CAMPAA ESCOLAR

T eres yo y yo soy t

PROBLEMA:

Dificultad por parte de los alumnos para identificar, que el respeto por los dems, comienza con el
reconocimiento y el respeto a nosotros mismos, dando como resultado actitudes de discriminacin y
violencia.

OBJETIVO:

Fomentar la conciencia individual y social a travs de la promocin de los valores ticos y morales, para la
convivencia armnica y la cultura de respeto hacia s mismo y a los dems, de forma integral familia-escuela.

DESCRIPCIN:

INICIO:

Aplicacin de entrevistas de diagnstico a alumnos. (Anexo 1)

Aplicacin de entrevistas de diagnstico a padres de familia. (Anexo 2)
Aplicacin de entrevistas de diagnstico a docentes. (Anexo 3)
Establecimiento de resultados y estadsticas de diagnstico inicial para la seleccin adecuada de
temas a tratar con los alumnos, as como en la Escuela para Padres.
Eleccin de docentes-tutores
Establecer fechas de Escuela para padres.
Establecer fechas y horarios de dinmicas grupales por parte de docente-tutor para cada grupo. As
como tutora individual para aquellos estudiantes que lo requieran.
Realizar campaa de aviso a padres de familia sobre las nuevas actividades (Escuela para padres)
para fomentar su asistencia.

DESARROLLO:

Imparticin de Taller de Escuela para padres por parte del departamento Psicopedaggico todos los
das de la semana acordada y manejar de manera obligatoria para los padres su asistencia en
cualquier da, asistencia que se puede considerar dentro de la calificacin de participacin familiar.

Implementacin de rally deportivo alumnos y padres de familia para fomentar la convivencia con los
hijos y la sana competencia, as como la convivencia con otros padres de familia, que propicie un
ambiente de cordialidad y empata.

Cada tutor debe, en sus horarios establecidos impartir las diferentes dinmicas que propicien la
reflexin en los estudiantes sobre el alcance que pueden tener sus acciones al discriminar y/o al ser
discriminados y no pedir apoyo.
1
 Una vez realizadas las dinmicas se puede crear un concurso de diseo de cartel sobre la
discriminacin y violencia escolar, en el que debern de participar todos los integrantes de la
comunidad educativa, desde alumnos, docentes, padres de familia, personal directivo, administrativo
y de apoyo, esto con el fin de involucrarlos a todos en la temtica y nos ayude a generar una campaa
visual intensiva donde los alumnos puedan de manera ms directa comprender y reflexionar sobre
la problemtica, al ganador se le puede dar un reconocimiento que la direccin establezca y aqu
podemos meter el incentivo del viaje al grupo que ms participe en la campaa visual y cuyos carteles
obtengan mejor calificacin por originalidad y mensaje.

Amigo Tutor: Esta actividad la realizaran en trabajo colaborativo los alumnos que ms saben del
tema, ayudando a los que menos saben al respecto.
Su fundamento se encuentra en Vygotsky, l propone ideas como el otro ms experto y la zona de
desarrollo prximo; en el caso de Gustavo, el maestro disear secuencias didcticas, en donde los
alumnos jueguen diferentes rolles, con el objetivo de integrar al grupo y a su vez utilizar la Zona de
desarrollo Prximo como formadora de valores.
Vygotsky (1978), citado por Moll (1990) define la Zona de Desarrollo Prximo como: la distancia entre
el nivel real de desarrollo determinado por la solucin independiente de problemas y el nivel de
desarrollo potencial, precisando mediante la solucin de problemas con la interaccin de un adulto
o colaboracin de otros compaeros. (andamiaje)
En la Zona de Desarrollo Prximo el maestro y los alumnos ms diestros trabajarn con Gustavo para
desarrollar conocimientos, habilidades y competencias, con lo cual se propiciar una integracin
grupal dinmica al entorno social.
De esta forma la ZDP se convierte en formadora de valores, que es lo que buscamos en la
problemtica de Gustavo.

CIERRE:

Reunin final, estudiantes y docentes, para conocer los logros alcanzados, as como las dificultades
en el reconocimiento de s mismos y su impacto en la convivencia con los dems compaeros, de
manera oral, al final del periodo de la campaa.

Entrega individual de cuestionario para tener evidencia de los logros y dificultades enfrentadas en la
interiorizacin de los valores ticos y morales y su impacto para una convivencia armnica con toda
la comunidad educativa. (Anexo 5)

EVALUACIN:

Se usar los tres tipos de evaluacin: Diagnstica, Formativa y sumativa.

1. Diario: para el registro de las entrevistas realizadas a estudiantes y padres de familia.

2. Expediente del grupo y de los alumnos resguardados por el departamento psicopedaggico,
socializacin de informe en colegiado al final de un semestre e informe final para cerrar el
ciclo escolar.
3. Listas de asistencia y participacin a las actividades extra clase, Escuela para padres y
participacin en concurso de cartel.

2
 4. Cuadro que abarca las dimensiones de evaluacin segn Sergio Tobn (1997), Autoevaluacin,
Coevaluacin y Heteroevaluacin, as mismo se anotar los niveles de logro alcanzado:
Resolutivo, autnomo y estratgico al trmino de la aplicacin de la actividad, de tal manera
que sirvan de insumo al final de la campaa para llevar a cabo el informe final. (Anexo 4)

ANEXO 1
ENCUESTA DIRIGIDA A ALUMNOS

Responda a las siguientes preguntas de manera honesta, la informacin ser confidencial y con el fin de
mejorar las relaciones en la escuela.

1. Has sido vctima de acoso escolar?

2. Durante su estancia en el plantel escolar Ha sufrido algn tipo de violencia por parte
de maestros? Has sufrido violencia psicolgica o fsica por parte de algn maestro?
3. Durante su estancia en el plantel escolar Ha sufrido algn tipo de violencia por parte de
compaeros? Has sufrido algn tipo de violencia por parte de tus compaeros?
4. Qu rea del plantel considera inseguro? (baos, pasillos, etc.) Existe algn rea del plantel
que consideras insegura? Si es as, especifica cul (baos, pasillos, patio, aulas, etc.)
5. Ha sido testigo de algn acto de violencia, discriminacin, bullying hacia algunos de sus
compaeros? Has sido testigo de algn acto de burla, agresin o discriminacin hacia otro estudiante?
6. Qu tan comn crees que recibes amenazas u hostigamiento por parte de tus compaeros de
escuela? Esta la omitira ya que no queda clara y es repetitiva.
7. Crees que lo maestros perciben la violencia o situaciones de acoso escolar?
8. Consideras que los maestros actan de forma correcta cuando hay un caso de violencia?

ANEXO 2
ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA

Responda a las siguientes preguntas de manera honesta, la informacin ser confidencial y con el fin de
mejorar las relaciones en la escuela.

1. Sabe usted los tipos de violencia escolar que existen? Conoce los tipos de violencia escolar? Si es
as, especifique cuales.
2. Durante algn momento de la vida escolar de su hijo o hija, l o ella han sido vctimas de algn
tipo de violencia?
3. Mantiene dialogo con sus hijos sobre problemas escolares: siempre, algunas veces, nunca.
4. Cmo definira el comportamiento de su hijo dentro del hogar?
5. Qu valores se fomentan en su hogar?
3
 6. Considera que el plantel es seguro para sus hijos?
7. Estara dispuesto a acudir a talleres o conferencias sobre temas de violencia escolar?

ANEXO 3
ENCUESTA PARA MAESTROS

Responda a las siguientes preguntas de manera honesta, la informacin ser confidencial y con el fin de
mejorar las relaciones en la escuela.

1. Cmo definira el ambiente escolar y su influencia en las relaciones de sus alumnos? Dejara
solamente la primer parte para no confundir: Cmo definira el clima de respeto en la escuela?
Bueno, Regular, Aceptable, Malo

1. Segn su experiencia cules sera la principal causa de que se den conflictos o situaciones de
violencia entre los alumnos? Segn su experiencia cules seran las principales causas de
conflictos o violencia entre los alumnos?
a) Situaciones de conflicto en el hogar

b) Desigualdad social

c) Influencia de los medios de comunicacin

d) Diversin

e) Otro. Cul?

1. Qu tipo de violencia hay en su centro? Segn su percepcin, Existe violencia en el plantel y si es

as de qu tipo?
2. Cules son los lugares en donde ocurren actos de violencia? Si contest afirmativamente la
pregunta anterior, Cules son los lugares en donde ocurren esos actos?
3. Existen en el plantel o usted ha realizado alguna campaa en contra de la violencia? Usted o la
institucin educativa, han realizado alguna campaa en favor del respeto?
4. Realiza actividades para mejorar la convivencia entre alumnos?

ANEXO 4
Se puede realizar esta evaluacin para las tres actividades

Dinmicas grupales

Escuela para padres

Concurso de cartel

EVIDENCIA
Dinmicas grupales Fecha:

4
 AUTOEVALUACIN:

Nivel logro: Logros: Acciones para mejorar

Criterio: Cualidades que debe

cumplir la evidencia.

COEVALUACIN:

Logros: Acciones para mejorar

Nivel de logro

HETEROEVALUACIN: Nombre del facilitador:

Logros: Acciones de logro

Nivel de logro:

Anexo 5

PREGUNTAS PARA LOS ALUMNOS

Hubo algn tipo de cambio afectivo (creencias, actitudes, normas sociales? Has tenido algn cambio en tus
creencias o actitudes despus de las actividades realizadas en la campaa? Si es as, especfica cules.

S, no

Consideras que ha habido cambios de comportamiento en tus compaeros?

Cmo percibes las relaciones entre los compaeros de clases y del plantel?

a) Muy buena

b) Buena

c) Regular

d) Aceptable

e) Mala

La escuela ha desarrollado cambios en los sistemas de enseanza y ha incluido en estos el uso de los
valores? La escuela ha desarrollado algn cambio despus de la campaa? Si es as, especifica cul.

5
Recientemente has sido vctima de acoso, violencia, Bullying o algn tipo de agresin que afecte a tu
persona? Recientemente has sido vctima algn tipo de agresin que afecte a tu persona?

a) Si cul? ____________

b) No

Durante la campaa se mostraron activos los compaeros, padres y maestros? Durante la campaa de
manera general, se mostraron participativos tus compaeros, padres y maestros?

a) Si

b) No

Despus de realizada la campaa, observas:

a) Menos violencia en general.

b) Igual violencia que antes Igual nivel de violencia

c) Ms violencia

Hay alguna rea del plantel que consideres insegura?

a) Si,

b) No

Porque?_______________________________________

PREGUNTA PARA LOS PROFESORES

Durante y despus de la campaa se han presentado:

a) Menos casos de violencia

b) Ms casos de violencia

c) Igual casos de violencia que antes c) Los mismos casos de violencia

Considera que han disminuido los ndices de acoso, bullying, discriminacin entre los alumnos? Considera
que han disminuido los ndices de acoso, agresin o discriminacin entre los alumnos?

a) Si, en qu porcentaje_____

b) No

Durante la campaa, Ha desarrollado algn tipo de actividad que permita mejorar el ambiente entre las
relaciones de los alumnos? Durante la campaa, Ha desarrollado algn tipo de actividad que permita mejorar
las relaciones de los alumnos?

6
a) Si. Por ejemplo: _________________

b) No

Considera que la campaa cumpli con el objetivo planteado?

a) En su totalidad

b) Cumpli solo con algunos rasgos del objetivo final

c) No cumpli con el objetivo

Durante y despus de la campaa, considera que han disminuido los casos de violencia?

a) Si

b) No

PREGUNTAS PARA LOS PADRES:

Ha participado en la campaa contra violencia que ha desarrollado el plantel?

a) Si

b) No

En caso de contestar no finaliza la encuesta

Considera que se desarrollaron de forma correcta los temas en los que particip?

a) Siempre

b) Algunas veces

c) Nunca

Cul es su opinin acerca que el plantel realice este tipo de actividades? Argumente su respuesta

Ha encontrado observado en su hijo un mejor comportamiento, pensamiento, y actitud despus de haber

desarrollado la campaa?

a) En total acuerdo

b) Algunas veces

c) No ha habido mejora

En una escala de 1 a 10, donde 1 es la calificacin con menor aceptacin hacia la campaa, y 10 es la
calificacin con mayor aceptacin, cmo valora el desarrollo de la campaa contra la violencia en la escuela?

Referencias

7
Tobn, Dr. Sergio. (2013). Estrategias didcticas para la operacin de la Reforma Curricular de la
Educacin Normal. Mxico: Corporacin Universitaria CIFE.

Moll, Luis C. (1990). La Zona de Desarrollo Prximo de Vygtsky: Una reconsideracin de sus
implicaciones para la enseanza. Arizona: Infancia y Aprendizaje. Universidad de Arizona.