUMNO: EDGAR URIEL MEDINA CORNEJO

TEMA: CRITERIOS DEL PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
PROFESORA: IRMA LILIAN LADINO CANCHOLA
19 DE AGOSTO DE 2017
Criterios para plantear el problema

Planteamiento del problema EI planteamiento y sus elementos son muy

importantes porque proveen las directrices y los componentes fundamentales de la
investigacin; adems, resultan claves para entender los resultados. La primera
conclusin de un estudio es evaluar que ocurri con el planteamiento.

Segn Kerlinger y Lee (2002), los criterios para plantear adecuadamente un

problema de investigacin son:

EI problema debe expresar una relacin entre dos o ms conceptos o variables.

EI problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin ambigedad;
por ejemplo, <que efecto?, en qu condiciones ... ?, cul es la probabilidad
de? cmo se relaciona con ... ?
EI planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica. Es
decir, la factibilidad de observarse en la "realidad nica y objetiva". Por ejemplo, si
alguien piensa estudiar cum sublime es el alma de los adolescentes, est
planteando un problema que no puede probarse empricamente, pues "lo sublime"
y "el alma" no son observables. Claro que el ejemplo es extremo, pero nos
recuerda que el enfoque cuantitativo trabaja con aspectos observables y medibles
de la realidad.

Qu elementos contiene el planteamiento del problema de investigacin en

el proceso cuantitativo?

A nuestro juicio, los elementos para plantear un problema son cinco y estn
relacionados entre s: los objetivos que persigue la investigacin, las preguntas de
investigacin, la justificacin de la investigacin, la viabilidad del estudio y la
valuacin de las deficiencias en el conocimiento del problema.

Objetivos de la investigacin
En primer lugar, es necesario establecer que pretende la investigacin, es decir,
cules son sus objetivos. Hay investigaciones que buscan, ante todo, contribuir a
resolver un problema en especial -en tal caso debe mencionarse cul es y de qu
manera se piensa que el estudio ayudara a resolverlo--, y otras que tienen como
objetivo principal probar una teora o aportar evidencia emprica en favor de ella.
Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en
el proceso de investigacin cuantitativa y ser susceptibles de alcanzarse (Rojas,
2002); son las guas del estudio y hay que tenerlos presentes durante todo su
desarrollo. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen requieren ser
congruentes entre s.

Tambin es conveniente comentar que durante la investigacin es posible que

surjan objetivos adicionales, se modifiquen los objetivos iniciales o incluso se
sustituyan por nuevos objetivos, segn la direccin que tome el estudio.
Preguntas de investigacin
Adems de definir los objetivos concretos de la investigacin, es conveniente
plantear, por medio de una o varias preguntas, el problema que se estudiara. AI
hacerlo en forma de preguntas se tiene la ventaja de presentarlo de manera
directa, lo cual minimiza la distorsin (Christensen, 2000). Las preguntas
representan el, que? de la investigacin. No siempre en la pregunta o las
preguntas se comunica el problema en su totalidad, con toda su riqueza y
contenido. A veces se formula solamente el propsito del estudio, aunque las
preguntas deben resumir lo que habr de ser la investigacin. AI respecto, no
podemos decir que haya una forma correcta de expresar todos los problemas de
investigacin, pues cada uno de ellos requiere un anlisis particular. Las preguntas
generales tienen que aclararse y delimitarse para esbozar el rea problema y
sugerir actividades pertinentes para la investigacin (Ferman y Levin, 1979).

Las preguntas demasiado generales no conducen a una investigacin concreta,

tales como: por qu algunos matrimonios duran ms que otros?, por qu hay
personas ms satisfechas con su trabajo que otras?, en cules programas de
televisin hay muchas escenas sexuales?, cambian con el tiempo las personas
que van a psicoterapia?, los gerentes se comprometen ms con su empresa que
los obreros?, cmo se relacionan los medios de comunicacin colectiva con el
voto?, y deben acotarse. Estas preguntas constituyen ms bien ideas iniciales que
es necesario refinar y precisar para que guen el comienzo de un estudio.

Asimismo, como sugiere Rojas (2002), es necesario establecer los lmites

temporales y espaciales del estudio (poca y lugar), y esbozar un perfil de las
unidades de observacin (personas, peridicos, viviendas, escuelas, animales,
eventos, etc.), perfil que, aunque es tentativo, resulta muy til para definir el tipo
de investigacin que habr de llevarse a cabo. Desde luego, es muy difcil que
todos estos aspectos se inc1uyan en las preguntas de investigacin; pero pueden
plantearse una 0 varias preguntas, y acompaarlas de una breve explicacin del
tiempo, el lugar y las unidades de observacin del estudio.

A! igual que en el caso de los objetivos, durante el desarrollo de la investigacin

pueden modificarse las preguntas originales a agregarse otras nuevas; y como se
ha venido sugiriendo, la mayora de los estudios plantean ms de una pregunta,
ya que de este modo se cubren diversos aspectos del problema a investigar.

Leon y Montero (2003) mencionan los requisitos que deben cumplir las preguntas
de investigacin:

Que no se conozcan las respuestas (si se conocen, no valdra la pena realizar el

estudio).
Que puedan responderse con evidencia emprica (datos observables o
medibles). Que impliquen usar medios ticos.
Que sean claras.
Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial [que aporte conocimiento a
un campo de estudio).
Justificacin de la investigacin
Adems de los objetivos y las preguntas de investigacin, es necesario justificar el
estudio mediante la exposicin de sus razones (el para qu? y/o por qu? del
estudio). La mayora de las investigaciones se efectan con un propsito definido,
pues no se hacen simplemente par capricho de una persona, y ese propsito debe
ser lo suficientemente significativo para que se justifique su realizacin. Adems,
en muchos casos se tiene que explicar par que es conveniente llevar a cabo la
investigacin y cules son los beneficios que se derivaran de ella: el pasante
deber explicar a un comit escolar el valor de la tesis que piensa realizar, el
investigador Universitario har lo mismo can el grupo de personas que aprueban
proyectos de investigacin en su institucin e incluso can sus colegas, el asesor
tendr que aclarar a su cliente los beneficios que se obtendrn de un estudio
determinado, el subordinado que propone una investigacin a su superior deber
dar razones de la utilidad de ella. Lo mismo ocurre en casi todos los casos.
Trtese de estudios cuantitativos a cualitativos, siempre es importante dicha
justificacin.

Criterios para evaluar la importancia potencial de una investigacin

Una investigacin llega a ser conveniente para diversos motivos: tal vez ayude a
resolver un problema social, a construir una nueva teora o a generar preguntas de
investigacin. La que algunos consideran relevante para investigar puede no serlo
para otras. Respecto de ella, suele diferir la opinin de las personas. Sin embargo,
es posible establecer una serie de criterios para evaluar la utilidad de un estudio
propuesto, los cuales, evidentemente, son flexibles y de ninguna manera son
exhaustivos. A continuacin se indican algunos de estos criterios formulados como
preguntas, los cuales fueron adaptados de Ackoff (1973) y Miller y Salkind (2002).
Tambin afirmaremos que, cuanto mayor nmero de respuestas se contesten de
manera positiva y satisfactoria, la investigacin tendr bases ms slidas para
justificar su realizacin.

Conveniencia. Qu tan conveniente es la investigacin?; esto es, para qu

sirve?
Relevancia social. CuI es su trascendencia para la sociedad?, quines se
beneficiaran can los resultados de la investigacin?, de qu modo? En resumen,
qu alcance a proyeccin social tiene?
Implicaciones prcticas. Ayudar a resolver algn problema real?, tiene
implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prcticos?
Valor Terico. Con la investigacin, se lIenar algn vaco de conocimiento?,
se podrn generalizar los resultados a principios ms amplios?, la informacin
que se obtenga puede servir para revisar, desarrollar o apoyar una teora?, se
podr conocer en mayor medida el comportamiento de una o de diversas variables
o Ia relacin entre ellas?, se ofrece la posibilidad de una exploracin fructfera de
algn fenmeno o ambiente?, que se espera saber con los resultados que no se
conociera antes?, i.se pueden sugerir ideas, recomendaciones o hiptesis para
futuros estudios?
 Utilidad metodolgica. La investigacin puede ayudar a crear un nuevo
instrumento para recolectar o analizar datos?, contribuye a la definicin de un
concepto, variable o relacin entre variables?, pueden lograrse con ella mejoras
en la forma de experimentar con una o ms variables?, sugiere como estudiar
ms adecuadamente una poblacin?

Desde luego, es muy difcil que una investigacin pueda responder positivamente
a todas estas interrogantes; algunas veces solo cumple un criterio.

Viabilidad de la investigacin

Adems de los tres elementos anteriores, es necesario considerar otro aspecto

importante del planteamiento del problema: la viabilidad de la investigacin
Factibilidad o factibilidad misma del estudio; para ello, debemos tomar en cuenta
la disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales que determinaran,
en ltima instancia, los alcances de la investigacin (Rojas, 2002). Asimismo,
resulta indispensable que tengamos acceso al lugar 0 contexto donde se lIevar a
cabo la investigacin. Es decir, tenemos que preguntarnos de manera realista: es
posible llevar a cabo esta investigacin? y cunto tiempo tomara realizarla?
Dichos cuestionamientos son particularmente importantes cuando se sabe de
antemano que se dispondr de pocos recursos para efectuar la investigacin.

Evaluacin de las deficiencias en el conocimiento del problema

Es tambin importante que consideremos respecto de nuestro problema de

investigacin los siguientes cuestionamientos: qu necesitamos saber ms del
problema?, qu falta de estudiar o abordar?, qu no se ha considerado, que se
ha olvidado? Las respuestas a estas interrogantes nos ayudaran a saber dnde se
encuentra ubicada nuestra investigacin en la evolucin del estudio del problema y
que nuevas perspectivas podramos aportar. Por ejemplo, Nunez (2001) al
pretender realizar un estudio sobre el sentido de vida de los maestros de una
universidad, bajo los conceptos de Viktor E. Frankl, se encontr que habia muy
pocos instrumentos para medir tal variable, entonces se aboc primero- a realizar
una investigacin para validar un cuestionario sobre el sentido de vida y luego a
medir el constructo en los maestros1.

1 Dr. Roberto Hernndez Sampieri, Metodologa de la investigacin, Ed. Mc Graw Hill, 4 Edicin, Mxico,
2006, Pgs.. 46-53.