THOMAZ, Rafael; SCARDUELLI, Fabio. O Violo Popular na Universidade: perfil histrico, principais interesses e expectativas profissionais dos estudantes.

Revista
Vrtex, Curitiba, v.4, n.1, 2016, p.1-12

O violo popular na universidade

Perfil histrico, principais interesses e expectativas profissionais dos
estudantes1

Rafael Thomaz2 | Fabio Scarduelli3

Universidade Estadual de Campinas (Brasil) | Universidade Estadual do Paran (Brasil)
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)

Resumo: Este artigo faz parte de uma pesquisa de doutorado, cujo objetivo desenvolver uma
proposta de curso para o Bacharelado em Violo Popular que se aproxime realidade dos alunos, das
situaes profissionais e das formas de aprendizagem no-formais. Apresentaremos aqui um breve
recorte de resultados parciais no que se refere ao perfil dos estudantes, desenvolvido atravs de
questionrios aplicados a alunos, ex-alunos e vestibulandos do curso de Msica Popular com
habilitao em violo da Universidade Estadual de Campinas, UNICAMP. Os resultados mostram que

1 The popular guitar inside the brazilian universities: historical profile, main interests and professional expections of students. Data de
submisso: 10/03/2016. Data de aprovao: 02/04/2016.
2 Rafael Thomaz (www.rafaelthomaz.com) doutorando e mestre em msica pela UNICAMP, onde cursou o Bacharelado

em Msica Popular. Atua como violonista, tanto no mbito da msica de concerto quanto na msica popular. Foi premiado
em concursos nacionais de violo, apresentou-se como concertista em importantes sries de concerto e como solista a frente
de orquestras e grupos de cmara. integrante do grupo Algaravia (www.algaravia.mus.br), com o qual realizou turns pelo
estado de So Paulo e prepara agora o segundo CD. Em duo com Guilherme Lamas tem apresentado desde 2014 o show
Sinal dos Tempos, uma homenagem ao compositor e violonista Garoto. Lanou em 2015 seu primeiro CD solo,
Paisagens Interiores. Para 2016 prepara o lanamento de dois trabalhos autorais, Sinal dos Tempos, com Guilherme
Lamas, e Invenes para Violo e Percusso. Atua tambm ativamente como professor e produtor musical. Email:
rafaelthomaz1@gmail.com
3 Violonista, professor e pesquisador; Mestre e Doutor em Msica pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP),

instituio na qual foi ainda professor substituto e realizou seu ps-doutorado com bolsa FAPESP. Mantm intensa carreira
como pesquisador concertista, com abordagens que envolve repertrio solo e de msica de cmera. Lidera o Grupo de
Pesquisa em Violo: estudos da performance, pedagogia e repertrio, do qual participam estudantes e pesquisadores de
diferentes instituies. Atualmente professor Adjunto da Escola de Msica e Belas Artes do Paran / UNESPAR, em
Curitiba, e professor colaborador no Programa de Ps-graduao e Msica da UNICAMP, orientando trabalhos de
Mestrado e Doutorado. Email: fabioscarduelli@yahoo.com.br

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os entrevistados, vindos de um histrico de aprendizagem similar, demonstram interesses mltiplos
dentro do curso e planejam sua atividade profissional de maneira mltipla tambm.

Palavras-chave: Msica Popular, Violo, Programa de Curso.

Abstract: This article is part of a PhD research, which goal is to develop a course proposal for the
Bachelor of Popular Guitar, which is close to the reality of students, professional situations and forms
of non-formal learning. We present here a brief cropping of partial results with regard to the profile of
students, developed through questionnaires given to students, alumni and candidates of the course of
Popular Music major in guitar at the State University of Campinas, Campinas. The results show that the
interviewees, coming from a similar learning history, demonstrate multiple interests within the course
and plan their professional activity in multiple ways as well.

Keywords: Popular Music, Guitar, Course Program.

O ensino da msica popular em mbito universitrio ainda no alcanou (e no se sabe se um dia

alcanar) uma condio padronizada, como aponta Bollos (2008):

[...] com rarssimas excees, no h, at agora, um programa de curso que lhe sirva de base,
um sistema que englobe uma escolha de repertrio, ou pelo menos que tenha alguns mtodos
que possam ser considerados obrigatrios, uma vez que a confeco de material pedaggico,
em franca produo, ainda sendo elaborada, dado o perodo relativamente curto que a msica
popular faz parte dos programas de ensino em geral. No se pode negar que as razes da
msica popular e seu desenvolvimento so relativamente novos, uma vez que os primrdios da
msica popular datam do final do sculo XIX e a implantao do primeiro curso acadmico de
msica popular no Brasil se deu em 1989, na UNICAMP. (BOLLOS, 2008: 2)

Hamamoto (2012: 30-32) faz um breve histrico de como a msica popular atingiu prestgio
suficiente para ser considerada passvel de estudo formal. A autora destaca o crescimento da produo,
nos Estados Unidos, de mtodos direcionados ao ensino de jazz e da consolidao das primeiras
escolas do gnero. , portanto, a partir da msica popular brasileira de maior refinamento tcnico,
herdeira da bossa-nova e do jazz, que se formam as primeiras turmas de ensino formal de msica
popular no Brasil.
Bollos (2008) afirma que duas das principais escolas livres de msica popular no Brasil na dcada
de 1970 tambm tinham como principal referncia o ensino do jazz:

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A escola americana Berklee College of Music recruta desde h dcadas estudantes por todo
mundo e considerada uma das pioneiras na sistematizao de mtodos em msica popular.
Algumas escolas brasileiras como o CLAM (Centro Livre de Aprendizagem Musical), o
Conservatrio Souza Lima em So Paulo e Centro Musical Antonio Adolfo no Rio de Janeiro
adotaram seu mtodo de ensino. (BOLLOS, 2008: 3-4 )

Porm, apenas em 1989 surge o primeiro curso universitrio de bacharelado em msica popular
no Brasil, na Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Segundo Hamamoto (2012) seus
objetivos residiam no apenas na formao de profissionais especializados, mas tambm na produo
cientfica, ou seja, na fomentao crtica acerca da problemtica msica-linguagem-produo.
O ensino do violo popular inicia-se dentro desse mbito atravs do violonista Ulisses Rocha,
professor desde a abertura do curso na UNICAMP em 1989. Atualmente, o Violo Popular uma das
opes dentro do curso de Msica Popular desta instituio. Todos os alunos desta modalidade devem
cursar oito semestres da disciplina de Instrumento. Historicamente, o curso formado por um ncleo
de contedos comuns a todos os estudantes, mas tenta se ajustar aos seus interesses e necessidades. Em
entrevista a essa pesquisa4, o professor Ulisses Rocha afirmou que esse ncleo comum seria constitudo
dos seguintes tpicos: Tcnica, repertrio (tanto da MPB quanto para violo solo), leitura musical,
improvisao, harmonia e arranjo.
O ingresso do aluno se d atravs do vestibular, que inclui a prova de habilidades especficas em
msica, na qual so avaliados conhecimentos tericos e prticos. O candidato deve executar uma pea
obrigatria5, uma outra de livre escolha, e passar por testes de leitura a primeira vista e improvisao.
Em geral, so aceitos alunos de diferentes perfis, sem que haja assim restries quanto a gneros
musicais, estilos de execuo ou escolas de tcnica. Quando formado, o Bacharel em Msica Popular
tem um vasto campo de atuao profissional, no qual incluem-se as inmeras vertentes dentro do
Violo Popular Brasileiro e as diferentes funes que este pode assumir no mbito da msica popular,
alm de atividades de arranjo, composio e produo musical6.
A seguir apresentaremos o resultado de um survey, realizado com o intuito de traar um breve
perfil dos estudantes de violo, mais especificamente dos vestibulandos, alunos e ex-alunos de violo
do curso de Msica Popular do Instituto de Artes da UNICAMP. Os objetivos principais foram: traar
um perfil destes estudantes, seu histrico e seus principais interesses; entender como os estudantes

4 Entrevista realizada em 05/08/2014, na UNICAMP
5 Nos vestibulares de 2013, 2014 e 2015 a pea de confronto foi Jorge do Fusa, de Anbal Augusto Sardinha Garoto.
6Poder atuar como instrumentista, arranjador, em atividades de vdeo, trilhas sonoras, produo e gravao de discos e

pesquisa. Estar capacitado a avaliar tanto aspectos prticos como tericos da atividade musical, com amplas possibilidades
de criao no terreno da msica popular. Poder atuar como professor universitrio. - Catlogo de graduao 2014
UNICAMP, disponvel em: http://www.dac.unicamp.br/sistemas/catalogos/grad/catalogo2014/curriculoPleno/cp22.html

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enxergam o curso e o que dele esperam; e mais amplamente, compreender o significado atribudo ao
termo violo popular pelos estudantes de violo e quais as habilidades necessrias para sua execuo.
Trata-se de um resultado parcial de nossa investigao que visa, ao final, oferecer uma proposta
de programa de curso para tal modalidade, levando em conta questes da pedagogia do instrumento, os
perfis de interesses e a maneira como o violo se apresenta no panorama atual da msica popular.

1. Metodologia

Para este levantamento foram pesquisados 14 alunos atuais, 15 ex-alunos e 27 candidatos ao

vestibular 2015, todos relacionados ao curso de Msica Popular modalidade violo da UNICAMP. As
perguntas do questionrio envolvem trs eixos bsicos: principais interesses do estudante ao procurar o
curso (e para os alunos e ex-alunos, como o curso atende ou atendeu as suas expectativas), perfil
histrico (como e onde estudou, principais referncias musicais) e expectativas profissionais ao trmino
do curso (para os ex-alunos, como elas se concretizaram na prtica).
Para a anlise dos dados foi utilizada a metodologia de anlise de contedo de L. Bardin (2002: 38),
definida como: [...] um conjunto de tcnicas de anlise das comunicaes que utiliza procedimentos
sistemticos e objetivos de descrio do contedo das mensagens. Para isso foram seguidas as fases
apresentadas pela autora: Pr-anlise, Explorao do Material e Tratamento dos Resultados (inferncia
e interpretao). Otutumi (2008: 64) complementa a definio, afirmando que nesse contexto,
possvel entender por comunicao todo meio de significaes entre emissor e receptor, seja escrito,
falado ou mesmo no lingusticos, e dentre os possveis domnios de sua aplicao esto as entrevistas
com objetivo de estudo.
Na fase inicial, chamada de Pr-anlise, sugere-se uma leitura flutuante dos dados transcritos
que tem como objetivos a escolha dos documentos ou do corpus de informaes a serem analisadas, a
formulao das hipteses e a referenciao dos ndices. Otutumi (2008: 65) explica esta referenciao
da seguinte maneira: se forem considerados os textos como manifestaes de ndices, o trabalho agora
ser a escolha desses; por exemplo, caso se observe que um tema importante para o indivduo tanto
quanto ele repetido, a frequncia pode ser o ndice.
A prxima fase da anlise a Explorao do Material, na qual haver a administrao sistemtica
das decises tomadas na fase anterior. Para isso, as informaes so codificadas em unidades de registo,
que a unidade de significao a ser codificada, podendo ser o tema, palavra ou frase. Recorta-se o
texto em funo da unidade de registo. Nesta fase ainda h o processo de categorizao, no qual as
unidades so agrupadas seguindo critrios pertinentes anlise.

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Por fim, feito o Tratamento dos Resultados (inferncias e interpretaes), que do sentido
anlise. Os resultados so tratados a fim de que se tornem vlidos e significativos para a pesquisa. Neste
contexto, Bardin (2002: 39) aponta a inferncia como operao lgica pela qual se admite uma
proposio em virtude da sua ligao com outras proposies j aceitas como verdadeiras. Otutumi
(2008) adverte para as diferentes possibilidades dentro da anlise de contedo:

Enfim, preciso observar que uma anlise de contedo tem como polos de ao ou de
inferncia: o emissor, o canal (suporte) da mensagem, o receptor e a prpria mensagem. A
mensagem o ponto de partida, o material base da anlise, que tem duas dimenses de
observao, o cdigo e a significao. O cdigo capaz de revelar realidades subjacentes, por
exemplo, figuras de retrica, comprimento de frases, vocabulrio, etc. J a significao revela
os temas e assuntos abordados nos discursos, seus contedos presentes. (OTUTUMI, 2008:
67)

Para nossa anlise tomaremos como polos de inferncia o emissor (entrevistados) e a mensagem,
com foco no contedo, principais assuntos e temas.

2. Anlise dos resultados

A anlise seguir os trs eixos bsicos supracitados: Principais Interesses, Perfil Histrico e
Expectativas Profissionais dos estudantes.

2.1. Principais Interesses

Inicialmente os entrevistados foram questionados sobre quais os principais interesses que os

levaram a procurar o curso de Msica Popular com Habilitao em Violo. Foram oferecidas trs
opes fechadas violo popular solista, acompanhamento e improvisao e um campo aberto
denominado Outro. Essa questo ainda caracterizada pela mltipla escolha, ou seja, foi permitida a
marcao de mais de uma opo. Complementarmente, na questo seguinte foi solicitado que cada
estudante descrevesse seus principais interesses dentro do curso.
Seguem abaixo os dados primrios das escolhas apontadas pelos entrevistados na primeira
questo:

Nmero de interessados % em relao ao total de entrevistados (por grupo)

Principais Interesses
Alunos e ex-alunos Vestibulandos Alunos e ex-alunos Vestibulandos
Violo Popular Solista 18 19 62 % 70,3 %
Acompanhamento 19 9 65,5 % 33 %
Improvisao 13 7 44,8 % 25,9 %
Outro* 13 0 44,8 % 0%
Quadro 1. Principais interesses

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A opo outros, entre alunos e ex-alunos, apontou os seguintes interesses:

*Outros: Nmero de interessados

Composio 5
Arranjo para violo 4
Msica de uma maneira mais ampla, alm do instrumento 3
Violo erudito 1
Cano 1
Quadro 2 . Principais interesses (outros)

O quadro a seguir mostra a multiplicidade de interesses, ou seja, quantos entrevistados que citaram
mais de um interesse:

% em relao ao total de entrevistados

Nmero de entrevistados
(por grupo)
Nmero de interesses
Alunos e ex- Alunos e ex-
Vestibulandos Vestibulandos
alunos alunos
Apenas um interesse 9 21 31 % 77,7 %
Dois interesses 9 4 31 % 14,8 %
Trs interesses ou mais 11 2 38 % 7,4 %
Quadro 3. Multiplicidade de interesses

Do total de alunos e ex-alunos entrevistados, mais de 2/3 demonstraram interesse em mais de

um assunto. Dos 31% que demonstraram interesse inicial em apenas um assunto, a proporo de
25% para violo solista, 25% para acompanhamento e os 50% restantes para outros assuntos. Os
vestibulandos apontaram em sua maioria apenas um interesse, sendo que 76% apontaram o violo
popular solista como principal interesse que conduziu a procura do curso.
Na segunda questo (onde cada entrevistado poderia descrever seus interesses dentro do curso de
maneira mais completa), cada participante descreveu suas inclinaes e expectativas em relao ao
curso. Os alunos e ex-alunos, alm de reforar as respostas dadas (na opo Outro) na pergunta
anterior, levantaram mais alguns assuntos: repertrio; interpretao; harmonia e conduo de vozes
aplicada ao violo; leitura; ritmos populares; tcnica; aspectos polifnicos do instrumento; transcrio e
percepo; mercado de trabalho e gerenciamento de carreira.
Entre os vestibulandos os assuntos mais citados nesta questo foram: aquisio de um
conhecimento musical mais amplo; aperfeioamento instrumental; improvisao; harmonia; produo
musical; composio/criao e prtica coletiva.
Aos alunos e ex-alunos foi perguntado sobre a maneira como deveriam ser abordados os
contedos. As sugestes obtidas foram:

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Abordagens citadas Nmero de vezes
a. Abordagem prtica e/ou baseada no repertrio 9
b. De forma sistemtica 3
c. nfase na percepo (tirar de ouvido) 3
d. Estudo da tcnica pura 2
e. Tcnica como meio para executar 1
f. Criao 1
g. Atualidades 1
Quadro 4. Formas de abordagem

Esses resultados, at o momento, demonstram que os alunos que procuraram pelo curso de
Msica Popular com Habilitao em Violo possuem interesses variados. Por consequncia, suas
expectativas quanto aos contedos e suas abordagens tambm so mltiplas.

2.2. Perfil histrico

A fim de traar um perfil mais claro de como os alunos chegam at o vestibular e

consequentemente ao ensino superior em Msica Popular, os entrevistados foram questionados sobre
como foram seus estudos prvios e seu processo de formao musical. Para esta questo foram dadas 4
opes de resposta (Sozinho, Aulas Particulares, Escolas Particulares, Instituies pblicas de ensino), tambm em
forma de mltipla escolha, alm da opo Outro. As respostas foram as seguintes:

% em relao ao total de entrevistados (por

Nmero de vezes
grupo)
Forma de estudo
Alunos e ex-
Vestibulandos Alunos e ex-alunos Vestibulandos
alunos
Aulas Particulares 24 13 82,76 % 48,14 %
Sozinho 12 9 41,38 % 33,3 %
Instituies pblicas de
6 3 20,69 % 11,1 %
ensino
Escolas Particulares 4 3 13,79 % 11,1 %
Outro familiares e amigos 1 0 3,44 % 0%
Outro curso comunitrio 0 1 0% 3,7 %
Quadro 5. Formas de estudo at o vestibular

Aparentemente duas das opes chamam a ateno devido ao grande nmero de vezes que
foram indicados: estudar sozinho e atravs de aulas particulares. Porm, entre os alunos e ex-alunos, todos os
entrevistados que declararam ter estudado sozinho tambm assinalaram pelo menos uma das outras
opes. Este dado descarta, portanto, a existncia de alunos que foram completamente autodidatas at
o ingresso no curso neste grupo. Entre os vestibulandos o processo similar, porm apesar de
assinalarem apenas a opo Sozinho, grande parte dos entrevistados citou, na questo seguinte, que
em algum momento de sua formao teve aulas particulares ou em grupo.

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A forma como esses estudantes se prepararam para o vestibular em Msica Popular demonstra
que a maioria deles teve contato individual e personalizado com um professor particular. Essa relao
provavelmente esperada durante o curso.
Na questo seguinte, os entrevistados relataram brevemente seu processo de aprendizagem
precedente ao ingresso na universidade, onde foi possvel destacar alguns pontos que marcam
diferenas entre estes diferentes processos. Apontamos abaixo alguns perfis diferentes demonstrados
nas respostas a essa questo:

a. Estudou inicialmente de maneira informal e sem acesso a teoria musical.

b. Influncia de pais, familiares e amigos no processo de aprendizagem
c. Apresentou curiosidade em relao ao aprendizado formal, buscando esse tipo de
aprendizado posteriormente.
d. Relatou importncia de aprendizado no contato com outros msicos e na troca de
experincias.
e. Mudou de instrumentos e interesses musicais durante o trajeto de seu aprendizado.
f. Aprendeu sozinho, por observao e/ou pela internet. Alguns tambm citaram a
atividade tirar de ouvido.
g. Entre os vestibulandos, alguns entrevistados citaram o desenvolvimento da apreciao
musical como um refinamento do gosto.

Para detalharmos esse perfil, foi perguntado quais msicos representam para os entrevistados
suas maiores influncias ou referncias, pedindo que citassem quais os principais violonistas os
influenciaram. Seguem abaixo os principais nomes citados:

Nmero de vezes que foi citado

Nomes
Alunos e ex-alunos Vestibulandos
1 Baden Powell 20 8
2 Raphael Rabello 17 5
3 Marco Pereira 16 2
4 Ulisses Rocha 9 1
5 Paulo Bellinati 9 0
6 Yamandu Costa 8 9
7 Dino 7 cordas 7 0
8 Guinga 6 1
9 Lula Galvo 6 0
10 Garoto 5 3
Quadro 6 Principais influncias/referencias

No quadro acima esto listados apenas os dez nomes mais citados. Como correo importante
observar que os nomes de Heitor Villa Lobos e Tom Jobim foram bastante citados (seis e cinco vezes

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cada um, respectivamente) entre os vestibulandos. possvel atribuir esse nmero grande de citaes
ao grande alcance da obra de ambos, que apesar de tocarem violo destacaram-se muito mais como
compositores. Ademais, os mais citados entre vestibulandos, alunos e ex-alunos coincide, como
mostrado no quadro.
Entre os alunos e ex-alunos possvel notar que os trs primeiros nomes do quadro acima (Baden
Powell, Raphael Rabello e Marco Pereira) possuem grande vantagem em nmero de citaes em relao aos
outros. Outro fator relevante o grande nmero de nomes citados como influncia/referncia musical
apenas uma ou duas vezes (que no constam no quadro), fato que corrobora a afirmao anterior
relacionada multiplicidade de interesses do alunos. Esta multiplicidade tambm se demonstra nos
artistas tidos como referncia.
A fim de entender melhor como os estudantes so influenciados separamos os nomes citados
como influncias/referncias em 6 diferentes grupos de acordo com as principais atividades exercidas
por estes. Trata-se de uma classificao complexa, pois muitos dos artistas citados tm constante
atividade em mais de uma das categorias. Porm, para esta classificao foi levada em considerao a
atividade mais relevante e representativa na obra e carreira de cada artista. Podemos citar alguns
exemplos: Raphael Rabello foi classificado como solista-popular por sua contribuio intrprete e
arranjador no mbito do violo solo popular, apesar de o mesmo ter atuado com grande destaque em
grupos de choro e acompanhando cantores da MPB; Ulisses Rocha atuou como acompanhador de
cantores e tem a improvisao como uma de suas principais atividades, porm sobre suas peas e
arranjos para violo solo que o tornaram conhecido internacionalmente; Toquinho possui peas para
violo solo, porm so mais estudadas e tocadas as suas canes e no mbito da cano que o artista
recebeu maior reconhecimento.

Nmero de Nmero de
Atividade /
nomes vezes que Nomes citados
perfil
citados foram citados
Baden Powell, Raphael Rabello, Marco Pereira, Ulisses Rocha,
Paulo Bellinati, Yamand Costa, Garoto, Dilermando Reis, Marcus
Solista-popular 15 106
Tardelli, Alessandro Penezzi, Z Paulo Becker, Laurindo Almeida,
Paulinho Nogueira, Guinga, Egberto Gismonti.
Julian Bream, Fabio Zanon, Duo Assad, Paulo Martelli, Andrs
Violonistas Segvia, John Williams, Manuel Barrueco, Duo Siqueira Lima, Duo
15 32
Eruditos Abreu, Douglas Lora, David Russel, Daniel Wolff, Brasil Guitar
Duo, Ana Vidovic, Agustin Barrios.
Pat Metheny, Wolfgang Muthspiel, John Scofield, Bill Frisel, Joe
Improvisadores / Pass, Robert Fripp, Charles Lloyd, Lula Galvo, Chico Pinheiro,
13 24
Guitarristas Alegre Correa, Romero Lubambo, Hlio Delmiro, Nelson Veras.

Djavan, Caetano Veloso, Joo Gilberto, Dorival Caymmi, Gilberto

Compositores- Gil, Dori Caymmi, Joyce, Toquinho, Joo Bosco, Toninho Horta.
10 20
cantores

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Dino 7 cordas, Maurcio Carrilho, Marcelo Gonalves, Luizinho 7
Acompanhadores cordas, Z Barbeiro, Rogrio Caetano, Meira, Carlinhos 7 cordas.
8 17
Samba-Choro

Paco de Lucia, Vicente Amigo

Violonistas
2 3
Flamencos

Quadro 7. Relao das principais referencias por atividade/perfil.

Se combinarmos as informaes dos dois quadros 6 e 7 possvel notar que dos dez nomes
citados no quadro 6 oito podem ser classificados como solistas-populares e no quadro 7 este grupo
acumula sozinho mais de 50% das citaes totais.

2.3. Expectativas profissionais

Para auxiliar no entendimento das demandas do curso de violo popular, buscamos entender
como os interessados neste curso planejam suas atividades profissionais, ou no caso dos ex-alunos
como elas se concretizaram.
As respostas a essa pergunta mostraram compatibilidade entre as expectativas de alunos, ex-
alunos e vestibulandos. As principais atividades citadas foram a performance, educao musical, carreira
acadmica e produo musical. Abaixo segue o quadro das atividades profissionais:

Nmeros de vezes que foi citada % do total de citaes

Atividades Profissionais Ex- Ex-
Alunos Vestibulandos Alunos Vestibulandos
alunos alunos
Performance 14 12 14 93,3 % 85,7 % 51,8 %
Educao Musical 10 6 11 66,3 % 42,8 % 40,7 %
Produo Musical / Msico de
5 5 6 33,3 % 35,7 % 22,2 %
estdio
rea Acadmica 1 7 2 6,6 % 50 % 7,4 %
No sabem ou no responderam 0 0 2 0% 0% 7,4 %
Quadro 8. Atividades profissionais

O quadro a seguir mostra a multiplicidade de atividades profissionais, ou seja, quantos entrevistados

citaram exercer (ou planejar atuar em) mais de uma atividade:

Nmero de entrevistados % do total de citaes

Nmero de atividades profissionais
Alunos e ex-alunos Vestibulandos Alunos e ex-alunos Vestibulandos
Apenas uma atividade 9 11 31 % 40,7 %
Duas atividades 8 10 27,5 % 37 %
Trs atividades ou mais 12 4 41,5 % 14, 8 %
Quadro 9. Multiplicidade de atividades profissionais

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Do total de alunos e ex-alunos entrevistados, mais de 2/3 (69%) demonstraram atuar (ou planejar
sua atuao) em pelo menos duas atividades profissionais diferentes. Entre os vestibulandos mais da
metade apontou para duas ou mais atividades.

3. Consideraes finais

Atravs da anlise do contedo das respostas e baseado nas principais inferncias notadas acima
podemos traar um perfil mdio dos alunos, ex-alunos e candidatos ao curso de violo popular. Em
linhas gerais, estes entrevistados vm de um histrico de aprendizado inicialmente informal e voltado
prtica, seguido de aulas individuais com professores especializados, tanto em aulas particulares quanto
em escolas. Tambm faz parte deste perodo que antecede a universidade o carter autodidata relatado
especialmente atravs da leitura de livros e mtodos e do ato de reproduzir msicas tocadas nos discos
(e na internet) tirar de ouvido. As principais referncias musicais destes entrevistados so os
solistas-populares, em especial Baden Powell, Raphael Rabello, Yamand Costa e Marco Pereira, porm
foram citados ainda outros 60 violonistas.
Apesar deste perfil aparentemente unificador, os interesses destes alunos so bastante variados.
Os interesses so distribudos de maneira uniforme entre os trs tpicos sugeridos como base no incio
da pesquisa (Violo Popular Solista, Improvisao e Acompanhamento). Alm desses interesses foram
sugeridos outros, distribudos tambm uniformemente. Soma-se a estes dados o fato de que a maior
parte dos entrevistados demonstrou interesse em mais de um tpico e mesmo entre os que apontaram
apenas um interesse no foi possvel notar nenhum consenso. Portanto, apesar de um histrico similar,
os interesses apresentam-se de forma mltipla e dispersa entre os alunos, gerando consequentemente
expectativas tambm mltiplas em relao ao contedo das aulas.
Em relao atividade profissional, a maioria dos entrevistados afirmou atuar (ou planejar sua
atuao) em pelo menos duas atividades diferentes. As principais atividades citadas foram Performance,
Educao Musical, Produo Musical e a Pesquisa Acadmica. A principal atividade foi a performance,
porm possvel observar que dentre as outras atividades h um crescente interesse na rea acadmica.
Pode-se concluir que a atividade profissional do violonista popular tambm mltipla, com nfase na
performance, mas com outras atividades complementares.
Em resumo, podemos concluir que o perfil dos estudantes de violo popular de um histrico
de aprendizado inicialmente informal e voltado prtica, seguido de aulas individuais, mas alternado ou
concomitante a perodos de carter autodidata. As principais referncias musicais destes entrevistados
so os solistas-populares. Em relao ao curso, os interesses destes alunos so bastante variados e
mltiplos. Em relao atividade profissional a maioria dos entrevistados afirmou atuar (ou planejar

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 THOMAZ, Rafael; SCARDUELLI, Fabio. O Violo Popular na Universidade: perfil histrico, principais interesses e expectativas profissionais dos estudantes. Revista
Vrtex, Curitiba, v.4, n.1, 2016, p.1-12

sua atuao) em pelo menos duas atividades diferentes, mas possvel notar um crescente interesse na
pesquisa acadmica.

REFERNCIAS

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edies 70, 2002.
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