PASO 4

ACTIVIDAD FINAL

ELVIS ABSALON TAVERA ARIZA

CD. 80.227.553

Grupo: 200611A_360

Presentado a:
Adriana Granados Comba

Universidad Nacional Abierta y a Distancia_UNAD

Curso: Pensamiento Lgico y Matemtico
Facultad: psicologa
Tunja Colombia
2017
 INTRODUCCIN
En el presente trabajo se plantean las posibles relaciones entre conjuntos y la forma en las que estas
pueden dar la resolucin de un problema matemtico. De la misma manera nos muestra los pasos
a seguir para la operatividad y las leyes que se cumplen en cada uno de los pasos.

Trabajos de este tipo son de vital importancia para el desarrollo de las competencias del estudiante
en el rol de psiclogo UNADISTA que supone la preparacin recibida
 Objetivos.
General
utilizar los conceptos de la teora de conjuntos, de la lgica proposicional y de la inferencia
lgica para plantear proceso operativo en la resolucin de situaciones problmicas del
mundo real y cotidiano.

Especficos.
1. Identificar la informacin conocida y las incgnitas en un enunciado problmico
2. Plantear una estructura operativa para la resolucin de la situacin problmica planteada en
un contexto del pensamiento lgico y matemtico
3. Encontrar la respuesta adecuada a una situacin problmica dada utilizando el contexto de
la lgica matemtica
 Anexo 1
1. Se pregunt a 50 docentes de la ECBTI sobre los deportes que practicaban, obtenindose
los siguientes resultados: 20 practican solo futbol, 12 practican futbol y natacin y 10 no
practican ninguno de estos deportes. Con estos datos averigua el nmero de docentes que
practican natacin, el nmero de ellos que solo practican natacin y el de los que practican
alguno de dichos deportes.

Total 50
*No conocemos la respuesta de 8 personas
20 solo futbol
12 natacin y futbol
10 ningn deporte
0 solo natacin
32 alguno de los deportes
 Anexo 2
2. Si el perrito, el gato y el caballo, como mascotas son abandonados, entonces son acogidos
por la Protectora. Pero el perrito es abandonado, tambin el caballo. Luego, tanto el perrito
como el caballo son acogidos por la Protectora.
El perrito (P)
El gato (Q) {[(PQ)(RS)]T}{(PQ)[(PQ)T]}
El caballo (R)
Como mascotas son abandonadas (S)
Son acogidas por la protectora (T)
PQRST {[(PQ) (RS)] T} {(PQ) [(PQ) T]}
VVVVV V V V V V V V V V
VVVVF V V V F V V F V F
VVVFV V F F V V V V V V
VVVFF V F F V V V F V F
VVFVV V F F V V V V V V
VVFVF V F F V V V F V F
VVFFV V F F V V V V V V
VVFFF V F F V V V F V F
VFVVV F F V V V F V F F
VFVVF F F V V V F V F F
VFVFV F F F V V F V F F
VFVFF F F F V V F V F F
VFFVV F F F V V F V F F
VFFVF F F F V V F V F F
VFFFV F F F V V F V F F
VFFFF F F F V V F V F F
FVVVV F F V V V F V F F
FVVVF F F V V V F V F F
FVVFV F F F V V F V F F
FVVFF F F F V V F V F F
FVFVV F F F V V F V F F
FVFVF F F F V V F V F F
FVFFV F F F V V F V F F
FVFFF F F F V V F V F F
FFVVV F F V V V F V F F
FFVVF F F V V V F V F F
FFVFV F F F V V F V F F
FFVFF F F F V V F V F F
FFFVV F F F V V F V F F
FFFVF F F F V V F V F F
FFFFV F F F V V F V F F
FFFFF F F F V V F V F F
 Anexo 3
3. En una actividad ldica para los estudiantes de un colegio, realizan la bsqueda de un
tesoro, la idea es que el estudiante que participe descubra una nota escrita por el profesor,
quien por su sentido creativo estructura los acertijos lgicos para la prueba. En la nota dice
que ha escondido un tesoro en algn lugar de la casa campestre donde se encuentran. El
profesor enumera cinco enunciados todos ellos verdaderos y reta a los estudiantes a que
descubras dnde est el tesoro. He aqu los enunciados:
a. Si la casa est cerca de una piscina, el tesoro no est en la cocina.
b. Si el rbol de la entrada es un pino, el tesoro est en la cocina.
c. La casa est cerca de una piscina.
d. El rbol de la entrada es un pino o el tesoro est enterrado debajo de la bandera.
e. Si el rbol de la entrada es un eucalipto, el tesoro est en el garaje.
Dnde est el tesoro? El estudiante ganador ser quien responda que est enterrado debajo
de la bandera
P La casa est cerca de una piscina
Q El rbol de la entrada de la casa es un pino
R El tesoro est en el garaje
S El tesoro est enterado bajo la bandera
[(P~Q)R]S
P Q R S [(P ~Q) R S
V V V V F F F V
V V V F F F F V
V V F V F F F V
V V F F F F F V
V F V V V V V V
V F V F V V V F
V F F V V V F V
V F F F V V F V
F V V V F F F V
F V V F F F F V
F V F V F F F V
F V F F F F F V
F F V V F V F V
F F V F F V F V
F F F V F V F V
F F F F F V F V
 Anexo 4
4. Ningn hroe es cobarde.
Algunos soldados son cobardes.
Por lo tanto, algunos soldados no son hroes.

La premisa es correcta

Anexo 5
5. El profesor de guardia sorprende a Silvia fumando un cigarro, y la pide que lo tire, puesto
que no se puede fumar en el instituto. Silvia contesta indignada, que no hay derecho a
obligarla a apagar el cigarro, ya que muchos profesores fuman. Est justificada la
indignacin de Silvia? Est razonando falazmente? Si es as, indica en qu tipo de falacia
se basa su indignacin.

Es falsa causa debido a que ella justifica sus acciones por medio de los actos de los dems lo
cual no es un argumento de validez .
 CONCLUCIONES
1. En nuestra vida normal la mayora de las veces no somos conscientes de que aplicamos
la Lgica para la solucin de muchos problemas y conflictos, es interesante ver y
estudiar a la luz de muchos autores donde se apoyan en la Lgica Matemtica para la
resolucin de problemas de orden filosfico, social, cientfico etc.
2. La formulacin de premisas y la identificacin segn sea la aplicacin del mtodo
deductivo e inductivo en la bsqueda de conclusiones para la determinacin de
soluciones a planteamientos se puede determinar como un objetivo fundamental en el
campo de la investigacin.
3. A manera de opinin personal, en los estudios que se imparten normalmente de Lgica
Matemtica se enfocan en la parte de la teora que trata el rea, es interesante ir ms
all e introducirse en el campo practico de la materia en estudio.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Baugh, J.(1994), teora de conjuntos. Recuperado:

http://erenriquez.net/largoty/Ova02MD/bibliografa.html

Cortes, M.(2016) aplicacin de la teora de conjuntos. Recuperado:

http://hdl.handle.net/10596/6557

Snchez, L. (2005) Matemticas, sus fundamentos en secuencia ptima PDF. Recuperado:

http://hdl.handle.net/10596/6537

Carrera, J. Moraga, R .(2014), 13 tipos de falacias argumentativas. Recuperado:

https://cazadebunkers.wordpress.com/2014/03/11/13-tipos-de-falacias-argumentativas/