Lineamientos Sate 7 Dic 2016

Lineamientos generales del
Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela

(SATE)
en la Educacin Bsica
Documento para anlisis y discusin.

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Diciembre de 2016
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Lineamientos generales del
Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela
(SATE)
en la Educacin Bsica

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Diciembre de 2016

LINEAMIENTOS GENERALES DEL
SERVICIO DE ASISTENCIA TCNICA A LA ESCUELA (SATE)
EN LA EDUCACIN BSICA

SERVICIO DE ASISTENCIA TCNICA A LA ESCUELA
Lineamientos generales SATE

Con fundamento en los artculos 3 y 73 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos; 2, 14 y 22 de la Ley General de Educacin, y 4, 8, 10, 17, 18, 19 y 59 de la Ley
General del Servicio Profesional Docente, y
CONSIDERANDO
Que el artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Mexicanos establece como deber
del Estado garantizar la calidad en la educacin obligatoria, de manera que los materiales y
mtodos educativos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los
docentes y los directivos garanticen el mximo logro de aprendizaje de los educandos.
Que el artculo 2 de la Ley General de Educacin dispone que, en el Sistema Educativo Na- 5
cional, se debe asegurar la participacin activa de todos los involucrados en el aprendizaje de
los alumnos y que, de acuerdo con la fraccin XII Ter del artculo 14 de esta Ley, corresponde
a las Autoridades Educativas Federal y Locales, de manera concurrente, coordinar y operar
un sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas pblicas de educacin bsica, como
apoyo a la mejora de la prctica profesional.
Que segn el artculo 22 de esta misma disposicin, en las actividades de supervisin escolar,
las Autoridades Educativas darn prioridad a los apoyos tcnicos y didcticos para el adecua-
do desempeo de la funcin docente. As como que, el artculo 28bis de dicha Ley establece
la obligacin de tales autoridades de ejecutar programas y acciones tendientes a fortalecer la
autonoma de gestin de las escuelas.
Que la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) en su artculo 4, fraccin XXXI,
determina que el Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela (SATE) es el conjunto de apo-
yos, asesora y acompaamiento especializados que se brindan al personal docente, tcnico
docente y al personal con funciones de direccin para mejorar su prctica profesional y el
funcionamiento de la escuela.

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Que esta Ley establece en su artculo 8 la responsabilidad de las Autoridades Educativas Lo-
cales de organizar y operar este Servicio de Asistencia conforme a los lineamientos que de-
termine la Secretara de Educacin Pblica (SEP). Adems, en sus artculos 10, fraccin VII, y
19, esta Ley seala que corresponde a dicha Secretara emitir los lineamientos generales que
debern cumplirse en la prestacin de tal servicio.
Que con base en los establecido en la LGSPD, en su artculo 17, este Servicio apoyar a los
docentes en la prctica de la evaluacin interna, as como en la interpretacin y el uso de las
evaluaciones externas, y se brindar a solicitud de los mismos, del director o cuando la Auto-
ridad Educativa determine que una escuela requiere de algn apoyo especfico.
Que en apego a lo dispuesto en el artculo 18 de la LGSPD, dicho Servicio ser brindado por
personal con funciones de direccin o supervisin y por el personal docente con funciones de
asesor tcnico pedaggico que determinen las Autoridades Educativas. Este personal deber
cumplir con los procesos de evaluacin correspondientes.
Que de acuerdo con el artculo 59 de dicho ordenamiento, este Servicio se combinar con
cursos, investigaciones aplicadas y estudios de posgrado para fortalecer las capacidades y la
6 formacin continua del personal educativo.
Que conforme al Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, Objetivo 3.1, Estrategia

3.1.1., se deber constituir este Servicio para acompaar y asesorar a cada plantel
educativo de acuerdo con sus necesidades especficas, y a fin de mejorar la supervi-
sin escolar. Asimismo, el Objetivo 3.2, Estrategia 3.2.1, apunta la necesidad de fo-
mentar la capacidad de la supervisin escolar y del SATE para favorecer la inclusin
educativa e impulsar el desarrollo de los servicios educativos destinados a la pobla-
cin en riesgo de exclusin, as como robustecer la educacin indgena, la destinada
a nios migrantes y las escuelas telesecundarias.
Que de acuerdo con el Programa Sectorial de Educacin 2013-2018, Objetivo 1, Estrategia
1.2, se debe constituir el Servicio sealado para acompaar y asesorar a cada plantel edu-
cativo segn sus necesidades especficas, establecer distintos modelos de intervencin en
funcin de sus capacidades de gestin, as como, en la Estrategia 1.4, se plantea la necesidad
de generar comunidades de aprendizaje y redes de escuelas y docentes que favorezcan el
desarrollo profesional del personal educativo.

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Que, el Acuerdo nmero 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Progra-
mas de Gestin Escolar, considera como prioridad la necesidad de fortalecer la supervisin
escolar y vigorizar sus funciones de orientacin y asesora pedaggica a las escuelas.
Que la Secretara de Educacin Pblica ha establecido como una prioridad la estrategia la

Escuela al Centro, la cual implica, entre otros aspectos, un cambio en la organizacin de los
planteles educativos, el liderazgo eficiente de los directivos, el trabajo colegiado entre docen-
tes y el apoyo tcnico pedaggico de los supervisores para la mejora de la calidad educativa,
con una perspectiva de inclusin y equidad.
Que, en razn de lo anterior, la Secretara de Educacin Pblica tiene a bien expedir el si-
guiente Acuerdo:
Acuerdo XXXX por el que se expiden los Lineamientos Generales del

Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela (SATE). Educacin Bsica

TTULO PRIMERO
Disposiciones Generales
CAPTULO I
Objeto, Alcance y Glosario
Primero. Estos Lineamientos tienen por objeto establecer los criterios para que las Autorida-
des Educativas Locales (AEL):
Organicen y operen el Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela, de modo que pro-

porcionen las condiciones, y orienten y apoyen a las supervisiones escolares para que
presten dicho servicio en los planteles educativos a su cargo, dentro de su mbito de
competencia.
8 Atiendan las necesidades pedaggicas de las escuelas que sobrepasen la competen-

cia de tales supervisiones.
Segundo. Estos lineamientos son de observancia general y obligatoria para las Autoridades
Educativas Locales responsables del servicio pblico en educacin bsica, con excepcin del
Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE).
Tercero. Para efecto de estos lineamientos se entender por:
I. Autonoma de Gestin Escolar. A la capacidad de la escuela pblica de educacin b-

sica para tomar decisiones responsables e informadas, en el marco de la legislacin
vigente, orientadas a mejorar de manera colectiva y en colaboracin, la calidad del
servicio educativo que ofrece, centrando su actividad en el logro de los aprendizajes
de los alumnos que atiende.
II. Autoridades Educativas. A la Secretara de Educacin Pblica de la Administracin

Pblica Federal, las Autoridades Educativas Locales y municipales.

III. Autoridad Educativa Local. Al ejecutivo de cada uno de los estados de la Federacin,
as como a las entidades que, en su caso, establezcan para la prestacin del servicio
pblico educativo. En el caso de la Ciudad de Mxico, la Autoridad Educativa Local
corresponde a la Administracin Federal de Servicios Educativos de la Ciudad de M-
xico.

IV. Colectivo Docente. Al grupo constituido por el personal directivo y docente del cen-
tro educativo (director, subdirectores o coordinadores, docentes y tcnicos docen-
tes). En escuelas de organizacin incompleta, por el personal docente que labora en
ellas.
V. Consejo Tcnico Escolar (CTE). rgano colegiado, de mayor decisin tcnica pedag-
gica de cada escuela, encargado de tomar y ejecutar decisiones enfocadas al mximo
logro de los aprendizajes de todos los alumnos en el plantel educativo.
VI. Consejo Tcnico Escolar de Zona (CTZ). Al rgano colegiado que se constituye como
un espacio propicio para el anlisis, la deliberacin y la toma de decisiones sobre los
asuntos educativos de las escuelas de la zona escolar; se conforma por supervisor,
asesores tcnicos pedaggicos y directores escolares. En el caso de las escuelas mul- 9
tigrado, participa personal encargado de la direccin y docentes representantes de
las escuelas de la zona escolar.
VII. Evaluacin Interna. A la recopilacin, sistematizacin, anlisis y valoracin de infor-

macin sobre las necesidades de aprendizaje de los alumnos, y los procesos y resul-
tados educativos en las aulas y la escuela, que realiza el colectivo docente de manera
permanente, con carcter formativo y tendiente a estimar el avance en trminos de
los logros de aprendizaje de los alumnos en cada plantel escolar.
VIII. Evaluacin Externa. A la accin de emitir juicios de valor que resultan de comparar
los resultados de una medicin u observacin de componentes, procesos o resulta-
dos del Sistema Educativo Nacional con un referente previamente establecido, y que
realizan actores o instancias distintas al plantel educativo, con la finalidad de retroali-
mentar el trabajo que se realiza con los alumnos y fortalecer sus aprendizajes.
IX. Formacin: Al conjunto de acciones diseadas y ejecutadas por las Autoridades Edu-
cativas para proporcionar a los directivos y docentes, de manera individual y colec-

tiva, orientacin y bases terico prcticas para el desarrollo de sus competencias

profesionales tendientes a mejorar su trabajo con los alumnos.
X. Gestin Escolar. Facultad de la escuela para organizar, decidir, desarrollar y valorar la

prestacin del servicio educativo que brinda, con el apoyo de la Autoridad Educativa,
el Consejo Escolar de Participacin Social y la comunidad educativa.
XI. Normalidad Mnima de Operacin Escolar. Son los elementos indispensables que
una escuela debe cumplir para su eficaz funcionamiento:
1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo todos los das establecidos en el
calendario escolar.
2. Todos los grupos disponen de personal docente la totalidad de los das del ciclo
escolar.
3. Todo el personal docente inicia puntualmente sus actividades.
10 4. Todo el alumnado asiste puntualmente a todas las clases.
5. Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de los alum-
nos y se usan sistemticamente.
6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendi-

zaje.
7. Las actividades que propone el docente logran que todo el alumnado participe
en el trabajo de la clase.
8. Todo el alumnado consolida, acorde a su ritmo de aprendizaje, su dominio de

la lectura, la escritura y el razonamiento lgico matemtico de acuerdo con su
grado educativo.

XII. Personal con Funciones de Direccin. A quienes coordinan la planeacin, programa-

cin, ejecucin y evaluacin de las tareas de la escuela para su adecuado funciona-
miento, de conformidad con el marco jurdico y administrativo aplicable, as como
tiene la responsabilidad de generar un ambiente escolar conducente al aprendizaje;
organizar, apoyar y motivar a los docentes; realizar las actividades administrativas

de manera efectiva; dirigir los procesos de mejora continua del plantel; propiciar la
comunicacin fluida entre la escuela y las madres y los padres de familia, tutores u
otros agentes de participacin comunitaria, y desarrollar las dems tareas que sean
necesarias para que se logren los aprendizajes esperados.
Este personal comprende en educacin bsica a directores, subdirectores y coordi-

nadores.
XIII. Personal con Funciones de Supervisin. A la autoridad que, en el mbito de las es-
cuelas bajo su responsabilidad, vigila el cumplimiento de las disposiciones normati-
vas y tcnicas aplicables; apoya, acompaa y asesora a las escuelas para facilitar y
promover la calidad de la educacin; favorece la comunicacin entre escuelas, pa-
dres y madres de familia, y comunidades; y realiza las dems funciones que sean
necesarias para la debida operacin de las escuelas, el buen desempeo docente, 11
directivo y de los alumnos, y el cumplimiento de los fines de la educacin.
Este personal comprende, en la educacin bsica, a supervisores, inspectores, jefes

de zona o de sector de inspeccin, jefes de enseanza o cualquier otro cargo anlogo.
XIV. Personal Docente. Al profesional que en la educacin bsica asume ante el Estado
y la sociedad la responsabilidad del aprendizaje de los alumnos en la escuela y, en
consecuencia, es responsable del proceso de enseanza y aprendizaje; es promotor,
coordinador, facilitador, investigador y agente directo del proceso educativo.
XV. Personal Directivo con Funciones Adicionales de Asesora Tcnica o Asesor Tcnico.
Al directivo que en la educacin bsica cumple con los requisitos establecidos en
la LGSPD para desempear las funciones adicionales vinculadas con la mejora de
la gestin escolar que la Autoridad Educativa le asigna, tiene la responsabilidad de
brindar a otros directivos asesora y constituirse en un agente de mejora de la calidad
educativa.

XVI. Personal Docente con Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica o Asesor Tcnico
Pedaggico. Al docente que en la educacin bsica cumple con los requisitos esta-
blecidos en la Ley General del Servicio Profesional Docente para desempear funcio-
nes de naturaleza tcnica pedaggica que la autoridad educativa le asigna, tiene la
responsabilidad de brindar asesora a otros docentes y constituirse en un agente de
mejora de la calidad de la educacin para las escuelas.
XVII. Personal Tcnico Docente. A aqul con formacin tcnica especializada formal o in-
formal que cumple un perfil, cuya funcin en la educacin bsica lo hace responsable
de ensear, facilitar, asesorar, investigar o coadyuvar directamente con los alumnos
en el proceso educativo en talleres prcticos y laboratorios, ya sea de reas acadmi-
cas, tcnicas, artsticas o de deporte especializado.
XVIII. Redes y comunidades de aprendizaje. Colectivo de docentes, acadmicos y/o espe-

cialistas que se forman y aprenden mediante su implicacin y participacin en activi-
dades pedaggicas, a partir de la colaboracin y la cooperacin de saberes, experien-
cias y gestin de informacin acadmica.
12 XIX. Ruta de Mejora Escolar. Al proceso de gestin que permite a la escuela ordenar y
sistematizar sus decisiones respecto del mejoramiento del servicio educativo. Impli-
ca procesos de planeacin, implementacin, seguimiento, evaluacin y rendicin de
cuentas.
XX. Secretara. A la Secretara de Educacin Pblica de la Administracin Pblica Federal.
XXI. Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela (SATE). Al conjunto de apoyos, asesora y

acompaamiento especializados que se brinda al personal docente y al personal con
funciones de direccin de las escuelas pblicas de educacin bsica para mejorar su
prctica profesional y el funcionamiento de la escuela.
XXII. Sistema de Alerta Temprana (SisAT). Al conjunto de indicadores, herramientas y pro-

cedimientos que permite a los colectivos docentes, a los supervisores y a la autoridad
educativa local contar con informacin sistemtica y oportuna acerca de los alumnos
que estn en riesgo de no alcanzar los aprendizajes clave o incluso abandonar sus
estudios; permite fortalecer la capacidad de evaluacin interna e intervencin de las
escuelas, en el marco de la autonoma de gestin.

CAPTULO II
Objetivos y caractersticas
Cuarto. El objetivo general del SATE es propiciar la mejora del funcionamiento de la escuela

y de las prcticas profesionales docentes y directivas, por medio del apoyo, la asesora y el
acompaamiento, a fin de brindar a los alumnos una educacin de calidad con equidad e
inclusin.
Quinto. Son objetivos especficos del SATE:
Mejorar la prctica docente, partiendo de la experiencia profesional individual

y colectiva y de las necesidades de aprendizaje de los alumnos, para impulsar
la toma de decisiones reflexivas e informadas en el trabajo del aula, en un
marco de equidad, inclusin y reconocimiento a la diversidad.
Fortalecer el funcionamiento de las escuelas, a travs del impulso de las rutas

de mejora, el liderazgo directivo, los CTE y el trabajo colaborativo de la comu-
nidad escolar, considerando su autonoma de gestin.
13
Apoyar a los colectivos docentes en la prctica de la evaluacin interna, pro-
piciando que sta tenga un carcter permanente y formativo que contribuya a
la toma de decisiones fundamentadas que incidan en la mejora de los apren-
dizajes de los alumnos.
Apoyar a los colectivos docentes en la interpretacin y el uso de las evaluaciones exter-

nas, tomando en cuenta sus resultados como insumos para el anlisis del trabajo educa-
tivo que se realiza con los alumnos en las escuelas.
Sexto. El SATE tiene las siguientes caractersticas:
a. Es un servicio, por medio del cual, la supervisin escolar, con la orientacin y el apoyo de
las Autoridades Educativas Locales, da coherencia y articula el trabajo tcnico pedaggico
que desarrolla en las escuelas a su cargo.
b. Es un sistema que dirige las diferentes acciones de apoyo, asesora y acompaamiento al

logro de los mismos objetivos de mejora, a fin de atender las necesidades especficas de
las escuelas.

c. Es permanente y sistemtico, ya que las acciones que se desarrollan a lo largo de todo el

ciclo escolar se planifican y llevan a cabo de manera organizada.
d. Es dialgico, al utilizar la discusin acadmica, el aprendizaje entre pares y el intercambio

pedaggico como herramientas para ampliar la comprensin, deliberacin y toma de de-
cisiones orientadas hacia la mejora.
e. Es situado y dirigido al cambio educativo, al establecer retos de mejora acordes con las
condiciones y el contexto de cada escuela, sus posibilidades, los saberes y las caracters-
ticas de directivos y docentes, y la cultura de la comunidad escolar. As como, al implicar
acciones que conllevan un cambio y mejora en las prcticas educativas.
f. Es formativo, en tanto implica el desarrollo de experiencias de aprendizaje entre pares

dirigidas al fortalecimiento de actitudes, conocimientos y habilidades profesionales.
g. Atiende la diversidad de situaciones y contextos, al propiciar que el colectivo docente fa-

vorezca la disminucin de las barreras para el aprendizaje y la participacin que enfrentan
los alumnos, y priorice la atencin de grupos en situacin de vulnerabilidad, con nfasis en
14 la poblacin indgena, migrante y las escuelas multigrado y telesecundarias.
h. Se articula con las diferentes acciones impulsadas para atender el rezago educativo, colo-
car la Escuela al Centro, fomentar la autonoma de gestin y mejorar los aprendizajes de
los alumnos.

TTULO SEGUNDO
MBITOS DE INTERVENCIN, ORGANIZACIN Y PARTICIPACIN EN EL

SATE

CAPTULO I
mbitos de intervencin
Sptimo. Los servicios del SATE se proporcionarn en torno a los siguientes mbitos de inter-
vencin:
a. Prctica docente.
b. Funcionamiento de la escuela.
c. Evaluacin interna.
15
d. Evaluaciones externas.
Octavo. El mbito Prctica docente implica atender las necesidades que presentan el perso-
nal docente y el tcnico docente sobre:
La mejora de los aprendizajes de los alumnos, con nfasis en el fortalecimiento de

la lectura, la escritura y el pensamiento matemtico.
El manejo y la comprensin de los enfoques de enseanza y los contenidos educa-

tivos del plan y los programas de estudio vigentes.
La atencin a la diversidad cultural, lingstica y de necesidades educativas espe-

ciales.
El desarrollo de las habilidades sealadas en el perfil docente y tcnico docente.
Noveno. El mbito Funcionamiento de la escuela se centra en dar atencin a las necesidades

que presenta el personal directivo, docente y tcnico docente acerca de:

La organizacin y el empleo efectivo del tiempo escolar en actividades de

aprendizaje.
El fomento de la convivencia sana y pacfica en las escuelas, en el marco del desa-

rrollo de una cultura escolar incluyente y abierta a la diversidad.
La deteccin temprana y la atencin oportuna del rezago y abandono escolares en

el trabajo de la escuela, considerando el Sistema de Alerta Temprana (SisAT).
El desarrollo de capacidades para el ejercicio de la autonoma de gestin escolar,

incluyendo: el impulso a las rutas de mejora, el trabajo colaborativo, el liderazgo
directivo y el fortalecimiento los Consejos Tcnicos Escolares.
El fortalecimiento de la participacin social y de las familias de los alumnos en la

tarea educativa.
Dcimo. El SATE brindar apoyo en el mbito Evaluacin interna en relacin con las necesida-
des que presente el personal directivo, docente y tcnico docente acerca de:
16
La obtencin, el anlisis y la valoracin de informacin sobre los procesos y resul-
tados educativos que se propician con los alumnos en el aula y en la escuela, as
como la identificacin de los avances y las reas de oportunidad al respecto.
La difusin y el uso de los resultados de esta evaluacin en la comunidad educativa

para la toma de decisiones orientadas a la mejora de los aprendizajes de los alum-
nos.
Decimoprimero. El SATE brindar apoyo en el mbito Evaluacin externa en relacin con las
necesidades que presente el personal directivo, docente y tcnico docente acerca de:
El uso e interpretacin de los resultados de estas evaluaciones para retroalimentar

la visin del colectivo docente sobre el quehacer que realiza y su incidencia en el
aprendizaje de los alumnos.
La toma de decisiones fundamentadas para la mejora de las prcticas educativas y

los aprendizajes de los alumnos.

CAPTULO II
Organizacin del SATE en el ciclo escolar
Decimosegundo. Previo, al inicio, durante y al finalizar el ciclo escolar, la Autoridad Educativa

Local orientar y desarrollar las siguientes acciones, en colaboracin con las supervisiones
escolares:
a. Previo al inicio del ciclo escolar:
Establecimiento de acuerdos y capacitacin para el desarrollo del SATE
La Autoridad Educativa Local:
Realizar acciones que fortalezcan las supervisiones escolares, a fin de que stas
cuenten con el personal suficiente para el desarrollo de sus funciones.
Emitir los lineamientos para la seleccin del personal directivo que tendr funcio-
nes adicionales de asesora tcnica en apoyo a actividades de direccin en otras 17
escuelas.
Orientar y capacitar al personal de las supervisiones escolares para organizar y

desarrollar el SATE en sus zonas escolares.
Establecer acuerdos con las supervisiones escolares y con los CTZ para definir los
objetivos y metas del SATE en el ciclo escolar, con base en las necesidades identifi-
cadas en las escuelas, a travs de las evaluaciones internas y externas, el desarrollo
de las rutas de mejora y otras acciones, como el Sistema de Alerta Temprana.
Determinar las escuelas, en acuerdo con las supervisiones, que requieren acom-
paamiento cercano (escuelas de atencin prioritaria) y la estrategia para propor-
cionarlo.
Las supervisiones escolares:
Incluirn en su planeacin las metas, los objetivos y las acciones a llevar a cabo en
el marco del SATE.

Establecern formas de organizacin, al interior de la supervisin escolar, que per-

mitan el logro de estos objetivos y su articulacin con otras acciones de mejora.
b. Al inicio del ciclo escolar:

Identificacin de necesidades de las escuelas que superan la competencia de la supervisin

escolar
La Autoridad Educativa Estatal
Identificar las necesidades de las escuelas que superan el mbito de responsabili-

dad de las supervisiones escolares de zona y que requieren ser atendidas: supervi-
siones de educacin fsica, de educacin especial, personal especializado o diferen-
tes instituciones sociales o educativas (organismos, universidades, asociaciones,
organizaciones de la sociedad civil, entre otros).
Llevar a cabo acciones para la generacin de redes y de comunidades de apren-

dizaje entre docentes y directivos, asesores tcnicos pedaggicos y supervisores a
18 nivel estatal o, incluso, entre diferentes entidades federativas.
Mejora de objetivos, metas y acciones del SATE en la zona escolar, con base en el di-
logo con los colectivos docentes
Las supervisiones escolares
Con base en el dilogo, revisarn con los colectivos docentes las metas, los obje-
tivos y las acciones propuestas para el desarrollo del SATE, a fin de considerar la
opinin de directivos y docentes, y adaptar estos elementos de la planeacin a las
condiciones, necesidades y culturas escolares.
c. Durante el ciclo escolar:
Apoyo, asesora y acompaamiento desde el SATE
Las Autoridades Educativas Locales

Fortalecern, mediante diversas acciones de dilogo, formacin y capacitacin, a

las supervisiones escolares para el desarrollo del SATE. Estas acciones pueden vin-
cularse con otras dirigidas a estas supervisiones, de modo que se evite la repeticin
o sobrecarga de actividades. Asimismo, se buscar la continuidad, profundizacin y
coherencia de dichas acciones enfocndolas al fortalecimiento de las supervisiones

sealadas.
Atendern las necesidades de las escuelas que superan el mbito de las supervisio-
nes escolares de zona.
Impulsarn el desarrollo de comunidades y redes de aprendizaje entre escuelas,

supervisores, directivos y personal docente.
Las supervisiones escolares
Llevarn a cabo acciones de apoyo y asesora, segn las necesidades tcnicas pe-
daggicas de las escuelas. Estas acciones suponen la visita continua a los planteles
y la observacin del trabajo que se realiza en estos, en un ambiente de respeto,
dilogo, comprensin y colaboracin. 19
Realizarn el acompaamiento a dos escuelas de atencin prioritaria en su zona
escolar.
Llevarn un registro interno de las acciones realizadas, los avances y los retos a
enfrentar.
d. Antes de finalizar el ciclo escolar:
Valoracin de las acciones realizadas y establecimiento de nuevos retos
Las Autoridades Educativas Locales, en colaboracin con las supervisiones escola-

res y los CTZ y CTE, valorarn las acciones realizadas por el SATE, as como estable-
cern de manera dialgica y colaborativa con estos actores, nuevos retos y metas
para mejorar la organizacin y operacin del SATE, as como las comunidades y
redes de aprendizaje en la entidad federativa en el ciclo escolar siguiente.

Captulo III
Participacin en la organizacin y desarrollo del SATE
Decimotercero. Corresponde a las Autoridades Educativas Locales la organizacin y opera-
cin del SATE, as como su seguimiento, a fin de que este Servicio logre sus objetivos. Estas
Autoridades son las principales responsables y coordinadoras del SATE en la entidad federa-
tiva, para ello es necesario que:
Propicien que las supervisiones escolares cuenten con personal suficiente para de-
sarrollar el SATE y las condiciones materiales requeridas.
Desarrollen mecanismos que permitan la articulacin de las acciones del SATE con
otras dirigidas a la mejora educativa, tales como: impulso a la autonoma de gestin
escolar, rutas de mejora escolar, Sistema de Alerta Temprana, fortalecimiento de la
supervisin escolar, fomento a los CTZ y CTE.
Organicen y dosifiquen lo anterior, de modo que las supervisiones escolares o las

20 escuelas no se sobrecarguen de actividades adicionales.
Lleven a cabo acciones de formacin y capacitacin, continuas y graduales, dirigi-

das al fortalecimiento de las competencias del personal de la supervisin escolar
para la atencin de las necesidades de las escuelas. Estas acciones pueden formar
parte de una estrategia global de mejora de la supervisin escolar y de la asesora
tcnica pedaggica.
Generen mecanismos de participacin y coordinacin con otras instancias sociales

y educativas que permitan mejorar la atencin tcnica pedaggica de los planteles
educativos, conforme a sus necesidades.
Realicen acciones que faciliten la administracin de los planteles, el control escolar

y la rendicin de cuentas.
Implementen el SATE en su entidad de manera gradual y, con base en objetivos

especficos, medibles, alcanzables, realistas y oportunos, de modo que se incida en
el cambio de las prcticas educativas.

Decimocuarto. Corresponde a las supervisiones escolares de zona el desarrollo del SATE en

las escuelas a su cargo, lo cual implica:
Organizar las labores de la supervisin escolar para brindar apoyo, asesora y acom-
paamiento tcnicos pedaggicos a las escuelas a su cargo.

Articular las diferentes acciones tcnicas pedaggicas dirigidas a las escuelas, por
medio del SATE, a fin de que no se sobrecargue de actividades a los planteles edu-
cativos.
Hacer llegar a la Autoridad Educativa Local las necesidades tcnicas pedaggicas

que superen las competencias de la supervisin escolar, de modo que dichas Auto-
ridades puedan atenderlas.
Dar seguimiento y llevar un registro interno que permita identificar las acciones, los
avances y retos que tiene la supervisin escolar en el marco del SATE.
Participar en las acciones de capacitacin que realice la Autoridad Educativa Local,

en torno al SATE. 21
Decimoquinto. Corresponde a las supervisiones de educacin especial, educacin fsica, je-
fes de sector y jefes de enseanza, contribuir al desarrollo del SATE en la entidad federativa
y atender las necesidades tcnicas pedaggicas de las escuelas que les asigne la Autoridad
Educativa Local, considerando su mbito de competencia, as como contribuir al desarrollo
de comunidades y redes de aprendizaje relacionadas con el SATE en la entidad federativa.
Decimosexto. Corresponde a los colectivos docentes participar y comprometerse en la me-

jora de sus prcticas educativas, a partir de la reflexin, el anlisis, el dilogo entre pares, la
observacin, el estudio y el compromiso por la prestacin de un servicio educativo de calidad
con sus alumnos. Esto implica, la identificacin de sus necesidades tcnicas pedaggicas, la
participacin y colaboracin en el diseo de estrategias que permitan atenderlas y el segui-
miento al proceso y los resultados obtenidos.

TTULO TERCERO
Apoyo, asesora y acompaamiento en el marco del SATE

Captulo I
Apoyo para el desarrollo de acciones de mejora en las
escuelas
Decimosptimo. El apoyo tcnico pedaggico refiere a una o varias acciones especficas y puntua-
les de ayuda pedaggica y tcnica que se brindan al personal directivo y docente, tanto de manera
individual como colectiva, a fin de atender un requerimiento determinado o cierta situacin para
hacer posible el desarrollo de una tarea, el cumplimiento de un objetivo o alcance de una meta,
vinculados principalmente con el desarrollo de la ruta de mejora escolar.
Este apoyo tiene el propsito atender requerimientos especficos expresados por las comuni-
22 dades escolares, por lo que su duracin vara en tiempo, as como su intensidad, contenido y
alcance, segn las necesidades de cada plantel.
En la zona escolar, las supervisiones escolares brindarn apoyo a todas las escuelas que tie-
nen bajo su responsabilidad para que lleven a cabo procesos de evaluacin interna.
Decimoctavo. El apoyo al que refiere el artculo anterior, podr ser proporcionado por la
supervisin escolar, o bien, sta se dirigir a la Autoridad Educativa Local en los casos en que
la necesidad expresada supere su mbito de competencia. Este apoyo puede ser brindado a
una o varias escuelas de manera simultnea, conforme las caractersticas del mismo.
Captulo II
Asesora al personal docente, tcnico docente y directivo
Decimonoveno. La asesora es el proceso formativo y de fomento de habilidades que desa-

rrolla la supervisin escolar u otros agentes educativos para la mejora de las prcticas do-
centes y directivas, el cual involucra aprender de la experiencia mediante la identificacin
de reas de oportunidad, la observacin, el registro y anlisis de las prcticas, as como la
formulacin de propuestas de mejora, su desarrollo y seguimiento.

La asesora al personal docente, tcnico docente y directivo tiene como propsito impulsar y
fortalecer procesos de mejora de las prcticas educativas, atendiendo situaciones o necesida-
des que incidan en la mejora de los aprendizajes de los alumnos y la atencin educativa que
se le presta a estos en el plantel.
Vigsimo. Conforme las necesidades identificadas, los colectivos docentes, ya sea a todos sus
integrantes o una parte de los mismos, podrn solicitar asesora a la supervisin escolar, la
cual consistir en:
Anlisis y negociacin del proceso de asesora, en comn acuerdo se definirn los objeti-
vos a alcanzar, el rol de cada participante en el proceso, los compromisos a establecer, y
los aspectos donde se desea incorporar mejoras en las prcticas docentes, tomando en
cuenta que dichas mejoras:
23
o Incidan significativamente y se aprecien de manera directa en los procesos y re-
sultados de aprendizaje de los alumnos.
o Sean prioritarias y posibles de incorporar en las prcticas docentes, dadas las

caractersticas del colectivo docente, sus habilidades, saberes, cultura y condi-
ciones.
o Partan de dificultades advertidas o problemas sentidos por el propio colectivo

docente.
o Supongan un cambio en alguno de los elementos de la prctica docente: la gene-

racin de ambientes de aprendizaje para la inclusin, la participacin y la aten-
cin a la diversidad, la organizacin del grupo de alumnos, el uso y la diversifi-
cacin de los materiales y recursos educativos, el uso del tiempo y los espacios
escolares, el tipo de actividades didcticas seleccionadas, o las formas de evalua-
cin de los aprendizajes.
Bsqueda y construccin conjunta de propuestas de mejora, con base en:

o La observacin, recogida de informacin, anlisis y reflexin del trabajo que los

docentes realizan diariamente con sus alumnos.
o La revisin de materiales de apoyo que retroalimenten y enriquezcan la prctica

o los saberes asociados a la misma.
o El anlisis, discusin y creacin conjunta de posibles alternativas de mejora.
Diseo de propuestas de mejora, considerando:
o La elaboracin conjunta de planeaciones didcticas, materiales educativos, pro-

puestas para la organizacin del grupo, actividades didcticas o de instrumentos
de evaluacin, entre otros.
Puesta en prctica de las propuestas de mejora diseadas, durante las cuales:
o Se realicen observaciones entre pares.
o Se tomen notas breves sobre la experiencia.
o Se recopilen insumos para el anlisis posterior.

24
Anlisis y valoracin de la puesta en prctica de las acciones de mejora, donde:
o Se analicen los resultados obtenidos y los retos enfrentados, en trminos de la

mejora de las prcticas docentes y su incidencia en los aprendizajes de los alum-
nos.
o Se valoren los logros alcanzados y se establezcan nuevos desafos en relacin con

el proceso de mejora.
Establecimiento de acuerdos para el seguimiento y fortalecimiento de las mejoras em-

prendidas.
Vigesimoprimero. La asesora se proporcionar, principalmente, en los planteles escolares

e implicar, la observacin y el anlisis colectivo de las prcticas docentes, as como la
colaboracin, la construccin conjunta de propuestas y la participacin activa de los parti-
cipantes.
Dicho asesoramiento puede darse a uno o varios colectivos docentes o a sus integrantes de

manera simultnea por la supervisin escolar o con apoyo externo, previo acuerdo con las
Autoridades Educativas Locales.
Vigesimosegundo. La asesora que se brindar a los directores escolares seguir el mismo

procedimiento que el sealado en el artculo vigsimo, tomando como contenido las prcti-

cas de gestin escolar y el liderazgo que realizan los directivos en las escuelas, as como otros
elementos relacionados con la autonoma de gestin, e implicarn, igualmente, la observa-
cin y el anlisis de dichas prcticas.
Vigesimotercero. La asesora se brindar a solicitud de los colectivos docentes, ya sea a todos sus
integrantes o a una parte de los mismos, o al personal directivo, a la par de los procesos de apoyo y
acompaamiento que se otorguen en el marco del SATE. De manera prioritaria, recibirn asesora
los colectivos docentes y escuelas que atienden poblacin migrante y con necesidades educativas
especiales, as como escuelas de educacin indgena, multigrado y telesecundarias.
Captulo III
25
Acompaamiento a las escuelas
Vigesimocuarto. El acompaamiento es la colaboracin continua, planificada y sistemtica
que brinda la supervisin a dos escuelas de su zona, a lo largo del ciclo escolar. Estas escuelas
son consideradas de atencin prioritaria, ya que, en relacin con los otros planteles de la
zona, presentan una combinacin de los siguientes retos:
a. Tienen problemas vinculados con la convivencia escolar, acoso escolar, violencia de

gnero o discriminacin.
b. Tienen dificultades para el logro de la Normalidad Mnima de Operacin Escolar.
c. Presentan altos ndices de reprobacin, ausentismo o desercin.
d. Un alto porcentaje de alumnos enfrentan dificultades para el logro de los aprendiza-

jes esperados vinculados con lectura, escritura o pensamiento matemtico, segn el
grado o nivel educativo.

Tambin se considerarn escuelas de atencin prioritarias a las que se dirigen a la poblacin

indgena, migrante o con necesidades educativas especiales, o bien, son escuelas multigrado
o telesecundarias.
As, entre ms criterios cumpla una escuela, se privilegiar su atencin en la zona escolar.
Vigesimoquinto. La duracin del acompaamiento al que refiere el artculo anterior ser al

menos de un ciclo escolar. Podr prolongarse al ao lectivo siguiente y los posteriores, de ser
necesario, previo acuerdo con la Autoridad Educativa Local. El acompaamiento se propor-
cionar en la escuela.
Vigesimosexto. El acompaamiento consistir en colaborar con el colectivo docente en:
La identificacin, como parte de su evaluacin interna y en el diseo de su ruta de mejo-

ra, de las prioridades a atender, esto es, de los aspectos que se requieren modificar en el
funcionamiento de la escuela.
La definicin de metas y objetivos especficos, medibles, alcanzables, realistas y oportu-

26 nos, dadas las condiciones, capacidades, cultura y contexto de la escuela.
El establecimiento de acciones para alcanzar dichas metas y objetivos.
El acompaamiento en la prctica consistente en sesiones de trabajo colaborativo, de

forma continua y sistemtica.
El fortalecimiento del liderazgo directivo y docente, as como de la participacin social.
El seguimiento y la valoracin a lo largo de las sesiones del CTE de las acciones emprendidas.
Captulo IV
Solicitud de apoyo, asesora y acompaamiento
Vigesimosptimo. Las escuelas podrn acceder a la asesora y apoyo tcnicos pedaggicos,
cuando:

La direccin escolar o el colectivo docente, en su totalidad o una parte, lo solicite a la

supervisin escolar.
El Consejo Tcnico de Zona lo determine para el conjunto de las escuelas.

La supervisin escolar lo establezca con base en las necesidades de las escuelas.
La Autoridad Educativa Local solicite a la supervisin escolar dar alguno de estos servi-
cios a determinada(s) escuela(s).
Vigesimoctavo. Las escuelas podrn acceder al acompaamiento cuando la Autoridad Edu-

cativa Local, en colaboracin con la supervisin escolar de zona, lo determinen considerando
los criterios establecidos en el captulo anterior, considerando que cada supervisin atender
de manera prioritaria a dos escuelas a su cargo por ciclo escolar.
27

TTULO CUARTO
Integrantes del SATE y sus responsabilidades

Vigesimonoveno. Son integrantes del SATE:
Autoridades Educativas Estatales.
Personal de la supervisin escolar de zona: Supervisor Escolar, Asesores Tcnicos Peda-

ggicos y personal directivo con funciones adicionales de asesora tcnica en apoyo a
actividades de direccin a otras escuelas.
Jefes de sector, Jefes de enseanza, Supervisores de Educacin Fsica y Supervisores de

Educacin Especial o su equivalente.
Trigsimo. Son responsabilidades de la Secretara de Educacin Pblica:

28
a. Emitir los Lineamientos generales que debern cumplirse en la prestacin del Servicio de
Asistencia Tcnica a la Escuela.
b. Orientar a las Autoridades Educativas Locales en la implementacin, el desarrollo y el

seguimiento del SATE.
c. Emitir materiales de apoyo para el desarrollo del SATE.
Trigsimo primero. Son responsabilidades de las Autoridades Educativas Locales:
a. Generar las condiciones y desarrollar las acciones para asegurar la organizacin y el fun-
cionamiento adecuado del SATE, conforme a lo establecido en estos lineamientos.
b. Organizar, operar y dar seguimiento al SATE de conformidad con los presentes lineamientos.
c. Orientar y capacitar al personal de las supervisiones escolares y a los directores esco-

lares con funciones adicionales de asesora tcnica, as como a Jefes de sector, Jefes de

enseanza, Supervisores de Educacin Fsica y Supervisores de Educacin Especial o su

equivalente para la implementacin del SATE.
d. Organizar y realizar, con la participacin del personal de las supervisiones escolares, reu-
niones y encuentros acadmicos que permitan vincular y fortalecer las acciones del SATE,

as como las redes y comunidades de aprendizaje que se fomenten a partir del mismo.
e. Definir y llevar a cabo, con la cooperacin de diferentes actores educativos y sociales,

estrategias de atencin a las necesidades tcnicas pedaggicas de las escuelas, que supe-
ren el mbito de la supervisin escolar.
f. Emitir los lineamientos para la eleccin de los directores que desempean funciones adi-
cionales de asesora tcnica.
Trigsimo segundo. Son responsabilidades del personal con funciones de supervisor escolar
de zona:
a. Planificar, coordinar, desarrollar y dar seguimiento a las acciones relativas al SATE en el

mbito de su competencia, conforme a los presentes lineamientos. 29
b. Vincular las acciones del SATE con otras actividades que desarrolla la supervisin escolar,
teniendo en cuenta las necesidades de las escuelas de la zona escolar y las metas de la
propia supervisin.
c. Informar a la Autoridad Educativa Local acerca de necesidades tcnicas pedaggicas de

la escuela y que rebasan su mbito de competencia, a fin de que sean atendidas por esta
Autoridad.
d. Participar en las acciones que, con motivo de implementacin, seguimiento y mejora

del SATE, lleve a cabo la Autoridad Educativa Local.
e. Informar a la Autoridad Educativa Local acerca del desarrollo y resultados del SATE en su
zona escolar.
f. Proporcionar acompaamiento a, por lo menos, dos escuelas a su cargo, conforme las

necesidades detectadas en las mismas y lo establecido en estos lineamientos.

g. Evitar que el SATE genere cargas y demandas administrativas en las escuelas a su cargo.
Trigsimo tercero. Son responsabilidades del personal docente con funciones de asesora
tcnica pedaggica, por Promocin o Reconocimiento:
a. Participar en la planeacin, organizacin, desarrollo y seguimiento del SATE en el mbito

de la supervisin escolar.
b. Seleccionar, en colaboracin con el titular de la supervisin escolar y los directivos esco-

lares, los planteles y el personal docente al que se les brindar apoyo, asesora y acompa-
amiento en la zona, conforme a las necesidades identificadas en las escuelas.
c. Visitar a las escuelas para apoyar, asesorar y acompaar al personal docente y observar
el trabajo que realizan con los alumnos.
d. Planificar, implementar, dar seguimiento y valorar las acciones que realice en el marco del
SATE, con base en los acuerdos establecidos en la supervisin escolar y las escuelas, as
como informar a su autoridad superior inmediata al respecto.
30
e. Participar en la generacin y fomento de redes y comunidades de aprendizaje entre co-
lectivos docentes y escuelas de la zona.
Trigsimo cuarto. El personal con funciones de asesora tcnica pedaggica por Promocin ser
responsable del apoyo, asesora y acompaamiento a las escuelas en el mbito Prctica docen-
te y en los aspectos establecidos en el artculo anterior, en relacin con la mejora de los apren-
dizajes de los alumnos en Lenguaje o Pensamiento Matemtico, segn corresponda.
Se evitar en todo momento que este personal desarrolle actividades administrativas ajenas
a su cargo y funciones.
Trigsimo quinto. El personal con funciones de asesora tcnica pedaggica por Reconoci-
miento ser responsable del apoyo, asesora y acompaamiento a las escuelas en relacin
con el fomento de la convivencia sana y pacfica en las escuelas, en el marco del desarrollo de
una cultura escolar incluyente y respetuosa de la diversidad.
Se evitar en todo momento, que este personal realice actividades o tareas administrativas
ajenas a sus funciones.

Trigsimo sexto. Son responsabilidades de los directores escolares con funciones adicionales
de asesora tcnica:
a. Participar en la planeacin, organizacin, desarrollo y seguimiento del SATE en el mbito

de la supervisin escolar.

b. Colaborar con el personal de la supervisin escolar y los otros directivos escolares, en la
seleccin de los planteles y el personal directivo al que se les brindar apoyo, asesora
y acompaamiento en la zona, conforme las necesidades identificadas en las escuelas.
c. Planificar, implementar, dar seguimiento y valorar las acciones que realice en el marco del
SATE, con base en los acuerdos establecidos en la supervisin escolar y las escuelas, as
como informar a su autoridad superior inmediata al respecto.
d. Colaborar con el personal de la supervisin en la generacin y fomento de redes y comu-

nidades de aprendizaje entre directivos de la zona escolar.
e. Atender, en el mbito Funcionamiento de la escuela, la deteccin temprana y oportuna

del rezago y abandono escolar en el marco del trabajo conjunto de la comunidad escolar, 31
as como la asesora a los directivos escolares para el desarrollo de capacidades dirigidas
al ejercicio de la autonoma de gestin escolar, considerando: el impulso a las rutas de
mejora, el trabajo colaborativo, el liderazgo directivo y el fortalecimiento los Consejos
Tcnicos Escolares.
Trigsimo sptimo. Son responsabilidades de la supervisin de educacin fsica y de la super-

visin de educacin especial:
a. Planificar, coordinar y dar seguimiento a las acciones relativas a los servicios del SATE en
el mbito de su competencia, conforme a los presentes lineamientos.
b. Llevar a cabo acciones de apoyo o asesora, de acuerdo con las necesidades identificadas
de las escuelas y en colaboracin con la supervisin escolar de zona, conforme lo estipu-
lado por las Autoridades Educativas Locales.
c. Vincular las acciones del SATE con las otras actividades que desarrolle la supervisin,
teniendo en cuenta las metas establecidas para la misma.

d. Participar en las acciones que, con motivo de implementacin y mejora del SATE, lleve a
cabo la Autoridad Educativa Local.
e. Informar a la Autoridad Educativa Local acerca del desarrollo y resultados del SATE en el
mbito de su competencia.
f. Evitar que el SATE genere cargas y demandas administrativas a las escuelas y al personal
escolar.
Trigsimo octavo. Son responsabilidades de los Jefes de Sector:
a. Colaborar con las Autoridades Educativas Locales para generar las condiciones y desa-
rrollar las acciones que aseguren la organizacin y el funcionamiento adecuado del SATE,
conforme lo establecido en estos lineamientos.
b. Apoyar a las Autoridades Educativas Locales en el desarrollo y seguimiento del SATE, res-
petando el mbito de actuacin de las supervisiones escolares de zona.
32 c. Colaborar en el desarrollo de reuniones y encuentros acadmicos que permitan vincular

y fortalecer las acciones del SATE, as como las redes y comunidades de aprendizaje que
se fomenten a partir del mismo.
d. Evitar que el SATE genere cargas y demandas administrativas a las supervisiones escola-
res y escuelas.
Trigsimo noveno. Son responsabilidades de los Jefes de Enseanza:
a. Proporcionar apoyo y asesora tcnicos pedaggicos especializados al personal docente y

tcnico docente de su asignatura, conforme las necesidades detectadas en las escuelas,
respetando el mbito de actuacin de las supervisiones escolares de zona y en acuerdo
con las mismas.
b. Planificar, implementar, dar seguimiento y valorar las acciones que realice en el marco
del SATE, con base en los acuerdos establecidos en la supervisin escolar y su autoridad
superior inmediata.
c. Participar con el personal de la supervisin escolar en la generacin y fomento de redes y

comunidades de aprendizaje entre colectivos docentes y escuelas de la zona.

d. Visitar a las escuelas para apoyar y asesorar al personal docente de su asignatura y ob-
servar el trabajo que realizan con los alumnos, conforme los acuerdos establecidos con la
supervisin escolar y las Autoridades Educativas Locales.
e. Evitar que el SATE genere cargas y demandas administrativas a las escuelas.

Cuadragsimo. Son responsabilidades del personal directivo de las escuelas:
a. Participar con el supervisor escolar, los asesores tcnicos pedaggicos y el personal di-
rectivo con funciones adicionales de asesora tcnica, en la definicin de los objetivos y
necesidades a atender en el plantel a su cargo por medio del SATE.
b. Asegurar el desarrollo de los servicios del SATE en el plantel para mejorar el funciona-
miento de la escuela y las prcticas docentes y directivas, conforme las condiciones, ne-
cesidades y caractersticas del colectivo docente.
c. Involucrarse y monitorear el desarrollo del SATE en su escuela, a fin de vincularlos con los
procesos de mejora del plantel y de autonoma de gestin.
33
d. Proporcionar informacin a la autoridad educativa inmediata superior para dar segui-
miento a las acciones realizadas en la escuela, por el colectivo docente o el personal
escolar en el marco del SATE.
Cuadragsimo primero. Son responsabilidades de los docentes y tcnicos docentes:
a. Colaborar con la direccin escolar y el colectivo docente en la definicin de los objetivos

y las necesidades a atender en la escuela por medio del SATE.
b. Contribuir a la vinculacin de los servicios del SATE con la mejora las prcticas docentes y
directivas en la escuela, as como de su funcionamiento.
c. Participar en las acciones de apoyo, asesora y acompaamiento que le brinde el SATE, y contri-
buir al alcance de sus objetivos y metas, conforme sus condiciones, necesidades y caractersticas.
d. Proporcionar la informacin que se le solicite en relacin con el seguimiento y la valora-

cin de las acciones recibidas de parte del SATE.

TRANSITORIO
nico. Los presentes lineamientos se implementarn de manera gradual a lo largo de los

ciclos escolares siguientes, considerando las condiciones en que operan las supervisiones
escolares, as como las necesidades de las escuelas. Esta implementacin gradual implicar
acciones relacionadas con la difusin y el conocimiento de los presentes lineamientos, la
formacin para la implementacin del SATE y la elaboracin de materiales de apoyo para su
desarrollo. Durante el proceso de implementacin se cuidar:
La implicacin activa de los diferentes actores involucrados.
La preparacin y capacitacin del personal de las supervisiones escolares, de manera

previa a la implementacin del SATE.
La adaptacin paulatina de las supervisiones escolares a la operacin sealada en estos

lineamientos.
34
La generacin de condiciones para la operacin de estos lineamientos conforme la dispo-
nibilidad presupuestal y de recursos.
La articulacin de las acciones de mejora educativa a las escuelas y el SATE, de modo que
se evite la sobrecarga de actividades, tanto en estas como en las supervisiones escolares.

Secretara de Educacin Pblica
Ciudad de Mxico
Diciembre de 2016

Lineamientos Sate 7 Dic 2016

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Lineamientos generales del

Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela

Documento para anlisis y discusin.

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Documento para anlisis y discusin.

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

LINEAMIENTOS GENERALES DEL

Lineamientos generales SATE

Documento para anlisis y discusin.

Que conforme al Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, Objetivo 3.1, Estrategia

Documento para anlisis y discusin.

Que la Secretara de Educacin Pblica ha establecido como una prioridad la estrategia la

Lineamientos generales SATE

Acuerdo XXXX por el que se expiden los Lineamientos Generales del

Documento para anlisis y discusin.

Organicen y operen el Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela, de modo que pro-

8 Atiendan las necesidades pedaggicas de las escuelas que sobrepasen la competen-

Tercero. Para efecto de estos lineamientos se entender por:

I. Autonoma de Gestin Escolar. A la capacidad de la escuela pblica de educacin b-

II. Autoridades Educativas. A la Secretara de Educacin Pblica de la Administracin

Documento para anlisis y discusin.

Lineamientos generales SATE

VII. Evaluacin Interna. A la recopilacin, sistematizacin, anlisis y valoracin de infor-

Documento para anlisis y discusin.

tiva, orientacin y bases terico prcticas para el desarrollo de sus competencias

X. Gestin Escolar. Facultad de la escuela para organizar, decidir, desarrollar y valorar la

el Consejo Escolar de Participacin Social y la comunidad educativa.

3. Todo el personal docente inicia puntualmente sus actividades.

10 4. Todo el alumnado asiste puntualmente a todas las clases.

6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendi-

8. Todo el alumnado consolida, acorde a su ritmo de aprendizaje, su dominio de

Documento para anlisis y discusin.

XII. Personal con Funciones de Direccin. A quienes coordinan la planeacin, programa-

Lineamientos generales SATE

Este personal comprende en educacin bsica a directores, subdirectores y coordi-

Este personal comprende, en la educacin bsica, a supervisores, inspectores, jefes

Documento para anlisis y discusin.

mejora de la calidad de la educacin para las escuelas.

XVIII. Redes y comunidades de aprendizaje. Colectivo de docentes, acadmicos y/o espe-

XX. Secretara. A la Secretara de Educacin Pblica de la Administracin Pblica Federal.

XXI. Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela (SATE). Al conjunto de apoyos, asesora y

XXII. Sistema de Alerta Temprana (SisAT). Al conjunto de indicadores, herramientas y pro-

Documento para anlisis y discusin.

Lineamientos generales SATE

Quinto. Son objetivos especficos del SATE:

Mejorar la prctica docente, partiendo de la experiencia profesional individual

Fortalecer el funcionamiento de las escuelas, a travs del impulso de las rutas

Apoyar a los colectivos docentes en la interpretacin y el uso de las evaluaciones exter-

Sexto. El SATE tiene las siguientes caractersticas:

b. Es un sistema que dirige las diferentes acciones de apoyo, asesora y acompaamiento al

Documento para anlisis y discusin.

c. Es permanente y sistemtico, ya que las acciones que se desarrollan a lo largo de todo el

d. Es dialgico, al utilizar la discusin acadmica, el aprendizaje entre pares y el intercambio

cisiones orientadas hacia la mejora.

f. Es formativo, en tanto implica el desarrollo de experiencias de aprendizaje entre pares

g. Atiende la diversidad de situaciones y contextos, al propiciar que el colectivo docente fa-

Documento para anlisis y discusin.

MBITOS DE INTERVENCIN, ORGANIZACIN Y PARTICIPACIN EN EL

Lineamientos generales SATE

La mejora de los aprendizajes de los alumnos, con nfasis en el fortalecimiento de

El manejo y la comprensin de los enfoques de enseanza y los contenidos educa-

La atencin a la diversidad cultural, lingstica y de necesidades educativas espe-

El desarrollo de las habilidades sealadas en el perfil docente y tcnico docente.

Noveno. El mbito Funcionamiento de la escuela se centra en dar atencin a las necesidades