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PSIQUIATRICAS, PSICOLGICAS Y
SEXOLGICAS DE VENEZUELA
Reconocido por CONICIT (1.981)
Autorizado por el C.N.U. (1.991)
Gaceta Oficial N 34678
FACILITADOR PARTICIPANTE:
Dra. Moraima Bolvar Lcda. (Esp.). Dinora Lpez
C.I.: V- 10.525.933
MOMENTO ANALTICO
Este anlisis se hace para verificar la influencia o la relacin que existe entre
las variables, y segn el criterio del investigador o tesista, se ve relacionado con
cada una de las variables y segn el mismo criterio se va analizando con las
dems y as sucesivamente hasta establecer entre todas las variables.
Indicadores Fa F%
1- No graduado 0 -
2- TSU 2 20%
3- Ttulo Universitario Docente 8 80%
4- Graduado en otras reas 0 -
5- Ninguno de los anteriores 0 -
Total 10 100%
Fuente: Lpez D. Encuesta aplicada a los docentes mayo 2014
Se infiere que los docentes dieron una informacin veraz en relacin a los ttulos
que poseen, se hace nfasis en que la informacin puede variar debido a que en
el momento de la encuesta los docentes estaban realizando estudios.
Cuadro N 2
Indicadores Fa F%
1- Menos de un ao - -
2- De uno a 5 aos 3 30%
3- De 6 a 10 aos 5 50%
4- De 11 a 15 aos - -
5- De 15 o ms aos 2 20%
Total 10 100%
Fuente: Lpez D. Encuesta aplicada a los docentes mayo 2014
En relacin con los docentes se infiere que dieron una informacin veraz
referente a los aos de servicio que poseen con un grado importante de formacin
y experiencia acadmica lograda, las cuales presentan un conjunto de
condiciones que los caracterizan para asumir los cargos que presentan.
Se tom una muestra de toda la poblacin de los docentes esta informacin puede
variar en relacin a la fecha en que se tom la muestra
Cuadro N 3
Indicadores Fa F%
1- TSU en preescolar 3 30%
2- TSU en educacin integral - -
3- Prof. Lcda. en preescolar 5 50%
4- Prof. Lcda. en educacin integral - -
5- Bachiller 2 20%
Total 10 100%
Fuente: Lpez D. Encuesta aplicada a los docentes mayo 2014
Estos resultados conllevan a pensar como lo afirma Navas que los docentes van
adquiriendo cada da la experiencia mediante los aos de servicio en las
instituciones, adems en su labor diaria se obtienen los conocimientos necesarios
para la enseanza de los jvenes, ellos cada da demuestran querer
especializarse en el campo educativo.
Se infiere, que la prctica en la labor educativa se hace con el pasar del tiempo,
as los docentes se actualizan y adquieren esa prctica con la instruccin que se
acumula con los aprendizajes obtenidos.
Cuadro N 4
Indicadores Fa F%
1- Hiperactividad 1 10%
2- Causas de la hiperactividad 5 50%
3- Factores que inciden en la - -
hiperactividad
4- Todo los anteriores 4 40%
5- Ninguno de los anteriores - -
Total 10 100%
Fuente: Lpez D. Encuesta aplicada a los docentes mayo 2014
Se puede inferir sobre los datos que los docentes reflejan un conocimiento bueno
sobre la hiperactividad.
Cuadro N 5
Indicadores Fa F%
1- Desarrollo social 0 0
2- Importancia del juego en el 3 30%
desarrollo social
3- Actividades de desarrollo 2 20%
psicomotriz
4- Todas las anteriores 5 50%
5- Ninguna de las anteriores 0 0
Total 10 100%
Fuente: Lpez D. Encuesta aplicada a los docentes mayo 2014
De acuerdo a Garcias, 1999 (cap. II, pg. 49), considera que la hiperactividad
infantil es considerada actualmente un trastorno de conducta que se caracteriza
bsicamente por la imposibilidad de mantener la atencin en una situacin
durante un periodo de tiempo razonablemente prolongado
Indicadores Fa F%
1- Trastornos del desarrollo 1 10%
2- Problemas de conductas 0 0%
3- Problemas de atencin 6 60%
4- Todos los anteriores 3 30%
5- Ninguno de los anteriores 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Lpez D. Encuesta aplicada a los docentes mayo 2014
Indicadores Fa F%
1- Falta de atencin 3 30%
2- Acta sin pensar - -
3- Excesiva actividad motora 6 60%
4- Todas las anteriores 1 10%
5- Ninguna de las anteriores - -
Total 10 100%
Fuente: Lpez D. Encuesta aplicada a los docentes mayo 2014
Se infiere que los docentes encuestados asocian los problemas de controlar los
impulsos y el nivel de excesiva actividad motora en los estudiantes con la
hiperactividad
Cuadro N 8
Indicadores Fa F%
1- reas de desarrollo 3 30%
2- reas de conocimiento 2 20%
3- Combinacin de estas 5 50%
4- Ninguna de las anteriores 0 0%
5- Todas las anteriores 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Lpez D. Encuesta aplicada a los docentes mayo 2014
Indicadores Fa F%
1- En el aula 2 20%
2- De acuerdo al programa 3 30%
3- En espacios abiertos 4 40%
4- Todas las anteriores 1 10%
5- Ninguna de las anteriores 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Lpez D. Encuesta aplicada a los docentes mayo 2014
Indicadores Fa F%
1- Experiencias colectivas 5 50%
2- Individuales 0 0%
3- Familiares 3 30%
4- Todas las anteriores 2 20%
5- Ninguna de las anteriores 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Lpez D. Encuesta aplicada a los docentes mayo 2014
Indicadores Fa F%
1- Deficiencia cognitiva 0 0%
2- Poco desarrollo interpersonal 2 20%
3- Desconocimiento de roles 5 50%
sociales
4- Todas las anteriores 3 30%
5- Ninguna de las anteriores 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Lpez D. Encuesta aplicada a los docentes mayo 2014
Se puede inferir conducta social y las reglas sociales son aprendidas, a travs, de
la observacin al atender lo que otros dicen y observan las consecuencias de sus
acciones, tambin las habilidades sociales se aprenden con el ambiente que lo
rodea
Cuadro N 12
Indicadores Fa F%
1- El nio hiperactivo 2 20%
2- Trastorno de autocontrol 0 0%
3- Impulsividad 4 40%
4- Todas las anteriores 4 40%
5- Ninguna de las anteriores 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Lpez D. Encuesta aplicada a los docentes mayo 2014
Lo planteado permite inferir que existen estrategias simples a travs del juego
que los docentes pueden utilizar para abordar esta problemtica y lograr sensibles
mejoras en el rendimiento del estudiante.
Cuadro N 13
Indicadores Fa F%
1- Juegos simblicos 0 0%
2- Juegos de roles 4 40%
3- Juegos ldicos 3 30%
4- Todas las anteriores 3 30%
5- Ninguna de las anteriores 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Lpez D. Encuesta aplicada a los docentes mayo 2014
Indicadores Fa F%
1- Centrada en el nio 8 80%
2- Fundamentada en las teoras del 0 0%
desarrollo infantil
3- Abierto y flexible 0 0%
4- Todas las anteriores 2 20%
5- Ninguna de las anteriores 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Lpez D. Encuesta aplicada a los docentes mayo 2014
De acuerdo a la visin del docente planificador (cap. II, pg. 100), el docente debe
utilizar la planificacin como instrumento para aumentar la eficacia del sistema
educativo, y desarrollar aptitudes y destrezas en el estudiante; lo sealado permite
ver la necesidad de flexibilidad del docente, que ste pueda seguir los nuevos
lineamientos establecidos dndole participacin activa al estudiante, promoviendo
una educacin libre y protagnica donde los actores involucrados sean partcipes
en los conocimientos adquiridos.
Indicadores Fa F%
1- Mantener ocupados a los nios y 1 10%
nias
2- Dejar que hagan actividad fsica 4 40%
3- Desarrollar actividades motrices 0 0%
4- Todas las anteriores 5 50%
5- Ninguna de las anteriores 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Lpez D. Encuesta aplicada a los docentes mayo 2014
Indicadores Fa F%
1- Mejora la utilizacin de las 2 20%
capacidades psquicas
2- Capacidad social 4 40%
3- Atencin 1 10%
4- Desarrollo fsico 2 20%
5- Ninguna de las anteriores 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Lpez D. Encuesta aplicada a los docentes mayo 2014
Indicadores Fa F%
1- Son obligatorias en el programa 1 10%
2- Les gusta los nios 5 50%
3- No requieren de mucha atencin 0 0%
4- Ninguna de las anteriores 4 40%
5- Todas las anteriores 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Lpez D. Encuesta aplicada a los docentes mayo 2014
El cuadro N 17 muestra que 50% respondieron les gusta a los nios, 40%
ningunas de las anteriores y 10% son obligatorias en el programa.
Indicadores Fa F%
1- Juegos de actividad fsica 0 0%
2- Juegos recreativos 2 20%
3- Actividades de pintura 0 0%
4- Dramatizaciones 4 40%
5- Bailes 4 40%
Total 10 100%
Fuente: Lpez D. Encuesta aplicada a los docentes mayo 2014
En el cuadro N 18 sobre las estrategias que utiliza para motivar a los nios y
nias en el desarrollo social 40% bailes, 40% dramatizaciones y 20% juegos
recreativos.
Indicadores Fa F%
1- Proyectos de aula 4 40%
2- Planes semanales 0 20%
3- Planes especiales 2 20%
4- Todas las anteriores 4 20%
5- Ninguna de las anteriores 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Lpez D. Encuesta aplicada a los docentes mayo 2014
Indicadores Fa F%
1- Msica 0 0%
2- Juegos didcticos 4 40%
3- Pelotas 0 0%
4- Todas las anteriores 6 60%
5- Ninguna de las anteriores 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Lpez D. Encuesta aplicada a los docentes mayo 2014
El cuadro N 20 refleja las respuestas de los docente de esta manera 60% todas
las anteriores, 40%juegos didcticos
Indicadores Fa F%
1- Guas didcticas 1 10%
2- Textos 2 20%
3- Programa curricular 0 0%
4- Todas las anteriores 0 0%
5- Ninguna de las anteriores 7 70%
Total 10 100%
Fuente: Lpez D. Encuesta aplicada a los docentes mayo 2014
Vaello , (2011). En su trabajo de campo titulado "Cmo dar clase a los que no
quieren". Expresa En general, para el profesorado es importante captar y
mantener la atencin del alumnado durante todo el tiempo, y para esto se debe
valer de diferentes recursos como guas, textos y programas curriculares as
como prestar atencin a todos los alumnos de manera equitativa, ya que los
procesos atencionales tienen una influencia considerable sobre el control y el
rendimiento del alumnado.
Se infiere que necesario utilizar recurso para lograr planificar actividades a favor
del nio hiperactivo para captar y mantener la atencin del alumnado, utilizando
y prestando atencin a cada alumno en la medida que lo necesita y de manera
ms acusada a los nios hiperactivos, ya que como sabemos existe un dficit en
los mecanismos atencionales.
Cuadro N 22
Indicadores Fa F%
1- Atencin individualizada 2 20%
2- Material didctico especifico 3 30%
3- Profesional especializado 0 0%
4- Todas las anteriores 5 50%
5- Ninguna de las anteriores 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Lpez D. Encuesta aplicada a los docentes mayo 2014
Indicadores Fa F%
1- Directores 3 30%
2- Supervisores 2 20%
3- Padres y representantes 0 0%
4- Director supervisor 5 50%
5- Comunidad 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Lpez D. Encuesta aplicada a los docentes mayo 2014
La labor del orientador est sustentada en la teora del captulo II que hace
referencia a que este debe estar formado de una manera integral que debe
asumir cuando desconoce alguna temtica.
Indicadores Fa F%
1- Dictar lineamientos 0 0%
2- Acompaar el proceso 6 60%
3- Aclarar dudas 3 30%
4- Pedir recaudos 1 10%
5- Todas las anteriores 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Lpez D. Encuesta aplicada a los docentes mayo 2014
Indicadores Fa F%
1- Mdicos especialistas 0 0%
2- Psicopedagogo 2 20%
3- Psiclogo 0 0%
4- Todas las anteriores 0 0%
5- Ninguna de las anteriores 8 80%
Total 10 100%
Fuente: Lpez D. Encuesta aplicada a los docentes mayo 2014
Se infiere que los docentes carecen de personal capacitado para que los
acompaen en la labor educativa con nios y nias hiperactivos
Cuadro N 26
Indicadores Fa F%
1- Planificacin centrada en el nio 6 60%
2- Elementos de la planificacin 0 0%
3- Estrategias de planificacin 4 40%
4- Todas las anteriores 0%
5- Ninguna de las anteriores 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Lpez D. Encuesta aplicada a los docentes mayo 2014
Indicadores Fa F%
1- Importancia del juego en la 1 10%
formacin social del nio
2- Como incorporar el juego 1 10%
educativo para mejorar la
hiperactividad
3- 1 10%
4- Todas las anteriores 7 70%
5- Ninguna de las anteriores 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Lpez D. Encuesta aplicada a los docentes mayo 2014
Los docentes para realizar una mejor labor tienen la inquietud de recibir induccin
en la importancia del juego en nios y nias con trastornos de hiperactivida.
Cuadro N 28
Indicadores Fa F%
1- Crculos de estudio 2 20%
2- Jornadas permanentes 6 60%
3- Actualizacin 2 20%
4- Visitas de acompaamiento 0 0%
5- Orientacin por parte del 0 0%
directivo
Total 10 100%
Fuente: Lpez D. Encuesta aplicada a los docentes mayo 2014