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TORIO
Innovacin Educativa
del Tecnolgico de Monterrey
Reporte
FUS RO DH
Educacin Basada en
Competencias
ndice
Introduccin: Educacin Basada
en Competencias 4
El rol del profesor en la EBC 14
Relevancia de la EBC para el
Tecnolgico de Monterrey 17
EBC en el
Tecnolgico de Monterrey 19
Casos relevantes de EBC de
otras instituciones educativas 21
Hacia dnde se
dirige esta tendencia? 24
Una mirada crtica 26
Acciones recomendadas para
lderes acadmicos y profesores 28
Crditos y agradecimientos 30
Referencias 31
Educacin Basada
en Competencias (EBC)
Es un modelo educativo centrado en el estudiante,
se enfoca en el desarrollo de competencias en los
estudiantes y en la demostracin de su dominio. El
resultado de aprendizaje es lo central y el tiempo
para lograrlo es variable.
Introduccin:
Educacin Basada en Competencias
El trmino competencias se ha utilizado desde 1970 en el En la EBC se definen claramente las competencias a
mbito laboral, asocindolo generalmente al desarrollo desarrollar en el estudiante y se establecen objetivos de
de las habilidades que requiere un profesionista para aprendizaje medibles. La instruccin, por lo general, se
desempear un trabajo. Sin embargo, fue hasta 1980 convierte en una gua y orientacin para los estudiantes,
que el trmino empez a ser utilizado en el mbito de quienes utilizan las herramientas y el apoyo del
la educacin, y a partir de 1990, se comenz a elaborar profesor para avanzar a travs de los contenidos hasta
modelos para implementar competencias en diferentes demostrar maestra, habilidades u otras competencias.
niveles educativos, hasta abarcar todos los niveles. De esta forma, los estudiantes avanzan cuando han
En aos recientes este concepto ha tomado mayor alcanzado los objetivos de aprendizaje al nivel que
relevancia dentro del mbito educativo, por su gran la institucin haya definido (EDUCAUSE, 2014).
potencial para transformar y hacer ms eficiente el
proceso de aprendizaje. Este modelo educativo est enfocado en el xito de los
estudiantes, en la demostracin del aprendizaje y en
La Educacin Basada en Competencias (EBC) es un alcanzar el nivel definido de competencia (Everhart,
modelo que puede ser implementado en cualquier nivel 2014c; Everhart, Sandeen, Seymour y Yoshino, 2014).
educativo y programas de capacitacin o educacin no
formal. En el contexto educativo el trmino competencia Actualmente, la educacin ofrecida por la gran mayora
es muy amplio, pues abarca experiencias vividas, de instituciones de educacin superior se fundamenta
capacidades, valores y actitudes. En este punto, es en la exposicin de los contenidos a los estudiantes,
importante mencionar que en este reporte se abordar el cumplimiento de horas clase y la demostracin de
la tendencia enfocndose a la educacin superior. conocimientos a travs de exmenes. Este modelo
tradicional puede resultar un tanto artificial y alejado de
La EBC a diferencia del modelo tradicional, no se basa la realidad laboral que posteriormente debern afrontar
en el sistema de crditos por horas para la obtencin los egresados (Conchado y Carot, 2013). Es por esto
de grados o certificaciones. Se trata de un enfoque que muchas instituciones buscan nuevas estrategias o
ms holstico de la educacin, que integra la idea de enfoques educativos que permitan garantizar egresados
que la educacin surge de diferentes experiencias competentes y capaces de desenvolverse en cualquier
de vida, con un enfoque sistemtico del conocer y mbito, laboral y personal. Sin embargo, implementar
del desarrollo de habilidades, y que se determina o adoptar EBC conlleva importantes implicaciones
a travs de funciones y tareas especficas (Argudn, curriculares, didcticas y evaluativas (Gmez en
2006). Este modelo se basa en demostrar el dominio Salas, 2005), entre las cuales se pueden mencionar:
de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que
conformen una determinada competencia. El tiempo Implicaciones curriculares. Revisin de los
es variable y el resultado de aprendizaje es lo central, propsitos de formacin, significa evaluar la relevancia
a diferencia del modelo tradicional en donde el tiempo del currculo y replantear la organizacin de los
es fijo (ciclos escolares) y los resultados son variables contenidos de los planes de estudio. Disear un currculo
(Everhart, Sandeen, Seymour y Yoshino, 2014). por competencias implica construirlo sobre ncleos
EBC es
un modelo
Orientado al Basado en
Centrado en dominio de
el estudiante resultados de
competencias aprendizaje
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Educativa
problemticos al que se integran varias disciplinas. como una herramienta til para mejorar la eficiencia
Por ejemplo, para comprender la organizacin y y calidad de la educacin (Argudn, 2006).
funcionamiento celular nicamente es necesario una
competencia que integre las disciplinas apropiadas En Mxico el tema de competencias es relativamente
(biologa y qumica) y no estudiar estas por separado. reciente. Desde hace poco ms de una dcada se han
implantando diversas polticas gubernamentales
Implicaciones didcticas. Es necesario un cambio tendientes a impulsar la Educacin Basada en
a enfoques centrados en el estudiante y en el proceso Competencias. La poltica oficial se concreta en 1994
de aprendizaje que involucren a los estudiantes con el Proyecto de Modernizacin de la Educacin
en la construccin activa del conocimiento. En Tcnica y la Capacitacin (PMETYC), el cual se
donde alumno y profesor trabajan juntos para orient hacia la formacin profesional a cargo de las
evaluar y lograr un aprendizaje significativo. instituciones del Subsistema de Educacin Tecnolgica,
Como por ejemplo: el seminario investigativo como por ejemplo el CONALEP y el Instituto Politcnico
alemn1 y el aprendizaje basado en problemas. Nacional. Un ao despus, dentro de PMETYC se
cre el Consejo de Normalizacin y Certificacin de
Implicaciones en la evaluacin. La evaluacin Competencia Laboral (CONOCER) con representantes
es uno de los puntos ms complejos en la formacin de los sectores pblico, privado y social. CONOCER se
por competencias puesto que puede implicar un basa en el modelo del Reino Unido de la Gran Bretaa.
cambio radical en el sistema educativo, implica Est conformado por cinco niveles de calificacin y
esencialmente pasar de una evaluacin por logros operacin a travs de comits de normalizacin y
a una evaluacin por procesos, no se evala solo el organismos certificadores que trabajan de manera
resultado sino todo el proceso de aprendizaje. independiente para el aseguramiento de la calidad.
En 2004, se implement el modelo educativo de las
Universidades Tecnolgicas, cuyo enfoque de atender
Adopcin de la tendencia las demandas de los diversos sectores productivos
y de la sociedad en su conjunto (Coordinacin
Desde la dcada de 1970, el trmino competencia se General de Universidades Tecnolgicas, 2008).
comenz a introducir en el mbito educativo como
parte de la evaluacin objetiva de los aprendizajes. En el 2008 el Tecnolgico de Monterrey cre una entidad
Este enfoque surgi como respuesta a la inadecuada de certificacin de competencias laborales basada en
relacin que exista entre los programas de educacin el programa CONOCER. Esta unidad de certificacin
y las necesidades del mundo laboral. En este contexto atiende la necesidad de profesionalizar funciones claves
surgieron el proyecto DeSeCo (1997) de la OCDE, cuyo dentro de las organizaciones. Los servicios que ofrece
objetivo era proporcionar un marco conceptual para incluyen el diseo de estndares de competencias,
la identificacin de competencias clave, fortalecer la capacitacin para la preparacin de certificacin
evaluaciones internacionales y ayudar a los objetivos de competencias y la evaluacin de competencias.
generales de los sistemas educativos. Posteriormente
surgi el proyecto Tuning Europeo (2000), el cual pona En la actualidad lderes acadmicos en Mxico y
nfasis en las estructuras y contenidos de la educacin alrededor del mundo estn poniendo sus ojos en
superior, y cuyo propsito era promover una formacin la EBC, debido a la La creciente presin por una
universitaria basada en competencias (Suira, 2010). educacin superior ms flexible y accesible.
La Comisin Europea continu apoyando el desarrollo Nos encontramos en un momento de gran desfase
de competencias clave en pases europeos (European entre lo que el mercado laboral requiere y lo que la
Commission/EACEA/Eurydice, 2012). Posteriormente educacin tradicional est proporcionando. Un estudio
se desarrollaron otras iniciativas en Latinoamrica, reciente realizado en EU por la Fundacin Lumina
de las que se puede destacar el proyecto Tuning en conjunto con Gallup arroj que, el 96 por ciento
Latinoamericano (2004-2007) y el proyecto 6x4 de los directivos acadmicos califica a su institucin
UEALC (2003-2007). Pases como Inglaterra, Canad, como eficaz en la preparacin de sus estudiantes para
Australia, Estados Unidos de Amrica y tambin la el mundo laboral, sin embargo solo el 14 por ciento
Unin Europea se convirtieron en pioneros en la de los ciudadanos encuestados estn de acuerdo,
implementacin de educacin por competencias, y sorprendentemente solo el 11 por ciento de los
lderes empresariales confirman que los graduados
1 Propuesta pedaggica alemana para redisear el proceso de enseanza-aprendizaje donde el profesor deja cuentan con las habilidades y competencias que sus
de ser el protagonista y el estudiante tiene un papel ms activo. El docente no instruye sino ensea a aprender
(Garzn, 2013). negocios requieren (Lumina Foundation, 2014). Esta
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situacin no es ajena ni muy diferente de lo que se actividad o tarea. Las competencias facilitan el
observa en el resto del mundo. Otro estudio, sobre desarrollo de una educacin integral ya que engloban
la escasez de talento, mostr que por tercer ao todas las dimensiones del ser humano: saber, saber
consecutivo, los empresarios japoneses reportan el hacer, y saber ser y estar (Blanco, 2009).
ms alto nivel de escasez de talento y cuatro de cada
cinco empleadores tienen dificultades para cubrir Caractersticas de las competencias
puestos de trabajo. Es un problema generalizado
en todo el mundo; empresarios peruanos, indios, Las competencias se definen claramente y son
brasileos, turcos y argentinos tambin reportaron medibles de manera objetiva, tienen un significado
una aguda escasez y durante los ltimos 12 meses, la inherente y un valor objetivo, a diferencia de las horas-
situacin se ha hecho ms grave en 10 pases, sobre crdito o unidades Carnegie2 (Wellman y Ehrlich, en
todo en Amrica Latina (ManpowerGroup, 2014). Klein-Collins, 2012).
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Educativa
competencias en el contexto educativo y establecer Competencias disciplinares
las caractersticas clave que se han de tener en cuenta
para el diseo de estas. A continuacin se presenta Son las competencias que expresan los conocimientos,
el consenso al que llegaron despus del ejercicio: habilidades y actitudes considerados como mnimos
necesarios de cada campo disciplinar. Estas abarcan
El progreso depende de la demostracin de tanto las capacidades que todos los estudiantes
dominio o maestra deben adquirir, independientemente del plan de
Los objetivos de aprendizaje son explcitos, estudio y su trayectoria acadmica, as como, aquellas
cuantificables y transferibles que son propias de una determinada ocupacin
La evaluacin como experiencia de aprendizaje o profesin (SEMS, 2008). Estas competencias
significativa y positiva tienen un alto grado de especializacin, as
La instruccin es diferenciada y con apoyo oportuno como procesos educativos especficos llevados a
Los resultados de aprendizaje incluyen aplicacin y cabo generalmente en programas tcnicos y en
creacin de conocimiento educacin superior (Lozano y Herrera, 2011).
Flexibilidad y accesibilidad
El modelo EBC se enfoca en el aprendizaje y no en el tiempo invertido para completar crditos; por lo que
los estudiantes no tienen que seguir programas acadmicos rgidos en contenido, ni tampoco en periodos
de tiempo predefinidos como semestres, trimestres, etc. (Degree Prospects, 2015). Tambin ofrece un
camino ms eficiente y potencialmente ms barato para la obtencin de grados acadmicos, nuevas
competencias y mayor empleabilidad (Blot en PR, N., 2014c; Everhart, 2014e).
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Aclaraciones importantes
Objetivo
Competencia vs. objetivo vs. resultado de aprendizaje
Competencia
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El rol del profesor en la EBC
Un mediador debe ser considerado como una
persona que propicia en el estudiante el descubrirse
El nuevo rol as mismo como seres humanos responsables,
del profesor con sentido tico y con el valor de saber lo que
implica la propia existencia y razn de ser como
entes presentes (Iniciarte y Gonzlez, 2009).
Hoy en da, las instituciones de educacin superior Rol del profesor en el proceso curricular
requieren de un personal acadmico altamente
competente para el desempeo de sus funciones de El docente posee una riqueza acumulada de
docencia, capaces de responder a los retos que plantea conocimientos sobre la operacin curricular, muchas
el mbito educativo y social (Inciarte y Gonzlez, veces superior a la del experto que lo dise, ya que
2009, p.41). Cuando el docente se desempee en ste es el que en realidad lo vive, sufre y tambin, lo
un nuevo entorno de enseanza-aprendizaje por disfruta. Es el maestro quien ms tiene que aportar
competencias, sus funciones cambiarn, por lo que al currculum (Gonzlez, 1995). Por esto, es necesario
es necesario redefinir su tarea profesional as como tratar de encontrar vas que permitan trabajar de
las competencias que debe poseer (Argudn, 2006). forma colaborativa a docentes y diseadores de
currculum, para abordar las problemticas concretas
Hasta hace un tiempo se pensaba que lo ms de la operacin curricular, y ciertamente es en este
importante era la profesionalizacin del docente, su punto donde los maestros con sus conocimientos
enseanza, lo que ellos decan, hacan y pensaban. Hoy prcticos tienen mucho que dar (Gonzlez, 1995).
da, el docente debe romper con esa idea, salir de ese
error y admitir que lo ms importante es el aprender de Una forma de enriquecer el diseo curricular desde la
los alumnos, lo que descubren, lo que hacen, piensan, aportacin prctica del docente, es que ste, analice la
dicen, proyectan y organizan, con la ayuda, orientacin congruencia entre la intencionalidad y la operacin del
y mediacin del docente (Inciarte y Gonzlez, 2009). currculum. El propsito es encontrar las discrepancias
De esta forma el rol del profesor se transforma hacia entre teora y prctica y de este modo poder disear
el de un facilitador y mediador del aprendizaje. estrategias docentes alternativas que abonen a una
operacin curricular ms intencionada. Esto enaltece
El profesor como facilitador deber (Argudn, 2006): la accin del maestro, al igual que le da un papel ms
protagnico en el quehacer educativo (Gonzlez, 1995).
Organizar el aprendizaje como una construccin de
competencias por parte de los alumnos. Nuevas competencias docentes
Disear el desarrollo de los temas con base en
actividades realizadas por los alumnos. En la actualidad las competencias en un ambiente
Disear estrategias para plantear la enseanza y el educativo no solo implican nuevos desempeos
aprendizaje como investigacin. y aprendizajes para los estudiantes, sino tambin
Disear actividades dirigidas a la utilizacin de en el docente, quien ahora debe analizar y
modelos, simulacin de experimentos, y al trabajo redireccionar su prctica profesional de tal
en distintos escenarios. forma que sea consciente de la forma en que
Dirigir las actividades de los alumnos, haciendo debe construir sus propias competencias y en
posible que estos adquieran una posicin integral consecuencia el construir el conocimiento de y
para la tarea y se interesen por la misma. con sus aprendices (Lozano y Herrera, 2011).
Facilitar oportunamente la informacin que sea
necesaria para que los alumnos contrasten la Las competencias docentes son aquellas que el
validez de su trabajo. docente desarrolla cuando observa el contexto
Establecer nuevas formas de organizacin que social, poltico y econmico en el que est inmerso,
favorezcan las interacciones entre el aula, la de tal forma que le permite analizar y redireccionar
institucin y el medio exterior. su prctica profesional para establecer cules son
Disear e introducir nuevas formas de evaluacin, las capacidades cognitivas y conductuales que debe
basadas en el resultado y desempeo. de tener al ejercer (Lozano y Herrera, 2011). Existen
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diversas clasificaciones de las competencias docentes, Tecnologas de la informacin y la comunicacin.
como las que propone Frade (2009), Perrenoud Aplicar tecnologas de la informacin y la
(2007), SEP (2010), entre otras. Sin embargo todas comunicacin para que los estudiantes desarrollen
convergen en los ejes centrales de su definicin. aprendizajes significativos y las competencias
del perfil de egreso, acorde con las posibilidades
En Tobn (2010) se presenta la propuesta realizada del entorno y las metas educativas.
por el Instituto CIFE de las competencias que deben
poseer los docentes, dicha propuesta tom como Gestin de la calidad del aprendizaje. Gestionar la
base experiencias de formacin y evaluacin de ms calidad de los procesos de aprendizaje para facilitar la
de 5000 docentes en Latinoamrica, pertenecientes informacin humana integral de los estudiantes, con
a diferentes niveles educativos. De acuerdo con base en la reflexin metacognitiva, la investigacin
estos estudios, las competencias esenciales que de la prctica docente y el compromiso tico.
debe poseer un docente son las siguientes:
Es importante sealar que las competencias docentes
Trabajo en equipo. Realizar proyectos y precisan de un mejoramiento continuo. Esto implica
actividades cooperativas para alcanzar las metas revisar continuamente el plan de trabajo, las acciones
institucionales respecto a la formacin de los emprendidas, las necesidades de los estudiantes,
estudiantes, acorde con el modelo educativo y los la orientacin brindada y la mediacin de recursos.
planes de accin de los programas acadmicos. De esta forma, cada profesor se convierte en un
profesional autnomo que construye da a da su
Comunicacin. Comunicarse asertivamente de idoneidad mediante la bsqueda de la excelencia
forma oral y escrita con la comunidad, colegas y y el desarrollo de competencias (Tobn, 2010).
estudiantes, para mediar de forma significativa la
forma humana integral y promover la cooperacin,
acorde con los requerimientos de las situaciones
educativas y del funcionamiento institucional.
Mediacin del
aprendizaje
Evaluacin del
aprendizaje
Produccin
de materiales
Uso de las
TICs
Gestin
curricular Gestin de la calidad
del aprendizaje
Relevancia de la EBC para el
Tecnolgico de Monterrey
La Educacin Basada en Competencias no es una basados por competencias irn aumentando
tendencia nueva, sin embargo en los ltimos aos paulatinamente. En esta rea se tiene mucho camino
se le ha dado especial atencin debido a que varias por recorrer y se debe acelerar el paso, ya que
universidades han logrado desarrollar bajo este instituciones sobre todo en Europa tienen ya cerca
enfoque programas educativos ms personalizados, de 25 aos de avance en este tema (Olmos, 2014).
flexibles y asequibles. Con este modelo los estudiantes
trabajan a su propio ritmo hasta demostrar dominio
de las competencias necesarias en el rea de estudio. Perspectiva de los lderes
Entre algunos de los factores que estn impulsando
de la institucin
el inters en la EBC estn el cuestionamiento que se La EBC es importante
hacen algunas personas sobre la utilidad de adquirir PAULINO para la PrepaTEC
un grado acadmico, as como el costo del mismo. BERNOT por que contribuye
Actualmente hay ms escrutinio en el valor agregado Vicerrector de en la educacin de
que ofrece un ttulo universitario, dado que el 53.6 por Preparatoria un estudiante de
ciento de los graduados de nivel profesional en Estados bachillerato, y en la
Unidos no acceden necesariamente a los puestos de formacin de un ser
trabajo para los que se prepararon despus de obtener humano que vive y experimenta un proceso de madurez
un ttulo. Es por esto que considerar el retorno de la esencial en su existencia, demandando la adquisicin
inversin en la educacin superior, as como tambin de ciertas competencias de carcter formativo y
las oportunidades de empleo al terminar los estudios no solo disciplinar, que le permitan prospectar con
es cada vez ms crtico (Weise en Mcguire, 2014). mayor precisin y visin un plan de vida y carrera.
Actualmente est por iniciar el proceso de declaracin
Adems existen otras condiciones adicionales que de las competencias formativas como autogestin,
han propiciado el resurgimiento de la EBC entre autoconocimiento, resiliencia, pensamiento crtico,
ellas se encuentran: el tiempo que toma finalizar un toma de decisiones y comunicacin verbal y escrita.
grado acadmico, el inters de los empleadores por Adicionalmente se definirn las competencias
tener una idea ms clara de lo que una persona sabe disciplinares en el rea de estudio.
y puede hacer en el lugar de trabajo, los beneficios
que puede obtener una persona que ya se encuentra Hoy en da en Mxico
laborando al regresar a la universidad (Tate, Lee, DAVID existe una necesidad
Morris, Kadlec, Fain y Laitinen, 2014). Los programas GARZA manifiesta de
basados en competencias permiten a los estudiantes Vicerrector de contar con personas
obtener credenciales mediante la demostracin Profesional competentes que
de sus competencias (Bushway y Everhart, 2014). contribuyan en el
Histricamente el certificado de calificaciones desarrollo del pas en
(krdex, boleta de calificaciones) ha sido el registro el mbito laboral, social y econmico. Es por esto que
oficial de lo que un estudiante ha aprendido en la el proceso de enseanza aprendizaje debe considerarse
universidad, pero no muestra a los empleadores las como un proceso de desarrollo de competencias.
competencias del estudiante para desempearse Con el modelo educativo Tec21 nos enfocaremos en
en un determinado puesto (Clawson, 2014). potenciar las habilidades de las generaciones actuales
para desarrollar las competencias requeridas para
En el Tecnolgico de Monterrey la Educacin enfrentar los retos del siglo 21. Las competencias que
Basada en Competencias se est implementando consideramos sern las ms valuadas en los prximos
gradualmente. Actualmente, se tiene una fuerte 10 aos en el contexto de profesional son sensibilidad
influencia de la enseanza por objetivos y los cultural, solucin de problemas, trabajo en equipo,
planes de estudio, lo cual es una muestra clara de pensamiento crtico, pensamiento innovador, tica,
esta orientacin. Sin embargo, las iniciativas como ciudadana y responsabilidad social, comunicacin oral
semana i, semestre i, y los diseos curriculares y escrita, liderazgo y dominio del idioma.
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de innovacin Tecnolgico Pgina 17
educativa de Monterrey
Una formacin basada Integracin del modelo educativo
ARTURO en competencias basado en competencias
MOLINA permite a una
Vicerrector de
Investigacin, persona desarrollar La EBC puede ser muy valiosa para todas las partes
Posgrado y su mximo potencial involucradas en los procesos de aprendizaje: por
Educ. continua y adaptarse a los ejemplo los estudiantes toman mayor control y amplan
cambios del entorno. su panorama de aprendizaje para toda la vida. Los
En el Tec queremos ser actores importantes en el docentes por su parte, pueden crecer profesionalmente
desarrollo del potencial de las personas e instituciones al articular los resultados de aprendizaje en sus reas
a travs de su formacin y desarrollo del talento. Las de especializacin e integrarlos en experiencias de
competencias suaves que consideramos sern las ms aprendizaje enriquecedoras. Por otra parte, los lderes
valuadas en los prximos 10 aos en el contexto de acadmicos proveen atractivos planes de estudio
Posgrado y Educacin Continua, son la creatividad e que avanzan en conocimiento y producen graduados
innovacin, capacidad para la solucin de problemas que puedan demostrar lo que han aprendido. Y
y el pensamiento crtico, comunicacin y cultura, finalmente, los lderes institucionales se enfocan en
colaboracin y cooperacin y compromiso ciudadano. nuevas formas de identificar barreras para el xito
y el logro de mejores resultados (Everhart, 2014e).
De acuerdo con los profesores del Tecnolgico
de Monterrey algunos de los beneficios Por otra parte el diseo curricular basado en
centrales de la EBC son los siguientes: competencias no solo ayudara a demostrar la calidad
de los programas, sino tambin tambin apoyara a
Los estudiantes aprenden a travs de experiencias los estudiantes en la transicin de una institucin a
concretas, vinculadas a su realidad inmediata y otra. Sally M. Johnstone, Peter Ewell, y Karen Paulson
actualizadas en materia educativa (Valds, 2014). (2002) en su artculo Student Learning as Academic
Los estudiantes desarrollan la capacidad de Currency, argumentan que los marcos de competencias
conceptualizar su prctica de tal forma que la permitiran que el aprendizaje en s mismo se convierta
comprensin de teoras y tcnicas es mayor en una especie de moneda, una unidad claramente
(Valds, 2014). definida que represente un mismo valor a travs de
Permite el desarrollo de conductas y habilidades distintas instituciones y sistemas educativos, ya sea a
necesarias para la formacin social, ciudadana y travs de polticas de transferencia y de articulacin o
profesional, as como tambin su medicin y mejora por medio de la evaluacin de aprendizajes previos.
a lo largo del tiempo (Olmos, 2014).
Se establece una relacin ms tangible con las Por otra parte la Educacin Basada en Competencias
necesidades del sector laboral por talento humano capitaliza el potencial del aprendizaje en lnea,
calificado (Valenzuela, 2014). reduciendo el tiempo y costo para obtener certificados
Permite dotar a los alumnos con las competencias durante el desarrollo de vida profesional. Este modelo
que se requieren en su profesin y que la industria educativo se centra en el aprendizaje y maestra de
requiere para una mejor insercin laboral (Meza, 2014). los conocimientos, en lugar de calificaciones o grados,
esto conlleva a hacer nfasis en la evaluacin del
En el Tecnolgico de Monterrey los profesores identifican aprendizaje. Los estudiantes en programas basados
los siguientes retos que implica el modelo EBC: en competencias tienen nuevas oportunidades de
aprender a su propio ritmo, con una gran claridad de los
Evidenciar las competencias en los estudiantes objetivos de aprendizaje y su logro (EDUCAUSE, 2014).
mediante registros fehacientes que hagan posible su
seguimiento, fomento y continuidad a lo largo de su La Educacin Basada en Competencias, ser una
estancia en la PrepaTEC (Bernot, 2014). forma de asegurar las cualidades de los profesionistas
Disear un proceso que demuestre que las de las prximas generaciones, ya que en los sistemas
competencias han sido aprendidas, desarrolladas y de formacin actual, con opciones de formacin
aplicadas en y por la persona (Molina, 2014). en lnea como Coursera o edX, es necesario contar
Proporcionar capacitacin docente en la formacin con instrumentos y estrategias que permitan
basada en competencias y diferenciarlo de los asegurar que los conocimientos, conductas y
sistemas de formacin por objetivos (Olmos, 2014). habilidades, se hayan realmente generado en los
Considerar a la EBC como una estrategia de estudiantes durante su proceso de formacin. Y
formacin integral, ya que su enfoque actual, no es sern los estudiantes con las mejores competencias
valorado adecuadamente (Olmos, 2014). certificadas, los que se distingan (Olmos, 2014).
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Educativa
EBC en el Tecnolgico de Monterrey
En el Tecnolgico de Monterrey existen diversas iniciativas sobre la exploracin e implementacin del modelo
educativo basado en competencias. A continuacin se listan algunas experiencias y esfuerzos que se han venido
realizando relacionados a este tema.
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Educativa
Casos relevantes de EBC
de otras instituciones educativas
La institucin se fund en 1997 con A partir de 1998, incorpora el modelo En 2003, se cre dentro de la Universidad
un enfoque basado en competencias, educativo por competencias centrado una divisin especial llamada Brahea
actualmente sus programas pertenecen en el aprendizaje en cada uno de los Center que se encarga del reconocimiento
a las reas de educacin, negocios, programas educativos a travs de sus 15 de aprendizajes previos, desarrollo
tecnologas de informacin y enfermera. unidades acadmicas. Su fundamentacin curricular basado en competencias,
El costo de la colegiatura es de 2890 se encuentra estructurada a partir de empleabilidad del estudiante, as
USD por seis meses. En promedio un sus cuatro componentes: Filosfico, como tambin de la interaccin social
alumno finaliza sus estudios en 2 aos Conceptual, Psicopedaggico y entre las universidades y la sociedad
y medio. De acuerdo a la encuesta de Metodolgico (UACH, 2008). (Universidad de Turku, 2014).
Harris, 97 por ciento de los empleadores
dijeron que el rendimiento laboral de Instituto Politcnico StraighterLine
los graduados era igual o mejor al de Nacional
otros empleados. Asimismo, el 80 por Institucin acreditadora fundada en 2009
ciento de los estudiantes que tomaron el En el 2004 define su nuevo modelo con un modelo basado en competencias
examen nacional de Collegiate Learning aplicado en los tres niveles, licenciatura, de cursos en lnea. No otorga grados
Assessment tuvieron calificaciones maestra y educacin permanente. En el acadmicos pero es socia de universidades
ms altas en las reas de pensamiento nivel licenciatura se busca dotar con las como Western Governors, la Universidad
crtico, escritura y habilidades de orden competencias bsicas generales para el de Phoenix, la Universidad de Brandman,
alto (Jacobs, 2014). En otra investigacin desempeo profesional y las competencias entre otras, a donde se pueden transferir y
tambin se encontr que la tasa de complementarias para la investigacin y acreditar estudios para obtener un grado. La
retencin del 79 por ciento es ms alta el desarrollo del conocimiento. A nivel de membresa mensual es de 99 USD y permite
a la de otras universidades pblicas con Posgrado se proporcionan las competencias a los estudiantes tomar tantos cursos
perodos de cuatros aos. Adicionalmente complementarias especializadas para el como les sea posible (Dumbauld, 2014).
el 97 por ciento de los graduados de WGU desempeo profesional y las competencias
comentaron que estaban satisfechos o muy amplias para la generacin, desarrollo y
satisfechos de su experiencia de aprendizaje aplicacin del conocimiento con diferentes
(Affordabledegreesonline Blog, 2014). grados de profundidad (IPN, 2004).
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educativa de Monterrey
Universidad Tecmilenio Sophia Pathways Patten University
La implementacin del modelo EBC inici En 2012, lanz su programa de cursos Desde el 2013 ofrece programas en lnea
a principios del 2011. Con este modelo se basados en competencias, actualmente a bajo costo basados en competencias,
impacta a un total de 34,187 estudiantes est certificada ante la American Council donde el alumno estudia a su propio
en los tres niveles prepa, profesional y on Education (ACE) para la obtencin ritmo utilizando una plataforma de
modalidad ejecutiva, a travs de 854 de crditos transferibles a ms de 2000 aprendizaje adaptativo y con apoyo
cursos. El desarrollo de las competencias universidades. Ofrece cursos en lnea docente en el transcurso del curso siempre
se evala a travs de evidencias; el profesor basados en competencias a un precio que lo necesite el estudiante. El costo
se apoya en rbricas de evaluacin, las ms barato que otras universidades, es de 350 USD mensuales en el nivel
cuales son conocidas por los estudiantes por ejemplo, un estudiante puede licenciatura y 520 USD mensuales para
desde el inicio del curso. Las evidencias finalizar un curso en 60 das por un estudiantes de posgrado (Fain, 2013).
son la prueba de que adquirieron o costo de alrededor de 650 USD.
no las competencias definidas en el The University of Wisconsin
curso y normalmente se tienen tres Brandman University Flexible Option (UW Flex)
evidencias, una en cada periodo parcial.
Desde el 2013 ofrece una licenciatura en En 2013 lanz su programa en educacin
El desempeo de los estudiantes se mide administracin de negocios basada en basado en competencias con evaluacin
a travs de la empleabilidad al da de competencias completamente en lnea directa. Ofrece grados y certificaciones
graduacin (estudiantes con empleo de con cuatro especialidades diferentes. para los cuales se definen las
tiempo completo). Actualmente, la tasa Cada especialidad tiene un promedio competencias especficas por disciplina.
de empleabilidad de sus estudiantes es de de 60 competencias para cada rea de Los estudiantes progresan al demostrar
83 por ciento en profesional semestral y especializacin. Para la implementacin dominio de los conocimientos y las
93 por ciento en programas ejecutivos. de este modelo se entrevistaron a 1000 habilidades a travs de evaluaciones
alumnos prospectos, al departamento de rigurosas; pueden trabajar a su propio
Con la implementacin de este modelo empleo de los EU y a lderes empresariales ritmo, a travs de horarios flexibles y se
han identificado que los roles en el proceso para asegurar que las evaluaciones finales les proporciona apoyo para ayudarlos a
de enseanza-aprendizaje estn mejor fueran relevantes al mundo laboral actual. asegurar el xito, a travs de una mezcla
definidos ya que los estudiantes se han El costo de este programa es de 5400 USD ptima de recursos, personas y tecnologa.
vuelto ms responsables de su propio anuales o 2700 USD por un periodo de La universidad maneja un esquema tipo
aprendizaje pues conocen de antemano seis meses, adems est acreditado por all you can learn en tres meses por un
lo que aprendern en el curso y cmo la Western Association of Schools and costo de 2,250 USD (Brower, 2014).
se evaluarn. As mismo los profesores Colleges (WASC) (Christensen, 2014).
tienen ms claro lo que los estudiantes Capella Universitys
desarrollarn en el curso y los criterios Northern Arizona FlexPath
con la que evaluarn las evidencias. University
En 2013 el departamento de educacin
Southern New En 2013 inicia su programa de aprendizaje de Estados Unidos aprob el
Hampshire University personalizado basado en competencias en programa de EBC en lnea, diseado
las carreras de artes liberales, tecnologas para adultos principalmente en las
Desde el 2012 cuenta con un programa de informacin y administracin de reas de administracin de negocios
de licenciatura basada en competencias pequeas empresas. Con este programa y administracin de la salud. Los
de una duracin de tres aos. De acuerdo los estudiante pueden completar sus estudiantes progresan a su propio
a los resultados de aprovechamiento grados ms rpidamente (ELI, 2014) el ritmo hasta demostrar dominio de sus
nacional, las primeras tres generaciones cual tiene un costo de 2500 USD por conocimientos y los maestros proveen
presentaron un rendimiento ms alto semestre. (Book, 2014). En el proceso retroalimentacin en un lapso de 48 hrs
que aquellos estudiantes que cursaban de implementacin de EBC se identific o menos. Tiene un costo de 2,200 USD
programas de cuatro aos. Adicionalmente que es ms conveniente crear una por tres meses y los estudiantes pueden
los porcentajes de retencin y graduados unidad diferente e independiente para tomar todos los cursos que deseen por
fueron ms altos que el promedio nacional. gestionar los procesos administrativos y el mismo precio (Capella Edu, 2014).
Por ejemplo, el porcentaje de graduacin de soporte a los alumnos (Book, 2014).
en el 2010 fue de 78.5 por ciento
comparado con el 39.2 por ciento de otra
institucin similar a SNHU (Skolnik, 2012).
Tecnolgico Observatorio
Pgina 22 de Monterrey de Innovacin
Educativa
The University of Michigan Rasmussen College University of Texas System
En 2013 desarroll un programa de En 2014 incorpor a su programa acadmico En 2015 lanzar su programa de EBC
educacin para profesionales de la salud el modelo Flex Choice para las reas de desde nivel preparatoria a posgrado
basado en competencias. No hay clases negocio, diseo grfico, contabilidad, para las reas de ciencias, tecnologa,
ni exmenes ya que se basa en un plan de educacin infantil y tecnologas de ingeniera, matemticas y ciencias
aprendizaje individualizado y se evala la informacin. Los cursos estn basados mdicas. Se ofrecern en formatos en
evidencia de su prctica profesional para en competencias y los estudiantes lnea e hbridos. El estado de Texas tiene
desarrollar 12 competencias. Los alumnos pueden avanzar a su propio ritmo, una un dficit de empleados en estas reas
reciben apoyo para la realizacin de sus vez que demuestran dominio de las para lo cual la institucin se asoci con la
actividades profesional con guas, soporte habilidades y conceptos. Adicionalmente industria para garantizar que los planes
y mentora. Se espera que los estudiantes les permite ahorrar hasta 14,000 USD de estudio se alinean con las habilidades
publiquen los resultados de su trabajo en en comparacin con el programa que necesitan (LaCoste-Caputo, 2014).
revistas revisadas por otros colegas, como tradicional e incluso concluir sus estudios
parte del programa para asegurar que su seis meses antes (Werthman, 2014).
experiencia puede ser compartida con otros
profesionales educadores de la salud (The
Regents of the University of Michigan, 2013).
Observatorio
de innovacin Tecnolgico Pgina 23
educativa de Monterrey
Hacia dnde se dirige esta tendencia?
Hoy en da, los estudiantes exigen conexiones En Junio 2014, Wakefield Research aplic una
ms directas con los empleadores, de esta forma encuesta a 500 alumnos universitarios, acerca de las
el aprendizaje y el trabajo se estn convirtiendo tendencias en la educacin superior, y en los resultados
en dos conceptos inseparables. De acuerdo con identificaron dos tendencias principales: La primera
un estudio de Mckinsey, las habilidades que se es que los estudiantes perciben la universidad como
necesitan en el mundo laboral han aumentado un hito importante a realizar para tener una carrera
rpidamente de 178 en septiembre de 2009 a 924 satisfactoria en su vida profesional, sin embargo el costo
en junio de 2012. (Christensen y Weise, 2014). de la universidad se percibe como un gran reto y el 44
por ciento de los estudiantes en edades de 18-23 aos
creen no poder pagar su deuda del prstamo antes
de los 50 aos. Adems, la mayora de los estudiantes
decidieron cambiar su decisin de asistir a la universidad
debido a su alto costo (eCampusNews, 2014).
A diferencia del modelo tradicional que tiene una La EBC puede apoyarse de los beneficios que ofrece
estructura interdependiente, la EBC propone un cambio el aprendizaje adaptativo para asegurar que los
hacia la modularizacin. El aprendizaje se convierte alumnos demuestren maestra en los temas para el
en una actividad de bsqueda permanente alineada logro de crditos acadmicos y relevancia laboral
directamente a los objetivos laborales (Weise and (Helix Education, 2014). El aprendizaje adaptativo
Christensen en Horn, 2014). Pero no se trata nicamente utiliza datos e informacin basada en el desempeo
de obtener un puesto de trabajo, sino tamben la de cada estudiante, lo cual permite disear el curso
manera en la que estn evolucionando las necesidades dependiendo del nivel de aprendizaje individual
de formacin permanente y las carreras profesionales. y avanzar a su propio ritmo, mientras que el
Los estudiantes de hoy necesitan nuevas maneras aprendizaje basado en competencias permite a los
de desarrollar habilidades y adquirir las credenciales estudiantes liberarse del factor tiempo y tener
que necesitan para desenvolverse profesionalmente ms flexibilidad conforme demuestran dominio
en cualquier momento y a cualquier edad, con el de los contenidos acadmicos (Durden, 2013).
fin de aplicar sus conocimientos en un ambiente de
cambio constante (Bushway y Everhart, 2014).
Transferibilidad de competencias
Hoy en da no existen estndares para la acreditacin y transferibilidad de competencias entre instituciones,
esto representa un gran desafo para la elaboracin de modelos pedaggicos en cualquier institucin. En muchas
universidades an prevalece el modelo de acreditacin basado en horas-crdito el cual no tiene una correspondencia
directa con el modelo EBC. Para la implementacin de este modelo se debe tomar en cuenta que es necesario
disear polticas o instrumentos para reconocer y validar el aprendizaje obtenido por los estudiantes.
Tecnolgico Observatorio
Pgina 28 de Monterrey de Innovacin
Educativa
Acciones recomendadas
Para lderes acadmicos
Recomendaciones elaboradas por el Observatorio de Innovacin Educativa para lderes acadmicos que les
permitirn explorar el potencial de la Educacin Basada en Competencias.
Observatorio
de innovacin Tecnolgico Pgina 29
educativa de Monterrey
Crditos y agradecimientos
Equipo del Observatorio
Jos Escamilla Colaboradores invitados:
Bryan Calleja Ana Rosa Villegas
der Villalba Estela de la Garza
Eliud Quintero Luca Angelina Corts
Esteban Venegas
Karina Fuerte
Rub Romn
Zayra Madrigal
Agradecimientos
Annel Gonzalez Jess Meza Nora Villarreal
Armando Lozano Jocelyne Perrard Omar Olmos
Arturo Gutirrez Jos Antonio Rodriguez Paulino Bernot
Arturo Molina Josefuna Baily Ricardo Corts
Balbina Duran Katherina Gallardo Ricardo Swain
Benjamn Valds Laura Tamez Ricardo Valenzuela
David Garza Laura Zepeda Silvia Faras
David Xotlanihua Lorena Alemn Vernica Pedrero
Diana Chio Posada Luz Elena Narvaez Vernica Salinas
Eduardo Jurez Magali Lara Yolanda Heredia
Elizabeth Lpez Mara Emilia Espejo Sandra Castellanos
Elsa Iruegas Mara Gil Rendn Miembros de la comunidad
Fernando Mortera Mara Jos Pineda innovadora del Tecnolgico
Francisco Ayala Myriam Villarreal de Monterrey
Irma Torres Nelly Santos
nete a la
conversacin
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@observatorioedu
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Envanos tu retroalimentacin:
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Pgina 30 de Monterrey de Innovacin
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Tecnolgico Observatorio
Pgina 34 de Monterrey de Innovacin
Educativa
Identificamos y analizamos las tendencias educativas y experiencias
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