CIENCIAS NATURALES 7 BSICO

MATERIAL DE APOYO PARA EL DOCENTE

SEXUALIDAD Y SALUD

Material elaborado por: Patricia Castaeda

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1. DESCRIPCIN DE LA UNIDAD

El objetivo de esta Unidad es que los/las estudiantes conozcan la estructura del aparato
reproductor y la funcin de sus partes. Es de gran inters poder trabajar con ellos/as los
contenidos de embarazo, maternidad y paternidad responsable. Para lograr esto, es
importante que tanto hombres como mujeres puedan describir operacionalmente el ciclo
ovulatorio e identificar con precisin los das de fertilidad de una mujer basndose en el ciclo
menstrual. Es importante tambin que los/las estudiantes debatan acerca de los medios de
prevencin de embarazos y de todos los riesgos asociados, as como tambin de algunas
enfermedades de transmisin sexual.

2. DURACIN APROXIMADA

2 semanas

3. OBJETIVOS DE APRENDIZAJES

Eje temtico: Biologa

Explicar los aspectos biolgicos, afectivos y sociales que se integran en la sexualidad,
considerando:
los cambios fsicos que ocurren durante la pubertad
la relacin afectiva entre dos personas en la intimidad y el respeto mutuo
la responsabilidad individual

Explicar la formacin de un nuevo individuo, considerando:

el ciclo menstrual (das frtiles, menstruacin y ovulacin)
la participacin de espermatozoides y ovocitos
mtodos de control de la natalidad
la paternidad y la maternidad responsables

4. HABILIDADES Y ETAPAS DE INVESTIGACIN CIENTFICA

Observar y plantear preguntas

a. Observar y describir objetos, procesos y fenmenos del mundo natural y tecnolgico,
usando los sentidos.
b. Identificar preguntas y/o problemas que puedan ser resueltos mediante una
investigacin cientfica.
c. Formular y fundamentar predicciones basadas en conocimiento cientfico.

Planificar y conducir una investigacin

a. Planificar una investigacin experimental sobre la base de una pregunta y/o problema
y diversas fuentes de informacin cientfica, considerando:
la seleccin de instrumentos y materiales a usar de acuerdo a las variables

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presentes en el estudio
la manipulacin de una variable
la explicacin clara de procedimientos posibles de replicar
b. Planificar una investigacin no experimental y/o documental a partir de una pregunta
cientfica y de diversas fuentes de informacin, e identificar las ideas centrales de un
documento.
c. Llevar a cabo el plan de una investigacin cientfica, midiendo y registrando
evidencias con el apoyo de las TIC.
d. Organizar el trabajo colaborativo, asignando responsabilidades, comunicndose en
forma efectiva y siguiendo normas de seguridad.

Procesar y analizar la evidencia

a. Organizar y presentar datos cuantitativos y/o cualitativos en tablas, grficos, modelos
u otras representaciones, con la ayuda de las TIC.
b. Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos simples, en forma colaborativa, para apoyar
explicaciones de eventos frecuentes y regulares.
c. Examinar los resultados de una investigacin cientfica para plantear inferencias y
conclusiones:
determinando relaciones, tendencias y patrones de la variable en estudio
usando expresiones y operaciones matemticas cuando sea pertinente, por
ejemplo: proporciones, porcentaje, escalas, unidades, notacin cientfica,
frecuencias y medidas de tendencia central (promedio, mediana y moda).

Evaluar
a. Evaluar la investigacin cientfica con el fin de perfeccionarla, considerando:
la validez y confiabilidad de los resultados
la replicabilidad de los procedimientos
las posibles aplicaciones tecnolgicas
el desempeo personal y grupal

Comunicar
a. Comunicar y explicar conocimientos provenientes de investigaciones cientficas, en
forma oral y escrita, incluyendo tablas, grficos, modelos y TIC.
b. Discutir en forma oral y escrita las ideas para disear una investigacin cientfica, las
posibles aplicaciones y soluciones a problemas tecnolgicos, las teoras, las
predicciones y las conclusiones.

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5. RECOMENDACIONES METODOLGICAS Y MATERIAL DE AULA

 GUA 1. APARATO REPRODUCTOR FEMENINO

En esta gua se inicia el estudio de la anatoma y fisiologa bsica del aparato reproductor
femenino. Es importante que los estudiantes aprendan a reconocer las estructuras e
identifiquen correctamente sus nombres y sus caractersticas funcionales.

En la actividad 1, se hacen algunas preguntas que buscan rescatar el conocimiento previo de

los estudiantes acerca de este contenido. Se les consulta si la uretra pertenece al aparato
reproductor femenino. La respuesta a esta pregunta es no, porque la uretra pertenece al
aparato excretor y en la mujer ambos sistemas no se relacionan; igual cosa ocurre con el
esfnter anal, el cual no pertenece al aparto reproductor sino al sistema digestivo. La
respuesta a dnde se forman los vulos? y cul es la funcin del tero?, estn dadas en el
texto de la gua del estudiante.

En la segunda, luego de la lectura por parte de los alumnos y alumnas, se sugiere guiar la
discusin de los estudiantes para relevar el hecho que los vulos (ovocitos) a diferencia de
los espermios, se forman al interior del ovario aproximadamente en la semana 20 24 de
vida del feto femenino. Esta caracterstica, hace que esta clula sexual est ms expuesta a
sufrir alteraciones genticas a lo largo de la vida de la mujer.

 GUIA 2. APARATO REPRODUCTOR MASCULINO

En esta gua se sugiere que, para saber lo que saben los estudiantes, consultarles acerca del
lugar donde se forman los espermios, dnde se forma el semen y el camino que siguen los
espermios fuera del cuerpo del hombre. Los espermios son clulas que se desarrollan en los
tubos seminferos, al interior del testculo y terminan de madurar en el epiddimo.

La longitud de la cola del espermatozoide no siempre determina la velocidad con la que

puede moverse. As lo indica una nueva investigacin, publicada en
la revista BMC Evolutionary Biology, que muestra que en el mundo
microscpico contraintuitivo en el que se mueven los
espermatozoides, el diseo aerodinmico y los grandes tamaos no
siempre son sinnimo de rapidez. Los investigadores han postulado
que se debe tener en cuenta el equilibrio entre la resistencia de la
cabeza y el impulso de la cola de los espermatozoides. Con las
conclusiones de este trabajo podran mejorar los tratamientos en
materia de esterilidad masculina, asi como de fecundacin in vitro.
(Ref:http://www.muyinteresante.es/en-los-espermatozoides-el-
tamano-no-es-lo-importante)

El semen es el producto final del aporte que hacen los lquidos producidos por la vescula
seminal y la prstata. Para mayor informacin puede visitar la pgina:
http://www.areaciencias.com/TUTORIALES/FECUNDACION%20Y%20GESTACION.htm

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Las respuestas a la segunda actividad de esta gua son las siguientes:

Vescula seminal

Uretra

Tbulos seminferos Epiddimo

La actividad tres, tiene como objetivo que el estudiante reconozca, entre varias alternativas,
a la prstata como el rgano que se encuentra debajo de la vejiga urinaria. De igual forma la
actividad cuatro, tiene como objetivo que los/as estudiantes asocien forma de la estructura
del aparato reproductor femenino, su ubicacin y/o su funcin.

Las respuestas al crucigrama que se muestra son las siguientes:

1.tero, 2. Cltoris, 3.Trompa de Falopio, 4. Ovario, 5.Labios, 6.Vagina

 GUA 3. PUBERTAD Y CARACTERSTICAS SEXUALES SECUNDARIAS

Para iniciar el estudio de los temas que aborda esta gua, se sugiere iniciar el tema sobre las
Caractersticas Sexuales Secundarias, realizar preguntas que le permita conocer los
conocimientos previos que los/as estudiantes tienen en relacin a la pubertad y adolescencia
y al concepto de hormonas. Se puede preguntar por ejemplo, qu entienden por pubertad?,
cules son los principales cambios que se producen en la pubertad, en el caso de los nios y
las nias? Adolescencia y pubertad significan lo mismo?, qu hormonas conocen?, qu
funcin cumple esa hormona en nuestro cuerpo?

El curso puede que mencionen hormonas como la Insulina o la Tiroxina (stas suele ser
nombres familiares, para muchas personas). La idea es abordar la relacin existente entre el
aumento de las hormonas sexuales, como la testosterona y los estrgenos, con las
caractersticas sexuales secundarias en esta etapa. No se recomienda entrar en este nivel a
nombrar otras hormonas (como progesterona, hormona luteinizante, etc) asociadas a la
madurez sexual, bastara con focalizarse slo en estas dos hormonas, puesto que esta
materia vuelve a tratarse con mayor profundidad en enseanza media. El propsito de iniciar
el tema de hormonas, es para sealar que muchos de los cambios psicolgicos tienen su
basamento en los cambios fisiolgicos que experimenta el cuerpo en esta etapa de la vida. Es

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importante discutir con el curso, el comportamiento y sentimientos que ellos/ellas
experimentan a esta edad, como por ejemplo:
los lmites que cada uno debera reconocer en sus acciones, en sus cambios de humor, en
su persistencia por lograr lo que desea.
la bsqueda de identidad que lo separa de la figura parental.
cambios que vive en la escuela y en sus relaciones grupales, su timidez, su agresividad, su
rabia, sus anhelos, etc.
la bsqueda de identidad, de pertenecer a un grupo para lograr la aceptacin y no
sentirse solo/a.
inseguridad en su imagen, lo que se contrapone a su autosuficiencia cuando se encuentra
en su grupo de pares, etc.

Generar debates en torno a los temas anteriormente mencionados, ayuda incluso a

establecer mejores relaciones entre los/as estudiantes al interior del curso, al mostrar cada
quien lo que piensa teniendo como rbitro al profesor/a. Se sugiere actuar con firmeza cada
vez que algn alumno/a descalifique la opinin de otro, no hay que olvidar que las opiniones
divergentes generan a veces motivo para que quienes las emiten sufran bullyng o sean el
hazmerreir del curso.

Otro tema interesante de conversar con los/as estudiantes, son algunos trastornos de la
personalidad, como por ejemplo, depresin, esquizofrenia, cuadros de angustia, de pnico,
trastornos bipolares, entre otros, que suelen desarrollarse a esta edad. Es muy importante
educar a nuestros jvenes en este sentido, sealando que como cualquier otro cuadro de
disfuncin orgnica, los trastornos del comportamiento, deben ser consultados a un mdico
y no necesariamente son incurables y menos an, motivo para sentirse diferente y
abatido/a.

 GUA 4. FECUNDACION
En esta gua se desarrolla el tema de la Fecundacin, desde un punto de vista biolgico,
asociado especficamente al Ciclo Menstrual en la mujer. El propsito de esta mirada, es que
tanto hombres como mujeres conozcan en qu das del ciclo menstrual la mujer se encuentra
frtil, para as contribuir a travs de la Escuela, a la disminucin de embarazos en
adolescentes que normalmente son no deseados.

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La primera actividad pretende que los /as estudiantes identifiquen el ciclo menstrual y que
en l el primer da de menstruacin corresponde al da 1 del ciclo, lo que en el calendario
correspondera al da 10. Suponiendo que el ciclo menstrual es de 28 das, cuatro das antes
del da de ovulacin (da 14) y tres das despus de ste, la mujer se encuentra frtil. En el
calendario el da de ovulacin
correspondera al 23, por lo tanto desde
19 al 26 son los das en que puede llegar
a embarazarse si no existe un mtodo
anticonceptivo que lo prevenga. Los das
de infertilidad corresponderan antes del
19 y despus del 26 del mes calendario.

La segunda actividad tiene por objetivo

dar a conocer la participacin de dos
hormonas relacionadas con el ciclo
menstrual: el estrgeno y la
progesterona. Si bien el ciclo es
regulado tambin por la hormona
luteinizante y la folculo estimulante, no
es necesario nombrarlas para no
complejizar la materia. A continuacin
se muestra una imagen de apoyo para la
mejor comprensin de este tema.

El ciclo ovrico es el espacio de tiempo

que se da entre dos reglas, tiene una
duracin media de 28 das. El ciclo
ovrico est regulado por unas
hormonas, que se liberan en la hipfisis,
una glndula situada en el cerebro que
coordina la actividad de los ovarios.
Estas hormonas se denominan
Gonadotrofinas y son la HL (hormona
luteinizante) y HFS (hormona
folculoestimulante).

Consta de las siguientes partes:

Fase folicular o Preovulatoria
Ovulacin
Fase lutea o Postovulatoria

Fase folicular: en esta fase las hormonas Luteinizante (HL) y la Folculo Estimulante
estimulan el ovario e inducen el crecimiento y maduracin del vulo. El vulo crece dentro de
una estructura llamadafolculo. A medida que avanza esta fase y el vulo madura en el

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folculo, ste fabrica estrgenos, que es la hormona femenina por excelencia. En esta fase el
endometrio crece bajo el efecto de los estrgenos.

Ovulacin: en esta fase, el vulo ha

alcanzado su maduracin, los estrgenos
han llegado a un nivel determinado que
provoca en la hipfisis la liberacin de altas
dosis de la HL, esta hormona acta sobre el
ovario provocando la ruptura del folculo y la
liberacin del vulo es decir, la OVULACIN.
El vulo, una vez liberado, es captado por la
trompa.

Fase lutea o post Ovulatoria: tras la

ovulacin, el folculo vaco produce otra
hormona femenina: la progesterona, que se
encargar de preparar el endometrio para la
implantacin de un embrin. Si esta
implantacin no se produce, el endometrio
se desprende, dando lugar a la
menstruacin.

Ref: http://www.esimer.com/blog/anatomia/el-ciclo-ovarico/

Las respuestas a la actividad dos son por lo tanto: a) el primer da del ciclo menstrual los
niveles de estrgeno recin comienzan a elevarse y el endometrio es desprendido como
menstruacin; b) el da 14 se produce la ovulacin y el endometrio ya est lo suficientemente
engrosado como para alojar al zigoto si es que ha ocurrido la fecundacin, c) cuando el
endometrio comienza a engrosar es porque la progesterona tambin ha aumentado
favoreciendo el engrosamiento que puede llegar a ser usado para la anidacin del huevo
fecundado, d) en caso de no ser fecundado, existe desprendimiento del endometrio, lo que
corresponde a la menstruacin, e) sin embargo, si hay embarazo el endometrio aloja al
embrin y no se desprende, por tanto se suspende la menstruacin.

En la actividad tres de la gua, se trabaja con la fecundacin, la cul ocurre en el primer tercio
superior de las Trompas de Falopio (Etapa 1), lugar al cual deben llegar los espermios desde
la vagina. La distancia que nadan los espermios es una dura prueba de resistencia, lo que ha
sido interpretado como una prueba que seleccin a los ms fuertes. El huevo o zigoto,
producto de la fecundacin, rpidamente entra en mitosis (Etapa 2), pasa a mrula (Etapa 3)
y de ah a blastocisto temprano (Etapa 4) y luego al blastocisto tardo (Etapa 5) para
finalmente formar la gstrula y finalmente transformarse en feto. Cuando el ovario libera
ms de un vulo se originan mellizos o gemelos, los cuales pueden provenir de un mismo
zigoto que sufre biparticin (mellizos o gemelos monocigticos o univetilenos) y que se
desarrollan en una misma bolsa; o mellizos originados de dos zigotos (gemelos no idnticos)
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que se desarrollan en bolsas distintas.

Un buen video que muestra la fecundacin, es posible verlo en:

http://www.youtube.com/watch?v=fCmK-LPL9yw&feature=player_embedded

 GUA 5. DESARROLLO EMBRIONARIO

Esta gua propone estudiar el desarrollo del ser humano desde su estado de huevo hasta el
momento en que nace. Las lecturas y el video les permitirn realizar reflexiones y discusiones
entre ellos, acerca del ambiente que permiti la formacin de un ser humano y como est
dotado de todas las potencialidades inherentes a la especie, las que se irn expresando en el
curso de su vida. Se pretende que los estudiantes tomen conciencia en relacin a las
circunstancias que hacen que este ser se desarrolle normalmente.

Al inicio de las actividades pida a los<estudiantes que den a conocer lo que saben acerca del
embarazo, realice preguntas tales como Cundo se forma el huevo o cigoto?, Por qu es
importante el huevo o cigoto?, Cmo se forman los mellizos y los gemelos?, Qu factores
pueden afectar el desarrollo de una nueva vida?, Es lo mismo gestacin que embarazo?
Registre sus respuestas para posteriormente confrontarlas al final del desarrollo de la gua.
De esta manera, los estudiantes podrn complementar y retroalimentar.

Asegure no solo la importancia del cuidado del ser humano durante la gestacin, sino que,
adems, la necesidad de ofrecer oportunidades para su proteccin, alimentacin, salud,
educacin y todos aquellos aspectos que los padres ofrecen a sus hijos para que su
crecimiento y desarrollo sea el ptimo.

 GUA 6. ANTICONCEPCIN
En esta gua se plantea a los estudiantes acerca de los mtodos de control de la natalidad,
tema que tambin requiere de nuestra atencin en la que se puede evidenciar cunto de lo
anteriormente desarrollado, est internalizado en cada uno de ellos. Podrn, una vez ms,
aplicar los perodos de mayor o menor fertilidad de la mujer durante su ciclo y podrn
tambin utilizar los calendarios de control de sus perodos en el anlisis de los mtodos de
control de la natalidad. Este es un ejercicio que, bien orientado, puede ser de mucha utilidad
para su futura vida de pareja, no solo en el manejo de sus conocimientos, sino en la
comunicacin con el otro.

 GUA 7. EMBARAZO DURANTE LA ADOLESCENCIA Y PATERNIDAD RESPONSABLE

Esta gua plantea a los estudiantes situaciones de riesgo frente a la posibilidad de embarazo
en la adolescencia y, especialmente, los efectos que este presenta para ellos, su familia,
nuestra sociedad y, por sobre todo, por la etapa que ellos viven.

Se presentan diversas actividades y situaciones que pretenden generar discusin entre ellos.
Realice preguntas tales como qu pensaras si una de tus compaeras est embarazada?,
cul creen que ser la reaccin de los padres cuando se den cuenta o se enteren de este
embarazo?

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Los estudiantes, en guas anteriores, han trabajando algunos aspectos relacionados con el
embarazo, pero an no se produce una simulacin que los lleve a pensar en esta posibilidad y
a enfrentarlos con este tipo de situaciones. La adolescencia es una etapa del despertar
sexual, en la que en su inicio no siempre se tiene un control total de sus reflejos y de sus
sentimientos.

En algunas situaciones es probable que sea indispensable desarrollar talleres que conducirn
a la discusin de realidades ya que puede que existan amigas, o compaeras de curso o de
colegio que estn embarazadas. Preocpese de generar un ambiente adecuado al analizar
este tipo de situaciones.

La tabla presentada en la gua del estudiante y la informacin de la imagen siguiente,

pretende que los estudiantes reflexionen, analicen y discutan acerca de datos que presentan
embarazo adolescentes en Chile y a partir de ello disear una forma de compartir y, a la vez,
de abrir un dilogo con padres en relacin a la prevencin del embarazo.

Ref: http://chileenviasdedesarrollo.blogspot.com/2010/09/objetivo-5-mejorar-la-salud-materna.html

Puede apoyar la discusin y reflexin en torno a pregunta tales como; qu informacin

entrega esta imagen?, Cuntos nios nacieron el ao 2005 de madres menores de 15 aos?,
Qu riesgos crees que puedan correr estos nios?, Qu comuna es la que tuvo mayor
nmero de madres adolescentes, en el ao 2005?, Que factores atribuyes que existan
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comunas con mayor cantidad de embarazo adolescente?, Qu riesgos puede representar
ser madre menor de 15 aos?

El embarazo y maternidad en la etapa escolar requieren de la preocupacin como

educadores, es una situacin a la que se ven enfrentadas mujeres de entre 15 y 19 aos que
experimentan, al ser madres, mltiples cambios en su condicin de mujer y de estudiante. En
algunas condiciones y lugares se ha observado nias de 12, 13 y 14 aos que tambin
presentan embarazo.

Es importante conversar y orientar a los estudiantes, de manera que comprendan que el

embarazo se vive mucho mejor si la persona ha desarrollado en plenitud sus condiciones
fsicas y psicolgicas para recibir a un hijo o hija. Del mismo modo, es importante
transmitirles que la paternidad y la maternidad se disfrutan mucho ms cuando optamos
libre y responsablemente por ser madres o padres y cuando ya hemos terminado nuestro
proceso de educacin escolar. Por otra parte, hay que apoyar y ayudar a las jvenes madres
embarazadas.

El Ministerio de Educacin protege a las estudiantes madres y embarazadas a travs de la ley

N 19.688 del ao 2000, que establece El embarazo y la maternidad no constituirn
impedimento para ingresar y permanecer en los establecimientos de Educacin de cualquier
nivel. Estos ltimos debern, adems, otorgar las facilidades acadmicas del caso. Desde
abril de 2005 existe un reglamento que regula lo establecido en la ley. Como parte de una
comunidad educativa debemos promover esa ley y hacerla respetar.

La ltima actividad insta a los estudiantes a realizar una investigacin que aporte datos de
embarazo adolescentes en Chile, considerando todos los aspectos de una investigacin.
Estimlelos para que diseen una forma diferente de presentacin de sus aprendizajes al
trmino de la gua, con el fin de compartir y, a la vez, de abrir un dilogo con sus padres en
relacin a la prevencin del embarazo adolescente.

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