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EL DOCENTE
Ciencias
SOCIALES
BONAERENSE
4
Ciencias
SOCIALES
RECURSOS PARA EL DOCENTE
BONAERENSE
ndice
Recursos para la planificacin ........................................................ 2
Ensear con secuencias didcticas ................................................. 8
Clave de respuestas ........................................................................17
2
Bloque Captulo Contenidos Modos de conocer
La forma de gobierno federal y su dimensin territorial
La organizacin del Estado argentino y su representacin Familiarizarse con el mapa bicontinental de la Argentina para localizar
cartogrfica: el mapa bicontinental de la Repblica las provincias y sus capitales. Ubicar a la Argentina en el continente
Argentina. La poblacin del pas. La organizacin americano. Trabajar con el mapa poltico de la provincia. Reconocer
1 poltica de la provincia de Buenos Aires: el mapa poltico. sus lmites y la divisin en partidos. Valorar las normas sociales que
Concepto de sociedad y normas sociales. Tipos de permiten la convivencia. Analizar las normas ms cercanas a los chicos.
La normas sociales: usos y costumbres. Comprender que las tradiciones y costumbres nos identifican como
Argentina y argentinos. Identificar que las tradiciones y costumbres provienen de las
nuestra Tcnicas y habilidades: Explorar un libro. diferentes culturas de los habitantes del pas. Conocer la importancia
provincia de las fiestas provinciales. Realizar una rueda de presentaciones para
conocerse mejor. Reconocer las partes del libro y su organizacin.
Completar un esquema con los contenidos del captulo.
La Constitucin Nacional y la forma de gobierno Identificar las caractersticas de la forma de gobierno de la Argentina
representativa, republicana y federal. El gobierno y la importancia de la Constitucin Nacional. Establecer las
2 nacional. Los smbolos nacionales. El gobierno y los responsabilidades y acciones de los tres niveles de gobierno. Aprender
smbolos de la provincia de Buenos Aires. El gobierno a reconocer ideas principales y secundarias. Reconocer afirmaciones
LA ORGANIZACIN SOCIAL
El gobierno municipal. Los niveles de gobierno y las responsabilidades verdaderas de las que no lo son. Completar un cuadro sobre las
del pas y de propias y compartidas. autoridades nacionales, provinciales y de la localidad.
nuestra
provincia Tcnicas y habilidades: Reconocer ideas principales
y secundarias.
Principales caractersticas naturales del territorio Identificar en el mapa de la Argentina las principales formas del relieve
argentino: formas de relieve, climas, ros y lagunas. Las de nuestro pas; reconocer dichas formas en un esquema. Reconocer
4 caractersticas naturales del territorio de la provincia cmo es el relieve de la provincia de Buenos Aires en un mapa fsico.
de Buenos Aires: relieve, clima, ros y lagunas. Las Observar fotografas y relacionarlas con las caractersticas del paisaje.
Las caractersticas de la costa bonaerense. Trabajar con mapas de climas (del pas y de la provincia). Analizar un
caractersticas esquema que muestra las partes de un ro.
naturales Tcnicas y habilidades: Leer un mapa fsico. Definir trminos con la ayuda de un diccionario. Aplicar los conceptos
aprendidos para completar un esquema.
Los recursos naturales. La construccin social de Observar e interpretar imgenes para reconocer recursos naturales.
3
Sociedades y territorios
ambientes. Los diversos ambientes de la provincia: el Leer comprensivamente textos para analizar casos. Interpretar mapas
5 pastizal pampeano, el espinal del sur, la cuenca del ro temticos. Relacionar las caractersticas de los ambientes con las
Salado, los mdanos de la costa atlntica, las sierras de actividades de las personas. Leer e interpretar fotografas. Responder
Ambientes y Tandilia y Ventania, el Delta del Paran. preguntas. Completar una tabla con las principales actividades
recursos de econmicas y los recursos valorados en algunos de los ambientes
la provincia Tcnicas y habilidades: Observar y analizar fotografas. estudiados. Observar y analizar imgenes. Completar un esquema con
los ambientes de la provincia.
Bloque Captulo Contenidos Modos de conocer
Actividades productivas, organizacin del territorio y calidad de vida de las sociedades en mbitos rurales y urbanos
en la provincia de Buenos Aires
Caractersticas de los espacios rurales y de la poblacin Leer testimonios para identificar caractersticas de la vida en el campo
que habita en ellos. Las actividades econmicas y en la ciudad. Interpretar material cartogrfico. Reconocer distintas
primarias: agricultura, ganadera, explotacin forestal, actividades econmicas mediante la observacin de imgenes.
6 minera y pesca. Los principales cultivos de la provincia. Reconocer materias primas de distinto origen y completar un cuadro.
Las cuencas lecheras. Los usos del suelo en las zonas Conocer las etapas en la produccin de pan. Llevar a cabo una actividad
Los rurales del territorio de la provincia de Buenos Aires. de rol (entrevistador) para profundizar los conocimientos adquiridos.
espacios Relaciones entre el campo y la ciudad. El circuito Redactar un ttulo para un prrafo que compara cmo llegaba la leche
rurales productivo del pan. al hogar antes y ahora. Buscar ejemplos para completar un esquema de
actividades econmicas.
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Tcnicas y habilidades: Hacer una entrevista.
Caractersticas de los espacios urbanos. Clasificacin de Identificar las principales caractersticas de los espacios urbanos.
ciudades segn su tamao. Reconocimiento de algunos Reconocer a travs del mapa y del texto el rea Metropolitana de
centros urbanos de la provincia de Buenos Aires y sus Buenos Aires. Producir un folleto que destaque algn aspecto de la
7 principales funciones. El rea Metropolitana de Buenos localidad donde viven. Leer e identificar en un mapa algunas rutas
Aires (AMBA). La ciudad de La Plata: historia de su de la provincia. Identificar diferentes actividades econmicas que
Los fundacin. Actividades econmicas secundarias y terciarias: se desarrollan en una ciudad. Ubicar en un esquema las principales
espacios las industrias, el comercio y los servicios. El transporte en la caractersticas de los espacios urbanos.
urbanos provincia. La importancia de la infraestructura urbana.
Sociedades y territorios
Los problemas ambientales en la provincia y la localidad. Sus mltiples causas y las consecuencias para la sociedad
Concepto de problema ambiental. Multicausalidad de Identificar y aplicar conceptos. Fomentar la participacin de todos
los problemas ambientales. Problemas ambientales en en el cuidado del ambiente. Reflexionar sobre una situacin y buscar
las ciudades y en el campo. Elementos contaminantes soluciones que favorezcan la convivencia. Analizar un mapa temtico
8 del suelo, del aire y del agua. Uso de plaguicidas y de la provincia de Buenos Aires: reas protegidas. Buscar informacin.
fertilizantes. Acciones a favor del ambiente. reas Organizar de manera grfica la informacin.
Los
naturales protegidas de la provincia de Buenos Aires.
problemas
ambientales
Tcnicas y habilidades: Organizar la informacin en
esquemas.
El poblamiento del continente americano. Rutas de Leer mapas de rutas para comprender el recorrido de los grupos
poblamiento. Adaptacin de los grupos c azadores- cazadores hacia Amrica. Localizar en un mapa el rea habitada por
recolectores al territorio americano y uso de recursos. La mayas, aztecas e incas. Construir y completar cuadros comparativos.
organizacin social. El nomadismo. La transformacin Completar acrsticos. Comprender conceptos y elaborar oraciones.
10 de la naturaleza para producir alimentos. Agricultura Identificar oraciones incorrectas y corregirlas. Trabajar con el
y pastoreo. El desarrollo de tcnicas agrcolas. diccionario en el aprendizaje de conceptos. Completar esquemas
Los
El sedentarismo. El surgimiento de ciudades y la de contenido.
primeros
diferenciacin social. Las sociedades maya, azteca e inca:
habitantes
DEL TIEMPO
organizacin poltica, estratificacin social y organizacin
de
del trabajo. Tcnicas y estrategias usadas para la
Amrica
produccin de alimentos.
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El poblamiento del actual territorio argentino. Sitios Recuperar los conocimientos adquiridos durante el primer ciclo sobre
arqueolgicos ms antiguos en nuestro actual territorio los pueblos originarios que habitaban el actual territorio argentino.
provincial. La forma de vida de las sociedades de Localizar en un mapa el rea aproximada en la que habitaban los
11 cazadores-recolectores en el actual territorio argentino. pueblos originarios en el siglo xvi. Interpretar ilustraciones
Organizacin y utilizacin de los recursos naturales. para conocer la forma de vida y las actividades econmicas de los
Los
Los pueblos agricultores: formas de organizacin y distintos pueblos. Multiple choice. Leer y analizar leyendas y documentos.
pueblos
uso de tcnicas agrcolas. Los pueblos originarios en la Completar esquemas.
originarios,
actualidad. El reclamo por el respeto de sus derechos,
ayer y
y sus tradiciones.
hoy
Tcnicas y habilidades: Analizar una leyenda.
Bloque Captulo Contenidos Modos de conocer
Principales causas de la expansin europea del siglo xv y sus Reconocer las causas y las consecuencias de la expansin europea.
consecuencias. Instrumentos y tecnologas que posibilitaron Conocer a travs de textos y mapas las principales motivaciones de la
la expansin ultramarina. Las rutas de exploracin de expansin europea. Leer mapas histricos de rutas martimas y de los
portugueses y espaoles en los siglos xv y xvi. El proyecto principales viajes estudiados en el captulo. Reconocer los objetivos
de Coln y su llegada a Amrica. Expediciones posteriores de los viajes de exploracin. Conocer las innovaciones tcnicas que
12 en la bsqueda de un paso interocenico. Viajes de posibilitaron los viajes de exploracin transocenicos. Construir
exploracin de Sols y Magallanes-Elcano. Concepto de cuadros comparativos sobre la conquista de los grandes imperios.
La llegada de conquista. Causas de la conquista de los grandes imperios Completar esquemas de contenido.
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los europeos a americanos. La resistencia de los pueblos originarios
Amrica frente a la conquista. Estudio de casos: la resistencia de
los calchaques y de los querandes.
La ocupacin del actual territorio argentino y la fundacin Leer e interpretar mapas histricos que permitan comprender la
de ciudades. Las dos fundaciones de Buenos Aires. conformacin de nuestro actual territorio. Leer mapas de recorridos.
Concepto de colonia. La organizacin poltica de las Leer y analizar documentos, y reflexionar sobre el tipo de fuente a la
colonias espaolas. Los primeros virreinatos. La creacin que pertenecen. Conocer nuestro patrimonio colonial a partir de la
del Virreinato del Ro de la Plata. Las instituciones en lectura de fotografas. Reconocer premisas verdaderas y falsas. Analizar
13 Amrica y en Espaa. El Cabildo. La reorganizacin pinturas histricas. Completar un esquema de contenido sobre las
econmica del espacio colonial. La explotacin minera. autoridades coloniales.
LAS SOCIEDADES A
TRAVS DEL TIEMPO
El dominio El trabajo y la explotacin indgena. Potos y los circuitos
espaol en comerciales. El monopolio comercial. El Reglamento de
Amrica Libre Comercio. La apertura del puerto de Buenos Aires.
Las actividades econmicas en reas rurales bonaerenses. La
expansin ganadera pampeana, vaqueras y estancias.
La conformacin jerrquica, desigual y conflictiva de la Identificar cambios y continuidades entre el perodo estudiado y la
sociedad colonial. Los diversos grupos socio-tnicos: actualidad. Interpretar pinturas histricas sobre los distintos grupos
14 derechos, obligaciones y formas de vida. Vivienda y sociales y sobre su forma de vida y ocupacin del tiempo libre.
diversiones.La Iglesia catlica en la Colonia. Las misiones Leer planos de viviendas. Analizar pinturas y completar un cuadro
La vida jesuticas. Las relaciones entre la sociedad colonial y comparativo. Multiple choice. Construir una pirmide de la sociedad
cotidiana los pueblos originarios. La frontera, fuertes y fortines. colonial. Comprender conceptos, aplicarlos y redactar oraciones con
en el ellos. Completar un esquema de contenido sobre la sociedad colonial.
Virreinato Tcnicas y habilidades. Aprender Historia
a travs de la pintura.
Las sociedades a
travs del tiempo
y recordar textos. Comprender la trascendencia del 25 de Mayo y del 9 de Julio.
Tcnicas y habilidades. Estudiar Historia
a travs de canciones.
Evaluacin
Evaluacin diaria y sistemtica tomando como parmetro las situaciones de Intercambio de opiniones y comunicacin del resultado de las reflexiones y con-
enseanza y los indicadores de avance. clusiones alcanzadas.
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Realizacin de actividades para evaluar la participacin individual y el trabajo Explicacin y resolucin de consignas dadas.
en clase. Organizacin, relacin y fijacin de la informacin a travs de construir esque-
Colaboracin en trabajos grupales, socializacin y cotejo con sus pares. mas de distinto tipo.
Evaluacin del desempeo en la comprensin y realizacin de tareas. Explicaciones orales.
Ensear con secuencias didcticas
Las secuencias de esta gua docente consisten en series de actividades consecutivas, organizadas con un propsito
didctico. En este caso, las actividades estn enfocadas en la articulacin de captulos del libro en torno a temas de
relevancia curricular y significativos. Los recursos principales de las secuencias son los provistos por Ciencias sociales 4
Bonaerense Santillana en movimiento junto con otros materiales provenientes de Internet, peridicos, fuentes o bibliografa
especializada.
En cada una de las secuencias, vamos a: Secuencia 1. Nosotros y los problemas ambientales
relacionar conceptos de por lo menos dos captulos, Secuencia 2. Ordenar y recordar el pasado
trabajar temticas que integren varios de los elementos Secuencia 3. Recorriendo ciudades en el espacio y en
provistos en el libro, el tiempo
vincular los captulos con temas de actualidad, Secuencia 4. Los pueblos originarios
generar consignas que fomenten la actividad creativa de
los alumnos,
propiciar el uso de recursos multimedia.
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Actividad 3. Identificar problemas ambientales y a) Qu problemas preocupan a los argentinos segn esta
sus causas nota?
En la siguiente noticia aparecida en el diario Clarn en ju- b) Les parece que son problemas ambientales? Identifi-
nio de 2014 se muestran los resultados de una encuesta de quen entre todos algunas de las actividades humanas que
la Fundacin Vida Silvestre con los problemas ambientales los provocan.
que ms preocupan a los argentinos. Analizando esta noticia c) Segn el captulo 5 del libro, son problemas del campo
se pueden poner en prctica las definiciones sealadas en la o de la ciudad? Qu consecuencias tienen?
actividad anterior, en el marco de una situacin concreta y
significativa. Los chicos pueden elaborar las respuestas en for- Actividad 4. Qu dice la Constitucin Nacional
ma individual y luego compartirlas y debatirlas entre todos, Una vez analizadas las relaciones entre los conceptos de
o bien contestar el cuestionario en la clase en forma grupal. ambiente y problemas ambientales en toda su complejidad,
el paso siguiente es reelaborar toda esta informacin desdeel
Analicen la noticia de Clarn con la gua que se encuentra punto de vista de la Ciudadana y entender la necesidad de
a continuacin del texto. pensar el ambiente sano como un derecho. En el captulo 2
del libro se introduce el tema de la Constitucin Nacional y
los derechos.
Los cinco problemas ambientales que ms preocupan
a los argentinos Analicen el artculo 41 de la Constitucin Nacional.
La primera encuesta de alcance nacional sobre temas Artculo 41. - Todos los habitantes gozan del derecho a un
de medio ambiente que realizaron la Fundacin Vida Sil- ambiente sano, equilibrado, apto para el desarrollo humano y para
vestre y Poliarqua Consultores mostr que la mayora de que las actividades productivas satisfagan las necesidades presentes
los argentinos cree que la situacin del pas en este tema sin comprometer las de las generaciones futuras; y tienen el deber
empeor en los ltimos cinco aos. As lo asegur el 63% de preservarlo. El dao ambiental generar prioritariamente la
de los encuestados, y el 84% consider que la Argentina obligacin de recomponer, segn lo establezca la ley. []
est utilizando sus recursos naturales sin tener en cuenta
el futuro. Adems, el trabajo realiz un mapeo de cules a) Conversen con sus compaeros acerca del significado de
son los problemas ambientales del pas, segn la opinin los derechos y repasen qu funcin cumple la Constitu-
de la gente. Y consideraron que estas son las principales cin Nacional en la sociedad argentina.
deudas que el pas tiene con la naturaleza: b) Divididos en grupos, expliquen por qu les parece que el
Cambio climtico: fue sealada como la principal derecho a un ambiente sano est en la Constitucin Na-
amenaza ambiental, por el 21% de los encuestados. El cional. Elijan una o varias de estas opciones, y expliquen
calentamiento sin freno ya tiene efectos palpables: por por qu:
ejemplo, en 2009, una sequa extrema e inusual, con altas - Porque es muy importante. o
temperaturas, produjo la muerte de ganado en Carmen de - Porque afecta la vida humana. o
Patagones. Los expertos lo atribuyeron a cambios abrup- - Porque se relaciona con la actualidad. o
tos en las condiciones del clima. c) Qu consecuencias pueden traer a las personas los pro-
Contaminacin del agua: es el segundo problema que blemas ambientales?
destacaron los entrevistados, con un 15% de respuestas.
La deuda del Riachuelo es el emblema: diferentes organi- En la Constitucin de la Provincia de Buenos Aires tam-
zaciones vecinales y ambientales aseguran que sigue tan bin hay un artculo que se refiere a este derecho. Subra-
contaminado como en 2006, cuando la Corte Suprema yen los recursos naturales que menciona.
orden su saneamiento.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Basura: a pesar de las normas sancionadas para re- Artculo 28. - Los habitantes de la Provincia tienen el dere-
ducir rellenos sanitarios y fomentar el reciclado, sigue sin cho a gozar de un ambiente sano y el deber de conservarlo y prote-
solucin. gerlo en su provecho y en el de las generaciones futuras. []
Tala indiscriminada: la seal el 11%. La Ley de Bosques En materia ecolgica [la Provincia] deber preservar, recuperar
casi no se aplica, como confirm la Auditora General de y conservar los recursos naturales, renovables y no renovables del
la Nacin en un informe hace dos semanas. territorio de la Provincia; planificar el aprovechamiento racional
Otros problemas: con porcentajes menos relevantes, de los mismos; controlar el impacto ambiental de todas las activi-
los entrevistados sealaron la extincin de las especies y dades que perjudiquen al ecosistema; promover acciones que eviten
las inundaciones como las que afectaron a La Plata hace la contaminacin del aire, agua y suelo; prohibir el ingreso en el
un ao. Y mucho ms atrs, a pesar del volumen de infor- territorio de residuos txicos o radiactivos [].
macin creciente sobre la materia, figuran la minera y el Asimismo, asegurar polticas de conservacin y recuperacin de
fracking. la calidad del agua, aire y suelo compatible con la exigencia de man-
tener su integridad fsica y su capacidad productiva, y el resguardo
Clarn. Ecologa, 3 de junio de 2014. de reas de importancia ecolgica, de la flora y la fauna [].
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a) Qu establece esta norma? En qu se parece y en qu se Completen las siguientes oraciones.
diferencia del artculo 41 de la Constitucin Nacional? a) El ambiente es ...
b) Investiguen qu organismos de la provincia y del munici- b) Los problemas ambientales son causados por ...
pio donde viven se encargan de cuidar el ambiente. c) Entre los principales problemas ambientales estn ...
d) Vivir en un ambiente sano es un derecho porque ...
Actividad 5. Un resumen sobre el cuidado del e) Un ejemplo de accin para cuidar el ambiente es ...
ambiente
El objetivo de esta actividad es realizar un resumen de los Relean las oraciones que completaron. Corrijan lo nece-
diferentes aspectos del cuidado del ambiente y que queden sario para que resulte un resumen sobre el cuidado del
vinculados en un texto. ambiente y los problemas ambientales.
Como cierre de la secuencia es bueno trabajar entre toda
la clase en el pizarrn, o bien que se realicen las consignas en
forma individual pero que se revisen en una puesta en comn.
10
Esta tarea de exploracin del libro se puede realizar entre Se sugiere al docente que pida a los alumnos que dibujen una lnea
todos en el pizarrn. de tiempo de 30 cm, en la cual cada cm equivale a 1.000 aos.
Revisen el captulo 13 del libro y anoten en orden (desde a) Qu unidad de medida de espacio y de tiempo se utiliza
la fecha ms lejana en el tiempo hasta la ms cercana) en esta lnea? Prueben colocar todos los acontecimientos
el ao de las expediciones y de las fundaciones de ciu- de los captulos de Historia en una lnea como la ante-
dades que los espaoles hicieron en nuestro territorio rior. Qu sucede?
(los pueden tomar del mapa de la pgina 135). Este tipo La solucin para que se vean mejor todos los acontecimientos sera
de lista de acontecimientos ordenados segn cundo hacer una lnea ms extensa de largo o representar menos aos.
ocurrieron se denomina cronologa. b) Tomen una decisin sobre la lnea a realizar. Cunto
tiempo van a representar? Qu unidades usarn?
Analicen la cronologa anterior con las siguientes pre-
guntas. Van a tener que hacer algunas cuentas. Actividad 4. Lnea de tiempo: hechos, procesos y
a) Cunto tiempo pas entre la fundacin de la prime- sus relaciones
ra y de la segunda Buenos Aires? El objetivo de esta actividad es realizar la lnea de tiempo
b) Cunto tiempo pas desde que Caboto fund Sancti planteada por los alumnos sobre la base de las actividades
Spiritu hasta que se fund la ltima ciudad indicada anteriores.
en el mapa?
c) El Virreinato del Ro de la Plata se cre en 1776. Realicen la lnea de tiempo. Incluyan los acontecimien-
Cunto tiempo pas desde que se fundara por se- tos de todos los captulos de Historia del libro. Busquen
gunda vez Buenos Aires hasta ese momento? ilustraciones o imgenes que identifiquen los hechos
para poder visualizarlos ms fcilmente.
Con ayuda del captulo 15, busquen cundo ocurrieron La lnea de tiempo puede realizarse en papel afiche, como un gr-
los siguientes acontecimientos y ordnenlos desde el fico para poner en el aula, o en cada carpeta. Hay tambin algunos
ms antiguo hasta el ms reciente. Pueden numerarlos softwares que permiten hacerla en computadoras. Algunos requieren
del 1 al 8. Internet, otros pueden descargarse y usarse sin conexin (Cronos, por-
a) Invasin de Napolen a Espaa. o tal educ.ar).
b) Creacin de la Bandera. o La realizacin de la lnea como un afiche en el aula permite cons-
c) Primera Invasin Inglesa. o truirla colaborativamente, mejorarla con el tiempo, etc.
d) Creacin de la Escarapela. o
e) Declaracin de la Independencia. o Actividad 5. Lnea de tiempo. Segunda etapa
f) Cabildo Abierto del 22 de mayo. o A partir de la lnea de tiempo se puede continuar el traba-
g) Campaa de San Martn a Chile. o jo con estas consignas.
h) Primer Gobierno Patrio. o
Con lneas o llaves de otro color, marquen en la lnea de
A partir de la actividad anterior, armen dos oraciones tiempo relaciones entre hechos que formen un proceso,
estableciendo relaciones entre algunos de esos hechos. como los siguientes:
a) Indiquen cules de esos hechos forman parte de las Fundacin de ciudades
celebraciones que se realizan en la escuela todos los poca colonial
aos. De la Revolucin de Mayo a la Independencia
Actividad 3. Lnea de tiempo. Primera etapa Con otro color, indiquen vnculos entre hechos, por
Lleg el momento de representar los hechos de los captu- ejemplo:
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
los de Historia en una lnea de tiempo. Este trabajo se realiza Invasiones Inglesas / Revolucin de Mayo
en varias etapas. Exploracin de territorio / fundacin de ciudades
En esta etapa, se plantean estas preguntas: qu vamos a
representar? Cmo va a ser la lnea? Actividad 6. El pasado de la escuela
Antes de comenzar, es conveniente conversar con los alum- Para investigar el pasado de la escuela y vincularlo con el
nos y planificar con ellos cmo hacer la lnea. contexto de la historia de la Argentina, les proponemos las
siguientes consignas.
Qu es una lnea de tiempo? Revisen el captulo 9 de
Ciencias sociales 4 Bonaerense. Divididos en grupos, realicen una investigacin sobre la
historia de la escuela.
Si tienen en cuenta todos los acontecimientos de los ca- PRIMER GRUPO: INVESTIGACIN SOBRE LA ESCUELA
ptulos de Historia del libro (desde el poblamiento de Cundo fue fundada? Cmo era el barrio en esa poca?
Amrica hasta 1820), el perodo es de alrededor de 30 Cuntos chicos concurran en esos tiempos? Busquen algu-
mil aos. Les parece que es posible representar en una nas historias en particular. Pueden recurrir a los documentos
lnea 30 mil aos? de la escuela, que son documentos histricos.
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S E G U N D O G R U P O : I N V E S T I G A C I N S O B R E y procedimentales. Se puede realizar en el marco de toda la
LA ARGENTINA clase, en el pizarrn.
Averigen quin era el presidente de la Argentina cuan-
do la escuela se fund. Sucedi algn hecho importante Contesten la siguiente encuesta eligiendo una opcin en
en los aos inmediatamente anteriores o posteriores a la las preguntas que corresponda.
fundacin de la escuela? Pueden hacer entrevistas en sus a) Les parece que hay alguna diferencia entre ver los he-
familias, buscar diarios locales o buscar informacin en chos en una lista o en una lnea de tiempo?
Internet. Mucha. o
No demasiada. o
Con los datos de la escuela y los de la historia de la Ar- Es lo mismo. o
gentina, construyan una nueva lnea de tiempo. En la b) Qu informacin aprendieron a partir de la lnea de
parte de arriba, pueden colocar los hechos de la escuela, tiempo que no haban visto claramente en el texto?
y en la parte de abajo, los de la Argentina. c) Cul de estas opciones les parece mejor?
a) Escriban al menos tres oraciones relacionando los he- Hacer una lnea de tiempo grande en
chos de la escuela con los de la Argentina. papel afiche para pegar en el aula. o
Hacer la lnea de tiempo en la carpeta. o
Actividad7.Lalneadetiempo:unesquema Hacer la lnea de tiempo con un
temporal programa de computadora. o
Como actividad de cierre, proponemos las siguientes con-
signas con el objetivo de evaluar los aprendizajes c onceptuales
Objetivos
Comprender las ciudades como producto de procesos
histricos.
Integrar formas de estudio de la actualidad con perspec-
tivas diacrnicas.
Aplicar conceptos de las Ciencias sociales al entorno real.
Conocer y experimentar formas de investigacin del
contexto desde las perspectivas histricas, geogrficas
y ciudadanas.
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Actividad 4. El gobierno municipal
El abordaje poltico se puede trabajar desde el captulo
2 de Ciencias sociales 4 Bonaerense, en el que se presenta el go-
bierno de la localidad, y pensar relaciones con los gobiernos
nacional y provincial y, a travs del tiempo, con las autorida-
des coloniales.
Actividad 3. Las ciudades bonaerenses Busquen un plano de la ciudad donde viven o de un sec-
Las siguientes actividades tienen que ver con la bsque- tor de ella. Pueden encontrarlo en Internet o pedirlo en
da de informacin sobre ciudades de la provincia de Buenos la municipalidad.
Aires. Se trata de que los chicos se acerquen a informacin a) En el plano, ubiquen la escuela, el centro de la ciudad
pblica disponible en Internet. y los principales edificios.
Divididos en grupos y con ayuda del docente, realicen Hagan una maqueta de la ciudad o de uno de los barrios.
las siguientes actividades. Utilicen elementos en desuso (cajas, papeles, latas). Ten-
a) Cunta gente vive en la provincia de Buenos Aires? Para gan en cuenta poner en la maqueta las caractersticas de
consultar esta informacin, pueden revisar la pgina del la ficha.
INDEC: http://www.sig.indec.gov.ar/censo2010/.
b) Cuntas de esas personas viven en la ciudad? Para Comparen la ciudad en la que viven con otra ciudad muy
obtener esta informacin, pueden tomar un dato de diferente, como Shanghai, en China. En qu se parecen
la introduccin del captulo 7 del libro y calcularlo. y qu puntos tienen en comn?
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Lean el resumen de una noticia publicada por el diario
Shanghai, China
BBC MUNDO.
Shanghai es la ciudad ms poblada de China, y uno de
los puertos ms importantes del mundo. Se fund hace As sern las ciudades inteligentes del futuro
ms de 700 aos []. Para 1816, ms de un milln y me-
dio de personas vivan en Shanghai, y se convirti en un Qu le parecera vivir en una ciudad con la que pueda
gran centro comercial. interactuar? Alrededor del mundo este tipo de ciudades
[] Shanghai tiene un sector muy destacado de in- ya estn siendo construidas, desde Masdar en Abu Dhabi
dustria pesada, como maquinaria para la manufactura hasta Songdo en Corea del Sur.
de textiles y acero. La ciudad tiene grandes porcentajesde No hay duda de que las ciudades se tienen que volver
equipo generador de energa y barcos en China. La proxi- ms inteligentes. Para el ao 2050 se estima que el 75% de
midad de las regiones productoras de algodn de China la poblacin mundial vivir en ciudades. Cmo sern los
y el acceso a la costa para facilidad del transporte han transportes, los hospitales que ya hoy estn al lmite de su
contribuido a la importancia internacional de la ciudad. capacidad?
Despus de la revolucin de 1949, el gobierno chino En la actualidad, los proyectos para ciudades ms in-
plane que la ciudad tuviera muchas viviendas de traba- teligentes son a muy pequea escala: la creacin de cen-
jadores, muy cerca una de otra y cerca de las fbricas. Se tros tecnolgicos o zonas verdes, experimentos con redes
construyeron ms de 150 complejos de viviendas. elctricas inteligentes, o la introduccin de autobuseselc-
De todas maneras, los problemas que enfrenta tricos o sistemas de bicicletas compartidas.
Shanghai tienen que ver con la falta de vivienda y la con- Otros proyectos:
taminacin del aire y del agua. La fuerte dependencia del Edificios que apagarn la luz automticamente.
carbn como fuente de combustible para la industria y el Automviles que se manejan solos.
calentamiento del hogar en Shanghai han provocado una Basureros inteligentes que se vacan.
contaminacin abundante. Shanghai tiene el ms alto n- Mapas para evitar los embotellamientos y encontrar
dice de mortandad en China. lugar para estacionar.
Sensores para mostrar la contaminacin ambiental.
As es Shanghai segn las Naciones Unidas (disponible en
http://www.un.org/cyberschoolbus/spanish/cities/ BBC MUNDO, 20 de agosto de 2013.
eshanghai.htm). Adaptacin.
Piensen entre todos cmo sera una ciudad ideal.
a) Elijan un nombre, la cantidad y las caractersticas de
Actividad 6. La ciudad ideal la poblacin.
Gracias a la tecnologa, en la actualidad existen muchas
b) Definan qu problemas estaran solucionados y cmo.
ideas sobre cmo ser la ciudad del futuro.
c) Dibujen el plano de esta ciudad ideal.
15
a) Ubiquen las zonas donde habitaban mayas, aztecas b) Qu imgenes de los captulos 10 y 11 podran usar
e incas antes de la llegada de los espaoles. Son las para ilustrarlo?
zonas con ms poblacin indgena en la actualidad o
las menos pobladas? Actividad 4. Noticias sobre los pueblos originarios
Esta actividad tiene como objetivo una nueva elaboracin
Actividad 3. Viajando al pasado en palabras y sntesis de la informacin. Se puede realizar en grupos, re-
En la actividad anterior, el estudio de las imgenes fue partiendo los temas.
el disparador para repasar y organizar la informacin de las
altas culturas. Para los grupos aborgenes del territorio ar- Como ya saben tanto sobre el tema, los llamaron de un
gentino, se sugiere hacer un glosario ilustrado de trminos peridico para escribir notas sobre estos temas.
que describan sus caractersticas. Tcnicas de los aborgenes agricultores
Quines eran los incas
Lean las siguientes palabras y busquen el significado en Las diferentes lenguas de la Argentina
el captulo 11. Los aborgenes cazadores del sur
Un viaje al pasado de Tierra del Fuego
PASTOREO
a) Qu significa? Qu grupos lo practicaban? a) Dividan la clase en grupos y repartan el trabajo. Ten-
b) Qu imgenes de los captulos 10 y 11 podran usar gan en cuenta:
para ilustrarlo? - Escribir un texto interesante para que los lectores le
presten atencin.
NMADES - El texto tiene un ttulo, una introduccin, un
a) Qu significa este trmino? Por qu algunos grupos desarrollo.
eran nmades? - Busquen informacin en el libro o en otras fuentes.
b) Busquen ejemplos de grupos nmades que habitaban lo - Agreguen imgenes, mapas, grficos.
que hoy es la Argentina. En qu zonas habitaban? - Destaquen lo ms importante con subrayado o
c) Qu imgenes de los captulos 10 y 11 podran usar colores.
para ilustrarlo? b) Luego, pueden realizar una publicacin con las notas
elaboradas por todos.
YMANAS
a) Qu significa? En qu zona vivan? Qu caractersticas Actividad 5. Adivina adivinador
tenan? La idea de esta actividad de cierre de la secuencia es hacer
b) Qu otros grupos habitaban esa zona? un juego de preguntas y respuestas para repasar los temas
c) Qu imgenes de los captulos 10 y 11 podran usar del captulo.
para ilustrarlo?
Divididos en dos equipos, piensen pistas para que el
TOLDERA otro equipo adivine el grupo aborigen que pensaron. Se
a) Qu significa? Cmo eran los toldos? tiene que dar una pista por vez y esperar la respuesta.
b) Qu grupos habitaban en tolderas? En qu zona Por ejemplo:
habitaban? - Construan chinampas. Respuesta correcta: AZTECAS.
c) Qu imgenes de los captulos 10 y 11 podran usar - Se instalaban cerca de los ros para pescar. Respuestas
para ilustrarlo? correctas: GUARANES o CHAN TIMBES.
16
Clave de respuestas
3. Todas las personas vivimos formando parte de una sociedad.
Convivir con otros trae muchos beneficios, pero tambin pueden
1 La Argentina y nuestra provincia surgir dificultades. Las normas sirven para indicar a los miembros
de una comunidad cul es la manera ms conveniente de actuar y
PGINA 8 as evitar, en lo posible, los conflictos.
Qu s? Hay algunas normas que se llaman usos y costumbres, y otras, le-
a) Con esta pregunta los alumnos pueden diferenciar, a partir de sus yes. Entre estas ltimas, hay una que es la ms importante: la Cons-
conocimientos previos, los conceptos de provincia y partido. titucin Nacional.
b) Elaboracin personal. El objetivo es introducir el concepto de gru-
pos de pertenencia y cmo los seres humanos necesitamos vivir en 4. a) El libro se divide en tres secciones.
sociedad. b) Las secciones son:
Seccin I: La organizacin social.
PGINA 10 Seccin II: Sociedades y territorios.
Seccin III: Las sociedades a travs del tiempo.
Elaboracin personal. Se espera que los alumnos realicen c) Se titula La organizacin social y abarca dos captulos.
producciones escritas y participen en intercambios ora- d) El ttulo de cada captulo est resaltado con letra ms grande y
les para dar cuenta de sus conocimientos sobre espacios sobre un fondo de color. Los subttulos son ms pequeos.
propios. e) Entre la 8 y la 17.
f) Bajo el ttulo Todos juntos formamos la sociedad argentina y
PGINA 11 el subttulo Para que estar juntos sea ms fcil.
Repaso hasta ac
La Argentina es un pas bicontinental porque se extiende a lo largo 5.
de dos continentes. Nuestro pas est formado por 23 provincias y Repblica Argentina
la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, que es la Capital Federal. La
capital de nuestra provincia es La Plata. Se denomina Gran Buenos
Aires a los partidos de la provincia de Buenos Aires que se encuen-
tran alrededor de la CABA.
Territorio Poblacin Gobierno
PGINA 13
Tcnicas y habilidades Vive en
En la tapa deben aparecer el ttulo del libro, la editorial que lo ela-
bor y, muchas veces, el nombre del o de los autores. Ciudad Autnoma
de Buenos Aires
Respuesta abierta. Los alumnos pueden responder que el ndice de Sociedad
este libro indica los temas que se van a trabajar en los distintos ca-
ptulos, y que esos temas estn relacionados con Ciencias sociales Escritas
como la Historia y la Geografa.
Comparte normas, Por ejemplo
23 provincias
que pueden ser
PGINA 15
Entre todos Leyes
Por ejemplo
Respuestas abiertas. Con estas preguntas se busca que los alumnos
reflexionen sobre sus propios compaeros y cmo se relacionan con 135 partidos
ellos.
No escritas
Provincia de
PGINA 16 Buenos Aires Por ejemplo
Qu aprend?
1. a) Provincia Capital
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Capital provincial:
Catamarca San Fernando del Valle de Catamarca La Plata
Costumbres
Formosa Formosa
Mendoza Mendoza
Misiones Posadas
Neuqun Neuqun
Tucumn San Miguel de Tucumn El gobierno del pas
b) Argentina 2 y de nuestra provincia
c) Jujuy, Salta, Corrientes, Chaco, Santiago del Estero, La Rioja,
San Juan, San Luis, Chubut, Santa Cruz y Tierra del Fuego, An- PGINA 18
trtida e Islas del Atlntico Sur. Qu s?
a) Respuesta abierta. A modo de sugerencia: Un reglamento de con-
2. Elaboracin personal. Uno de los objetivos de esta actividad es que vivencia escolar es til en el aula porque contiene normas con las
los alumnos puedan trabajar con mapas a diferente escala, ubi- que todos estn de acuerdo y que deben respetarse para evitar
cando el partido donde viven en relacin con otros partidos de la conflictos.
provincia y otras provincias del pas. Se espera que al compartir las b) Una respuesta posible puede ser: No, solo podra aplicarse al curso
producciones puedan apreciar y valorar opiniones ajenas, ya sean porque el reglamento se logr con el acuerdo de todos los compa-
coincidentes con la propia u opuestas a ella. eros de la clase, en el mbito de la escuela.
17
PGINA 19 7. La Constitucin Nacional - El gobierno de todos los argentinos - Los
Respuesta abierta. El objetivo es que los alumnos puedan elegir represen- smbolos nacionales - El Gobierno provincial - Los smbolos bonae-
tantes del grupo segn los criterios que acuerden en toda la clase y reco- renses - El Gobierno local. Los smbolos municipales
nocer la responsabilidad que implica la eleccin y, tambin, ser elegido.
8. En los captulos 13 (gobierno colonial) y 15 (autoridades posterio-
PGINA 20 res a 1810).
a) Gobierno municipal.
En 1882, por Dardo Rocha.
9.
NACIONAL PROVINCIAL MUNICIPAL
Poder
Presidente Gobernador Intendente
PGINA 21 Ejecutivo
Repaso hasta ac Diputados
V; V; V; F: Nuestros smbolos bonaerenses solo nos representan a los Poder Legisladores
y senadores Concejales
bonaerenses. Legislativo provinciales
nacionales
Poder Jueces Jueces Tribunal de faltas
PGINA 23
Judicial nacionales provinciales (jueces)
Tcnicas y habilidades
2. El texto trata sobre la Constitucin de la Nacin Argentina.
PGINA 26
3. Si se eliminara la primera oracin, no se entendera el texto, no se Entre todos. Cara de muchos amigos
sabra cul es su tema principal. Si se quitara solo la segunda ora- 1. Respuesta de produccin personal. Sugerencia para el docente: Mu-
cin, s se entendera. chas veces, resulta interesante analizar frases hechas y modismos
para plantear temas cotidianos. Es una forma de reflexionar sobre
4. Ejemplo. Idea principal: La Constitucin tiene un Prembulo; hbitos y prcticas que estn incorporados y de los que, en lo coti-
idea secundaria: enuncia los grandes objetivos perseguidos por los diano, no tomamos la distancia suficiente. Por qu decimos cara
constituyentes cuando la redactaron. de pocos amigos? Se puede jugar retricamente con el lenguaje
y trabajar los valores. En este sentido se enmarca, por ejemplo, la
PGINA 24 campaa de UNICEF Argentina sobre incorporar la palabra buen-
Qu aprend? trato al diccionario (http://www.unicef.org/argentina/spanish/
1. Errores: Poder Legislativo de la ciudad; jueces locales; concejales. media_27722.htm).
Carta con informacin correcta: Sr. gobernador: Nos dirigimos a La elaboracin es grupal, y se sugiere trabajar el significado de la
Ud. como mxima autoridad del Poder Ejecutivo de la provincia. amistad en el marco de un aula y el sentido que esto puede tener
Ya reclamamos, sin obtener respuestas, a los concejales del Concejo para formar una comunidad.
Deliberante para que dicten ordenanzas que protejan el medioam-
biente y tambin a los jueces locales para que castiguen a los que no 2. Seguramente en esta consigna los chicos seleccionen diferentes
las cumplen. Los vecinos de Villa Tranquila. personajes como ms necesitados de integracin segn sus expe-
riencias o sus ideas previas. Hay, por supuesto, varias respuestas
2. a) municipal;b)municipal;c)provincial. posibles y lo importante es trabajar el porqu en cada caso.
Muchas veces hay rivalidades o conflictos con los chicos de otros
3. Juan Kury. Porque el cargo de intendente es el nico de carcter grados, y el anlisis de este caso puede disparar esta cuestin y ser
local que aparece en las boletas. trabajado en clase. La integracin de chicos nuevos del barrio o de
otros lugares puede revelar prejuicios y miedo a lo desconocido, que
4. a) se traducen en forma de discriminacin.
En el caso de chicos o chicas inmigrantes se ponen en juego estereoti-
pos, barreras culturales y lingsticas que hay que trabajar entre todos.
Asimismo, es importante que los chicos tengan en cuenta las dificulta-
des de las personas que se mudan a otro pas, en todo sentido.
18
4. Una vez analizada la historia, se puede llevar la mirada al grupo: e) Pueden tomar el 501 y luego el 503.
analizar si hay nuevos integrantes, revisar actividades. Si no hay f) Para ir a la Municipalidad, deben bajarse en Entre Ros y San
actividades realizadas, se sugiere invitar a hacer nuevas. En esta Martn.
consigna se trabaja tambin sobre las prcticas para llevar a cabo g) Pueden tomar el 503.
tareas: tomar decisiones, ponerse de acuerdo y otros aspectos del h) Deben bajarse en Crdoba y Soler, y caminar una cuadra hasta
trabajo colectivo. la escuela.
5. Una vez analizada la situacin, se pueden retomar contenidos de la 2. a) El Este es el lugar por donde se ve salir el Sol.
seccin y conceptualizar las ideas y las vivencias como convivencia b) El Este y el Oeste son opuestos entre s, igual que el Sur y el Norte.
ynormas.
3. Finlandia: hemisferio norte y hemisferio oriental; Brasil: hemisferio
sur y hemisferio occidental; Argentina: hemisferio sur y hemisferio oc-
Nos orientamos con mapas cidental; Canad: hemisferio norte y hemisferio occidental; Portugal:
3 y planos hemisferio norte y hemisferio occidental; Australia: hemisferio sur
y hemisferio oriental; Namibia: hemisferio sur y hemisferio oriental;
PGINA 28 Mxico: hemisferio norte y hemisferio occidental; Sierra Leona: he-
Qu s? misferio norte y hemisferio occidental; Nueva Zelanda: hemisferio sur
a), b) y c) Elaboracin personal. El objetivo es que los alumnos reflexio- y hemisferio oriental; China: hemisferio norte y h
emisferio oriental.
nen sobre la ubicacin de los espacios inmediatos, comiencen a tra-
bajar con los conceptos de orientacin espacial y puedan utilizar lo PGINA 37
que saben sobre puntos o elementos de referencia. 4. a) El segundo prrafo, porque es un resumen ms completo y ms
claro.
PGINA 31
Tcnicas y habilidades 5. El orden correcto de las oraciones es el siguiente:
En las referencias se indican: manzanas edificadas, plazas o espa- 1) Cuando nos ubicamos en un lugar tomando como referencia
cios verdes, rutas, ferrocarriles y puentes. los puntos cardinales, nos ubicamos en el espacio.
Hacia el Oeste. 2) Un plano urbano es muy til para ubicar calles y edificios, trazar
Sobre un mapa poltico de la provincia de Buenos Aires se coloc un itinerarios y calcular distancias entre distintos lugares.
smbolo rojo para sealar el partido de Chascoms. 3) Los mapas representan superficies de mayor tamao que las de
Avenida Domingo Lastra. los planos.
4) El planisferio es el mapa que representa toda la superficie
PGINA 33 terrestre.
Repaso hasta ac 5) Los mapas polticos nos permiten conocer hasta dnde llega un
Elaboracin personal. Se espera que los alumnos empleen los con- territorio y dnde comienza otro.
ceptos de orientacin espacial trabajados hasta ahora.
Desde arriba, de izquierda a derecha: Noroeste, Nordeste, Sudeste, 6.
Norte
Sudoeste.
Los planos son dibujos que representan, mediante lneas y figuras
geomtricas, los elementos que se ubican en un determinado espa- Puntos Oeste Este
cardinales
cio visto desde arriba. Los mapas, por su parte, son dibujos que re-
presentan superficies de mayor tamao que las de los planos. Tanto
Sur
en los mapas como en los planos se utilizan signos cartogrficos
(dibujos, colores, etc.) que se explican en un cuadro de referencias.
Adems, pueden estar acompaados por un mapa de situacin re- Son dibujos que
lativa y una rosa de los vientos. representan los
elementos que
Nos orientamos
Planos se ubican en un
PGINA 34 con ayuda de
determinado
Entre todos espacio visto
Elaboracin grupal. Se espera que los alumnos apliquen los conoci- desde arriba.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Signos
mientos estudiados sobre mapas y planos. cartogrficos
Elaboracin personal. Las ideas esbozadas pueden relacionar estos
Son dibujos
conceptos aludiendo, por ejemplo, a la importancia de comprender que representan
que el aula es un espacio de trabajo compartido. Mapas grandes terri-
torios con poco
PGINA 35 detalle.
19
PGINA 39 PGINA 47
5. a) Relieve: formas y alturas que presenta la superficie terrestre.
Predomina la llanura. Clima: conjunto de condiciones atmosfricas de un lugar.
Llanura: terreno con una superficie pareja, que no presenta
desniveles.
Ro: corriente de agua que fluye permanentemente.
Meseta: planicie con cierta elevacin sobre el nivel del mar.
PGINA 40 Laguna: depsito de agua natural, de menor extensin y profun-
didad que un lago.
Elaboracin personal. El objetivo de esta pregunta es que Caudal: cantidad de agua que lleva un ro.
los alumnos puedan identificar, a partir de la lectura de Montaa: elevacin de gran altura.
un mapa, la zona de la provincia donde viven. Costa: zona de contacto de las tierras emergidas con las
sumergidas.
PGINA 41 Sierra: montaa de menor altura.
Tcnicas y habilidades Mapa fsico: mapa en el que se representan las diferentes for-
a) Las sierras de Tandilia son ms bajas que las de Ventania, ya que su mas del relieve y sus alturas.
mayor altura es el cerro La Juanita, de 524 metros.
b) El ro Negro forma el lmite sur de nuestra provincia. 6.
Llanuras predominan en el centro y este.
PGINA 43
Repaso hasta ac predominan en el nordeste,
El relieve son las formas y alturas que presenta la superficie terrestre. Relieves Mesetas
noroeste y sudeste.
En nuestro pas hay llanuras, montaas, sierras y mesetas.
En la provincia de Buenos Aires predomina el relieve llano, que en Montaas y predominan en el oeste (montaas)
este caso se denomina llanura Pampeana. En el centro de la pro- sierras y centro (sierras).
vincia hay una zona llamada pampa deprimida, que tiene un relieve
muy plano. En el nordeste se encuentra la pampa ondulada, cuyos
Clidos, templados y fros.
terrenos tienen suaves desniveles. En el sur bonaerense est la pam-
pa serrana, que se caracteriza por contar con dos sistemas serranos: Climas
Tandilia y Ventania. En el oeste de la provincia, en la zona conocida
Hmedos y ridos.
como pampa alta, es posible observar un aumento de la altura del
terreno.
Segn la temperatura, los climas pueden ser: clidos, fros o templa- Ros: Ro de la Plata, Negro, Colorado, Uruguay.
dos. Segn las precipitaciones, es posible clasificar a los climas en: Ros, lagos Ejemplos Lagos: Argentino, Nahuel Huapi, Buenos Aires.
hmedos o ridos. En nuestra provincia, predomina el clima tem- y lagunas
Lagunas: Mar Chiquita (Ansenuza), Chascoms,
plado y hmedo. Chis Chis.
PGINA 45
Relieve: llanura.
Entre todos
Elaboracin grupal. La idea de esta propuesta es que funcione
como disparador para pensar en situaciones posibles en las que se
Clima: templado y hmedo.
pueda ayudar a otras personas. Provincia de
Buenos Aires
PGINA 46 Lagunas: Epecun, Alsina.
Qu aprend?
1. a) llanuras.
b) mesetas. Ros: Salado, De la Plata.
c) montaas.
20
PGINA 53 4.
PGINA 54
Cerca de la cima de este cerro hay una abertura natural 5. a), b), c) y d) Elaboracin personal. En el epgrafe se indica que la
que dio nombre a este relieve. imagen corresponde al partido de Tigre, y en la imagen es posi-
ble observar el ro y las lanchas, caractersticos de esta zona.
PGINA 57
PGINA 55 6. Elaboracin grupal. Se propone una actividad que brinda la posibi-
lidad de realizar un repaso de los temas abordados en este captulo
Los querandes. de manera amena y entretenida, en la que se vuelve a dar espacio al
trabajo compartido.
7.
Los ambientes
Entre todos Estn formados por Estn formados por
Elaboracin grupal. Tanto el texto como las preguntas buscan que los
alumnos conozcan una realidad diferente de la propia y, en particular,
que puedan hallar ventajas en la realizacin de una tarea en conjunto. elementos naturales. las modificaciones
Por ejemplo, relieve, realizadas por las personas.
PGINA 56 agua, flora, etc. Por ejemplo, rutas,
Qu aprend? puentes, diques,
fbricas, etc.
1. Elaboracin personal. Se propone trabajar nuevamente con el mapa
de ambientes y el mapa poltico de la provincia de Buenos Aires.
3. Espinal Sierras de
Ambientes Partidos del sur Tandilia y Ventania
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Sistema de Zrate -
Cuenca del Delta
Tandilia Campana ro Salado del Paran
Chascoms -
Pampa seca Guamin - Junn -
Adolfo Alsina
Mdanos de
la costa
Tandil - 6 Los espacios rurales
Balcarce
21
PGINA 59 7.
Entre todos
Elaboracin grupal. Juan y Candela tienen muchas diferencias pero, Agricultura
Explotacin forestal
a la vez, comparten muchos gustos. Se busca con esta actividad Oleaginosas, cereales, Espacio rural
Madera de sauces,
cultivos forrajeros, bonaerense
estimular el debate sobre las diferencias entre las personas y la im- hortalizas, frutales.
lamos y eucaliptos.
portancia de respetar y valorar esas particularidades.
PGINA 63
Repaso hasta ac
Por ejemplo, silos, galpones, ganado, lotes cultivados, arboledas. Ganadera
En la Argentina, la poblacin rural es aquella que vive en el campo, Ganado vacuno, ovino, Minera
porcino, equino. Caliza, arcilla, arena,
en viviendas alejadas unas de otras o agrupadas en pequeos n- Pesca
Animales de granja. yeso, granito, sal.
cleos (pueblos, caseros), y tambin la que habita en localidades de Apicultura. Merluza, corvina,
hasta 2.000 habitantes. lenguado, brtola.
En el campo se practican la agricultura y la ganadera, la explota-
cin forestal, la minera y la pesca.
3. a) Baha Blanca: cuenca Sur. San Pedro: cuenca Abasto Norte. Con lneas entrecortadas.
Trenque Lauquen: cuenca Mar y Sierras.
b) En la zona norte.
c) Respuesta personal. Se espera que puedan identificar qu tipo
de actividades agropecuarias se realizan en la zona cercana al
lugar donde viven. PGINA 71
Tcnicas y habilidades
4. La fotografa de la izquierda muestra una plantacin de girasol, un Elaboracin grupal. Esta actividad ofrece la posibilidad de propo-
cultivo muy destacado en la zona de Dorrego y Monte Hermoso. ner a los alumnos la realizacin de una investigacin sencilla y, pos-
22
PGINA 75 6.
Repaso hasta ac Espacios urbanos. Se caracterizan por:
La poblacin urbana es la que reside en las ciudades. En nuestro tener un espacio muy transformado y
numerosas construcciones.
pas, una localidad es considerada ciudad cuando su poblacin su-
pera las 2.000 personas.
Pergamino, Junn y Chacabuco, entre muchas otras.
El rea Metropolitana de Buenos Aires (AMBA) es un aglomerado
urbano (un conjunto de ciudades) conformado por la Ciudad Au- Principales actividades
Tamao: Funciones:
tnoma de Buenos Aires y los territorios de varios partidos bonae- industriales, tursticas,
econmicas
ciudades pequeas,
renses vecinos a ella. medianas y grandes. portuarias, mineras, Terciarias
La Plata es una ciudad que fue planificada porque antes de ser cons- etc.
truida se pens cmo iba a ser la ciudad, cmo estaran trazadas las Comercio y
calles y las plazas, dnde se ubicaran los principales edificios. servicios
En las ciudades, son muchos y muy diversos los trabajos que se Por ejemplo:
almacn (comercio),
realizan. Entre otros, algunos ejemplos pueden ser los relaciona- telefona (servicio).
dos con el comercio (panadero, verdulero, etc.) y los vinculados Secundarias
con los servicios (mdico, plomero, docente, taxista, etc.). El ms grande es el
Las actividades secundarias son aquellas en las que se elaboran AMBA.
productos, y se desarrollan en industrias y fbricas. Industrias
Las actividades terciarias, por su parte, son las relacionadas con Por ejemplo:
el transporte, el comercio y los servicios. fabricacin de
panificados.
PGINA 78
Qu aprend?
1. a) Tandil: sur.
Trenque Lauquen: oeste.
Mar del Plata: sudeste. 8 Los problemas ambientales
Azul: centro.
b) Elaboracin personal. PGINA 80
Qu s?
2. a) Para trasladarse desde Mar del Plata hasta Pehuaj, Olavarra y a) y b) Elaboracin personal. Con estas preguntas se busca indagar
Tandil, puede usar autopistas (2) y rutas nacionales (226). en los conocimientos previos de los alumnos sobre los problemas
b) Elaboracin personal. Con esta actividad se busca aplicar algu- ambientales.
nos contenidos trabajados en este captulo y propiciar la inves-
tigacin de datos sobre la ciudad donde viven los alumnos. PGINA 81
Entre todos
3. Industria Elaboracin grupal. Se busca generar un espacio de reflexin sobre
b) Actividad que transforma materias primas. la responsabilidad individual y colectiva en el cuidado del ambiente.
Servicios
a) La recoleccin de residuos y la limpieza de calles son servicios PGINA 82
que se prestan a la poblacin.
Comercio Basura recolectada y barrida, personas tirando residuos
b) Algunos negocios, como las verduleras, venden productos fres- a un cesto, relleno sanitario, camiones que transportan la
cos. Otros, como las ferreteras, venden productos que sufrie- basura, recolectores de residuos, barrido de las calles, etc.
ron distintos procesos de transformacin.
ra, hojas y otros objetos. Regar las plantas durante la noche o muy
PGINA 79 temprano, cuando el Sol tarda ms en evaporar el agua.
5. El primer prrafo corresponde a la ciudad de Pehuaj. Se pueden Cambios en el ambiente de origen natural: huracn, inundaciones.
subrayar: noroeste de la provincia de Buenos Aires; alrededor de Cambios de origen humano: cultivo de rboles, dique sobre un ro.
31.000 habitantes; centro prestador de servicios a la zona rural. Su Elaboracin personal. Una posible respuesta es que al reciclar ma-
nombre es muy conocido por una famosa cancin de Mara Elena teriales se los vuelve a utilizar y no se los elimina, por lo cual se
Walsh. contribuye a la reduccin de residuos y al reaprovechamiento de
El segundo prrafo corresponde a Mar del Plata. Se pueden su- materiales.
brayar: en el sudeste de la provincia de Buenos Aires, alrededor de Elaboracin personal. Si bien esta respuesta depende de las carac-
594.000 habitantes; uno de los principales centros tursticos del tersticas de la ciudad donde residan los alumnos, es posible que
pas; pertenece al partido de General Pueyrredn; importante cen- mencionen algunas de las formas de contaminacin mencionadas
tro pesquero. en el captulo, como la contaminacin visual, sonora y del aire, o
los problemas con los residuos, ya que son las habituales en muchas
ciudades.
23
PGINA 87 8. Elaboracin personal.
Tcnicas y habilidades
Elaboracin personal. Se ofrecen herramientas para realizar un es- 9. Causas: desecho de lo que no sirve.
quema sobre la contaminacin rural. Ms all de las diferencias que Residuos
habr entre cada produccin, los esquemas deben tener las caracte-
rsticas sealadas en esta pgina, como ser breves, emplear las ideas Sonora
Causas: ruido excesivo.
principales y expresar lo esencial.
Contaminacin
urbana Causas: gases txicos.
PGINA 88 Del aire
Qu aprend?
1. Contaminacin: acciones que ensucian el ambiente o provocan Causas: exceso de carteles en la
Problemas Visual
un desequilibrio en l. va pblica.
ambientales
Deforestacin: prdida o desaparicin de bosques y selvas cau-
Causas: vertido de sustancias
sada principalmente por la actividad humana, ya sea por la tala Del agua
txicas.
o el corte de los rboles, o por la quema accidental o provocada.
Residuos: todo aquello que descartamos o eliminamos porque Contaminacin Causas: tala de rboles.
rural Deforestacin
ya no utilizamos o no nos sirve pero que se puede recuperar y
volver a usar, como los papeles o las latas, entre otros.
Causas: gases txicos.
Del aire
2. a) Porque encender fuego en lugares no indicados para tal fin pue-
de provocar incendios.
b) Elaboracin personal. Entre otros consejos, uno puede ser arro- PGINA 91
jar la basura en los lugares destinados para tal fin (pensemos Entre todos. Un planovida
que un trozo de vidrio puede iniciar un incendio y que el papel 1. El planovida muestra las relaciones entre los chicos de la clase,
puede facilitar el encendido y la propagacin). los grupos dentro del aula, los hbitos y las rutinas. En sntesis,
muestra la vida del aula. Lo interesante es que, como toda forma de
3. a) El seor Manuel y sus vecinos deben hacer cumplir las reglamen- representacin, materializa y hace visibles aspectos que en el da a
taciones que regulan la colocacin de pantallas publicitarias, da pasan inadvertidos. En esta propuesta, esas relaciones no solo
cuyo fin es evitar la contaminacin visual. quedan expuestas sino que se cargan de valores.
4. a) El suelo puede resultar contaminado por varios motivos, como 2. Los nombres de los caminos muestran los valores que se ponen en
el desecho de residuos en zonas no indicadas para tal fin, o el juego en los pequeos actos que suceden todos los das en el aula.
empleo de fertilizantes y pesticidas. La propuesta es analizar cada uno, comprobar si los chicos estn
b) Forestar es plantar rboles para luego utilizarlos y evitar el uso de acuerdo con sus nombres, y validar o cambiar los nombres de la
de aquellos que conforman un bosque natural. Uno de los pro- historia. Se trabaja la reflexin sobre comportamientos en el aula
blemas ambientales que se pueden prevenir con la forestacin poniendo en juego varios planos.
es la deforestacin.
c) Las reas protegidas son espacios destinados al cuidado y la 3. Es importante trabajar esta consigna a continuacin de las dos an-
preservacin tanto del ambiente natural como de sus recursos teriores. Una vez analizada la historia, el paso es trasladarla al mbi-
para que no se extingan. Segn las actividades que se desarro- to propio del aula. Se puede realizar la secuencia del relato: dibujar
llan en ellas, es posible clasificarlas en: el aula, ubicar a los chicos y pensar entre todos relaciones, espacios,
Parque provincial: se protege el ambiente. Se permiten las acti- trayectos y hbitos. Si hay ideas encontradas, se sugiere organizar
vidades educativas y recreativas. debates y solo avanzar hacia conclusiones por acuerdo.
Reserva natural: se protegen el suelo, la flora y la fauna, y sitios
u objetos naturales y culturales. La presencia humana es permi- 4. La actitud de Mariela puede asociarse con la solidaridad; el inter-
tida pero controlada. Solo se permiten actividades cientficas. cambio de golosinas est vinculado tambin con la solidaridad
Monumento natural: son especies animales o vegetales y tam- pero adems con la unin; este segundo valor puede relacionarse
bin paisajes que, por su valor o por estar en peligro de extin- con la amistad. Por ltimo, es interesante unir la imaginacin y el
cin, se protegen en toda la provincia. aprendizaje con el conocimiento como concepto del saber. De to-
24
Comienza nuestro viaje 2. a) 3.600 segundos.
9 por la Historia b) 120 meses.
c) 20 lustros.
PGINA 92
Qu s? 3.
a) y b) Elaboracin personal y grupal. Con estas preguntas se busca Ao Siglo
que los alumnos reflexionen sobre el significado de la Historia. Ms
adelante, contrastarn estas hiptesis con el concepto de Historia.
1816 xix
PGINA 93
Entre todos 1700 xviii
Elaboracin grupal. Pueden ser, por ejemplo, fechas como los cum-
pleaos o aniversarios, o pueden ser fechas relacionadas con creen-
925 x
cias o religiones. Muchas celebraciones comparten el espritu festivo
y de encuentro, as como hay otras que convocan a la reflexin.
Esposible que varios alumnos sealen que, ms all de las fechas 1039 xi
PGINA 94 1492 xv
ellos sobresalen cpulas muy decoradas. En la otra imagen, en despus de la prxima cosecha. Sin embargo, a medida que las
cambio, es posible ver edificios de gran tamao, un puente e sociedades se hacan ms complejas, los humanos tuvieron que
iluminacin de la va pblica. crear medidas ms precisas. De esa manera surgieron los primeros
b) En la primera imagen, las personas que caminan por la playa relojes, que no se parecan en nada a los que usamos ahora, ya que
visten ropas que hoy en da no nos resultan apropiadas para esa funcionaban gracias al Sol, al agua o a la arena. Qu extrao!,
actividad: prendas largas y oscuras. no? Seguro que si las personas de la Antigedad vieran nuestros
En la segunda fotografa, ms actual, las personas parecen ves- relojes de pulsera, tambin se sorprenderan mucho.
tir con ropa ms cmoda. En la actualidad, para saber cunto falta para que se produzca
c) Elaboracin personal. Es probable que los alumnos mencionen, un hecho o cunto tiempo pas, utilizamos distintas unidades de
en primer lugar, aquello que es ms evidente, como las caracte- tiempo.
rsticas de las fotografas en s mismas (blanco y negro, color).
Luego, pueden mencionar las edificaciones, el avance de la ur- 7. Elaboracin personal. Algunas de las palabras destacadas en negri-
banizacin, la vestimenta de las personas, etc. ta son, por ejemplo: tiempo; cambios en las sociedades; medir el
tiempo; unidades de tiempo; aos; siglos; nmeros romanos; etc.
Son palabras clave de cada apartado, por eso fueron destacadas.
25
8. a) La forma de alimentarse de los cazadores-recolectores se llama
Orales. destructiva.
b) Al desarrollar la agricultura, los cazadores-recolectores se hicie-
ron sedentarios.
Los historiadores c) Los aztecas crearon un gran imperio dirigido por un nico rey.
Restos materiales.
utilizan distintos
tipos de fuentes. PGINA 107
Entre todos
Escritas.
Elaboracin grupal. Con esta actividad se busca generar un debate
La Historia es sobre los beneficios de trabajar con otras personas.
la ciencia que investiga
y estudia cmo eran las
sociedades en el pasado y Audiovisuales.
PGINA 108
cmo cambiaron a lo largo Qu aprend?
del tiempo. 1. Los primeros seres humanos que llegaron a Amrica venan desde
Oceana. Falso. Los primeros seres humanos que llegaron a Amrica
Los historiadores recurren
a otras disciplinas venan desde Asia y tambin es posible que, ms tarde, pudieran
como la Sociologa, haber llegado desde Oceana.
la Arqueologa, la Los cazadores-recolectores podan producir su propio alimento. Fal-
Antropologa, la Economa,
so. Los cazadores-recolectores tomaban los alimentos disponibles
etc.
en la naturaleza.
Hace 12 mil aos, el clima de la Tierra comenz a hacerse ms
La Arqueologa es una clido. Verdadero.
ciencia que estudia los Al finalizar la Era de Hielo, todos los pueblos americanos se hicie-
restos materiales de ron agricultores. Falso. Al finalizar la Era de Hielo, algunos pue-
antiguas sociedades
humanas. blos americanos se hicieron agricultores y otros continuaron siendo
cazadores-recolectores y pastores.
Todos los habitantes de las ciudades se dedicaban a la agricultura.
Falso. En las ciudades vivan aquellas personas que no trabajaban
Los primeros habitantes la tierra.
10 de Amrica
2. Aztecas Chinampas.
PGINA 100 Incas Terrazas de cultivo Canales de riego.
Qu s? Mayas Roza.
a) Elaboracin personal. Con esta consigna se busca retomar algunos
temas abordados en el captulo anterior para aplicarlos. a) Elaboracin personal.
b) Elaboracin personal. Con esta pregunta se busca indagar en los
saberes previos de los alumnos. 3.
T E M P L O S
PGINA 103 S E L V A
Tcnicas y habilidades
R E Y E S
Elaboracin personal. Por ejemplo:
C A L E N D A R I O S
Mayas Aztecas Incas S A C E R D O T E S
Dnde En el sur de En el Valle de En Amrica del Sur.
vivieron? Mxico y norte de Mxico. a) Los edificios de piedra donde se hacan ceremonias religiosas se
Amrica Central. llamaban templos.
b) Los mayas vivan en la selva, una regin con mucha vegetacin
Cmo Empleaban una Utilizaban el Construyeron
y altas temperaturas.
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7. Elaboracin personal. Algunas posibilidades pueden ser: Conflicto: Un da se enter de que la muchacha haba huido
Primer prrafo: mxima autoridad inca. en una canoa junto a un joven guerrero. Furioso, y para impedir
Segundo prrafo: quines integraban el gobierno. la huida, hizo que el lecho del ro se derrumbara, lo que pro-
Tercer prrafo: otros niveles de la sociedad incaica. dujo una violenta cada de agua que arrastr el cuerpo de la
muchacha.
8. Resolucin: El guerrero pudo aferrarse a unas plantas y sobre-
Pueblos originarios de Amrica
vivi. Sus pies echaron races y su cuerpo se transform en un
rbol. Desde entonces, observa la eterna cada de la joven. Y
ambos permanecern as, hasta el fin de los tiempos.
b) La leyenda explica, con su lenguaje, el origen de las Cataratas
Los primeros llegaron Miles de aos Porque
del Iguaz.
desde Asia. despus, comenzaron a cultivar c) Quedaron eternamente ligados, ella cayendo y l observando.
algunos pueblos sus alimentos y se
se convirtieron en volvieron sedentarios.
agricultores.
PGINA 118
Eran
cazadores-recolectores.
Elaboracin personal. Por ejemplo, ensear sus tradicio-
nes y su lengua.
Porque obtenan Principales sociedades
su alimento de la organizadas
caza y la recoleccin, PGINA 119
y su estilo de vida
era nmade.
Entre todos
Mayas Elaboracin grupal. Esta actividad propone abordar el tema de los
derechos de los pueblos originarios en la actualidad, y para ello so-
Incas licita, en primer lugar, buscar informacin sobre la situacin hoy. En
ese sentido, Internet y los peridicos pueden ofrecer material actua-
lizado y completo.
Aztecas
PGINA 120
Qu aprend?
11 Los pueblos originarios, ayer y hoy 1. Caza y pesca: pumas, ciervos, andes, guanacos, zorros, peces, etc.
Recoleccin: frutos y plantas silvestres.
PGINA 110 Agricultura: maz, poroto, zapallo y quinua.
Qu s? a) En la actualidad se siguen consumiendo peces y la carne de cier-
a) Elaboracin personal. Con esta pregunta se busca indagar en los vos y guanacos, as como muchos frutos, maz, poroto, zapallo
conocimientos previos de los alumnos sobre los pueblos originarios e incluso quinua.
de nuestro pas.
2. a) El autor brinda detalles de la alimentacin de los tehuelches y
PGINA 114 explica que las influencias alimenticias pueden tener orgenes
Los incas. muy variados.
b) Este texto ampla la informacin sobre la alimentacin de este
PGINA 115 pueblo, particularmente al contar lo que obtenan en los inter-
Repaso hasta ac cambios con los blancos.
Los primeros pueblos que habitaron nuestro territorio eran agricul- c) Elaboracin personal. Algunos ejemplos son: de Espaa, el gui-
tores. Falso. Los primeros pueblos que habitaron nuestro territorio so de lentejas y el puchero; de Italia, el pesto, los sorrentinos y
eran cazadores-recolectores. la polenta; de Francia, el omelette, etc.
Los arquelogos encontraron restos de armas de caza, muy antiguos,
en el actual territorio de la provincia de Buenos Aires. Verdadero. 3. Derechos respetados: Comunidad indgena paraguaya celebra la
Hace 500 aos, todos los pueblos del actual territorio argentino eran recuperacin de su tierra.
cazadores-recolectores. Falso. Algunos eran agricultores, entre ellos Derechos no respetados: [Se] desoye el pedido para evitar el rema-
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
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cuevas o casas con muros de piedra. Los comechingones vivan en b) Ambos reinos estaban interesados en buscar rutas alternativas ha-
casaspozo. cia Oriente. Adems, tenan experiencia en navegacin, contaban
con buenos barcos y excelentes navegantes.
6. Puede ir bajo el subttulo Los derechos de los pueblos originarios, c) El objetivo de Coln eran llegar a Oriente pero por una nueva ruta,
en la pgina 119. que era hacia el Oeste, por el ocano Atlntico.
d) Fue la primera expedicin en dar la vuelta al mundo. Adems, en-
7. contraron la ruta para llegar a Oriente.
Pueblos originarios
Elaboracin personal. Algunas posibilidades:
a) El 12 de octubre de 1492, Cristbal Coln desembarc en una isla
del mar Caribe, Guanahan.
b) En 1516, Juan Daz de Sols lleg al Ro de la Plata.
c) En 1519, Hernn Corts desembarc en el actual Mxico con el fin
Hace 500 aos En la actualidad
de conquistar el Imperio azteca.
d) Atahualpa y su hermano Huscar se disputaban el trono del Imperio
inca.
Nmades Sedentarios
PGINA 131
Caractersticas: Caractersticas: Luchas: Los querandes haban aprendido a cabalgar, lo que les
su forma de vida se basaba eran pueblos por recuperar su permita escapar y defenderse. Los calchaques atacaban
en la caza, la recoleccin agricultores. Algunos identidad y preservar su desde las montaas y cavaban trampas para capturar los
y la pesca. Cuando los criaban llamas. cultura.
recursos escaseaban, se caballos del enemigo.
trasladaban.
Entre todos
Elaboracin grupal. Se trata de una actividad que pone el foco en
Ejemplos: analizar crticamente formas de trabajo y procedimientos habituales
Ejemplos:
tobas, mocoves, diaguitas, omaguacas, con el fin de mejorarlos.
querandes, selknam, apatamas,
tehuelches. comechingones,
PGINA 132
sanavirones, huarpes,
etc. Qu aprend?
1. Cuando los turcos controlaron nuestras rutas de comercio, se hizo
difcil comprar las especias que venan de la India. As que un mari-
no llamado Coln busc otra ruta para llegar a Oriente. Naveg en
direccin al Oeste, pero lleg a un continente nuevo para nosotros,
La llegada de los Amrica.
12 europeos a Amrica
2. Elaboracin personal. Se espera que identifiquen como tiles algu-
PGINA 122 nos elementos de navegacin como la brjula, el telescopio, el por-
Qu s? tulano y el astrolabio.
a) y b) Elaboracin personal. Se espera que los alumnos retomen conte-
nidos trabajados en el captulo anterior y elaboren hiptesis sobre 3.
lo ocurrido con la llegada de los europeos a nuestro continente. Imperio azteca Imperio inca
28
PGINA 133 b) Lo dividieron en virreinatos y capitanas generales porque necesita-
7. a) Parte 1 - Causas de los viajes a Amrica: pginas 122 a 124. ban funcionarios del gobierno espaol para que se cumplieran las
b) Parte 2 - Viajes de exploracin: pginas 126 a 127. rdenes del rey en las colonias.
c) Parte 3 - Consecuencias de los viajes: pginas 128 a 131. c) Audiencias, aduanas, consulados y cabildos, por ejemplo.
Elaboracin personal.
8. Elaboracin personal. Por ejemplo, podran elegirse las siguientes:
Los espaoles supieron aprovechar los conflictos internos de los PGINA 138
imperios. Los ejrcitos incas y aztecas no podan luchar contra las
armas de fuego de los espaoles, que luchaban acompaados por La ciudad de Potos se pobl muy rpidamente debi-
feroces perros y montados en caballos. Los europeos trajeron enfer- do a la mina de plata en el Cerro Rico. El hecho de que
medades como la viruela. muchas personas trabajaran en la mina hizo que otras
tantas ofrecieran all su trabajo, como comerciantes, bo-
9. Elaboracin personal. Entre muchas otras, podran ser: ticarios, herreros, sastres, etc.
Cul fue el destino de los aborgenes prisioneros?
Qu ocurri con la organizacin social y econmica de los pueblos PGINA 139
sometidos? Entre todos
Por qu sufrieron cambios las creencias indgenas? Elaboracin grupal. Por ejemplo, las normas pueden ser: respetar el
turno para hablar, dirigirse con respeto a los dems, colaborar en
10. Espaa el cuidado del aula y de los materiales, arrojar los residuos donde
corresponda, etc.
PGINA 143
Viajes de exploracin Expediciones de conquista Tcnicas y habilidades
a) Se trata de un documento pblico porque el autor quiso darlo a
conocer a muchas personas.
b) Explica que, en aquel entonces, haba dos rutas a la salida de Bue-
Causas Coln Sols Causas Corts Pizarro nos Aires. La informacin sobre el estado de los caminos era muy
importante para poder evitar problemas durante el viaje.
c) El autor se refiere en forma positiva al campo bonaerense.
Lleg a Amrica Lleg a Mxico
en 1492. en 1519.
PGINA 144
Qu aprend?
Hallar Arrib al Ro de Apropiarse del Lleg a Per en 1. a) Veracruz y Portobelo.
una nueva la Plata en 1516. territorio y sus 1531.
ruta hacia
b) Las flotas eran escoltadas por galeones, que eran navos de gue-
riquezas.
Oriente. rra atentos a los ataques enemigos.
5. a) La minera.
PGINA 137 b) Por extraccin de plata del Cerro Rico y por las actividades co-
Repaso hasta ac merciales que derivaban de la produccin minera en la ciudad
a) Los espaoles fundaron ciudades con el objetivo de asegurar su do- de Potos y en otras reas del Virreinato.
minio. Para fundar una ciudad haba que encontrar un buen lugar, c) Los trabajadores de la mina eran indgenas que tenan que tra-
uno que tuviera abundantes recursos naturales, suficiente agua fres- bajar largas horas a cambio de un pago bajo o inexistente, y
ca y buenas tierras para el cultivo. adems sufran toda clase de abusos y maltratos.
29
PGINA 145 Los sitios de descanso y diversin eran diferentes para cada gru-
6. Elaboracin personal. Un ejemplo puede ser el siguiente: po. En las pulperas se tocaba la guitarra, se jugaba al truco y se
Cuando los espaoles se instalaron en Amrica, comenz la poca recitaban coplas. En el campo, adems, se sumaban las fiestas pro-
colonial. Para poder dirigir las colonias, se dividi a los territorios en pias de las actividades rurales, como la yerra. En las ciudades, las
virreinatos y capitanas generales. Los primeros fueron el Virreinato familias espaolas y criollas ricas organizaban tertulias.
de Nueva Espaa y del Per. Ms adelante se cre el Virreinato del
Ro de la Plata. PGINA 151
Tcnicas y habilidades
7. Elaboracin personal. Por ejemplo, en lugar de Producir para
Potos, es posible poner Mercaderas para Potos. Y es posible Obra de Lonie Matthis
reemplazar Haca falta un poco de apertura por Los problemas
del monopolio. Fue una pintora francesa que
Quin fue el autor? represent cmo era la vida
8. El monopolio comercial prohiba a las colonias comprar y vender a cotidiana de la Colonia.
otros pases, y nicamente permita comerciar con Espaa.
En qu poca se pint el cuadro? A comienzos del siglo xx.
9.
Rey Dnde se sita la escena? En la calle.
Autoridades en Consejo de
Qu personajes la componen? Indgenas.
Espaa Indias
Qu estn haciendo? Estn realizando una procesin.
Casa de
Contratacin
a) Elaboracin personal. Por ejemplo, podra decir:
La pintura de Vidal est situada en una iglesia, mientras que la de
Fundacin Organizacin poltica
de ciudades de la Colonia. Matthis transcurre en las calles. En la primera, la escena muestra a
Virrey los asistentes a una misa charlando tras el servicio. En la segunda, es
posible ver una procesin de carcter religioso propia del Noroeste.
PGINA 154
Qu aprend?
14 La vida cotidiana en el Virreinato 1. Los criollos podan ocupar altos cargos en el gobierno. Falso. Solo
los espaoles podan hacerlo.
PGINA 146 Algunos indgenas estaban sometidos a duros trabajos. Verdadero.
Qu s? Una tertulia poda estar dirigida por una persona esclavizada.
a) y b) Elaboracin personal. Se busca que los alumnos puedan hacer Falso. Solo participaban miembros de familias ricas.
comparaciones entre las actividades cotidianas que ellos realizan y Los malones eran llevados a cabo por los huarpes. Falso. Eran rea-
las que se llevaban a cabo en la poca colonial. lizados por distintos pueblos indgenas.
En las misiones, los guaranes podan practicar libremente su reli-
30
4. b) Escobas: se consiguen en supermercados o comercios que ven-
den productos para limpieza. 15 Fechas para celebrar y recordar
c) Velas: se consiguen en supermercados y almacenes.
d) Agua: es un servicio domiciliario o se compra en supermerca- PGINA 156
dos, almacenes o kioscos. Qu s?
a) y b) Elaboracin grupal. Con estas consignas se busca que los alum-
5. Elaboracin personal. Por ejemplo, podra decir: nos evoquen sus conocimientos sobre efemrides, los hechos que
Los jesuitas son una orden de sacerdotes que llegaron a este terri- conmemoran y el valor que poseen.
torio durante la Colonia. En las misiones protegan a los indgenas,
les enseaban oficios, tareas agrcolas y la religin catlica. Las mi- PGINA 157
siones ms destacadas fueron las fundadas con comunidades gua- Entre todos
ranes, en Misiones y Corrientes. Elaboracin grupal. El objetivo principal de esta actividad es que
pongan en prctica el mecanismo de la votacin y comprendan la
Pgina 155 importancia de respetar y valorar una decisin tomada en forma
6. Elaboracin personal. Una posible definicin puede ser la siguiente: democrtica.
Jerarqua: clasificacin y ordenamiento de superioridad o subordi-
nacin de personas. PGINA 159
Repaso hasta ac
a) Con la sociedad colonial, porque era una sociedad con jerarquas.
b) Con la actividad 2.
Declaracin de la
c) Por ejemplo, la imagen de la pgina 147 y la de la 148. Revolucin de Mayo
Independencia
d) Por ejemplo, a las jerarquas que hay en una empresa o en la
direccin de un club. Cundo
Mayo de 1810 Julio de 1816
pas
7. Aborgenes, naturales, pueblos originarios. Dnde
Ciudad de Buenos Aires San Miguel de Tucumn
ocurri
8. a) Elaboracin personal. Por ejemplo, podra ser un texto como el
siguiente: Qu se Formar un gobierno propio, Declarar la Independencia
La Iglesia catlica tena una presencia central en la Colonia. Las decidi elegido por criollos. de nuestro territorio.
fiestas populares se organizaban segn el calendario religioso.
A nuestro territorio llegaron diferentes rdenes de sacerdotes
PGINA 160
con el objetivo de convertir a los indgenas al cristianismo. Una
de ellas, los jesuitas, fund colegios y la primera universidad Elaboracin personal. A lo largo del libro, y en particular
del territorio. En algunas regiones, los jesuitas crearon misio- del captulo 9 en adelante, es posible encontrar pinturas
nes para proteger a los indgenas. All les enseaban la religin referidas a diversos momentos histricos.
catlica, a trabajar en tareas agrcolas, y diversos oficios y ar-
tes. Los jesuitas permanecieron en Amrica hasta mediados del
siglo xviii. PGINA 161
b) El ttulo alude a los diversos roles que la Iglesia tuvo en aquel Tcnicas y habilidades
momento. Adems de su tarea evangelizadora, estaba a cargo a) Elaboracin personal.
de las ceremonias religiosas y de los festejos populares, como b) Libertad e independencia: rotas cadenas
as tambin del registro de los bautismos, casamientos y de- La guerra: gritos de venganza
funciones. Las luchas de los patriotas: La victoria al guerrero argentino / con
sus alas brillantes cubri
9. Menciones a enemigos: el tirano
Principales diversiones: c) Elaboracin personal.
tertulias, pulperas,
convite, yerra, Elaboracin grupal.
carnaval.
Grupos sociales: PGINA 162
Principales trabajos:
espaoles, criollos, cargos en el gobierno, Qu aprend?
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
mestizos, indgenas, venta ambulante, 1. Virrey Sobremonte: Es imposible detener a estos ingleses. Mejor
africanos. comercio, trabajo llevar el tesoro del Virreinato a Crdoba para protegerlo.
domstico. Santiago de Liniers: No permitiremos que estos invasores nos do-
minen. Es hora de conseguir armas, organizar tropas y recuperar la
Sociedad colonial ciudad.
William Beresford: Atacar a esta pequea ciudad va a ser muy f-
cil. Est muy mal defendida. Pronto vamos a instalar all un gobier-
no propio.
Cmo eran las viviendas: La vida en la frontera:
casas de una sola planta zona de transicin entre
pero muy amplias (grupos espaoles y aborgenes
acomodados). que cambiaba segn
Ranchos pequeos, hechos los espaoles creaban
de adobe y con techos de nuevos poblados o los
paja (la mayor parte de la indgenas avanzaban hacia
poblacin). esos territorios.
31
2. 7.
X S A A V E D R A
1806-1807 1810
P T L S P O C K Z
Protagonistas: Protagonistas:
C A S T E L L I C
Habitantes de Buenos Aires y Cisneros, Saavedra, Moreno,
V H S M A T H E U tropas inglesas, Sobremonte, Paso, Alberti, Azcunaga,
Liniers, Beresford. Belgrano, Castelli, Larrea y
Matheu.
W E Y O Z X K F
Hechos importantes: Hechos importantes:
A L B E R T I K A 1812 1816
E M O R E N O G Protagonistas: Protagonistas: