APIO - Marian Popa Modele de cercetare n psihologia I/O (note de curs): 02_Realizarea unui proiect de cercetare

Realizarea unui proiect de cercetare

Cuprins

1.1 Premisele cercetrii ................................................................................................................. 1

1.2 Modelul general al unui proiect de cercetare........................................................................... 2
1.3 Cutarea unui subiect de cercetare .......................................................................................... 5
1.4 Tematica cercetrii tiinifice n psihologia sntii i siguranei ocupaionale .................... 8
1.4.1 Tipuri de cercetri............................................................................................................ 8
1.4.2 Teme de cercetare ............................................................................................................ 9
1.4.3 Provocri i perspective ................................................................................................. 12
1.5 Orientri tematice n psihologia clinic ................................................................................. 13
1.6 Managementul proiectului de cercetare diagrama Gant ..................................................... 14
1.7 ntrebri recapitulative........................................................................................................... 15
1.8 Exerciii ................................................................................................................................. 16
1.9 Appendix: Ghid introductiv de utilizare a programului EndNote ......................................... 16
1.9.1 Crearea nregistrrilor (referinelor) .............................................................................. 16
1.9.2 Utilizarea referinelor n procesul de elaborare a documentelor ................................... 18
1.10 Adrese web recomandate:...................................................................................................... 19
1.11 Referine bibliografice ........................................................................................................... 20

1.1 Premisele cercetrii

Orice student care a ncercat pentru prima dat s fac o cercetare, are cu siguran n minte
amintirea confuziei i dificultilor pe care le-a resimit n confruntarea cu aceast sarcin. Este adevrat
c tiina implic cunotine solide, experien i creativitate, dar la fel de adevrat este c toate acestea
nu sunt suficiente fr nsuirea unui model sistematic de abordare a cercetrii. Cunoaterea i aplicarea
acestui model face din orice cercetare o activitate predictibil i controlat, evitnd erori ascunse care
i pot manifesta efectele oricnd, uneori prea trziu pentru a mai putea fi corectate.
Pentru nceput, considerm util discutarea ctorva premise de la care pornete o cercetare,
deoarece acestea i pun amprenta asupra ntregului proces.
Motivaia pentru tema cercetrii. Orice cercetare implic efort, timp i nfruntarea unor
dificulti. De aceea, meninerea interesului pe toat durata procesului, pn la finalizare, este extrem de
important pentru a avea succes. n mod obinuit, mai ales n cazul cercettorilor nceptori, iniierea
unei cercetri decurge din unul dintre urmtoarele motive: din proprie iniiativ (curiozitate, interes);
pentru c este sugerat (de profesori, supervizori etc.); ori pentru c este impus de context (ndeplinirea
unei obligaii academice sau de serviciu). Fascinaia, pasiunea sau interesul personal pentru un anumit
subiect constituie resurse suficiente pentru a susine efortul pe care l presupune o cercetare. Dac ns
aceasta este impus, atunci trebuie gsite ancore motivaionale personale. Cele mai accesibile astfel
de ancore sunt: particularizarea temei sau subiectului, alegerea unei metode de abordare care prezint
interes sau este mai familiar, ori alegerea unui mediu mai interesant, neobinuit, pentru realizarea
cercetrii. De exemplu, dac ni se cere s facem o cercetare cu privire la valorile culturale, putem alege
dintre modelele existente un model al valorilor culturale care ne-a trezit interesul (de ex., modelul
Hofstede) i, pentru c ne este mai accesibil domeniul ocupaional, s ne propunem plasarea cercetrii
n acest mediu, eventual i ntr-un altul, pentru realizarea unei comparaii ntre ele.
Caracteristicile personale. Cea mai important resurs ntr-o cercetare este cercettorul nsui,
iar contientizarea propriilor caracteristici este esenial pentru tipul de abordare care are cele mai bune
anse de succes. Cei care relaioneaz i comunic uor, pot alege un proiect pe baz de interviu, cei
care detest statistica vor evita cercetrile cu un volum mare de date sau vor alege un model calitativ
.a.m.d.
M. Popa - Metodologia cercetrii (note de curs): 02 - Realizarea unui proiect de cercetare

Resursele disponibile i accesibile. O cercetare presupune angajarea unor resurse variate, de la

competena i experiena personal n domeniul studiat, pn la resurse de ordin material (bani, locaie
etc.) i metodologic (instrumente de msurare, accesul la mediul i subiecii cercetrii). Succesul unei
cercetri nu poate fi asigurat doar de o motivaie puternic i de disponibiliti personale. Este foarte
important ca la angajarea ntr-un astfel de proiect s fie inventariate cu grij toate tipurile de resurse
disponibile (existente i imediat utilizabile) i accesibile (inexistente, dar pentru care exist suficiente
argumente c pot fi obinute). n mod fatal, studenii sau cercettorii tineri au cele mai mari probleme
la capitolul resurse, dar, practic, n cazul oricrei cercetri exist resurse deficitare. Atenia cea mai
mare trebuie acordat estimrii posibilitii de acces la resursele inexistente. Angajarea ntr-un proiect
de cercetare fr garanii suficiente c acestea pot fi acoperite, reprezint cea mai frecvent cauz de
eec sau de abandon al unei cercetri. O resurs care necesit o atenie cu totul special este timpul, cu
att mai mult atunci cnd proiectul implic o dat fix de finalizare (cum este cazul lucrrilor de
finalizare a studiilor de licen sau master). O idee ambiioas i foarte atractiv de cercetare trebuie
abandonat sau ajustat dac nu exist garanii c poate fi finalizat la termenul impus.
Multe proiecte de cercetare sfresc prin eec sau ridic dificulti foarte mari, din cauz c nu
sunt ntrunite premise ca cele enunate mai sus. Mult timp i energie pot fi economisite dac se acord
atenie acestor aspecte i dac, nainte de a ncepe, vom avea clar n minte rspunsul la cteva ntrebri
fundamentale (Dawson, 2002):
1) care este obiectul cercetrii?
2) care este motivul cercetrii?
3) care este populaia i cine vor fi subiecii cercetrii?
4) unde se va desfura cercetarea?
5) cnd i ct timp dureaz (are la dispoziie) cercetarea?
Uneori se poate rspunde uor la aceste ntrebri, alteori rspunsul este incert. ntotdeauna ns,
este o idee bun aceea de a confrunta propriile estimri cu ale altora: colegi, profesori ori ndrumtori.
Evitarea asumrii uneia sau alteia dintre aceste probleme n faza de proiectare a unei cercetri este o
premis sigur pentru ntmpinarea unor dificulti pe parcurs sau chiar pentru eecul acesteia.

1.2 Modelul general al unui proiect de cercetare

Un proiect de cercetare, ca orice proiect intelectual, are o serie de componente care sunt puse n
execuie n conformitate cu o dinamic procesual. Aa cum este de ateptat, nu exist o viziune unic
asupra componentelor acestui proces. n viziunea lui Sackett i Larson Jr. (1990) modelul ideal al unei
cercetri n domeniul psihologiei industrial-organizaionale are structura prezentat n figura 2.1.

Figura 2.1 Un model idealizat al procesului cercetrii (Sackett & Larson Jr., 1990)

Conform acestui model, punctul de plecare al unei cercetri const n formularea uneia sau mai
multor ntrebri la care cercettorul dorete s afle rspuns. Evident, acest lucru presupune c un aflarea
unui rspuns este justificat de un anumit obiectiv, care poate fi teoretic sau practic aplicativ. n
continuare, este aleas o metod adecvat, dup care se construiete setul instrumental i se dezvolt

Pagina 2 din 21
Actualizat la: 24.08.2015 10:11
M. Popa - Metodologia cercetrii (note de curs): 02 - Realizarea unui proiect de cercetare

procedurile de analiz. Pasul urmtor const n realizarea cercetrii, dup care are loc prezentarea
rezultatelor.
Frankfort-Nachmias i Nachmias (2000) propun un model al etapelor cercetrii care pune
accentul pe caracterul procesual-ciclic al cercetrii i scoate n eviden rolul central al teoriei (fig. 2.2).

Figura 2.2 Etapele procesului de cercetare

(adaptat dup Frankfort-Nachmias & Nachmias, 2000)

n fine, consemnm modelul propus de Hershey et al. (2006) care consider c derularea unei
cercetri trebuie s parcurg urmtoarele etape principale: planificarea; alegerea modelului,
instrumentelor i constituirea eantionului; colectarea datelor; analiza datelor; elaborarea documentului
final.
Tote modelele prezentate plaseaz punctul de pornire al unei cercetri n constituirea unei stri
de interogare a realitii, care are rolul de a focaliza interesul de cunoatere asupra unui fenomen
specific, bine precizat. Sackett i Larson Jr. (1990) consider ntrebarea ca fiind motorul cercetrii si,
de aceea, formularea ntrebrilor reprezint un moment esenial pentru orice demers tiinific. O
ntrebare bine formulat nseamn circumscrierea fenomenului supus cercetrii i garanteaz claritatea
obiectivului vizat. Generarea ntrebrilor este determinat de diveri factori de natur intern sau extern
(Sackett & Larson Jr., 1990). Printre factorii interni se afl: curiozitatea (dorina de a nelege sau
explica); compasiunea (dorina de a rezolva probleme pentru a ameliora situaii de via);
confirmabilitatea (uurina de a gsi rspunsuri din aceast perspectiv, problemele dificile tind s fie
mai puin cercetate dect cele facile); conformismul (tendina de a alege ntrebri care sunt la mod
printre cercettori, la un moment dat); preferina personal (tendina de a pune ntrebri i a efectua
cercetri care corespund cunotinelor, abilitilor i intereselor cercettorului). n ce privete factorii
externi care determin generarea ntrebrilor cercetrii, acetia sunt: impunerea din partea unei autoriti
administrative sau academice, costurile implicate, resursele disponibile (materiale, metodologice,
umane), sistemul de recompense (sunt alese ntrebri a cror rezolvare aduce o recunoatere mai mare),
interesul colaboratorilor i sponsorilor (sunt alese ntrebri care orienteaz cercetarea spre probleme
de interes pentru cei care contribuie la derularea acesteia).
O abordare eficient n generarea ntrebrilor cercetrii este pornirea de la una sau mai multe
ntrebri mai generale cu privire la fenomenul vizat. n acest scop, este util s avem clar n minte ce este
mai important n legtur cu subiectul cercetrii. De exemplu, dac fenomenul ales este performana
profesional a angajailor unei organizaii, atunci putem porni de la ntrebri generale de genul urmtor:
- care sunt factorii care determin performana profesional?
- care sunt factorii care determin prsirea organizaiei?
Aceste ntrebri generale pot fi mai departe rafinate prin formulri mai specifice:
- exist o legtur ntre pregtirea profesional anterioar i performana curent?
- exist o legtur ntre performana profesional a angajailor i stilul de conducere al
efilor?

Pagina 3 din 21
Actualizat la: 24.08.2015 10:11
M. Popa - Metodologia cercetrii (note de curs): 02 - Realizarea unui proiect de cercetare

- exist o legtur ntre abandonul locului de munc i nivelul salarizrii?

Dac privim cu atenie formulrile de mai sus, vom observa c ele sunt expresii verbale explicit
interogative, care fac referire direct la anumite variabile i natura relaiei dintre ele:
- pregtirea anterioar/performana curent
- performana/stilul de conducere
- abandonul locului de munc/nivelul salarizrii

Toate modelele de abordare a unui proiect de cercetare prezentate mai sus au un fundament
raional i o valoare didactic i teoretic. n spiritul metodei tiinifice ns, Hershey et al. (1996) s-au
ntrebat cum procedeaz n realitate cercettorii? Pentru a gsi rspuns la aceast ntrebare cu caracter
explorator, ei au realizat o cercetare empiric cu privire la componentele unei cercetri, aa cum se
ntlnesc ele n practic. n acest scop, au solicitat unui numr de 49 de psihologi experi (profesori de
psihologie) cu activitate tiinific recunoscut, s prezinte structura unui proces de cercetare, aa cum
se ntmpl n realitatea activitii lor. Sinteza informaiilor colectate este prezentat n tabelul 2.1.

Tabelul 2.1
Elementele componente ale procesului de cercetare pe baza rspunsurilor a 49 de experi
(Hershey et al., 1996)
Cutarea unei idei de cercetare (ancor)
CONSULTAREA LITERATURII ASUPRA SUBIECTULUI
Discutarea ideii cu colegii
Conceptualizarea proiectului
Determinarea populaiei adecvate proiectului
Formularea ipotezei(lor)
PROIECTAREA MODELULUI DE CERCETARE
Obinerea materialelor i datelor deja disponibile
Construirea materialelor i efectuarea msurrilor inexistente
Obinerea asistenilor de cercetare
Aplicarea procedurilor de testare pilot
Rafinarea modelului de cercetare pe baza rezultatelor pilot
Selectarea subiecilor (eantionul cercetrii)
COLECTAREA DATELOR
Codificarea i organizarea datelor
ANALIZA DATELOR
Decizia cu privire la ipoteza cercetrii
Prezentarea rezultatelor la o conferin sau edin de lucru
Realizarea unei revederi finale a literaturii relevante
SCRIEREA VERSIUNII INIIALE A RAPORTULUI DE CERCETARE
Primirea feedbackului la versiunea iniial
Trimiterea lucrrii spre publicare
Efectuarea modificrilor dup evaluarea referenilor
Publicarea lucrrii (ancor)
Not: Componentele scrise cu MAJUSCULE au ntrunit un consens ridicat (peste 60% din experi); cele scrise cu
litere n format normal, au ntrunit un consens moderat (40-59%), iar cele scrise n format italic au ntrunit un
consens redus (20-39%).

Rezultatul acestei cercetri a scos n eviden cinci etape care au ntrunit adeziunea majoritar a
cercettorilor: consultarea literaturii asupra subiectului; proiectarea modelului de cercetare;
colectarea datelor; analiza datelor; scrierea versiunii iniiale a raportului de cercetare. Celelalte
componente sunt prezente ntr-o msur mai mic, variabil de la cercettor la cercettor. Concluzia
care se poate desprinde este aceea c, n ciuda modelelor raional-teoretice, nu exist o structur unic,
valabil pentru toi cercettorii i pentru toate cercetrile. Natura temei i experiena cercettorului se
pot materializa n variaii ale modelului de abordare a cercetrii. Modelul general are o valoare euristic,
orientativ, i este menit s identifice activitile uzuale pentru cele mai multe dintre cercetrile
empirice. El nu exclude flexibilitatea indus de contextul real n care se desfoar o cercetare. Astfel,
nu este absolut necesar ca derularea componentelor menionate s urmeze o cale secvenial riguroas.

Pagina 4 din 21
Actualizat la: 24.08.2015 10:11
M. Popa - Metodologia cercetrii (note de curs): 02 - Realizarea unui proiect de cercetare

Uneori, anumite sarcini pot fi efectuate n paralel. De exemplu, n timp ce are loc testarea pilot se pot
desfura activiti pentru selectarea eantionului cercetrii.

1.3 Cutarea unui subiect de cercetare

Obiectivul nostru n continuare este acela de a detalia problematica ridicat de prima etap a
procesului, planificarea cercetrii, care presupune, la rndul ei, mai multe componente, pe care le vom
analiza pe rnd: gsirea unui subiect de cercetare, generarea ideii cercetrii, studierea literaturii de
specialitate relevante pentru subiectul respectiv.
Evident, cunotinele i experiena personal joac un rol important n parcurgerea acestei etape,
iar interesele i orientarea fiecrui cercettor reprezint un factor de orientare i selecie asupra
diverselor teme de cercetare posibile. n acelai timp, nsuirea unor strategii de cutare a subiectelor de
cercetare poate avea un rol benefic, mai ales pentru nceptori. Mai mult dect att, trebuie s fim
pregtii pentru a sesiza i exploata nu doar una, ci mai multe strategii i opiuni pentru selectarea unui
subiect de cercetare viabil.
Gsirea unui subiect de cercetare poate fi, la rndul ei, descompus n dou stadii: strategii de
cutare i strategii de precizare i definire a subiectului. n primul stadiu obiectivul const n gsirea
unei teme generale de studiu. n al doilea stadiu ne propunem fixarea i trasarea limitelor exacte ale
subiectului cercetrii.
Cele mai uzuale strategii de urmat n vederea identificrii unui subiect de cercetare au fost
clasificate de Leong i Muccio (2006) n urmtoarele categorii principale: strategii personale; strategii
interpersonale; surse scrise; strategii computerizate; strategii creative.

a) Strategii personale

Iat cteva din cele mai importante abordri din perspectiva acestui tip de strategii:
Experiena personal i observaia direct. Un psiholog care este familiarizat cu
problematica organizaiilor va gsi mai uor o tem de studiu n acest domeniu, la fel cum
unul care lucreaz cu copiii abuzai n familie i va alege din aceasta arie tema cercetrii.
ansa de a tri ntr-un anumit mediu ofer deschideri ctre subiecte de cercetare inspirate
din probleme reale, uneori noi i surprinztoare, care pot avea o valoare tiinific real. Ca
psiholog ntr-o unitate de aviaie am observat c piloii obinuiau s joace ah n momentele
de pauz pe durata activitii de pregtire la sal. Pornind de aici, le-am sugerat s joace
partide cu limit de timp, pentru a-i antrena astfel capacitatea de a gndi rapid n condiii
de stres. Mai departe, am putut observa c aproape toate partidele cu limit de timp de 5
minute se terminau mai repede, cam la jumtatea timpului fixat. Aa am ajuns s fiu
preocupat de conduita specific n condiii de criz de timp, am studiat literatura de
specialitate, descoperind aa numitul sindrom hurry-up, am analizat din aceast perspectiv
rezultatele unor probe psihologice computerizate i am investigat cazuistica unor
evenimente de aviaie din aceast perspectiv (Popa, 1995).
Creativitatea individual. Aceasta strategie se poate materializa prin sesiuni de generare de
idei libere de orice constrngere i autocenzur care, mai apoi, pot fi triate i evaluate pe
baza unor criterii raionale. Dac trebuie s facei o cercetare despre adaptarea colar sau
profesional, atunci scriei toate ideile care v vin in minte cu privire la adaptarea
colar/profesional i comportamentele specifice care descriu adaptarea i dezadaptarea n
mediul respectiv. Dup ce ai completat lista, evaluai fiecare idee din perspectiva
abordabilitii ntr-o cercetare i a disponibilitii personale de a o studia. Prin comparaii i
eliminri succesive se poate ajunge, n final, la ideea ce va sta la baza cercetrii.
Perspectiva de marian. Aceasta presupune dezvoltarea capacitii de raportare la lumea
nconjurtoare ca i cum am fi vzut-o atunci, pentru prima dat. Vom putea astfel descoperi
lucruri pe lng care am trecut sau n mijlocul crora trim fr a le nelege i a ni le explica.
Trind ntr-un ora mare de exemplu, putem astfel sesiza c oferii tind s rezolve conflictele
de trafic prin mijloace agresive sau c, n mulime, oamenii aflai n situaii de urgen sunt

Pagina 5 din 21
Actualizat la: 24.08.2015 10:11
M. Popa - Metodologia cercetrii (note de curs): 02 - Realizarea unui proiect de cercetare

tratai cu indiferen. Aceste constatri detaate pot fi punctul de plecare al unor cercetri
explicative.
Cri, filme, programe TV. Chiar dac literatura, filmele sau programele TV sunt departe de
a fi vzute ca surs de teme de cercetare, n realitate acest lucru este perfect posibil. Aceasta
deoarece ele conin de multe ori ilustrri ale unor fapte sau situaii de via care au o anumit
valoare de generalitate i care, din aceast cauz, merit a fi studiate. Informaiile despre
creterea consumului de droguri n coli, despre frecvena mai mare a accidentelor de un
anumit tip, sau n anumite locuri, ori despre problemele pe care le au n familie persoanele
care petrec mult timp la serviciu, pot constitui punctele de plecare ale unor cercetri
tiinifice.

b) Strategii interpersonale

Acestea presupun apelul la relaia cu alte persoane, profesori, cercettori, colegi etc., care pot
contribui cu experiena i cunotinele lor la conturarea unei idei de cercetare. Uneori, chiar relaia cu
persoane de alte specialiti poate fi o surs de inspiraie pentru idei interesante, deoarece deschide
perspective neobinuite i sugereaz conexiuni noi ntre fapte i fenomene, care pn atunci erau vzute
dintr-o perspectiv mai ngust. n aceeai categorie intr i participarea la conferine sau sesiuni de
prezentri, n care se poate lua cunotin cu o varietate de studii, pe diverse teme, ce pot constitui surse
de inspiraie pentru dezvoltarea unei idei proprii. ntrebrile i discuiile cu autorii comunicrilor pot fi,
de asemenea, extrem de utile. Ascultnd ideile altora n legtur cu un domeniu de care suntem interesai,
putem gsi puncte de interes pentru cercetri proprii.

c) Literatura de specialitate

Dei le introducem abia le locul al treilea pe lista surselor de idei de cercetare, literatura de
specialitate este, n realitate, cel mai important loc n care putem gsi ceea ce cutm (Brewerton &
Millward, 2008; Mitchell & Jolley, 2001). Cercetrile tiinifice nu au doar rolul de a oferi rspunsuri la
diverse ntrebri, ci, mai mult dect att, ele sunt generatoare de ntrebri i, implicit, surse de inspiraie
pentru noi cercetri. Aa cum vom avea ocazia s precizm de multe ori de acum ncolo, nici o cercetare
tiinific, orict de ambiioas ar fi, nu poate elucida complet un anumit subiect i nici nu este lipsit
de limite. Orice aspect criticabil la o cercetare poate deveni o surs de inspiraie i un punct de pornire
pentru o cercetare care corecteaz problema respectiv.
Cele mai utile resurse pentru identificarea unui subiect de cercetare sunt sursele primare, care
sunt reprezentate de articolele din revistele de specialitate, rapoartele de cercetare sau comunicrile
prezentate cu ocazia manifestrilor tiinifice. Chiar i simpla trecere n revist a titlurilor i rezumatelor
articolelor publicate n astfel de surse ne poate da o idee coerent cu privire la temele actuale i sugestii
pentru studii proprii. Un studiu mai aprofundat al surselor primare este cu att mai mult util n atingerea
acestui obiectiv. Johnson i Christensen (2008) identific mai multe modaliti prin care cercetrile
anterioare pot constitui o baz de pornire pentru noi cercetri:
Replicarea. O cercetare considerat important, mai ales atunci cnd deschide o direcie
nou sau testeaz o ipotez mai puin verificat, poate fi replicat, n condiii identice, pentru
a aduce noi dovezi n sprijinul acesteia.
Verificarea potenialului de generalizare. Un studiu de laborator sau care este limitat la un
anumit context ori populaie, poate fi reluat n mediu real sau pe un eantion aparinnd altei
populaii.
Ameliorarea puterii explicative. O cercetare care privete, s zicem, relaia dintre implicarea
n evenimente traumatice i dezvoltarea unor simptome emoionale poate fi ameliorat dac
cercettorul controleaz anumite variabile care nu au fost controlate n cercetarea iniial
(de ex., nivelul de control al situaiei oferii au un control mai ridicat i pot fi mai puin
afectai emoional de accidente, dect pasagerii, care au un rol pasiv).
Reconcilierea unor rezultate divergente. De multe ori, analiznd rezultatele unor cercetri
cu privire la aceeai tem putem constata rezultate diferite, chiar total divergente. n astfel
de situaii, o cercetare nou poate fi util pentru a nclina balana ntr-o direcie sau alta.

Pagina 6 din 21
Actualizat la: 24.08.2015 10:11
M. Popa - Metodologia cercetrii (note de curs): 02 - Realizarea unui proiect de cercetare

Sugestiile propuse de autori. Este o practic destul de frecvent ca autorii s i ncheie

cercetrile cu sugestii pentru noi studii privind tema respectiv, pornind de la recunoaterea
limitelor propriei cercetri sau de la ntrebrile noi ridicate pe parcursul acesteia.

Pe lng sursele primare, idei de cercetare pot fi gsite i n aa numitele surse secundare.
Acestea sunt materiale n care se fac trimiteri sau sinteze ale unor surse primare. Chiar dac mai srace
n informaii dect sursele primare, acestea ofer o orientare bun i pot sugera idei de cercetare. n
aceast categorie intr, de regul, sintezele, enciclopediile, studiile de meta-analiz sau manualele
universitare. Acestea din urm ns, vor trebui citite altfel dect sunt citite pentru a fi nvate. n mod
obinuit, manualele conin informaie puternic sintetizat i esenializat, iar tematica lor este adesea
structurat n funcie de diverse criterii academice i pedagogice. Acest lucru nu este ntotdeauna benefic
i stimulativ pentru iniierea unei cercetri. Pentru a le exploata n aceast direcie, atunci cnd citim un
manual este recomandabil s cutm indicii cu privire la cercetrile care au condus la concluziile care
fac substana sa, s identificm revistele i articolele tiinifice din lista de referine bibliografice i,
pornind de aici, s ajungem n final la surse primare, care sunt cele mai fertile n generarea de idei de
cercetare.
Lectura lucrrilor de licen, a dizertaiilor de masterat ori a tezelor de doctorat dintr-un anumit
domeniu poate constitui, de asemenea, surse de inspiraie pentru idei de cercetare. Pe aceast cale se pot
observa care sunt temele cele mai frecvent abordate i metodologia utilizat, astfel nct ne facem o idee
mai precis despre nivelul la care trebuie s tindem prin propria noastr cercetare. Multe din aceste
lucrri conin o trecere n revist a cercetrilor din domeniul respectiv i sursele bibliografice de unde
au fost procurate, astfel nct pot fi o excelent resurs pentru propria noastr orientare.
O excelent surs de iniiere a cercetrilor o reprezint teoriile. n spiritul metodei tiinifice,
rolul explicativ i utilitatea practic a acestora nu pot fi ndeplinite dect dac sunt supuse verificrii
empirice. De exemplu, teoria Minnesota a adaptrii la munc, nu prezint valoare practic dect n
msura n care afirmaiile ei sunt verificate prin cercetri. Fiecare dintre propoziiile acesteia pot fi
utilizate pentru a dezvolta, aa cum vom vedea mai trziu, ipoteze de cercetare.

d) Strategii computerizate

Lumea computerelor i a internetului reprezint un instrument de neocolit n materie de

informare, deoarece acumularea de date i informaii i punerea lor la dispoziie public este una dintre
funciunile majore ale tehnologiei informatice. n acest sens, semnalm mai ales bazele de date cu
referine tiinifice, care sunt realizate i distribuite prin intermediul internetului (Reed & Baxter, 2006).
Cteva dintre cele mai cunoscute i prestigioase sunt: PsycLit (produs de APA, conine articole i
rezumate din mai multe reviste de specialitate, publicate ncepnd cu anul 1927); ERIC (comunicri i
articole preluate din mediul educaional); Medline (comunicri i articole de la manifestri tiinifice i
reviste medicale, care conin o mare cantitate de informaie psihologic); Social Science Citation Index
- SSCI (spre deosebire de alte surse, aceasta din urm realizeaz o indexare dup citri, astfel nct, de
exemplu, pot fi cutate toate articolele n care a fost citat o anumit teorie). Dei aceste surse nu sunt
de regul gratuite, iar accesibilitatea lor din Romnia este mai redus, se poate ajunge la ele pe durata
unor burse sau stagii la universiti din strintate, sau cu ajutorul unor colegi care studiaz acolo. Totui,
n ultimii ani, universitile i bibliotecile universitare din Romnia au ncheiat contracte de colaborare
pentru accesul la baze de date academice. Universitatea din Bucureti, de exemplu, pune la dispoziia
studenilor i cadrelor didactice, gratuit, prin intermediul calculatoarelor din slile de lectur, sau
conectate wireless prin intermediul serverelor sale, accesul la serviciile unor prestigioase surse ca
EBSCO, ProQuest sau Project Muse. Capacitatea de a profita ct mai mult de oferta computerizat este
dependent doar de motivaia cutrii i de dezvoltarea unor abiliti specifice n lucrul cu aceste baze
de date. ns, odat realizat contactul i depite dificultile inerente oricrui nceput, beneficiile devin
considerabile.
n aceeai categorie de resurse intr i informaiile publice de pe internet. Astfel, pot fi accesate
rezumatele sau, mai rar, comunicrile integrale la diverse manifestri tiinifice, articole din unele reviste
de specialitate (aproape fiecare revist online d acces liber la unele numere sau la anumite articole).
Coleciile de adrese ale motoarelor de cutare (Google, Yahoo, Microsoft Live etc.) pot fi puncte de
plecare extrem de utile, dar i adresele incluse n listele de referine bibliografice din diversele materiale

Pagina 7 din 21
Actualizat la: 24.08.2015 10:11
M. Popa - Metodologia cercetrii (note de curs): 02 - Realizarea unui proiect de cercetare

studiate ori de pe site-urile vizitate. Internetul pune ns la dispoziie i pagini care ofer asisten celor
care caut un subiect de cercetare. O list de adrese ctre astfel de surse este prezentat n continuare:
1. http://www.lib.uwaterloo.ca/discipline/psyc/doing_research.html
2. http://www.psychology.org/links/Resources/Doing_Research/
3. http://www.fenichel.com/Current.shtml
4. www.library.cornell.edu/olinuris/ref/research/topic.html
5. www.lib.duke.edu/libguide/choosing.htm
6. http://library.weber.edu/ref/guides/howto/topicselection.cfm
7. www.brainstorming.co.uj/tutorials/creativethinkingcontents.html
8. http://www.questia.com/search/
9. http://newterra.chemeketa.edu/library/instruction/handouts/PSY201.htm
10. http://www.sjlibrary.org/research/databases/sguide_subjectList.htm?subID=60&catID=1

1.4 Tematica cercetrii tiinifice n psihologia sntii i siguranei

ocupaionale

Sntatea ocupaional este un domeniu care s-a dezvoltat pe terenul tradiional al psihologiei
muncii i industrial-organizaionale, ncepnd de la mijlocul anilor 90 (Leka & Houdmont, 2010). La
baza acestuia se afl un concept integrativ, care pune accentul pe calitatea relaiei dintre angajai i
mediul de munc. Direciile de evoluie ale psihologiei sntii ocupaionale au urmat liniile trasate de
cercetrile efectuate n acest domeniu.

1.4.1 Tipuri de cercetri

Exist diverse clasificri ale cercetrilor din domeniul psihologiei sntii ocupaionale. Leka
i Houdmont (2010) vorbesc de cercetri negative i pozitive. Temele de cercetare specifice
orientrii negative vizeaz probleme care in de disfunciile relaiei dintre angajai i mediul de munc:
stres, violen, abuzul de substane, accidente etc. n contextul orientrii pozitive, cercetrile adreseaz
probleme ca satisfacia n munc, starea de bine, motivaia intrinsec, relaia dintre munc i stima de
sine etc. Tematica negativ domin cercetrile din perioada care a urmat apariiei psihologiei sntii
ocupaionale, n timp ce n ultimii ani se constat o deplasare a interesului ctre cercetarea pozitiv, ceea
ce este un semn al maturitii acestei discipline (Macik-Frey, Quick, & Nelson, 2007).
Schaufeli (2004) propune o tipologie mai complex a cercetrilor din domeniul sntii
ocupaionale, care include cinci categorii de cercetri (vezi tab. 2.2).:
explicative (focalizate pe teorii, au ca obiectiv generarea de cunotine, nelegerea
proceselor i mecanismelor psihologice din procesul muncii);
descriptive (focalizate pe evidenierea strii de fapt particulare ntr-un anumit context de
munc; este iniiat ocazional, n funcie de anumite situaii contextuale care necesit
diagnosticare i soluii);
pentru dezvoltarea de instrumente (crearea de protocoale, proceduri, tehnici de msurare,
ghiduri de intervenie n mediul organizaional);
de intervenie (evaluarea eficienei diverselor tehnici de intervenie organizaional, cum ar
fi programele de training)
de schimbare organizaional (focalizate pe introducerea unor modificri n structura i
funcionalitatea organizaiei, cu scopul de a genera un mediu de munc mai sntos)

Pagina 8 din 21
Actualizat la: 24.08.2015 10:11
M. Popa - Metodologia cercetrii (note de curs): 02 - Realizarea unui proiect de cercetare

Tabelul 2.2
Tipuri de cercetri n psihologia sntii ocupaionale (Schaufeli, 2004)
Cercetare Dezvoltare de Cercetare de Schimbare
Cercetare exploratorie
descriptiv instrumente intervenie organizaional
Orientare Orientare pe o teorie Focalizare pe probleme
Proces Ciclu empiric Non-ciclic Ciclu reglementat
Metod Empiric-analitic Empiric-analitic, cercetare-aciune, studii de caz
Descoperire Proiectare de Schimbare
Obiectiv Generare de cunotine Evaluare
de fapte instrumente planificat
Mediu Rapoarte interne n
Reviste tiinifice Reviste profesionale sau tiinifice
de publicare companii
Grup int Comunitatea tiinific Profesioniti Organizaii

Aguinis, Pierce, Bosco i Muslin (2009) au realizat o analiz a tematicii articolelor publicate n
revista Organizational Research Methods n decada 1998-2007. Tabelul 2.3 conine o reproducere
sintetic comparativ a abordrilor cantitative i calitative. Aa cum se poate observa, exist o
predominan evident a cercetrilor de tip cantitativ, care sunt de 8.69 ori mai multe dect cercetrile
de tip calitativ. Analiz longitudinal a tendinelor celor dou strategii de cercetare de-a lungul decadei,
indic o tendin de apropiere ntre acestea pn la mijlocul perioadei, urmat de o tendin de cretere
a ponderii cercetrilor cantitative fa de cele calitative n a doua parte.

Tabelul 2.3
Frecvena i procentajul abordrilor tematice din revista Organizational Research Methods
ntre 1998 i 2007 (adaptat dup Aguinis et al., 2009)
n %
Abordri cantitative 469 89.31
- Model cantitativ 68 15.08
- Msurare cantitativ 172 38.14
- Analiz cantitativ 229 48.83
Abordri calitative 54 10.69
- Model calitativ 30 55.56
- Msurare calitativ 5 9.26
- Analiz calitativ 19 35.19
Total 523 100

1.4.2 Teme de cercetare

Obiectivele majore ale practicienilor din domeniul sntii ocupaionale in de susinerea de
cercetri aplicative i transpunerea n practic a rezultatelor obinute; prevenirea expunerii angajailor
la factori de risc fizic sau operaional; prevenirea efectelor negative ale noilor tehnologii; dezvoltarea de
instrumente i proceduri pentru managementul eficient al problematicii sntii ocupaionale la nivel
organizaional i social.
Maci-Frey et al. (2007) au analizat articolele publicate, de-a lungul a 15 ani, n trei reviste
tiinifice relevante pentru domeniul sntii ocupaionale. Rezultatul acestei analize este sintetizat n
tab. 2.3.

Pagina 9 din 21
Actualizat la: 24.08.2015 10:11
M. Popa - Metodologia cercetrii (note de curs): 02 - Realizarea unui proiect de cercetare

Tabelul 2.4 Frecvena temelor de sntate ocupaional n trei reviste de specialitate (15 ani)
(adaptat dup Macik-Frey et al., 2007)
Journal of Occupational Journal of Organizational
Journal of Management
Health Psychology Behavior TOTAL
1996 1997-2001 2002-2006 1992-1996 1997-2001 2002-2006 1992-1996 1997-2001 2002-2006

Stres (coping, suport social, cerine, control) 11 24 30 2 5 4 37 35 13 161

Relaia munc-familie 2 14 14 1 4 1 3 7 8 54
Violen, agresiune, discriminare 2 11 18 0 3 1 1 3 5 44
Burnout 0 7 8 0 0 1 12 11 4 43
Siguran 1 12 7 0 0 0 8 1 10 39
Angajare/omaj 0 2 14 0 0 1 1 5 5 28
Genul i locul de munc 2 3 3 0 1 0 3 4 2 18
Insecuritatea locului de munc 0 5 4 0 1 0 2 3 1 16
Contract psihologic 0 0 0 0 0 0 3 6 7 16
Conflict 0 4 2 0 0 3 1 2 2 14
Sntate i stare de bine 1 0 8 1 1 0 1 0 1 13
Abuz de substane 0 1 4 0 1 0 3 1 1 11
Leadership 1 2 3 0 0 0 0 2 2 10
Proiectarea muncii i mediului 3 1 5 0 0 0 0 0 0 9
Justiie 0 4 0 0 1 0 1 0 3 9
mbtrnirea forei de munc 1 0 2 1 2 0 1 0 1 8
Comportament organizaional pozitiv 0 1 2 0 0 0 0 1 2 6
Workaholism 0 0 1 1 1 0 0 0 1 4
Recuperare 0 1 1 0 0 0 0 0 0 2

Aa cum se poate observa, subiectul cel mai mult studiat a fost stresul de munc, sub diversele
sale aspecte, cu un total de 161 de articole, pe locurile imediat urmtoare, dar la distan destul de mare,
s-au plasat temele legate de relaia munc-familie (54), violen-agresiune-discriminare (44), burnout
(43). n general, se constat o predominan categoric a subiectelor care vizeaz aspecte negative ale
relaiei de munc, subiectele pozitive cumulnd doar un numr de 6 articole n perioada analizat.
Pentru a ne forma o imagine asupra situaiei din Romania, am iniiat un studiu (Popa, Nasoi,
Stancu, Manta, & Ionescu, 2012) n care am analizat articolele publicate n reviste i comunicrile la
conferine de psihologie, n perioada 2005-2011, pe teme asociate domeniului sntii ocupaionale.
Au fost identificate 49 de articole din patru reviste de specialitate (Revista de Psihologie
Organizaional, Bucureti; Revista de psihologie - Academia Romn; Revista de Psihologie Social,
Iai; Revista de Psihologie Aplicat - Timioara) i 121 de comunicri din ase ediii ale unor conferine
de psihologie (Conferina APIO 2009-2010-2011; Conferina de Psihologie Aplicat 2007-2009;
Conferina Naional de Psihologie 2006).
Analiza s-a bazat pe clasificarea cercetrilor n funcie de dou criterii: tipul de cercetare i tema
abordat. Fr a fi exhaustiv, analiza efectuat permite extragerea unor concluzii relevante pentru
orientarea de ansamblu a cercetrii tiinifice n domeniul sntii ocupaionale din Romnia. Sub
aspectul tipului de cercetare, a fost constatat o predominan covritoare a cercetrilor de tip
explorator/descriptiv i o adresare foarte redus a problematicii interveniei i schimbrii (tab. 2.4).

Tabelul 2.5
Tipuri de cercetri din sfera sntii ocupaionale n Romania, pentru perioada 2005-2011
(Popa et al., 2012)
2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 TOTAL
exploratorie 2 19 4 4 30 21 9 89
descriptiv 3 11 2 3 11 5 2 37
dezvoltare de instrumente 0 1 1 0 8 7 0 17
intervenie 1 4 0 0 5 0 0 10
schimbare organizaional 2 2 1 0 0 0 0 5

n ceea ce privete temele abordate, acestea se concentreaz cu precdere asupra stresului

ocupaional, sntii i strii de bine, leadership-ului i comportamentului organizaional pozitiv.
Printre subiectele foarte puin sau deloc abordate sunt: abuzul de substane, mbtrnirea forei de
munc, recuperarea capacitii de munc, workaholism-ul, genul la locul de munc (tab. 2.5).

Pagina 10 din 21
Actualizat la: 24.08.2015 10:11
M. Popa - Metodologia cercetrii (note de curs): 02 - Realizarea unui proiect de cercetare

Tabelul 2.5
Teme de cercetare din domeniul sntii ocupaionale, n Romnia,
comparativ cu revista OHP, pentru perioada 2005-2011 (Popa et al., 2012)
OHP % ROU %
Stress (coping, suport social etc.) 32.0 15.7 - -
Relaia munc-familie 10.7 1.5 - -
Violen, agresiune, discriminare 8.7 2.0 - -
Burnout 8.5 1.0 - -
Siguran 7.8 2.9 - -
Angajare/omaj 5.6 3.4 -
Genul i locul de munc 3.6 1.0 -
Insecuritatea la locul de munc 3.2 3.9 =
Contract psihologic 3.2 3.9 =
Conflict 2.8 4.4 +
Sntatea i starea de bine 2.6 15.2 + +
Abuz de substane 2.2 0.5 -
Leadership 2.0 12.3 + +
Proiectarea muncii i mediului 1.8 14.2 + +
Justiie 1.8 2.9 +
mbtrnirea forei de munc 1.6 0.0 -
Comportament organizaional pozitiv 1.2 15.7 + +
Workaholism 0.8 0.0 =
Recuperare 0.4 0.0 =

Not: Semnificaia simbolurilor de pe ultima coloan: -- diferen negativ important; - diferen negativ; ++
diferen pozitiv important; + diferen pozitiv; = diferene minore (egalitate)

Interesul pentru problematica cercetrii n domeniul sntii ocupaionale este ilustrat de

abordarea frecvent a acestui subiect n literatura de specialitate (Iavicoli, Rondinone, Marinaccio, &
Fingerhut, 2006; Rial-Gonzlez, Copsey, Paoli, & Schneider, 2005; Sauter et al., 2002; Schinka &
Velicer, 2003; UNEVOC, 2004), din care am sintetizat un sumar al prioritilor, pe care l prezentm
mai jos:
- Mediul de munc:
o stresul ocupaional i relaia acestuia cu performana, cu sigurana la locul de
munc i cu diferite variabile (ras, etnicitate, gen, vrst)
o schimbri n caracteristicile muncii i impactul lor asupra sntii i siguranei;
o echilibrul dintre munc i viaa particular;
o intervenia organizaiilor pentru ameliorarea mediului psihosocial de munc;
o violena fizic i psihic la locul de munc;
o factorii umani i sigurana n munc:
studiul factorilor de risc;
rolul factorilor psihologici n geneza accidentelor;
rolul factorilor organizaionali n geneza accidentelor;
o mbuntirea activitii organizaiilor, pentru a ameliora:
pstrarea angajailor mai n vrst;
integrarea n munc a persoanelor cu dezabiliti;
participarea femeilor la piaa muncii;
- Consecinele mediului de munc asupra sntii fizice i mentale
o tulburrile musculo-scheletale (de interes mai ales pentru medici, dar i pentru
psihologi, sub anumite aspecte) i efectul lor asupra performanei; dezvoltarea de
mijloace ergonomice i comportamentale de prevenire;
o Impactul substanelor periculoase (de interes mai ales pentru medici, dar i pentru
psihologi, sub anumite aspecte); efectele mediului toxic asupra strii de bine i
performanei n munc; eficiena mijloacelor de protecie;
o sindromul de solicitare (burnout)

Pagina 11 din 21
Actualizat la: 24.08.2015 10:11
M. Popa - Metodologia cercetrii (note de curs): 02 - Realizarea unui proiect de cercetare

- Managementul sntii ocupaionale:

o costurile umane i sociale ale ignorrii sntii ocupaionale n organizaii;
o impactul calitii mediului de munc asupra eficienei individuale i
organizaionale;
o proiectarea i implementarea unor programe de intervenie organizaional cu
scopul creterii siguranei, prevenirii i reducerii accidentelor i a bolilor generate
de mediul de munc;
o dezvoltarea unor instrumente i proceduri de management orientate pe sntatea
ocupaional;
o managementul forei de munc cu caracteristici speciale (analiza relaiei dintre
vrst, gen, nevoi speciale, diferene culturale etc. i performana n munc);
o evaluarea tulburrilor specifice asociate activitilor de munc (boli profesionale);
o cultura orientat pe sntatea ocupaional;
componente;
rolul acesteia asupra strii de bine i a performanei individuale i
organizaionale;
diseminarea rezultatelor cercetrilor i a procedurilor de bun practic.

1.4.3 Provocri i perspective

Dei problematica stresului aproape c se confund cu psihologia sntii ocupaionale, exist

semne, i este de ateptat ca acestea s se amplifice n viitor, cu privire la o deplasare a interesului ctre
o palet mai larg de aspecte psihologice i psihosociale relevante pentru funcionalitatea mediului de
munc i pentru indicatorii adaptrii individuale la acest mediu.
n viitor, cercetarea tiinific din domeniul sntii ocupaionale trebuie s caute rspunsuri la
problemele care decurg, pe de o parte, din acutizarea unor caracteristici tradiionale ale muncii
(stresul, de ex.) i, pe de alt parte, din modificarea naturii muncii ca urmare a tehnologizrii crescnde
(munca n spaiul virtual), a modificrii i flexibilizrii raporturilor de munc, precum i a consecinelor
generate de dinamica economic i social mondial (globalizare, migrarea forei de munc,
mbtrnirea forei de munc etc.). n acest context, Kazarian & Evans (2001) insist pe necesitatea
abordrii sntii ocupaionale din perspectiv cultural, ca fiind una dintre caracteristicile
fundamentale ale secolului XXI.
Este de ateptat, de asemenea, ca centrul de greutate al cercetrii s se deplaseze de pe prevenirea
sau rezolvarea problemelor negative, spre promovarea aspectelor pozitive ale muncii (Macik-Frey et al.,
2007). Discrepana actual dintre cercetarea orientat pe intervenie i cea de non-intervenie este foarte
mare. Aceast constatare sugereaz c n domeniul cercetrii de intervenie este un teritoriu insuficient
acoperit i poate reprezenta o direcie fertil n viitor. De asemenea, se cuvine consemnat opinia lui
Schaufeli (2004) care consider c n viitor este de ateptat o schimbare radical de optic de la modelul
bolii (orientat pe aspectele negative ale relaiei de munc) la modelul vitaminei (orientat pe
aspectele pozitive i pe metodele de intervenie). n opinia sa, emoiile pozitive, satisfacia i starea de
bine n contextul muncii reprezint domenii de investigaie extrem de promitoare.
Analiznd 631 articole publicate n Journal of Occupation Health Psychology i Work & Stress,
Kang et al. (apud Houdmont & Leka, 2010) au constatat existena unui numr foarte redus de articole
(6-7% din total) bazate pe cercetri de tip longitudinal. Acest fapt poate fi determinat, pe de o parte, de
transpunerea limitat n practic a rezultatelor cercetrii, iar pe de alt parte, de atenia redus acordat
evalurii n timp a programelor de intervenie. Nu este mai puin adevrat c aceast situaie poate fi
generat i de faptul c cercettorii se afl ei nii sub presiunea timpului. Cercetrile longitudinale
presupun durate de ordinul anilor, sunt mult mai costisitoare, iar valorificarea tiinific trzie a
rezultatele lor nu ncurajeaz acest tip de abordare.

Pagina 12 din 21
Actualizat la: 24.08.2015 10:11
M. Popa - Metodologia cercetrii (note de curs): 02 - Realizarea unui proiect de cercetare

1.5 Orientri tematice n psihologia clinic

Psihologia clinic este la fel de generoas sub aspectul tematicii de cercetare, aa cum
rezult din sinteza oferit de Handbook of Research in Clinical Psychology (Roberts & Ilardi,
2005):
Psihopatologia experimental a adultului
o Relaia comportamentului uman cu variabile biologice i fiziologice
o Cercetri asupra anxietii i depresiei
o Cercetri asupra ateniei (ex.: atenia dual)
o Modelul emoional Stroop (ex.: utilizarea unor stimuli verbali cu semnificaie
emoional)
o Studii asupra memoriei (ex.: memorie implicit i memorie explicit)
o Studii asupra emoiilor
o Studii cu privire la comportamentele adictive (ex.: alcool, tutun, droguri)
Evaluarea i diagnosticul copilului i adolescentului
o Problematica validitii i fidelitii testelor psihologice
Evaluarea i diagnoza clinic a adultului
o Interviul clinic structurat
o Scale de simptome (STAI Anxiety State & Trait; Beck Depression Inventory,
PANAS - Positive and Negative Affect Schedule etc.)
Terapie i intervenie cu copiii i adolescenii
o Efectul diferitelor tipuri de terapii individuale i de grup
o Efectul interveniei asupra prinilor (consultan, training, psihofarmacologie)
o Intervenie familial (terapii de familie)
o Intervenii colare i comunitare (consultana serviciilor sociale)
Terapie i intervenie cu adulii
o Eficiena terapiilor i procedurilor de intervenie
Prevenire riscurilor i promovarea sntii
o Managementul riscurilor cu privire la sntatea individual
o Promovarea comportamentelor preventive
Psihologia comunitilor
o Etnicitatea, statutul socioeconomic, diferenele culturale
o Psihologia diversitii culturale
Investigarea clinic a problemelor profesionale
o Instruirea profesional, atitudini, credine, motivaii,

n ceea ce privete tendinele i perspectivele acestui domeniu, acestea se orienteaz pe

urmtoarele direcii principale (Ilardi & Roberts, 2005):
Psihoterapia bazat pe dovezi
Diseminarea interveniilor eficiente
Integrarea neurotiinelor (elaborarea unui model cuprinztor al
comportamentului uman i al schimbrii acestuia)
Dezvoltarea tehnicilor de evaluare psihologic
Dezvoltarea procedurilor de analiz a datelor psihologice

Pagina 13 din 21
Actualizat la: 24.08.2015 10:11
M. Popa - Metodologia cercetrii (note de curs): 02 - Realizarea unui proiect de cercetare

1.6 Managementul proiectului de cercetare diagrama Gant

Odat stabilit, planul unei cercetri trebuie s capete o form concret-documentar. Acest lucru
este cu att mai necesar cu ct unele proiecte pot fi deosebit de complexe, incluznd cooperarea mai
multor persoane sau organizaii, care trebuie s i coordoneze contribuiile. Cea mai cunoscut form
de gestionare a planului unei cercetri este diagrama Gant. Realizarea acesteia cuprinde urmtoarele
elemente de baz:
lista complet a activitilor din planul de cercetare;
precizarea datei de nceput, duratei i caracterului (secvenial sau paralel) al fiecrei
activiti n raport cu alte activiti din planul cercetrii;
precizarea condiionrilor, atunci cnd ele exist, ale fiecrei activiti n funcie de alte
activiti din planul cercetrii.
Pentru exemplificare, am realizat n tabelul 2.2 o planificare Gant pentru componentele unui
plan generic de cercetare, aa cum este prezentat n tabelul 1.1. Pe prima linie a tabelului se afl
cutarea unei idei de cercetare, pe care am definit-o etap ancor, deoarece este punctul de pornire.
Am alocat acestei componente un numr de trei zile i i-am atribuit un caracter secvenial, deoarece pe
durata ei nu se poate desfura concomitent nici o alt activitate legat de proiect. Evident, timpul alocat
poate fi mai marea sau mai mic, n funcie de numeroase variabile personale i contextuale. Pe linia a
doua a tabelului am pus consultarea literaturii asupra subiectului, creia i-am alocat 10 zile, pe care
am descris-o ca fiind tot de natur secvenial i am condiionat-o de activitatea 1 (n principiu, nu se
poate consulta literatura de specialitate pentru un anumit subiect, dac nu avem subiectul). Am pus pe
poziia a treia discutarea ideii cu colegii, creia i-am alocat o zi, condiionnd-o de activitatea numrul
2. Mai departe, fiecare activitate pe care am considerat-o relevant este inclus n tabel i este
particularizat la fel ca cele descrise pn acum.

Tabelul 2.6
Analiza cii critice pentru componentele planului de cercetare din tab. 2.1 (parial)
Activitate Start Durat Tip Condiionare
1 Cutarea unei idei de cercetare (ancor) Sptmna 1 3 zile Secvenial
2 Consultarea literaturii asupra subiectului Sptmna 1 10 zile Secvenial 1
3 Discutarea ideii cu colegii Sptmna 3 1 zi Secvenial 2
4 Conceptualizarea proiectului Sptmna 3 3 zile Paralel 3
5 Determinarea populaiei adecvate proiectului Sptmna 4 1 zi Paralel 4
6 Formularea ipotezei(lor) Sptmna 4 2 zile Secvenial 4
7 Proiectarea modelului de cercetare Sptmna 4 3 zile Secvenial 6
8 Obinerea materialelor i datelor deja Sptmna 5 10 zile Secvenial 7
disponibile
9 Construirea materialelor i efectuarea Sptmna 6 30 zile Paralel 7
msurrilor inexistente

Un astfel de tabel poart numele de analiza cii critice, deoarece prezint activitile i
intercondiionrile dintre ele, evideniind punctele critice de care depinde evoluia proiectului. De
exemplu, n conformitate cu planificarea Gant de mai sus, proiectarea modelului de cercetare (7) nu
se poate realiza dect dup elaborarea ipotezelor (6) care, la rndul lor, depind de conceptualizarea
proiectului (4). Observm, de asemenea, c activitatea 4 (conceptualizarea proiectului) este o
condiie pentru alte dou activiti, ceea ce subliniaz importana ei particular n progresul proiectului.
n cazul nostru, am exemplificat activitile prin etapele majore ale proiectului, dar, n mod
normal, o planificare Gant detaliaz la nivel de activiti concrete. De exemplu, o etap precum faza de
colectare a datelor poate cuprinde alte activiti asociate: obinerea accesului la locaia de testare,
convocarea subiecilor, tiprirea materialelor necesare etc., iar fiecare dintre acestea i vor gsi locul n
tabel. Exemplul analizat este un caz particular, care se potrivete mai ales cu situaia cercetrilor
ocazionale. n mod obinuit, cercettorii avansai au un anumit portofoliu de teme de cercetare, care se
dezvolt progresiv i n interaciune unele cu altele.
Dup crearea unui tabel cu activiti de genul celui prezentat, datele pot fi exprimate prin aa
numita diagram Gant, o modalitate grafic de reprezentare a proiectelor, inclusiv a celor de cercetare.

Pagina 14 din 21
Actualizat la: 24.08.2015 10:11
M. Popa - Metodologia cercetrii (note de curs): 02 - Realizarea unui proiect de cercetare

O diagram Gant poate fi realizat manual, pe hrtie, sau n orice program computerizat care permite
lucrul cu tabele. Exist ns i programe special destinate acestui scop. Unul dintre cele mai cunoscute
este Microsoft Project. Figura 2.3 reprezint o ilustrare n formatul diagramei Gant a datelor din tabelul
2.1, realizat cu MS Project 2007.

Figura 2.3 Diagrama Gant pentru datele din tabelul 1.2 (parial)

Aa cum se observ, diagrama ofer o imagine grafic clar a componenei i secvenialitii

activitilor, a duratei i intercondiionrilor lor. n plus, funciile programului permit afiarea selectiv
a diverselor componente ale planului: activitile ndeplinite, nendeplinite, resursele existente, utilizate
etc. Figura 2.4 reprezint una din funciile de vizualizare a programului, sub forma de diagrama reea, a
aceluiai proiect.

Figura 2.4 Reprezentarea proiectului n format Network diagram (MS Project 2007)

La prima vedere, realizarea reprezentrii tabelar-grafice a unui proiect de cercetare reprezint o

sarcin suplimentar, care nu pare a fi absolut necesar, mai ales n cazul unor proiecte de mic
amploare. n practic ns, ne putem confrunta cu proiecte mai complicate, care sunt greu de controlat
fr o planificare riguroas. Atunci cnd proiectul de cercetare este destinat a fi supus aprobrii pentru
a primi finanare, elaborarea unei astfel de diagrame este de cele mai multe ori o cerin obligatorie.

1.7 ntrebri recapitulative

Care sunt principalele premise de la care pornete o cercetare?
Care sunt factorii interni care determin ntrebrile cercetrii?
Care sunt factorii externi care determin ntrebrile de cercetare?

Care este modelul general au unei cercetri dup Sackett i Larson Jr.?
Ce se nelege prin diagrama Gant?
n ce constau strategiile personale pentru gsirea unui subiect de cercetare?
n ce constau strategiile interpersonale pentru gsirea unui subiect de cercetare?
Care sunt modalitile prin care cercetrile anterioare pot constitui o baz de plecare pentru noi
cercetri?
Care sunt strategiile computerizate de cutare a unui subiect de cercetare?
Care sunt cele cinci tipuri de cercetri specifice n psihologia sntii ocupaionale descrise de
Schaufeli?
Care este diferena dintre cercetrile pozitive i cele negative n domeniul sntii ocupaionale?

Pagina 15 din 21
Actualizat la: 24.08.2015 10:11
M. Popa - Metodologia cercetrii (note de curs): 02 - Realizarea unui proiect de cercetare

Care sunt direciile noi de cercetare previzionate n domeniul sntii ocupaionale?

1.8 Exerciii
1. Amintii-v prima cercetare pe care ai fcut-o ca studeni i identificai ct mai multe din dificultile cu
care v-ai confruntat. Analizai aceste dificulti din perspectiva celor prezentate n acestor curs.
2. Utiliznd una sau mai multe din strategiile prezentate, cutai un subiect de cercetare, motivnd n final
criteriile care au condus la alegerea acestuia.

1.9 Appendix: Ghid introductiv de utilizare a programului EndNote1

EndNote este un program avansat de gestiune a referinelor bibliografice, ale crui funcii
principale sunt urmtoarele:
1) crearea de nregistrri ale surselor bibliografice care conin informaiile uzuale de citare
(numele autorului/autorilor, titlul lucrrii, anul apariiei, revista, volumul sau manifestarea
la care a fost prezentat, editura .a.m.d.)
2) utilizarea referinelor n procesul de elaborare a documentelor, prin inserarea direct a
acestora i crearea automat a listei de referine.
3) cutarea online a referinelor, n baze de date specializate care aparin, de regul,
universitilor, pe baza unor cuvinte cheie.

Cea mai recent versiune a programului este EndNote X5, care nu difer radical de versiunile
anterioare, mai ales de la X1 n sus.
Imaginea general a programului EndNote X5:

n continuare, sunt descrise pe rnd aspectele eseniale ale primelor dou funcii (cutarea
online va fi exemplificat la curs):

1.9.1 Crearea nregistrrilor (referinelor)

Pentru crearea unei nregistrri noi, dup lansarea programului, se acioneaz comanda New
Reference din meniul References (sau CTRL+N).

1
Acest ghid nu i propune dect o orientare sumar, iniial. Lucrul cu EndNote (www.endnote.com) este extrem
de simplu, iar Help-ul programului este foarte util pentru a nva utilizarea lui.

Pagina 16 din 21
Actualizat la: 24.08.2015 10:11
M. Popa - Metodologia cercetrii (note de curs): 02 - Realizarea unui proiect de cercetare

n imaginea de mai jos este exemplificat modul de completare a structurii unei nregistrri de
tip Journal article. Acest tip de referin este cel implicit, dar el poate fi schimbat la fiecare nregistrare
noua (alte formate uzuale sunt: Book, Book section, Web page). La alegerea unui format de nregistrare
cmpurile care trebuie completate sunt diferite. Nu trebuie completate toate cmpurile, ci doar acelea
care sunt indispensabile formatului de citare bibliografic.
Cmpurile completate n imagine care urmeaz sunt:
- Numele i prenumele autorului, cu respectarea urmtoarelor condiii:
o Pe prima poziie este numele, urmat obligatoriu de semnul , (virgul)
o Urmeaz prenumele i, dac este cazul iniiala (acestea pot fi puse i n ordine
invers).
o Atenie, dac n baza de date un autor apare de dou sau de mai multe ori, numele
acestuia trebuie s fie introdus identic de fiecare dat. Orice diferen, orict de
mic (fie i un spaiu alb la sfrit) are ca efect considerarea ca dou nume diferite!
- Anul apariiei
- Titlul articolului
- Numele revistei
- Volumul (daca este cazul)
- Numrul
- Paginile din revist

n principiu, aceste informaii sunt cele eseniale pentru citarea unui articol de revist. Le acestea
se mai poate aduga adresa web unde a fost eventual gsit articolul. n acest scop, adresa va fi inserat
n cmpul Pages, dup modelul urmtor: 12-25 (Accesat la 10.02.2011: www.mpopa.ro). Cmpul URL
din editorul referinei nu este inclus automat n formatul de citare dect pentru nregistrrile de tip Web
Page.
n cmpurile Abstract sau Notes se poate introduce text, inclusiv coninutul integral al articolului
(cu Copy & Paste), dac acesta este disponibil. Alte cmpuri existente sunt sugestive prin numele lor,
dar completarea lor este opional.
Referinele, odat create, pot fi terse (selectare i Delete), copiate (CTRL+C), mutate n alt
baz de date EndNote (CTRL+V).
Dup finalizarea unei referine, se nchide fereastra de editare (calea cea mai scurt: CTRL+W).
n partea de jos a ferestrei referina apare n formatul de citare bibliografic corespunztor celui selectat
de pe linia de sus a ecranului. EndNote are o list foarte bogat de formate de citare. n domeniul
psihologiei formatul actual este APA 6th:

Pagina 17 din 21
Actualizat la: 24.08.2015 10:11
M. Popa - Metodologia cercetrii (note de curs): 02 - Realizarea unui proiect de cercetare

n imaginea de mai jos este redat formatul de editare al unei nregistrri de tip Book Section
(capitol cu autori distinci, dintr-o carte care are mai muli coordonatori - Editor). n imagine cmpul
City (oraul) nu este completat, ceea ce reprezint o eroare din punctul de vedere al regulilor de citare
APA!

1.9.2 Utilizarea referinelor n procesul de elaborare a documentelor

Programul EndNote funcioneaz att de sine stttor ct i ca aplicaie nserat n editorul de

text (de ex. ,Word). n Word, dup instalare EndNote apare un meniu suplimentar, cu funcii specifice:
Nu vom prezenta n detaliu acest efuncii, dar cele mai importante sunt:
- Insert Citation (insereaz referina selectat n EndNote n Word)
- Edit & Manage Citation(s) (editeaz formatul referinei n textul Word)
- Update Citations and Bibliography (actualizeaz lista de referine din Word, dup eventuale
modificri efectuate n EndNote).

Concret, pentru inserarea unei referine n textul Word se procedeaz astfel:

- EndNote este deschis, iar referina sau referinele dorite sunt selectate (cu click stnga de
mouse; dac sunt mai multe, se selecteaz innd apsat tasta CTRL);

Pagina 18 din 21
Actualizat la: 24.08.2015 10:11
M. Popa - Metodologia cercetrii (note de curs): 02 - Realizarea unui proiect de cercetare

- Se plaseaz cursorul n locul din text unde se dorete inserarea referinei;

- Se apas pe sgeata din dreapta-jos a meniului Insert Citation i apoi pe Insert Selected
Citation(s)

- Efectul acestei operaii este acela c n zona cursorului apare numele autorului/autorilor i
anul publicrii, iar la sfritul documentului este inserat referina complet, conform cu
stilul de citare selectat (n mod normal, APA 6th).
- O referin introdus poate fi stears din text, ceea ce are ca efect eliminarea ei automat
i din lista de la sfritul documentului.
- Formatul unei referine introdus n text poate fi editat plasnd cursorul n interiorul ei i
acionnd comanda Edit & Manage Citation, care deschide urmtoarea caset:

- Din lista Formatting se poate selecta

exclude author, exlcude year sau altele.
- n linia Prefix poate aduga, de exemplu,
apud , sau conform sau altceva similar
- n linia Sufix se poate aduga orice text
considerat necesar
- n linia Pages se introduce pagina sau
paginile unei citri exacte sau pagina la care se
afl informaia la care se face referin.
- Dup finalizare se apas OK, iar referina va
apare cu modificrile efectuate.

Atenie, editarea referinei descris mai sus se refer la formatul inserat n text. Pentru
modificarea coninutului unei referine (de ex., corectarea titlului sau a oricrei alte informaii), referina
este editat n EndNote, dup care se comand Update Citations and Bibliografy din Meniul Word.
Modificrile efectuate direct n lista de referine de la sfritul documentului Word nu sunt preluate, dei
aparent au avut efect.

1.10 Adrese web recomandate:

Sntate ocupaional
http://www.cdc.gov/niosh/topics/ohp/
http://www.colostate.edu/Depts/Psychology/iapr/ohp.shtml
http://www.socialpsychology.org/health.htm

Psihologie clinic i psihologia sntii

http://psychology.about.com/od/academicresources/a/clinical-psychology-research-topics.htm
http://www.brandeis.edu/departments/psych/masters/thesistopics.html
http://www.allpsychologycareers.com/topics/clinical-psychology-research.html
http://psychology.about.com/od/academicresources/a/health-psychology-research-topics.htm
http://www.socialpsychology.org/health.htm

Pagina 19 din 21
Actualizat la: 24.08.2015 10:11
M. Popa - Metodologia cercetrii (note de curs): 02 - Realizarea unui proiect de cercetare

1.11 Referine bibliografice

Aguinis, H., Pierce, C. A., Bosco, F. A., & Muslin, I. S. (2009). First Decade of
Organizational Research Methods Trends in Design, Measurement, and Data-Analysis
Topics. Organizational Research Methods, 12(1), 69-112.
Brewerton, P., & Millward, L. (2008). Organizational Research Methods. A Guide for
Students and Researchers: SAGE Publications.
Dawson, C. (2002). Practical Research Methods: A user-friendly guide to mastering research
techniques and projects. Oxford, United Kingdom: How To Books Ltd.
Frankfort-Nachmias, C., & Nachmias, D. (2000). Research Methods in the Social Sciences
(Sixth ed.): Worth Publishers.
Hershey, D. A., Jacobs-Lawson, J. M., & Thomas, L. W. (2006). Research as a Script. In F.
Leong, T.L. & J. T. Austin (Eds.), The Psychology Research Handbook. A Guide for
Graduate Students and Research Assistants (Second ed., pp. 3-23): SAGE
Publications.
Hershey, D. A., Wilson, T. L., & Mitchell-Copeland, J. M. (1996). Conceptions of the
psychological research process: Script variation as a function of training and
experience. Current Psychology: Developmental, Learning, Personality, Social(14),
293-312.
Houdmont, J., & Leka, S. (2010). Future Directions in Occupational Health Psychology. In S.
Leka & J. Houdmont (Eds.), Occupational Health Psychology (pp. 298-321):
Blackwell Publishing Ltd.
Iavicoli, S., Rondinone, B., Marinaccio, A., & Fingerhut, M. (2006). Research Priorities in
Occupational Safety and Health: A Review. Industrial Health, 44, 169178.
Ilardi, S. S., & Roberts, M. C. (2005). Reflections on the Future of Clinical Psychological
Research. In M. C. Roberts & S. S. Ilardi (Eds.), Handbook of Research Methods in
CLinical Psychology (pp. 420-433). Malden, MA: Blackwell Publishing.
Johnson, B., & Christensen, L. (2008). Educational Research (Third ed.). Los Angeles: Sage
Publications.
Kazarian, S. S., & Evans, D. R. (2001). Health Psychology from a Cultural Perspective:
Theoretical Considerations. In S. S. Kazarian & D. R. Evans (Eds.), Handbook of
Cultural Health Psychology (pp. 3-45). Orlando FL: Academic Press.
Leka, S., & Houdmont, J. (Eds.). (2010). Research Methods in Occupational Health
Psychology (Preface): Blackwell Publishing Ltd.
Leong, F. T. L., & Muccio, D. L. (2006). Finding a Research Topic. In F. Leong, T.L. & J. T.
Austin (Eds.), The Psychology Research Handbook. A Guide for Graduate Students
and Research Assistants (Second ed., pp. 23-41): SAGE Publications.
Macik-Frey, M., Quick, J. C., & Nelson, D. L. (2007). Advances in Occupational Health:
From a Stressful Beginning to a Positive Future. Journal of Management, 33(6), 809-
840.
Mitchell, M. L., & Jolley, J. M. (2001). Research Design Explained (4th ed.): Wadsworth Pub
Co.
Popa, M. (1995). Sindromul <hurry-up> sau ... graba strica treaba ! Spirit Militar Modern, nr.
4(29) (pp. 6).
Popa, M., Nasoi, R., Stancu, L., Manta, T., & Ionescu, D. (2012). O analiz a studiilor de
psihologie a sntii ocupaional din Romnia, n perioada 2005-2011. Paper
presented at the Conferina APIO, Timioara, 26-28 aprilie.

Pagina 20 din 21
Actualizat la: 24.08.2015 10:11
M. Popa - Metodologia cercetrii (note de curs): 02 - Realizarea unui proiect de cercetare

Reed, J. G., & Baxter, P. M. (2006). Finding a Research Topic. In F. Leong, T.L. & J. T.
Austin (Eds.), The Psychology Research Handbook. A Guide for Graduate Students
and Research Assistants (Second ed., pp. 41-59): SAGE Publications.
Rial-Gonzlez, E., Copsey, S., Paoli, P., & Schneider, E. (2005). Priorities for occupational
safety and health research in the EU-25 European Agency for Safety and Health at
Work (Accesat la 07.08.2011: http://osha.europa.eu/en/publications/reports/6805648).
Roberts, M. C., & Ilardi, S. S. (Eds.). (2005). Handbook of Research Methods in CLinical
Psychology. Malden, MA: Blackwell Publishing.
Sackett, P. R., & Larson Jr., J. R. (1990). Research Strategies and Tactics in Industrial and
Organizational Psychology. In M. D. Dunnette & L. M. Hough (Eds.), Handbook of
Industrial and Organizational Psychology (Vol. 1, pp. 419-489). Palo Alto, CA:
Consulting Psychologists Press, Inc.
Sauter, S., Brightwell, W., Colligan, M., Hurrell, J., Katz, T., LeGrande, D., & et al. (2002).
The changing organization of work and the safety and health of working people:
Knowledge gaps and research directions (DHHS [NIOSH] Publication No. 2002-
116). Cincinnati, OH: National Institute for Occupational Safety and Health (Accesat
la 08.07.2011: http://www.cdc.gov/niosh/docs/2002-116/pdfs/2002-116.pdf).
Schaufeli, W. B. (2004). The Future of Occupational Health Psychology. Applied Psychology:
An International Review, 53(4), 502-517.
Schinka, J. A., & Velicer, W. F. (Eds.). (2003). Research Methods in Psychology (Vol. 2):
John Wiley & Sons, Inc.
UNEVOC. (2004). Occupational health and Safety: An Annotated Bibliography of Research
and Related Literature (1998 - 2003): UNESCO: International Centre for Technical
and Vocational Education and Training
(http://www.unevoc.unesco.org/fileadmin/user_upload/pubs/AB5_HealthSafety.pdf).

Pagina 21 din 21
Actualizat la: 24.08.2015 10:11