COMIENZODECURSO

CURSOCOMIENZODE CO M I E N ZO D E C U R S O

DECURSOCOMIENZO ESO

3
COMIENZODECURSO
DECURSOCOMIENZO
COMIENZODECURSO
DECURSOCOMIENZO
CURSOCOMIENZODE
COMIENZODECURSO
CONTENIDO

Primeros das del curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

CURSOCOMIENZODE
Pruebas iniciales
Prueba inicial 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

DECURSOCOMIENZO
Prueba inicial 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Prueba inicial 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

COMIENZODECURSO
Soluciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Juego para todos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

DECURSOCOMIENZO
COMIENZODECURSO
DECURSOCOMIENZO
CURSOCOMIENZODE
COMIENZODECURSO
PRIMEROS DAS DEL CURSO

LA BIENVENIDA A LOS NUEVOS ALUMNOS

Con este curso los alumnos y alumnas inician un nuevo ciclo. Para asegurar sus aprendizajes se ha de sa-
ber con claridad cules son los conocimientos que han adquirido, puesto que sern el punto de referencia a
partir del cual se empezar a trabajar. Resultar fundamental la acogida que seamos capaces de ofrecerles,
que ha de proporcionarles una informacin especfica y personalizada, tanto de las nuevas rutinas como de
las exigencias que impone el nuevo ciclo. Esta informacin deber orientar a los alumnos de su nueva rea-
lidad en los siguientes aspectos:
Una planificacin ms rigurosa de sus tareas.
Un creciente nivel de dificultad de contenidos, que exigir un mayor esfuerzo personal.
Una mayor autonoma personal, acorde con su grado de maduracin.
Una aproximacin a nuevos materiales curriculares, no solo el libro de texto, sino los recursos informti-
cos y audiovisuales, atlas, prensa, cuaderno de prcticas, etc.
La realizacin de nuevos tipos de tareas, ms complejas y que precisan de un creciente nmero de capa-
cidades personales.
En el proceso de adaptacin del nuevo alumnado, jugar un papel trascendental nuestra capacidad para ofre-
cerles informacin pertinente, concisa y clara sobre todas las eventualidades que puedan ser previstas de an-
temano y que configuren su prxima rutina escolar:
Mtodo aplicado en el proceso de enseanza/aprendizaje. Se les explicar cmo sern las sesiones y cul ten-
dr que ser su papel en ellas. En la medida de lo posible, se les adelantar toda la informacin sobre cmo
se organizar el proceso en cuanto a exposicin docente, posibilidad de que los alumnos realicen preguntas,
registro de la informacin, procedimiento en la realizacin de actividades, posibles trabajos adicionales, etc.
Objetivos y contenidos. Aunque se especifiquen de forma sucesiva al comienzo de cada unidad, sera con-
veniente exponer de forma sucinta en qu van a consistir los contenidos de la materia a lo largo del curso
y cules van a ser los objetivos a alcanzar por el alumnado.
Criterios de calificacin. Uno de los aspectos que ms incertidumbre puede suscitar a un alumno es el de
conocer cmo va a ser calificado. Por ello, es necesario trasladarle de la forma ms precisa posible cul
va a ser el criterio para calificarlo (importancia de las pruebas objetivas, trascendencia del trabajo en cla-
se, aspectos adicionales de calificacin, etc.).
Normas especficas. Aunque corresponde al tutor del grupo transmitir informacin clara sobre las normas
de rgimen interno que han de contemplar los alumnos en su evolucin diaria en el centro, sera conveniente
que les especificsemos aquellos aspectos a los que, como docentes, conferimos una mayor trascenden-
cia en el aula.

2 Cuaderno de Comienzo de curso Biologa y Geologa 3

 PRIMEROS DAS DEL CURSO

EL DIAGNSTICO INICIAL. DE DNDE PARTIMOS?

Durante los dos cursos anteriores, las Ciencias Naturales incluan tanto aspectos de Biologa y Geologa como
de Fsica y Qumica. Ahora, los alumnos se van a enfrentar a los dos mbitos del rea por separado. Para que
los alumnos no cuenten con dificultades significativas en sus nuevos aprendizajes, es preciso que hayan su-
perado los objetivos de estos cursos.
En este cuaderno presentamos una serie de pruebas de comienzo de curso que facilitan el proceso de inte-
gracin del alumnado al nuevo curso y que adems, permiten al docente valorar el grado de adquisicin de
los objetivos de los cursos anteriores por parte de los alumnos.
En la siguiente tabla se muestra la relacin entre los objetivos y las actividades planteadas en cada una de
las pruebas.

OBJETIVOS PRUEBA/ACTIVIDADES

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos Prueba 1: Actividades 1, 2, 4, 6 y 7.

bsicos de las ciencias de la naturaleza para inter- Prueba 2: Actividades 1, 5 y 7.
pretar los fenmenos naturales, as como para ana-
Prueba 3: Actividades 1, 2 y 7.
lizar y valorar las repercusiones de los desarrollos
tecnocientficos.

2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias Prueba 1: Actividades 1, 3 y 4.

coherentes con los procedimientos cientficos. Prueba 2: Actividades 2, 4 y 5.

3. Comprender y expresar mensajes con contenido cien- Prueba 1: Actividad 4.

tfico, interpretar diagramas, grficas, tablas y expre- Prueba 2: Actividad 8.
siones matemticas elementales.
Prueba 3: Actividades 2 y 8.

4. Obtener informacin sobre temas cientficos utili- Prueba 2: Actividad 2.

zando distintas fuentes y emplearla para fundamen-
tar y orientar trabajos sobre temas cientficos.

5. Adoptar actitudes crticas para analizar, individual- Prueba 1: Actividad 8.

mente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas. Prueba 2: Actividad 6.
Prueba 3: Actividad 6.
Juego para todos.

6. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la salud Prueba 1: Actividad 5.

personal y comunitaria. Prueba 3: Actividad 6.

7. Comprender la importancia de utilizar los conoci- Prueba 3: Actividades 4 y 6.

mientos de las ciencias de la naturaleza para satis-
facer las necesidades humanas.

8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la Prueba 1: Actividad 8.

tecnologa con la sociedad y el medioambiente. Prueba 2: Actividad 6.
Prueba 3: Actividad 6.
Juego para todos.

9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las cien- Prueba 2: Actividad 3.

cias de la naturaleza, as como sus aportaciones al Prueba 3: Actividad 5.
pensamiento humano a lo largo de la historia.

Cuaderno de Comienzo de curso Biologa y Geologa 3 3

PRUEBA INICIAL 1

APELLIDOS: NOMBRE:

FECHA: CURSO: GRUPO:

1. Responde a estas preguntas:

a) Qu movimiento de la Tierra determina la sucesin de los das y las noches?

b) Cules son las causas de la alternancia de las estaciones en cada hemisferio?

2. Relaciona a los siguientes seres vivos con los grupos a los que pertenecen:
a) Len 1. Hongo
b) Pingino 2. Animal invertebrado, artrpodo, insecto
c) Rosal 3. Vegetal, sin flor
d) Levadura 4. Animal vertebrado, mamfero
e) Cucaracha 5. Animal invertebrado, molusco
f) Caracol 6. Animal vertebrado, ave
g) Musgo 7. Vegetal con flor

3. Han diseado un experimento en el que hay cuatro rosales, cada uno en su maceta, y expuestos a las
mismas condiciones ambientales, salvo en el riego. Al primero no se lo riega, al segundo se lo riega
diariamente, al tercero una vez a la semana, y al cuarto una vez al mes. Qu supones que se pretende
estudiar con este experimento? Cules crees que sern los resultados del mismo?

4. Indica si la siguiente afirmacin es verdadera o falsa y justifica tu respuesta.

El agua es una sustancia indispensable para todos los seres vivos, ya que es su componente ms abundante.
En la naturaleza forma el ciclo hidrolgico, responsable de muchos de los cambios en el relieve.
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4 Cuaderno de Comienzo de curso Biologa y Geologa 3

 PRUEBA INICIAL 1

5. Indica si los siguientes anticonceptivos son de uso masculino o femenino y cules sirven para prevenir
las enfermedades de transmisin sexual:
a) Vasectoma
b) Pldora
c) Preservativo
d) Diafragma

6. Asigna a cada frase su trmino geolgico:

a) Desgaste producido por la accin de los agentes geolgicos externos. ..................................................

b) Viaje de los materiales arrancados de las montaas hasta lugares ms bajos. .....................................

c) Los materiales son depositados en zonas bajas. .....................................................................................

7. Los materiales que forman la corteza terrestre, intervienen de alguna manera en la actividad de los
seres vivos?

8. Los siguientes problemas ambientales se han producido por acciones humanas:

a) Efecto invernadero
b) Acumulacin enorme de residuos
c) Deforestacin
Indica para cada uno de ellos una accin que podra realizar cualquier ciudadano para mejorar la situacin
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Cuaderno de Comienzo de curso Biologa y Geologa 3 5

PRUEBA INICIAL 2

APELLIDOS: NOMBRE:

FECHA: CURSO: GRUPO:

1. Enumera los cuerpos celestes que constituyen el sistema solar. De qu galaxia forma parte?

2. A diferencia de otras especies animales, la especie humana tiene una tasa de reproduccin muy limitada,
debido a que suele tener un solo hijo por parto, y el embarazo dura nueve meses. Por esta razn, es muy
importante el cuidado de las cras para asegurar la perpetuidad de la especie. Qu tipo de estrategias
evolutivas ha desarrollado la especie humana para garantizar su supervivencia?

3. En el antiguo Egipto imperaba la conviccin de que la capa de humus abandonada por el Nilo durante su
desbordamiento poda engendrar seres vivos al recibir el calor del Sol; de esta manera naceran ranas, sapos,
culebras y ratones. Se persuadan fcilmente de ello al observar que sus partes delanteras surgan del barro
vivas y perfectas, al tiempo que las traseras parecan todava tierra hmeda.
Este relato es uno de los muchos, elaborados en la antigedad, para explicar la aparicin de plagas de
seres vivos en determinadas circunstancias. Pertenece a un conjunto de teoras que consideran la posi-
bilidad de la aparicin de vida de forma espontnea. Discute esta idea, utilizando para ello los principios
de la teora celular.

4. Sabras decir dos caractersticas de los artrpodos por las que han conseguido ser los invertebrados
ms numerosos de la Tierra?
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6 Cuaderno de Comienzo de curso Biologa y Geologa 3

 PRUEBA INICIAL 2

5. Cmo demostraras la importancia de la luz para los vegetales? Y que los vegetales se orientan hacia
la luz? Con qu funciones relacionas estos hechos?

6. De las siguientes actividades humanas, seala cules son respetuosas con el medioambiente y con los
seres vivos y cules no lo son:
a) La creacin de espacios protegidos por la ley.
b) La importancia de aves exticas como animales domsticos.
c) La tala de los bosques para la creacin de campos de cultivo.
d) La cra y reintroduccin de especies en peligro en su hbitat natural controlada por expertos.

7. Indica si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes afirmaciones:

a) Tanto los organismos animales como los vegetales estn formados por clulas.

b) Las bacterias son clulas iguales que las clulas animales.

c) Las bacterias son organismos unicelulares cuya organizacin interna es muy sencilla.

d) Las clulas son la unidad morfolgica y de funcionamiento de todos los seres vivos.

8. Los siguientes esquemas corresponden a una clula animal y a una clula vegetal. Sabras decir cul
es cada una? Razona tu respuesta.

A B
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Cuaderno de Comienzo de curso Biologa y Geologa 3 7

PRUEBA INICIAL 3

APELLIDOS: NOMBRE:

FECHA: CURSO: GRUPO:

1. Qu grupo de seres vivos fue responsable de modificar la composicin de la atmsfera terrestre, pa-
sando de una atmsfera reductora compuesta principalmente por dixido de carbono y vapor de agua) a
una atmsfera oxidante (compuesta principalmente por nitrgeno y oxgeno)?

2. Explica la diferencia entre cadena y red trfica. Qu representa el dibujo?

Halcn Pjaro
granvoro
Serpiente

Ratn
Conejo

Planta herbcea Arbusto

3. Seguro que has odo serias crticas hacia el hbito del fast food o comida rpida, que se est asentando
cada vez ms en algunos sectores de la poblacin. Sabras decir en qu se basan esas crticas? Qu
condiciones debe reunir un estilo alimentario para ser saludable?
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8 Cuaderno de Comienzo de curso Biologa y Geologa 3

 PRUEBA INICIAL 3

4. Completa la tabla indicando si los materiales son rocas o minerales y los usos que el hombre hace de ellos:
construccin, como materia prima para la obtencin de otros materiales, en la industria o en joyera.

MATERIALES Granito Oro Mrmol Pirita Pizarra Arcilla

ROCA O
MINERAL

USO

5. Uno de los grandes descubrimientos de la ciencia lo llev a cabo el investigador espaol Ramn y Cajal,
al conseguir diferenciar clulas individuales en el cerebro. Hasta este momento, el cerebro se presen-
taba como una red enmaraada de fibras, lo que se contradeca gravemente con la teora celular.
Analiza las repercusiones que pudo tener este descubrimiento en la investigacin del funcionamiento del
cerebro.

6. Las energas renovables, son formas de energa o fuentes de energa? Qu ventajas presentan frente
a las fuentes de energa no renovables?

7. Qu son los magmas? Dnde se forman?

8. Los productores fijan la energa solar en forma de energa qumica, y al ser consumidos, esta energa fluye de
unos niveles a otros, a lo largo de las cadenas trficas.
A qu se refiere cuando habla de energa qumica?
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Cuaderno de Comienzo de curso Biologa y Geologa 3 9

SOLUCIONARIO
Prueba inicial 1
1. (Objetivos 1 y 2)
a) La rotacin de la Tierra.
b) La inclinacin del eje de la Tierra y el movimiento de traslacin alrededor del Sol.

2. (Objetivo 1)
a-4, b-6, c-7, d-1, e-2, f-5, g-3.

3. (Objetivo 2)
Se pretende estudiar la importancia del agua para los rosales, as como la importancia de la cantidad de
la misma. Los resultados sern: el primero morir por falta de agua; el segundo, pasado un tiempo, tam-
bin morir por exceso de agua; el tercero vivir y crecer con normalidad; el cuarto vivir normalmen-
te, pero crecer menos que el tercero ya que dispone de menos agua.

4. (Objetivos 1, 2 y 3)
Verdadera. El agua es el principal componente de los seres vivos, ya que en ella se realizan la mayor par-
te de las reacciones metablicas. Por eso es imprescindible para la vida de los organismos. Adems, el
ciclo hidrolgico consiste en una transferencia de agua del mar a los continentes, que alimenta los ros,
principales responsables de la erosin y el modelado de la superficie terrestre.

5. (Objetivo 6)
La pldora y el diafragma son de uso femenino. El preservativo y la vasectoma, masculino. Solo previene
las enfermedades de transmisin sexual el preservativo.

6. (Objetivo 1)
a) Erosin; b) Transporte, y 3) Sedimentacin.

7. (Objetivo 1)
Algunos de los elementos esenciales para los seres vivos, como los nitratos o los sulfatos, proceden de
los minerales que, al disolverse, son transportados por la escorrenta y pueden ser utilizados por las plan-
tas terrestres y acuticas y los organismos acuticos. Estas sustancias, cuando mueren los organismos,
vuelven a ser incorporadas a los procesos geolgicos, que retiran gran cantidad de estos elementos en
forma de sedimentos marinos. Solo los procesos geolgicos internos que dan lugar a la formacin de mon-
taas pueden volver a recuperar estos sedimentos para poner dichas sustancias nuevamente a disposi-
cin de los seres vivos.

8. (Objetivos 5 y 8)
a) Utilizar transportes pblicos o reducir el consumo de los combustibles.
b) Reducir el consumo de productos sobreenvasados o clasificar las basuras para su reciclaje.
c) Utilizar papel reciclado o participar en la reforestacin de su lugar de residencia.

10 Cuaderno de Comienzo de curso Biologa y Geologa

 SOLUCIONARIO
Prueba inicial 2

1. (Objetivo 1)
El sistema solar est constituido por una estrella, el Sol; ocho planetas; satlites; asteroides y cometas.
El sistema solar forma parte de la Va Lctea, que es una de las miles de millones de galaxias que exis-
ten en el universo.

2. (Objetivos 2 y 4)
Por una parte, la especie humana pertenece al grupo de mamferos placentarios, en los que el desarro-
llo del embrin tiene lugar en el interior del tero materno, y el parto no se produce hasta que el embrin
ha alcanzado su desarrollo pleno. Aun as, los bebs humanos no tienen capacidad para valerse por s mis-
mos, y el proceso de crecimiento y maduracin hasta la vida adulta contina durante muchos aos, ini-
cindose con la lactancia. La leche materna, en los mamferos, constituye un alimento completo para los
recin nacidos, proporcionndoles adems defensas inmunitarias que les protegen durante los primeros
aos de vida frente a las infecciones. Finalmente, la especie humana ha evolucionado socialmente, ca-
racterizndose esta evolucin por la formacin de parejas estables que se encargan del cuidado y proteccin
de los hijos hasta que son lo suficientemente capaces para salir adelante por s solos, garantizando la su-
pervivencia de los hijos. Solo algunas especies animales forman familias.

3. (Objetivos 5 y 9)
La teora celular, considerada como axioma de la biologa, propone que toda clula procede de otra clu-
la y, por tanto, todo organismo debe proceder de otro organismo.
Segn esta teora, pues, la generacin espontnea no es posible.La aparicin de plagas de seres vivos siem-
pre tiene lugar a partir de uno o ms individuos que llegan al lugar de alguna manera. Posteriormente,
cuando las condiciones son las adecuadas, se produce una rpida proliferacin de los mismos.

4. (Objetivo 2)
Poseen un esqueleto externo, duro y articulado que les protege. Tienen apndices muy verstiles que uti-
lizan como herramientas.

5. (Objetivos 1 y 2)
Lo primero se demostrara dejando a una planta sin luz durante un perodo relativamente largo: la plan-
ta se morira porque no puede hacer la fotosntesis. Se relaciona con la funcin de nutricin. Lo segundo,
situando a una planta en una habitacin con una nica entrada de luz situada lateralmente: al cabo de un
tiempo veramos que la planta ha crecido en direccin a la fuente de luz. Es por la funcin de relacin.

6. (Objetivo 8)
a y d son respetuosas con el entorno o los seres vivos; b y c no lo son.

7. (Objetivo 1)
a) Verdadera; b) Falsa; c) Verdadera; d) Verdadera.

8. (Objetivo 1)
A: clula animal; B: clula vegetal. Lo deben saber por la presencia en esta de pared celular rgida y clo-
roplastos, as como por la vacuola central.

Cuaderno de Comienzo de curso Biologa y Geologa 3 11

SOLUCIONARIO
Prueba inicial 3
1. (Objetivo 1)
Las algas fotosintticas. Los primeros organismos fotosintticos aparecieron como consecuencia del ago-
tamiento de nutrientes en el ocano primitivo. Por tanto, desarrollaron mecanismos de nutricin que les
permita sintetizar sus propios nutrientes a partir de sustancias inorgnicas sencillas y que estaban dis-
ponibles en grandes cantidades. La evolucin de las algas hacia la aparicin de los vegetales, todos foto-
sintticos, contribuy a reducir la cantidad de dixido de carbono presente en la atmsfera, ya que lo
necesitaban para la fotosntesis, y a aumentar la concentracin de oxgeno, como producto resultante del
metabolismo.

2. (Objetivos 1 y 3)
La cadena trfica es una serie de organismos de un ecosistema ordenados linealmente, en la cual cada
individuo se alimenta del que le precede; en cambio, la red trfica es un conjunto de cadenas trficas in-
terconectadas.
El dibujo representa una red trfica.

3. (Objetivos 5 y 6)
Se critica porque es una dieta poco variada y generalmente con exceso de grasas animales (colesterol) y con
defecto en fibra vegetal. Un estilo alimentario es saludable cuando la dieta es variada y equilibrada.

4 (Objetivo 7)
Granito: roca para la construccin; oro: mineral para la joyera; mrmol: roca para la construccin; piri-
ta: mineral para la extraccin de azufre; pizarra: roca para la construccin; arcilla: roca para la construccin
y la industria.

5. (Objetivo 9)
Una vez aceptada la teora celular, el estudio de todos los organismos se organiz alrededor del estudio
de las funciones de sus clulas, ya que cada clula realiza las funciones de nutricin, reproduccin y
relacin. El objetivo consista en estudiar aisladamente el funcionamiento de cada clula, para poder ex-
plicar el funcionamiento conjunto del tejido del que formaba parte y, por tanto, de todo el organismo. El
cerebro se resisti mucho a este estudio, ya que nadie era capaz de distinguir las clulas que lo forma-
ban (las neuronas) y, por tanto, los mecanismos de funcionamiento de cada una eran completamente des-
conocidos, permaneciendo as el cerebro como un gran misterio.

6. (Objetivos 7 y 8)
Las energas renovables son fuentes de energa, ya que se aprovechan para producir otras formas de
energa. As, son energas renovables la energa solar, la energa elica, la energa maremotriz y la
energa hidrulica.
Se llaman renovables porque no se agotan con su uso. En realidad, todas ellas son producto de los movi-
mientos de las capas terrestres debido a la desigual distribucin de la radiacin solar que llega a la
superficie de la Tierra. Por tanto, todas las energas se derivan de una fuente de energa renovable supe-
rior, que es la energa solar.

7. (Objetivo 1)
Los magmas son mezclas de rocas fundidas y gases, que se forman en las profundidades de la corteza
terrestre.

8. (Objetivo 3)
Solo los productores (organismos auttrofos) son capaces de utilizar la radiacin solar como forma de ener-
ga til para llevar a cabo algunas de sus reacciones metablicas caractersticas (fotosntesis). De esta ma-
nera, los productores fabrican las molculas (nutrientes) que servirn como combustible energtico para
el resto de los seres vivos de las cadenas trficas.

12 Cuaderno de Comienzo de curso Biologa y Geologa 3

 JUEGO PARA TODOS
LA RED DE IDEAS (*)

INTRODUCCIN

La actividad que se propone es un juego cooperativo con el que se pretende conseguir los siguientes
objetivos:
Dinamizar un grupo.
Establecer relaciones causa-efecto entre diferentes procesos.
Desarrollar la capacidad de anlisis.
Adoptar una actitud crtica para analizar cuestiones cientficas y tecnolgicas.
Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medioambiente, con
atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de la bsqueda
y aplicacin de soluciones para avanzar hacia un futuro sostenible.

PASOS A SEGUIR

1. Tomaremos cinco temas relacionados con el medioambiente, como la desertizacin, la lluvia cida, el efec-
to invernadero, etc. Estos temas estarn escritos en una cartulina y los alumnos, por grupos, tendrn que
elegir una de ellas. A cada tema le corresponder un color, que identificar a cada uno de los grupos.

2. Primero, cada grupo har una lluvia de ideas sobre las causas y efectos relacionados con su tema y las
apuntarn en una hoja. Luego elegirn un negociador esttico. El resto sern negociadores mviles y
cada uno de ellos tendr un ovillo de lana del color que identifica a su grupo. Un extremo del ovillo per-
manecer atado a la cintura del negociador esttico.

3. Un grupo, elegido al azar, leer una de las causas o de los efectos de su tema. Si coincide con una de las
causas o efectos de otro grupo, el negociador inmvil de este ltimo establecer una relacin con el pri-
mero. Para ello, uno de sus negociadores mviles rodear con el hilo al negociador esttico del grupo que
habl y al suyo propio, dejando el hilo tirante.

4. Cada grupo ir leyendo, consecutivamente, una de sus causas o efectos, y se continuar la ronda hasta fi-
nalizar con las causas y los efectos de los temas de todos los grupos.

A medida que se desarrolla el juego, se va tejiendo una red de lanas de colores que nos ofrece una representacin
muy descriptiva de la naturaleza compleja de la interdependencia.
Tras finalizar el juego se puede realizar una puesta en comn con la interdependencia y la necesidad de co-
operar para dar soluciones globales a los problemas ambientales.

(*) Tomado de los materiales de educacin ambiental del CENEAM.

Cuaderno de Comienzo de curso Biologa y Geologa 3 13

CUADRO RESUMEN DE LAS PRUEBAS

ACTIVIDADES
Nombre del alumno 1 2 3 4 5 6 7 8
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Total de grupo:

14 Cuaderno de Comienzo de curso Biologa y Geologa 3

15
Edicin: Esther Snchez
Correccin: Alejandro Feijo
Ilustracin: Flix Moreno, Jos Santos
Diseo: Pablo Canelas, Alfonso Ruano
Maquetacin: Vernica de la Sierra
Coordinacin tcnica y de diseo: Jos Luis Rodrguez
Coordinacin editorial: Nuria Corredera
Direccin del proyecto: Ada Moya

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