Materiales didcticos y

Sistema de Numeracin Decimal

Milena Martn
Los nios estn en permanente contacto con un
sistema posicional, para comprenderlo
acabadamente necesitan reconstruirlo, necesitan
descubrir los principios que lo rigen

Delia Lerner
Horacio Itzcovich en La Matemtica Escolar analiza las
caractersticas del sistema de numeracin decimal (SND)

A partir de ese anlisis se elabora el cuadro de la siguiente

diapositiva para realizar luego un anlisis comparativo de las
caractersticas de algunos materiales didcticos empleados en
las aulas en relacin a las caractersticas del SND.
 SND

Cantidad de smbolos 10

Posibilidad de representar infinitos

naturales
SI

Base en la que est organizado 10

Necesito del cero? SI

Funcin del lugar de los nmeros Es posicional

Materiales utilizados comnmente para trabajar con valor
posicional de los nmeros.
Teniendo en cuenta las caractersticas del
SND mencionadas en el cuadro:

Qu cantidad de smbolos se utilizan?

Se pueden representar infinitos naturales?
Necesito del cero?
Qu pasa con la posicionalidad?
Teniendo en cuenta las caractersticas del
SND mencionadas en el cuadro:

Qu cantidad de smbolos se utilizan?

Teniendo en cuenta las caractersticas del
SND mencionadas en el cuadro:

Qu cantidad de smbolos se utilizan?

No se trata de smbolos sino que aparecen los sueltos y los

atados, no representan smbolos sino rdenes (unidades y
decenas en este caso).En la medida que se hagan atados ms
grandes se representarn rdenes mayores.
Teniendo en cuenta las caractersticas del
SND mencionadas en el cuadro:

Se pueden representar infinitos naturales?

Teniendo en cuenta las caractersticas del
SND mencionadas en el cuadro:

Se pueden representar infinitos naturales?

Cmo habra que hacer para representar por ejemplo al 9999?

No sera viable hacerlo dado que resultara engorroso y no
significara un aporte para el alumno.
Teniendo en cuenta las caractersticas del
SND mencionadas en el cuadro:

Necesito del cero?

 Teniendo en cuenta las caractersticas del
SND mencionadas en el cuadro:

Necesito del cero?

Si quisiera representar el 103 necesitara un atado de 100 y tres sueltos, el

cero correspondiente a las decenas en la representacin escrita del nmero
no se necesita como smbolo, la ausencia de atados de diez indicara el
cero. Si se tratara entonces de un nmero de muchas cifras habra que
buscar que tipo de atados faltan para colocar ceros en esos rdenes? Qu
aporta representar nmeros de esta forma?
 Cul de las siguientes es
la representacin del nmero 25?
 Cul de las siguientes es
la representacin del nmero 25?

Cualquiera de las dos representaciones podra ser la respuesta ya

que la posicin no es importante, siguen siendo dos atados de diez
y cinco sueltos y para saber la cantidad es necesario sumar, no
importa cmo estn ubicados.
Se pierde la posicionalidad del sistema.
Otro material didctico presente en las escuelas

baco
 Si frente a la consigna de que represente el 46503 en el baco un
alumno realiza lo siguiente Qu tuvo que pensar para resolverlo?
Qu informacin nos brinda sobre sus conocimientos sobre valor
posicional?

Con saber contar hasta nueve y conocer cmo funciona el baco

(previa explicacin del docente) alcanza.
No asegura que el alumno conozca cunto vale el seis en el lugar
que ocupa o que en ese nmero hay 4650 decenas en lugar de no
tener.
 Representa el 46503

Qu diferencia hay entre los conocimientos sobre valor posicional de

un alumno que resuelve esta actividad con el que resuelve
correctamente la siguiente?

Escribe el 46503 en la calculadora y sin borrarlo:

Transfrmalo en 40503 realizando solamente una cuenta
Vuelve a escribirlo y transfrmalo en 47003 realizando solamente
una cuenta.
Si frente a la siguiente representacin, uno de nuestros alumnos
escribe el nmero 4653 o escribe 18 Qu podemos hacer?

Y s escribe 46503, qu nos

asegura?

Qu tuvo que pensar para

resolverlo? Qu informacin nos
brinda sobre sus conocimientos
sobre valor posicional?

Teniendo en cuenta el cuadro sobre SND

Qu cantidad de smbolos se utilizan?
Se pueden representar infinitos naturales?
Necesito del cero?
Qu pasa con la posicionalidad?
Algunos inconvenientes que genera el empleo
de materiales como los que fueron analizados
1. Deforma el objeto de conocimiento, transformndolo
en algo muy diferente de lo que l es.

2. Impide que los nios utilicen los conocimientos que

ya han construido en relacin con el sistema de
numeracin.

Lerner, 1992- Citado por Terigi y Wolman

PARA PENSAR

Qu es ms abstracto?
Manipular representaciones que slo viven en la
escuela? O utilizar los nmeros con los que los
alumnos y la sociedad interactan constantemente?

Horacio Itzcovich, La Matemtica Escolar

SEAMOS CRTICOS

Por qu utilizamos los materiales didcticos que

utilizamos? Porque los tenemos al alcance de la
mano?

Sirven para lo que pretendemos ensear?

Constituyen un aporte significativo o pueden
constituirse en un obstculo?