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PRESENTACIN
I. DATOS GENERALES...
II. CARACTERIZACIN.
III. FUNDAMENTACIN..
IX. BIBLIOGRAFIA.
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X. PROPUESTAS DE PROYECTOS SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVOS POR AO DE ESTUDIO
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A partir de la promulgacin de la Ley 070 Elizardo Prez- Avelino Siani, marca el inicio de una nueva etapa educativa dentro el Estado
Plurinacional de Bolivia con el objetivo de desarrollar y concretizar el nuevo enfoque socio comunitario productivo, en la formacin de licenciatura
de Ciencias Sociales con la perspectiva de una teora socio-critica guiado al inters emancipatorio y posibilita que el enfoque interpretativo vaya
mas all de una educacin tradicional distorsionada, que se tradujeron en procesos polticos opresores excluyentes discriminatorios de una
educacin bancaria al servicio de una minora dominante.
El nuevo sistema educativo plantea la educacin intercultural, intracultural, plurilinge, fundamentada en una educacin abierta, humanstica,
cientfica, tcnica, tecnolgica, productiva, territorial, terica - prctica, liberadora, revolucionaria, crtica; solidaria relacionada con la vida, el
trabajo y el desarrollo productivo.
Las Ciencias Sociales desarrollaran los valores tico moral en los nuevos maestros, maestras del sistema educativo plurinacional, tomando en
cuenta la participacin comunitaria de toda la sociedad boliviana, indgena campesina originaria, amaznica, chaquea, sin dejar de lado la
educacin inclusiva y a lo largo de la vida, para la vida.
El nuevo diseo curricular de formacin de licenciatura de la especialidad de Ciencias Sociales busca la formacin de profesionales con
compromiso social y conciencia crtica al servicio del pueblo, que sean capaces de resolver problemas y transformar la realidad articulando,
teora, practica y produccin y de ese modo garantizar el programa de formacin profesional acorde a las necesidades y demandas sociales
polticas pblicas, que nos da lugar a recuperar y desarrollar los saberes y conocimientos que las naciones y pueblos indgenas originarios
campesinos, comunidades interculturales y afro bolivianos.
Una de las tareas de las Ciencias Sociales est presente el asumir la formacin de la conciencia Plurinacional, desde las experiencias de todas
las naciones y pueblos en tiempos coloniales y republicanos; corresponde entonces bajo la actual realidad poltica, econmica, social y
fundamentalmente educativa, transformar fundamentalmente la realidad social y humana para VIVIR BIEN la visin del nuevo Estado
Plurinacional.
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NIVEL: SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
Esbozar una resea de la enseanza de las Ciencias Sociales, tiene el propsito de presentar sintticamente algunas caractersticas y puntos de
vista que tuvo las Ciencias Sociales en los diferentes momentos de la Historia, precolonial, colonial y republicana.
En las civilizaciones andinas desarrollaron la enseanza de las Ciencias Sociales a partir de los Yachaywasis, (casa del saber) desarrollo con
mucha filosofa la nocin de tiempo- espacio elemento fundamental, como tambin la Memoria colectiva que fue construyendo en funcin de
los hitos de los grandes acontecimientos histricos, polticos, agrcolas y mticos plasmadas en el calendario festivo (raym i) expresada segn la
msica, la danza, la ritualidad, el calendario agrcola y productivo de los espacios y los lugares de la siembra y la cosecha.
En las tierras bajas u orientales de Bolivia, el entorno natural se expresaba en la creencia de espritus de la naturaleza, especialmente espritus
de los bosques: llamados jichis-iya( dueos del monte), y la existencia de chamanes; la educacin familiar comunitaria se centraba en el respeto
a la naturaleza, es as que las faenas agrcolas, de caza y pesca se orientaban para la subsistencia, el equilibrio y no al dominio de la naturaleza.
En ese horizonte cultural, todos aprendan las normas estrictas de respeto al bosque para no enojar y recibir castigo de los dioses. La forma de
transmitir el conocimiento histrico del tiempo vivido y el que se vive, estaba basada en la transmisin directa mediante la Oralidad y el
testimonio. Es decir, lo vivido es transmitido de generacin en generacin de manera prctica y directa. . Contrariamente a la visin andina, y las
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dems culturas de las tierras altas; como de las tierras bajas, el eurocentrismo ha concebido la Historia ntimamente ligado a la cuestin de la
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escritura como fuente principal y medio de transmisin de la memoria y las Ciencias Sociales.
Una falsa poltica educativa gubernamental de la interculturalidad y el bilingismo, no permiti lograr una mejor comprensin de la realidad
nacional, latinoamericana y mundial; as como de los procesos socioeconmicos, polticos y culturales resultantes de la dinmica social, si bien
pretendi la identificacin de los cambios y la permanencia en la vida de los pueblos a nivel nacional, latinoamericano y universal, queriendo
tomar conciencia de las acciones y hechos del presente influyen tambin en la construccin del futuro.
Corresponde entonces bajo la actual realidad poltica, econmica, social y fundamentalmente educativa, transformar la visin del nuevo Estado
Plurinacional, bajo paradigmas de la cosmovisin andina-amaznica-chaquea y los interculturales, siendo entonces, descolonizadora,
intracultural, intercultural, plurilinge; tcnica, tecnolgica y productiva. En este marco filosfico e ideolgico, las Ciencias Sociales se constituye
en herramienta fundamental de anlisis, interpretacin de grandes desafos de procesos de cambio y se concibe como una de las ciencias
humanas complejas, interdisciplinaria, transdiciplinaria e intradisciplinaria que busca el dilogo de saberes entre las ciencias afines para
explicar, interpretar, comprender y fundamentalmente transformar la realidad social y humana, para VIVIR BIEN.
En ese espritu, las Ciencias Sociales, como una de las especialidades contempladas en el Sistema Curricular Plurinacional para la formacin de
maestros mediante las Escuelas Superiores de Formacin de Maestros, tiene el gran desafo de formar el nuevo perfil del maestro, enmarcadas
en el Modelo sociocomunitario productivo, y el enfoque descolonizador, liberador y revolucionario.
En sntesis, entre una de las grandes tareas de las Ciencias Sociales est presente, el asumir la formacin de la conciencia plurinacional desde
la experiencias de todas las naciones y pueblos que en tiempo coloniales y republicanos fue negada su historia, su vida y toda forma de
desarrollo y progreso.
Este nivel de formacin, brinda a la maestra y maestro, las condiciones terico prcticas necesarias para el ejercicio de la profesin, considerando
componentes acadmico, cientfico, tcnico, tecnolgico e investigativo, que implique un proceso dialgico permanente de la valoracin de los
saberes y conocimientos inter e intraculturales, capacidades comunicativas, espirituales afectiva, tico moral y productivo, en el marco del
pluralismo epistemolgico interdisciplinar y transdisciplinar, aspecto que exige en la prctica educativa con una profunda vocacin de servicio y
compromiso social, de manera que contribuya y responda de manera pertinente a las demandas de la sociedad.
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Sin duda alguna, en la actualidad el Estado Plurinacional de Bolivia, est viviendo un proceso histrico muy importante a partir de los
antecedentes que no fueron sino extremadamente descontextualizados en todos los aspectos, principalmente en el quehacer educativo. En ese
sentido, los resultados en el mbito educativo siempre fueron insatisfactorios y negativos, poco efectivos e intrascendentes en la mayora de los
educandos en todo el Pas.
Se tenan diseos curriculares desactualizados y descontextualizados que no respondan eficientemente a las expectativas y demandas de la
sociedad y los educandos, en sus diferentes niveles de formacin escolar y acadmica.
Es as que surge la nueva propuesta curricular a partir del trabajo conjunto de docentes en educacin superior, comprometidos con la
transformacin educativa curricular, pedaggico; diseado para la educacin superior, dirigido para todas las Escuelas Superiores de Formacin
de Maestros de Bolivia, enmarcados en los postulados de la Nueva Constitucin Poltica del Estado y la Ley 070 Elizardo Prez- Avelino Siani
que se refleja en el modelo sociocomunitario productivo enmarcado en el enfoque descolonizador promoviendo la revalorizacin de las races
ancestrales orientadas al vivir bien en armona con la naturaleza y el entorno universal de los saberes
La nueva malla curricular recoge diversas experiencias educativas y ensayos de diseos curriculares tenidas hasta hoy, partiendo de las nuevas
expectativas y demandas de la sociedad; se propone una educacin inclusiva, descolonizadora, antiimperialista; con una visin comunitaria,
productiva, liberadora, democrtica, intercultural, intracultural, plurilinge.
La malla curricular de Ciencias Sociales est diseada para trabajar contenidos y unidades de formacin contextualizadas, que responden a las
necesidades y aspiraciones de todos los educandos y educadores que deben responder con eficiencia a las diferentes demandas de la sociedad
y la comunidad, para recuperar y fortalecer los saberes y conocimientos ancestrales y universales.
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3.1 FUNDAMENTO POLTICO-IDEOLOGICO
En las Ciencias Sociales, se busca la transformacin de un sistema social, econmico, poltico , cultural ; proyectando su accin, a travs del
anlisis de las polticas educativas, la proyeccin histrica, particularmente, los principios y valores en la Constitucin Poltica del Estado, la Ley
Avelino Siani-Elizardo Prez en el ejercicio de la funcin educativa as como sus alcances y perspectivas en relacin al siglo XXI de la
sociedad del conocimiento, para resolver los conflictos colectivos y crear coherencia social y su resultado con decisiones
Considerando que la formacin de maestras y maestros busca formar profesionales crticos, reflexivos, autocrticos, propositivos, innovadores,
investigadores; comprometidos con la democracia, las transformaciones sociales, la inclusin plena de todas las bolivianas y los bolivianos (Art.
33, pargrafo I, el SEP, 2010), las Ciencias Sociales buscan los conocimientos ancestrales para fortalecer las vivencias que orientan al
desarrollo de procesos educativo - comunitarios descolonizadores, liberadores, revolucionarios y transformadores que desmonten la colonialidad
cultural, poltica social y econmica del Estado Plurinacional de Bolivia.
Es as que las Ciencias Sociales, como herramienta transformadora de la sociedad , como espacio integrador para reconstruir las estructuras
mentales, sociales, culturales, polticas y econmicas del Estado Plurinacional; a travs del fortalecimiento de compromisos de cambio de
maestras y maestros que se forman para descolonizar la ciencia y la educacin en particular, revalorizar lo socio comunitario productivo y
articular la educacin con las necesidades y expectativas de la comunidad empleando el pluralismo epistmico, descolonizadora, aplicando
conocimientos y la divulgacin de los mismos, complementando los saberes y conocimientos colectivo locales con los universales, recuperando
de esta manera la visin intracultural de los conocimientos, tecnologa y educacin y la visin intercultural, superando las prcticas excluyentes y
discriminatorias. En este proceso de cambio y transformacin social comunitaria se ubican en una perspectiva problematizadora, comprometida,
crtica, propositiva y holstica.
Propicia el desarrollo de una conciencia comunitaria, productiva, creativa y transformadora extendida en las aulas y ms all de ellas, porque es a
partir de este enfoque poltico ideolgico que nos llevar a generar un pensamiento de liberacin, antiimperialista en la premisa de recuperar
nuestra dignidad nacional.
Reconoce las identidades culturales, legitimando los saberes y conocimientos propios, los valores sociocomunitarios, las cosmovisiones y la
espiritualidad en dilogo con los saberes del mundo, a partir de un trabajo sistemtico entre todos los componentes de las instituciones educativas
y las comunidades sociales en sus contextos.
Lo comunitario como forma alternativa de convivencia, con principios de tica y moral en las prcticas polticas en sus diferentes funciones de
autoridad en sus contextos comunales.
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3.2 FUNDAMENTO FILOSFICO - SOCIOLOGICO
A lo largo de la historia; Amrica Latina y por ende Bolivia, fueron influenciados fuertemente por la filosofa griega, francesa e inglesa, con esta
influencia posteriormente las formas de ver y desarrollar la vida en el mundo fueron para saquear recursos naturales e imponer una cultura
eurocntrica, influida por las tendencias filosficas del momento histrico en que se desarrollaron, entonces una de las funciones de las Ciencias
Sociales es construir ideas y de conceptualizar al mundo, mediante el anlisis crtico y la reflexin orientados hacia la organizacin de nuevas
formas de sociedad emergente, de instituciones, de la economa y del Estado, las visiones de mundo para interpretar la realidad y formas de
actuar sobre ella, las polticas educativas, en cierta manera, dependen de las premisas y compromisos ontolgicos, epistemolgicos,
metodolgicos y axiolgicos que moldean las visiones del mundo que complic en el momento histrico de la humanidad, Bolivia al igual que
Latinoamrica no es una regin homognea que se desarrolla bajo un conjunto convergente de valores intereses y compromisos.
La formacin de maestras y maestros , se sustenta en el paradigma del Vivir bien que es concebido como el flujo de relaciones y
correspondencias complementarias producido entre los fenmenos naturales, socioculturales, econmicos y cosmolgicos, que dinamizan los
hechos de la vida, recupera y prctica los valores socio-comunitarios para el bien comn, facilitando el acceso y el uso de la riqueza en armona
con la comunidad, la naturaleza, la Madre Tierra y el Cosmos, y en una convivencia comunitaria que trasciende el mbito del bien estar material
,sin asimetras de poder en un espacio y tiempo determinados o dicho de otro modo el Vivir bien.
El Vivir bien, se traduce en el modelo socio comunitario productivo con un enfoque pedaggico descolonizador que posibilita la intervencin
en la realidad socio-comunitaria, desde una visin holstica, compleja, descolonizadora y productiva, integrando de manera directa el que hacer de
las y los maestros a la comunidad, sus organizaciones sociales, las instituciones educativas y el aula, a partir de su compromiso por la
consolidacin del Estado Plurinacional Boliviano.
Las Ciencias Sociales, aspira a recuperar, valorar, preservar, desarrollar y difundir nuestras culturas ancestrales, as como a generar procesos
interculturales e intraculturales en base a una educacin sin asimetras de poder y con vocacin docente de servicio a la familia, a la comunidad
y al Estado, respetando las diferencias culturales, religiosas, econmicas, intelectuales, de capacidades diferentes, de gnero- generacional,
promoviendo el acceso a la justicia y a las oportunidades sin distincin alguna, como al disfrute de la riqueza tangible e intangible en todos los
mbitos de la vida con equidad, justicia social y lucha contra la discriminacin racial, cultural y de gnero.
El fundamento sociolgico establece el respeto a las diversas formas de organizacin sociocultural de las comunidades situadas en los territorios
dentro de los pisos ecolgicos del territorio boliviano. Esas diversas estructuras socioculturales, sus valores y sus prcticas de vida constituyen el
soporte del Estado Plurinacional, que reconoce la diversidad cultural y lingstica, desde esta perspectiva las Ciencias Sociales en la comunidad
recupera la visin intracultural de los conocimientos, tecnologa y educacin locales de los PIOCs en las comunidades, empleando el pluralismo
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epistmico descolonizador que revitaliza y legitima la diversidad de conocimientos, ciencia, tecnologa, arte, fundamentalmente la incidencia de
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los valores socio-comunitarios en la educacin, que permitan una autoafirmacin de las identidades para superar las prcticas de dominacin
capitalista y neoliberal con alto sentido de exclusin y discriminacin racial y social
Para comprender este fundamento, es necesario tomar en cuenta los orgenes referenciales del currculo de formacin docente, entre ellos: las
cosmovisiones, saberes, conocimientos, experiencias, valores y prcticas culturales de los pueblos indgena originarios y comunidades
interculturales, la experiencia de la Escuela Ayllu de Warisata.
El Vivir Bien se convierte en un criterio de vida que orienta la bsqueda de complementariedad y armona del ser humano primero consigo
mismo y con la Madre Tierra (naturaleza), el cosmos y las espiritualidades.
Se busca aprender a educarse en las relaciones complementarias y regidas por los ciclos de vida de los seres humanos, plantas, animales y
Cosmos, promoviendo desde esta dimensin, el encuentro de perspectivas holsticas para el abordaje de la salud, la educacin, el trabajo y la
organizacin social y comunitaria.
Educarse en el Vivir Bien, tiene que ver con el desarrollo de la conciencia holstica donde el ser humano piensa y siente como parte del todo
en el sistema integral de que se complementa armnicamente con la madre naturaleza.
Desde la educacin, se busca una formacin complementaria bajo un sentido de vida dialgico.
A partir de la descolonizacin de la ciencia, el conocimiento y la educacin, la formacin de maestras y maestros parte de la interpelacin y
relativizacin del racionalismo y positivismo como mtodo exclusivo impuesto para justificar el conocimiento occidental como nico y vlido.
Por tanto, la postura epistemolgica asumida se fundamenta esencialmente en la relacin de complementariedad y reciprocidad existentes entre
los seres humanos con la Madre Tierra y el Cosmos. Esta relacin conforma una nueva manera de concebir la realidad, aspecto esencial para la
produccin de conocimientos desde nuestras propias experiencias y esfuerzos.
El reconocimiento a las distintas formas de generar y transmitir los conocimientos mediante el pluralismo epistmico (como reconocimiento de
otras formas de construccin de conocimientos cientficos, tecnolgicos y educativos en el ABYA YALA), holstico y complejo, permitir crear y
recrear la diversidad de conocimientos, ciencia, tecnologa y educacin en su dimensin social, histrica y cultural, sustentados en la investigacin
y la produccin de los conocimientos locales (intraculturales), nacionales y universales (interculturales) vinculados a la produccin tangible e
intangible del conocimiento y los bienes materiales. Desde esta perspectiva social, comunitaria, crtica y descolonizadora la educacin se
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convierte en una herramienta de transformacin que permite develar, cuestionar y superar las prcticas y comportamientos tradicionales y
reduccionistas que ven la racionalidad tecno cientfica fornea como nico modelo vlido de reproduccin de conocimientos, dejando por fuera
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cualquier otro tipo de epistemes (tradicionales o ancestrales).
3.4 FUNDAMENTO PSICOPEDAGOGICO ANDRAGOGICO.
Las Ciencias Sociales buscan, desarrollar y difundir las experiencias educativas propias, con la finalidad de fortalecer el sistema educativo
plurinacional, en base al modelo socio comunitario productivo, establecido en la Ley de la Educacin Avelino Siani Elizardo Prez orienta el
desarrollo de potencialidades productivas que respondan a las inquietudes e intereses de la comunidad, procurando resolver sus necesidades y
atender sus requerimientos.
Este modelo, cuyo enfoque pedaggico es descolonizador, se fundamenta en la Escuela Ayllu de Warisata que desarroll la educacin de la
vida, donde el saber bien era la condicin educativa del vivir bien en la que las escuelas se integran al entorno socio-comunitario trasformando la
vida social; la pedagoga liberadora, sustentada en los elementos y principios postulados de las teoras sociocrticas en las que la comunidad
educativa reflexiona sobre el proceso educativo, de manera crtica, ligada a la realidad; y el enfoque terico de aprendizaje enseanza histrico
cultural, que establece la interaccin entre lo individual y social en la formacin y desarrollo de la personalidad, para formar a estudiantes en un
proceso participativo, activo, reflexivo, crtico, integrador y comunitario. En esta concepcin, las ciencias sociales se desarrolla en, con y para la
comunidad, para la transformacin cualitativa de la misma. Es as, que el proceso de aprendizaje y enseanza adquiere un carcter prctico
terico valorativo productivo.
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PERFIL DEL MAESTRO DE ESPECIALIDAD
El maestro/a licenciados en Ciencias Sociales del sistema educativo plurinacional deben tener el siguiente perfil:
Formacin profesional, prctico, innovador, transformador, investigador y constructor de conocimientos a partir de la realidad.
Capacidad para comprender y ensear la dimensin temporal-espacial, social, poltica, cultural de la sociedad boliviana y los pueblos
indgena originario campesino, afroboliviano e interculturales.
Capacidad para comprender e identificar al sujeto histrico colectivo e individual en todos los procesos formativos de nuestra sociedad.
Capacidad para analizar, comprender y reflexionar crticamente los procesos de cambios y transformaciones, socio-histricos, polticos,
ideolgicos de la sociedad como de la escuela.
Profundamente comprometido con la vida del ser humano y la naturaleza como producto de las relaciones histricas: sociales, culturales,
econmicas, ideolgicos - polticos
Capacidad para la produccin cientfica escrita, oral pedaggica, terica y prctica en todas las disciplinas que conformen el campo de las
Ciencias Sociales.
Capacidad con alto grado de sensibilidad humana e impulsor de la liberacin de los sujetos colectivos oprimidos y vctimas de la
colonizacin y la colonialidad.
Alto grado de civismo e identificado con los lderes histricos que lucharon por la patria, soberana y la igualdad entre los pueblos,
naciones y seres humanos.
Practicando los principios tico moral: ama quilla, ama llulla, ama suwa, suma qamaa, andereko, teko kavi, qhapaj an, ama sapa.
Manejo de instrumentos, tcnicas y metodologas de enseanza aprendizaje adecuadas a las Ciencias Sociales.
Prctico y terico, en la planificacin pedaggica, didctica, diversificacin y contextualizacin curricular a nivel de aula e institucin
educativa.
Critico de toda forma educativa que sea pertinente, contextualizada a la identidad, las necesidades de la familia, la sociedad, la cultura, la
lengua y la creencia del educando.
Protagonista de la revolucin democrtica y cultural educativa, bajo principios de complementariedad reciprocidad sociocomunitaria
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productiva para la transformacin y consolidacin del Estado Plurinacional.
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CONDICIONES PROFESIONALES
CUALIDADES PERSONALES
a) Creativo, innovador, dinmico de sus caractersticas y potencialidades personales en el desempeo de sus actividades.
b) Miembro comprometido con alta vocacin de servicio a la comunidad, siendo ejemplo social y personal capaz de responder a las
diferentes necesidades y demandas socio-comunitarias.
c) Artfice en el proceso de descolonizacin a la altura de los hechos histricos y los cambios sociopolticos histricos que Bolivia vive
actualmente.
d) Aplica valores humanos y desarrolla pedagoga del amor y la libertad, comprometido con la patria en el marco de la tica y la moral.
e) Protagonista en el manejo y sistematizacin de los saberes y conocimientos ancestrales para la recuperacin de la identidad nacional.
f) Desarrolla un enfoque amplio sociocomunitario productivo en su contexto de convivir en armona con la naturaleza, preservando el medio
ambiente y el equilibrio ecolgico.
g) Promueve una formacin educativa, pedaggica, cientfica, investigativa, sistemtica de los saberes y conocimientos universales.
h) Sujeto formado en el uso y el manejo de su lengua materna y otras lenguas extranjeras para mejorar y fortalecer las comunicaciones
interpersonales en el contexto donde vive y desarrolla sus actividades.
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OBJETIVO GENERAL
Formamos maestras y maestros profesionales en Ciencias Sociales con pensamiento crtico y reflexivo, a travs del desarrollo de
conocimientos y saberes locales regionales y universales para la produccin intelectual y material con actividades practicas sobre los hechos
y acontecimientos histricos, que respondan, a las necesidades y desafos de la sociedad, naciones originarias con capacidades polticas
para la vida hacia el bien comn para la formacin de las nuevas generaciones en el marco del modelo educativo sociocomunitario
productivo con el enfoque de la educacin descolonizadora, liberadora, revolucionaria y antiimperialista del sistema educativo plurinacional.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Logramos en los estudiantes de Ciencias Sociales la asimilacin y comprensin de los saberes disciplinares, pedaggicos,
didcticos por medio de procedimientos de Investigacin , para el desempeo profesional en busca de la transformacin y
construccin social, poltica, cultural del pueblo y la sociedad boliviana.
Construimos con los estudiantes de Ciencias Sociales estrategias cognitivas, crticas, reflexivas para la comprensin de las
prcticas, pedaggicas coloniales y estructuras colonizantes que an siguen vigentes en la enseanza de las ciencias sociales
transformndolas con la prctica de la enseanza con el enfoque descolonizador, liberador y revolucionario.
Desarrollamos en los estudiantes de Ciencias Sociales capacidades, habilidades y destrezas, en el uso de los medios didcticos,
tcnicos, tecnolgicos y el desempeo de la prctica docente comunitaria en las unidades educativas, para abordar el aprendizaje
enseanza de los saberes locales, regionales, nacionales y universales, para construir un modelo pedaggico descolonizador.
Reflexionamos con los estudiantes de ciencias sociales sobre el Vivir Bien, valores y esquemas mentales individualistas que
condicionan los comportamientos y prcticas sociales discriminatorios, en la formacin de los nuevos maestros comprometidos con
los valores socio-comunitarios y los procesos de transformacin poltica, econmica e ideolgica emprendida en el marco del Estado
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Plurinacional de Bolivia.
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Enseamos y practicamos la pluralidad social, lingstica, poltica, cultural y socio-histrica de los estudiantes, para potenciar el
dilogo intercultural, intracultural, interdisciplinario, transdisciplinarios desde las Ciencias Sociales para consolidar la identidad cultural.
Ministerio de Educacin
Viceministerio de Educacon Superior de Formacin Profesional
Direccin General de Formacin de Maestros
MALLA CURRICULAR
ESPECIALIDAD: CIENCIAS SOCIALES
NIVEL: SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
SIGLA: CSO
Formacin en Valores
COSMOS Y GSE-401 80
1-EDUCACIN INTRACULTURAL, INTERCULTURAL Y PLURILINGE 2-EDUCACIN EN VALORES
Sociocomunitarios
PENSAMIENTO
Dificultades en el Dificultades en el
Psicologa, Desarrollo
Educacin Especial II* Aprendizaje y Aprendizaje y
GSE-402 Humano y Cambio 80 GSE-421 Educacin Especial I* 80 ESE-441 80 ESE-461 80 ESE-481 80
( LSB Y SB) Adaptaciones Adaptaciones
Educativo*
Curriculares I* Curriculares II
La Historia Nacional
Taller de Lengua Taller de Lengua
GSE-406 80 GSE-425 80 ESE-486 Vista desde la Lgica 120
Castellana I* Castellana II
Descolonizadora
Taller de Lengua Taller de Lengua Taller de Lengua Taller de Lengua Taller de Lengua
GSE-407 80 GSE-426 80 ESE-447 80 ESE-467 80 ESE-487 80
Originaria I* Originaria II* Originaria III* Originaria IV* Originaria V
Procesos de
Salud Familiar Antropologa Antropologa
GSE-427 80 ESE-448 120 ESE-468 80 ESE-488 Pertenencia Cultural e 80
Comunitaria Sociocultural I* Sociocultural II
Identitaria
VIDA TIERRA Y
TERRITORIO Historia de la Imposicin La Historia del Abya
La Historia de la
ESE-449 Civilizatorio en el Abya 80 ESE-469 80 ESE-489 Yala vista desde la 120
Resistencia AnticolonialI
Yala* Lgica Descolonizadora
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TECNOLGICA Y Investigacin Educativa Investigacin Educativa Investigacin Educativa Investigacin Educativa Investigacin Educativa
PRODUCCIN GSE-409 y Produccin de 120 GSE-429 y Produccin de 160 ESE-450 y Produccin de 160 ESE-470 y Produccin de 160 ESE-490 y Produccin de 160
Conocimientos I* Conocimientos II* Conocimientos III* Conocimientos IV* Conocimientos V
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Formacin General 1760 33,33 COD CODIGO GSE FORMACIN GENERAL SECUNDARIA
Formacin Especializada 3520 66,67 HRS HORAS ESE FORMACIN ESPECIALIZADA SECUNDARIA
Total Carga Horaria 5280 100,00 PRE-REQ PRE-REQUISITO
Las unidades de formacin de la especialidad de Ciencias Sociales, en el marco del modelo educativo socio comunitario productivo del Estado
Plurinacional de Bolivia, estn organizadas de acuerdo a campos de saberes y conocimientos, que constituyen el lineamiento estructural de la
formacin en los aos de especialidad. Estos campos son: Cosmos y Pensamiento, Comunidad y Sociedad, Vida Tierra Territorio y Ciencia
Tecnologa y Produccin.
Fortalecemos principios, valores socio-comunitarios y la formacin espiritual a partir del enfoque de cosmovisiones, el pensamiento poltico
ideolgico de espiritualidad y religiosidad de las naciones indgena originario campesino, afro boliviano, integrando las comunidades
interculturales, desarrollando el pensamiento crtico, reflexivo, descolonizador, antiimperialista, transformador en dilogo y consenso, para Vivir
Bien en comunidad, con la Madre Tierra y el Cosmos.
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Objetivo del campo: Comunidad y Sociedad
Fortalecemos la identidad comunitaria de los pueblos y la unidad del estado plurinacional, recuperando y valorando la realidad histrica, las
expresiones artsticas, fsicas y deportivas de la diversidad cultural a travs de prcticas descolonizadoras, interrelacin reciproca, desarrollo de
las lenguas y de la intra e intercultural para promover la transformacin social, ideolgica, poltica econmica y tecnolgica del pas.
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Objetivo del campo: Vida Tierra y Territorio
Formamos seres humanos con conciencia crtica reflexiva, en convivencia armnica y equilibrada con la vida, tierra y territorio, a travs de los
saberes y conocimientos propios y diversos de las ciencias naturales en la biodiversidad, aplicando las potencialidades productivas del medio bio-
geo-comunitario para garantizar la vida, gestin ambiental y salud integral comunitaria
Antropologa urbana y rural: la diversidad cultural de las naciones y pueblos indgena originarios de Bolivia
Antropologa sociocultural: la diversidad cultural en los pueblos del abya yala
Procesos de pertenencia cultural e identitaria
Desarrollamos vocaciones y potencialidades productivas, territoriales en reciprocidad y complementariedad con la madre tierra y el cosmos, a
travs de los saberes y conocimientos de investigacin, ciencia, tcnica y tecnologa propias y de la diversidad cultural, promoviendo prcticas de
emprendimientos productivos innovadores, que contribuyan al desarrollo tecnolgico de la sucesin productiva de la comunidad.
Las unidades de formacin del espacio acadmico especializado estn distribuidas durante 4 aos, en el 2 ao se abordan dos unidades de
formacin y en los aos restantes se va profundizando este espacio acadmico.Durante este periodo se tiene contemplado un total 36 unidades
de formacin especializada. Cada unidad de formacin identifica determinadas reas, temas y sus respectivos contenidos, siendo desarrolladas
en un total de 3520 horas reloj de las 5280 horas establecidas en el Diseo Curricular de Formacin de Maestros.
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ESPACIO DE TOTAL UNIDADES CAMPOS DE SABERES Y TOTAL CARGA
FORMACION DE FORMACION CONOCIMIENTOS (UNIDADES DE UNIDADES DE HORARIA
FORMACION) FORMACION
FORMACION GENERAL 18 Cosmos y pensamiento 4 360
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* La investigacin educativa y produccin de conocimientos (IEPC) que se desarrolla a travs de Proyectos socio-comunitario productivos
tiene como finalidad que los actores sociales involucrados den respuestas de solucin y transformacin a travs de la produccin de
conocimientos tangibles o intangibles en beneficio de la comunidad, constituyndose, junto con la Prctica Educativa Comunitaria, en
articuladores de la formacin docente, dinamizando las unidades de formacin acadmica, por lo que todas y cada una de la unidades de
Formacin tienen salida a la PEC como parte de las mismas Unidades.
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PRIMER AO
CAMPO DE COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACION: Cosmovisiones y filosofa
Busca a travs del desarrollo de sus contenidos, comprender la diversidad de Cosmovisiones y Filosofas que existen en el Estado
Plurinacional, explicando conceptos sobre cosmovisin, filosofa y la relacin que existe entre ellas.
En primera instancia procura describir las caractersticas comunes entre la cosmovisin y filosofa de los pueblos de la Amazona, el
Chaco y los Andes, para posteriormente fundamentar las razones esenciales del emerger de las nuevas concepciones filosficas en
Bolivia, explicando los principios de la filosofa del Vivir Bien.
Se parte de las cosmovisiones y filosofas nacional y latinoamericana, para culminar en el anlisis de la filosofa en otros lugares del
mundo.
La Unidad de Formacin a travs de la formulacin y desarrollo de temas, promueve la organizacin de las actividades en el aula, para el
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aprendizaje de los valores socio-comunitarios, sustentando que por lo general, la ecologa del aula ha sido y sigue siendo la
responsabilidad permanente de el/ la docente; no obstante, tambin se debe tomar en cuenta el rol del estudiante. Es as que se hace
necesario tener en cuenta que, para una real descolonizacin de la educacin es fundamental considerar que la construccin del
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conocimiento no es solamente individual, sino bsicamente colectivo.
Tema 1. Nociones generales de tica
Tema 2. Respuestas a problemas ticos principales y su crtica
Tema 3. Valores socio-comunitarios indgenas originarios
Tema 4. tica aplicada: Eco-tica, eco-justicia y bio-tica
La Unidad de Formacin Psicologa, Desarrollo Humano y Cambio Educativo, explora el cmo se constituye el ser Humano, en su
desarrollo histrico individual, educativo y sociocultural. Este antecedente histrico permite la comprensin de los procesos comunitarios
de enseanza aprendizaje, bajo la dialctica social comunitaria individual social comunitaria, que sustentan el proceso de
transformacin de la educacin de nuestro pas (Ministerio de Educacin, 2011).
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CAMPO DE SOCIEDAD Y COMUNIDAD
En la Unidad de Formacin Teoras psicopedaggicas en el marco del principio de la descolonizacin de la educacin y empleando la
investigacin se abordan diferentes teoras y modelos educativos tomando en cuenta la secuencia histrica en tres mbitos: local, regional
y mundial, de esta manera se pretende fortalecer en las y los futuras/os maestras/os el compromiso social y conciencia crtica al servicio
del pueblo, articulando en este proceso los conocimientos y saberes indgena originario campesinos con los universales.
La reflexin crtica y los aprendizajes sobre el tema de gestin educativa estn enfocados al diseo de modelos locales de gestin
educativa. Por tanto, en la Unidad de Formacin se han definido dos lneas de trabajo interactivas: Por un lado, la adquisicin de insumos
de la realidad y la teora y, por otro lado, la aplicacin simultnea, de dichos insumos, en el diseo de propuestas locales de gestin
educativa.
Se procura generar socializaciones y discusiones a partir del anlisis y la reflexin de las vivencias cotidianas de los estudiantes,
promoviendo el aprendizaje mutuo como base para desarrollar y fortalecer las diferentes formas de gestin educativa que existen en las
diversas culturas.
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Tema 2. Modelos de gestin educativa
Tema 3. Una aproximacin a la gestin educativa vigente en Bolivia
Tema 4. Marco normativo de la gestin educativa en el Estado Plurinacional de Bolivia
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Tema 5. El Vivir Bien en la escuela comunidad: Modelos Locales de gestin educativa
Tema 6. Instrumentos de gestin desde una perspectiva intercultural
El Taller 1 de Lengua Castellana no slo tiene como propsito el desarrollar y potenciar, en los estudiantes, habilidades comunicativas
orales y escritas que les permitan desenvolverse en nuestra sociedad de manera adecuada y competente en contextos de formacin
profesional como los de las ESFM, sino tambin en propiciar paralelamente la reflexin sobre las relaciones de lengua sociedad y cultura
que se expresan en los contextos de usos discursivos, Aunque el inters central del texto radica en el adecuado uso oral y sobretodo
escrito de la lengua castellana, es decir la produccin de textos escritos bien formados (Ministerio de Educacin, 2011)
El Taller 1 de Lengua originaria se orienta a fortalecer habilidades prcticas y comunicativas, igual que conocimiento tcnico. Y este
estudio tcnico se debe por tres razones importantes: Uno, para fomentar una toma de conciencia lingstica militante. En el
descubrimiento de la complejidad del idioma, se descubre tambin, y se valoriza esa riqueza y complejidad que viene desde miles de
aos atrs. Dos, para fortalecer la escritura y criterios para mejorar el aprendizaje-enseanza en las escuelas. Tres, el estudio tcnico
fortalece habilidades prctica cognitivas que tambin se puede prestar a otros mbitos. La enseanza y el aprendizaje de lenguas
originarias es producto de luchas sostenidas por los pueblos originarios, por defender sus derechos como ciudadano de un Estado
Plurinacional que no reduce sus acciones slo a lo educativo, sino sobre todo se extiende en lo poltico e ideolgico. En este sentido, el
aprendizaje y enseanza de lenguas originarias, estn orientadas a la descolonizacin lingstica y cultural del Estado Plurinacional de
Bolivia y apunta a conformar un modelo de sociedad bilinge y/o plurilinge que se usen las lenguas originarias como vehculo de
construccin de conocimientos, estableciendo procesos comunicativos en la lengua de encuentro y comunicacin (castellano) como
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lenguas de comunicacin en contextos sociales y/o acadmicos y el uso del lenguaje tecnolgico (ingls) en su relacin con el mundo
globalizado (Ministerio de Educacin, 2011).
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Los temas de esta unidad de formacin son:
Tema 1. La Lengua Originaria, su Naturaleza y Uso
Tema 2. Enfoques y Paradigmas Tericos Lingsticos
Tema 3. Interculturalidad y Lenguaje
Tema 4. Aprendizaje y Desarrollo de la Escritura en Lenguas Originarias
Tema 5. Aprendizaje y Desarrollo de la Escritura en Lenguas Originarias
La presente unidad formativa, ubicada en el marco del plan de estudios de la formacin general de maestras y maestros, desarrolla la
temtica de las tecnologas de la informacin y la comunicacin aplicadas al proceso de enseanza aprendizaje (Ministerio de
Educacin, 2011)
La Unidad de Aprendizaje tiene como finalidad que el estudiante se realice como constructor de una teora y prctica de investigacin y
produccin de conocimientos, desarrollando actividades de aprendizaje que promuevan la interaccin del estudiante con los objetos de
conocimiento y no as con los transmisores del conocimiento.
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Tema 2. La colonialidad del saber y de la investigacin en la formacin Docente
Tema 3. Los paradigmas de la investigacin moderna y la produccin del conocimiento
Tema 4. Los paradigmas emergentes, las epistemologas para un nuevo tiempo
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Tema 5. La investigacin en la ontologa del Vivir Bien
SEGUNDO AO
UNIDAD DE FORMACION: Educacin Especial I Fundamentos enfoques psicopedaggicos para la atencin a personas con necesidades educativas
especiales
La Unidad de Formacin Educacin Especial I Fundamentos enfoques psicopedaggicos para la atencin a personas con necesidades educativas
especiales del espacio acadmico de formacin general coadyuvar a los futuros docentes a ser actores principales para elaborar polticas inclusivas,
desarrollando prcticas, crear y fortalecer culturas inclusivas dirigidas a lograr la filosofa del Vivir Bien.
Debido a las polticas estatales que repercutieron en el sistema educativo en nuestro pas, hasta antes de la promulgacin de la Ley 070
Ley de Educacin Avelino Siani y Elizardo Prez, los maestros resultaban ser agentes de alienacin, aculturacin e instrumentos del
colonialismo interno. El maestro realizaba y todava realiza esa tarea de coloniaje con el simple cumplimiento del currculum establecido
del calendario escolar que no toma en cuenta el proceso de produccin en el campo, cuando en las comunidades quechuas, aymaras,
guaran y dems culturas originarias se impone uniformes e idioma que responden a la imagen cultural del opresor, cuando se habita a
los nios a otro tipo de costumbres y poses, cuando se celebra y canta himnos que enaltecen a personalidades ajenas, o peor todava, a
personalidades funestas para la causa de sus antepasados, obligando a los nios a la negacin involuntaria de la memoria e identidad de
sus ancestros.
Este estudio nos lleva a comprender que la educacin cumple un rol importante en la poltica estatal y como instrumento ideolgico, en el
caso de la Unidad de Formacin de Pedagoga Descolonizadora y Currculo, se procura suscitar un anlisis de la prctica pedaggica que
promueva cambios de pensamiento, a travs del conocimiento de prcticas comunitarias, concepciones tericas, experiencias y
propuestas a nivel nacional, latinoamericano y universal, orientados hacia la descolonizacin.
24
En este proceso de profundas transformaciones y confrontacin paradigmtica entre el positivismo y su concepcin educativa
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antropocntrica, eurocntrica y destructora de la naturaleza, que ha colonizado nuestras mentes y la educacin, la tesis fundamental es la
descolonizacin de la educacin, sustentado en el nuevo paradigma del Vivir Bien, los Derechos de la Madre Tierra y la lucha
intransigente por la Defensa de la Vida; es decir, la urgencia histrica de construir una pedagoga ecolgica, basada en la sabidura
ancestral de nuestros pueblos y culturas y los aportes cientficos y ecolgicos provenientes de otras culturas.
Consecuentemente la descolonizacin no ser posible, si antes no reconocemos la colonialidad incrustada en los paradigmas educativos,
teoras, mtodos, prcticas de aula, la ideologa dominante que circula en los textos, libros y nuestras prcticas docentes.
Para el desarrollo del Taller II de Lengua castellana, desde su base psicopedaggica asume fortalecer el pensamiento y la accin
creativa y propositiva, a partir de las potencialidades y capacidades productivas de la E.S.F.M. y de los valores socio-comunitarios en un
sistema libre, flexible, holstico y activo que establece interacciones entre las dimensiones individual y social logrando que el desarrollo y
aprendizaje de los/as estudiantes sea de utilidad para la comunidad. El taller se basar en la integralidad y el carcter holstico propia de
las cosmovisiones, saberes, conocimientos, experiencias, valores y prcticas culturales de los pueblos indgenas originarios, comunidades
interculturales y sus diferentes concepciones respecto a las formas de producir, transmitir los conocimientos y las maneras de recreacin
social, histrica propia de cada cultura.
En la Unidad de Formacin Taller de Lengua Originaria II, desarrollamos las capacidades comunicativas y lingsticas a travs de las
lenguas originaria oral y escrita como expresin de saberes y conocimientos en diferentes prcticas culturales, tecnolgicas y
productivas socio-comunitarias, orientando a la produccin de textos escritos para la construccin de la educacin intra - intercultural
plurilinge hacia el Vivir Bien en comunidad.
La Unidad de Formacin: Salud Familiar Comunitaria e intercultural, tiene el propsito de articular los procesos teraputicos de la
medicina occidental moderno-biomdico institucional con la medicina tradicional; es decir de la combinacin de terapias cientficas con
las terapias ancestrales y todo esto en la solucin de problemas de salud-enfermedad-atencin de la sociedad boliviana, as mismo centra
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su atencin en problemas de salud-enfermedad-atencin en la persona, su familia y su comunidad.
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CAMPO DE CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN
UNIDAD DE FORMACION: Tics y Educacin II
En la lnea de una educacin productiva, promovida por el nuevo Sistema Educativo Plurinacional (SEP) las NTICs son integradas al plan
de estudios como una disciplina curricular de carcter tcnico y tecnolgico. Sus contenidos y aplicaciones son orientados de dos formas:
como fin, para ofrecer a los estudiantes bases de una educacin tecnolgica imprescindible para ingresar a la nueva era digital, y como
medio, para convertirla en un instrumento de enseanza, aprendizaje y produccin compatible con su uso como fin, dependiendo la
misma de la innovacin de uso en los procesos educativos y productivos de nuestra comunidad.
En la Unidad de Formacin Investigacin educativa y produccin de conocimientos II se orientar la produccin de conocimientos a partir
de la reflexin y la actuacin sobre situaciones socio educativa comunitarias que requieren una respuesta prctica, realizando, con
actitudes tico comunitarias, informes de investigacin de la problemtica socioeducativa comunitaria que permitan comprender y
responder a la prctica educativa comunitaria como futuras/os maestras/os.
2do AO
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACION: CONCEPCIONES SOBRE EL ORIGEN DEL COSMOS Y LA VIDA.
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
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HOLISTICOHOLHOLIS METODOLGICAS EDUCATIVA
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TICO COMUNITARIA
Conocemos las 1. Concepciones sobre Elaboracin y La evaluacin
diferentes teoras y el origen del cosmos Para la teora: presentacin de: consta de tres
concepciones e y la vida Lecturas de los materiales Artculos de momentos:
2. Abya Yala bibliogrficos, textos, libros
interpretaciones acerca investigacin, evaluacin
Teoras y concepciones adecuados a la unidad de
del origen del cosmos y Concepciones sobre el origen ensayos, diagnostica,
formacin
la vida mediante la del cosmos y la vida ms all Elaboracin de esquemas relacionados con procesual y
investigacin el de nuestro continente: sinpticos, ensayos cortos una de las evaluacin de
material bibliogrfico y 3. Asitica. sobre temticas culturales temticas producto.
las Tics para ser Teoras y concepciones origen de la vida y el cosmos abordadas en la
analizados, 4. Europea. el entorno, el Abya Yala y el unidad de
Teoras y concepciones Mundo.
recuperando aportes formacin.
5. Africana. Aplicacin de tcnicas de
cientficos que Teoras y estudio para la comprensin
repercutan en nuestra concepciones. de las lecturas.
realidad para Organizacin de debates,
comprender las seminarios, talleres y
diferentes conferencias pertinentes a la
concepciones unidad de formacin.
Para la prctica:
Identificacin de enfoques,
paradigmas y sobre la vida y
el cosmos en las
comunidades.
Recopilacin de cuentos,
leyendas, mitos, ritos y todo
tipo de vestigio social y
cultural relacionada con el
cosmos y la vida.
Sistematizacin de
27
experiencias a travs de las
visitas a familias y
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comunidades del entorno y
su relacin con la naturaleza.
Interpretacin de mitos a
travs de la realizacin de
grficos. Observacin de
videos para fortalecer los
procesos cognitivos.
BIBLIOGRAFIA
La Diversidad Cultural tnica y Lingstica Latinoamericana y los recursos humanos que la Educacin requiere. En
Revista Latinoamericana de Educacin Bilinge Intercultural N 13.
Tourain, Alan Podremos vivir juntos?, el destino del hombre en la aldea global. Argentina. 1998.
Carolina H. R. Educar en la diversidad cultural: aprendizajes desde la experiencia innovadora en Amrica Latina.
Disponible en www.redinnovemos.org
Darwin, Charles, Origen de las especies.
Paredes, Canda Antonio, Mitos, leyendas y tradiciones
Hawking, Sthepen Teoras sobre el origen del universo.
Huanacuni Fernando El vivir bien.
Condarco Ramiro Antropologa boliviana editorial Latinas Oruro Bolivia.
Mdulos PPMI Ciencias Sociales - Ministerio de Educacin.
2do AO
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIETNO
UNIDAD DE FORMACION: EDUCACION ESPECIAL I.
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACIN: EDUCACIN ESPECIAL I*
PRACTICA
28
ORIENTACIONES EDUCATIVA
OBJETIVO TEMAS Y CONTENIDOS EVALUACIN
METODOLGICAS COMUNITA
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HOLSTICO
RIA
1. LAS CULTURAS Y LAS NECESIDADES EDUCATIVAS: EL Investigaciones Valoramos la
Investigacio
DESAFO DE LA EDUCACIN PARA LA DIVERSIDAD EN bibliogrficas, vivencia e
nes sobre
EL ESTADO PLURINACIONAL BOLIVIANO individuales y identificacin
discapacida
1.1. Historia de la Educacin Especial en Bolivia, Abya Yala y grupales que con situaciones
Desarrollar des en
Mundial. susciten la reflexin reales que
saberes y nuestro
1.2. Legislacin en Bolivia, Abya Yala y Mundial. y el anlisis y la motiven a una
conocimientos pas.
1..2.1. CPE construccin de formacin
prctico 1.2.2. Ley Avelino Siani nuevas teoras Visita a efectiva para dar
terico a la 1.2.3. Decreto Laboral basadas en la centros de mejores
educacin 1.2.4. PINEO y otros. experiencia local. educacin respuestas.
inclusiva abierta 1.3. Educacin Especial en nuestras culturas (ancestrales y especial
Abya Yala) Talleres para Sensibilizacin
a la diversidad, vivenciales y de sobre la temtica
1.4. Aportes de las culturas occidentales en la Educacin recoleccin
a partir de Especial. profundizacin de de datos en la educacin
procesos de 1.5. La Educacin Especial concebido desde el Modelo los conocimientos, estadsticos inclusiva.
investigacin, Socio comunitario Productivo. basados en la
para contribuir 2. UNA ESCUELA PARA TODOS: COMO RESPUESTA A LA experimentacin de Trabajo de Participacin
DIVERSIDAD situaciones de apoyo a los responsable y
de manera padres de
2.1. Estructura de la Educacin Especial discapacidad. comprometida
integral a la familia de en las
2.1.1. reas de atencin
formacin
2.1.1.1. Educacin para personas con discapacidad Prcticas en los centros actividades
profesional de 2.1.1.2. Educacin para personas con dificultades en el situaciones reales de de socieconmicas.
los maestros y aprendizaje donde se Educacin
maestras del 2.1.1.3. Educacin para personas con talento encuentran las Especial
S.E.P. extraordinario personas con
2.1.2. Modalidades de atencin de Educacin Especial discapacidad
. 2.2. Enfoques de Atencin auditiva, mbitos
2.2.1. Enfoque clnico individual familiares,
2.2.2. Enfoque Educativo Currcular institucionales,
2.2.3. Enfoque Socio Comunitario Productivo comunitarios y
2.3. Modelos de atencin otros.
29
2.3.1. Modelo multidisciplinario
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2.3.2. Modelo interdisciplinario
2.3.3. Modelo transdisciplinario
2.4. Hacia una educacin Inclusiva.
2.3.1. Reciprocidad.
2.3.2. Complementariedad
2.3.3. Intraculturalidad e interculturalidad en la inclusin
social y educativa
3. MODELO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO PARA
UNA EDUCACIN INCLUSIVA
3.1 Fundamentacin de la educacin Inclusiva.
3.2 Inclusin Educativa y Social
3.4 Educacin Inclusiva en Bolivia, Latinoamrica y
universal.
3.5 Principios de la Educacin en la Diversidad.
3.6 Rol del docente desde la perspectiva de la pedagoga de
la Diversidad.
3.7 Rol que cumple la familia y las organizaciones sociales
en la inclusin.
4. ACTIVIDADES PRCTICAS SOCIO COMUNITARIAS
4.1 Taller de sensibilizacin y prevencin en la educacin
especial.
4.1.1 Prevencin de las discapacidades
4.1.2 Videos reflexivos
4.1.3 Lecturas reflexivas
4.2 Taller de elaboracin de material didctico de LSB y
Sistema Braille
4.2.1 Lotas
4.2.2 Cartillas
4.2.3 Cuadros didcticos
4.3 Taller de Lenguaje de Seas Boliviana
4.3.1 Historiacin
4.3.2 Prcticas de LSB (Alfabeto Dactilologa Boliviana
y nmeros)
30
4.4 Taller Sistema Braille
4.4.1 Historiacin
Pgina
4.4.2 Prcticas de escritura Braille
4.4.3 Cdigo Braille (Alfabeto y Nmeros)
BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA
31
Pgina
Pgina 32
2do AO
CAMPO DE COMUNIDAD Y SOCIEDAD
UNIDAD DE FORMACION: DIDACTICA EN LA EDUCACION COMUNITARIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
CAMPO DE COMUNIDAD Y SOCIEDAD
UNIDAD DE FORMACIN: Didctica en la Educacin Comunitaria de las Ciencias Sociales
OBJETIVO HOLISTICO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRACTICA EVALUACION
METODOLOGICAS EDUCATIVA
COMUNITARIA
La evaluacin consta
1. LA DIDCTICA COMO APOYO Para la prctica: Elaboracin y de tres momentos:
FUNDAMENTAL DE LAS
presentacin de evaluacin
CIENCIAS SOCIALES
Lecturas de los experiencias diagnostica,
Desarrollamos estrategias
metodolgicas de las ciencias Nociones de Didctica General. materiales didcticas socio procesual y
sociales, mediante la Introduccin a la didctica de las bibliogrficos, comunitarias para evaluacin de
aplicacin acorde a los ciencias sociales textos, libros
Teora y Didctica de las Ciencias la enseanza de producto.
aspectos fundamentales de la adecuados a la
Sociales las ciencias
didctica, para una
Importancia de la didctica de las unidad de sociales en
comprensin de las ciencias Ciencias Sociales
sociales, como aporte al Lneas de investigacin en
formacin coordinacin con
proceso aprendizaje Didctica de las Ciencias Sociales propuesta. docentes de
enseanza bajo la nueva Tradiciones curriculares,
especialidad.
Poltica del Estado innovaciones educativas y funcin Elaboracin de
plurinacional de Bolivia. social conservadora del
conocimiento escolar: la primaca esquemas,
de los temas sobre los problemas. sinpticos, ensayos
"Cultura, ciudadana y enseanza
de las Ciencias Sociales
cortos sobre
temticas
2. 2. DIDACTICA DE LA HISTORIA relacionadas con la
didctica de las
33
Teora de la Didctica de la Historia
ciencias sociales.
Metodologa de la enseanza de la
Pgina
Historia
La comparacin en la enseanza de la Aplicacin de
Historia tcnicas de estudio
El inters de los alumnos y estrategias
Problemas y dilemas de la enseanza
didcticas para la
y aprendizaje de la Historia
"La transposicin del texto comprensin de las
historiogrfico: un problema crucial de lecturas
la didctica de la Historia". interdisciplinarias.
34
Educacin Ciudadana comunitaria.
Elaboracin de
Pgina
La comparacin en la enseanza de la planificaciones
Educacin Ciudadana comunitaria. didcticas, con
metodologa
El inters de los alumnos en la sociocomunitaria
educacin ciudadana comunitaria.
con las
Problemas y dilemas de la enseanza y dimensiones del
aprendizaje de la Educacin Ciudadana vivir bien.
comunitaria.
5. DIDACTICA DE LA SOCIOLOGA
Metodologa de la enseanza de la
Sociologa
La comparacin en la enseanza de la
Sociologa
6. DIDCTICA DE LA
ANTROPOLOGA
- Teora de la Didctica de la
Antropologa
- Metodologa de la enseanza
de la Antropologa
- La comparacin en la
enseanza de la Antropologa
35
- El inters de los alumnos
- Problemas y dilemas de la
Pgina
enseanza y aprendizaje de la
Antropologa.
BIBLIOGRAFA
36
Pgina
2do AO
CAMPO: CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCION
UNIDAD DE FORMACION: INVESTIGACION EDUCATIVA Y PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS II
CAMPO: CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCION
37
- La encuesta trabajo en ambientes -Productos grupales.
contexto. -Practican valores
- El cuestionario comunales.
sociocomunitarios.
-
Pgina
La entrevista
De la valoracin: -Valoran e identifican
- La biografa
aspectos positivos y
- Grupo Focal.
- Observacin Participante. Valoracin como resultado negativos de las
- Anlisis de Documentos. del momento prctico y actividades
TEMA 3: ESTADSTICA Y terico de la investigacin,del sociocomunitarias
ORGANIZACIN DE CATEGORAS contexto cultural del medio,
APLICADAS A LA INVESTIGACIN
para que facilite la
EDUCATIVA
TEMA 4: PROCESO Y ETAPAS DE autoevaluacin del desarrollo
LA INVESTIGACIN ACCIN integral de las capacidades,
4.1. Caractersticas bsicas de la habilidades y destrezas
Investigacin Accin aplicadas a la vida en cuanto
4.2. Proceso de Investigacin Accin a su uso y costumbres.
4.3. Etapas de la I-A
4.3.1. Etapa de pre-investigacin Del producto:
4.3.2. Primera etapa. Propuestas de
mtodos/tcnicas para la 1 etapa.
Que integra la prctica, teora y
Cohesin grupal.
4.3.3. Segunda etapa: Propuestas de valoracin en actividades,
mtodos/tcnicas para la 2 etapa. procedimientos tcnicos, que
La entrevista reflejo muestren la utilidad del
El anlisis de discurso conocimiento, mediante la
El diario personal produccin de videos, teatro,
Elaboracin de preguntas de revistas, artculos, ensayos, otros.
exploracin
Crculos de cultura
Los procesos educativos son de
Definicin de los propsitos
Construccin del marco terico carcter prctico-terico-valorativo-
4.3.4. Tercera etapa productivo y se desarrollan en
4.3.5. Cuarta etapa espacios productivos de
4.3.6.Etapa post investigacin enseanza y aprendizaje,
constituidos en el aula, talleres,
laboratorios, campos deportivos,
campos de produccin y el entorno
sociocomunitario en general.
BIBLIOGRAFIA
38
Hernandez Sampieri investigacin.
Egg Ander Ezequiel, investigacin social.
Pgina
Elliot Jhonn investigacin accin en educacin ediciones Morata S.L.
Sandoval Casilimas Carlos A. Investigacin cualitativa Bogot Colombia.
Direccin general de formacin de maestros, investigacin educativa para la prctica.
Direccin de educacin comunitaria, El diario de campo.
39
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TERCER AO
CAMPO DE COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACION: LA DIVERSIDAD CULTURAL Y DEL ABYA YALA
CAMPO DE COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACIN: LA DIVERSIDAD CULTURAL Y DEL ABYA YALA.
OBJETIVO HOLSTICO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLOGICAS PRCTICA EVALUACIN
EDUCATIVA
COMUNITARIA
1. Cultura e identidad. Elaboracin de La evaluacin
Promovemos el fortalecimiento Elementos tangibles e intangibles de Para la prctica: artculo de consta de tres
de la diversidad cultural en el las culturas originarias de Bolivia y el investigacin, momentos:
marco del Estado plurinacional Abya Yala. Identificacin de los elementos culturales ensayos cortos evaluacin
La identidad Nosotros/otros/ellos
de Bolivia,el abya yala y el tangibles e intangibles propioy relacionado con diagnostica,
El mestizaje desde las culturas
mundo a travs del populares de Bolivia hacia el occidentales en las comunidades. una de las procesual y
reconocimiento de la mestizaje cultural del Abya Yala. temticas evaluacin de
heterogeneidad de los 2. Sociedades multiculturales. Recopilacion de abordadas en producto.
fenmenos sociales,culturales, cuentos,leyendas,mitos,ritos y todo tipo de la unidad de
La pluralidad y el vestigio social y cultural propio de las formacin Lectura, anlisis
Econmicos, polticos y la pluralismo poltico,econmico comunidades y comentario de
cultura critica de los ,jurdico,sociocultural fuentes y
documentos y la realidad social, Y linguistico en las culturas de Sistematizacin de experiencias a familias bibliografa.
para la consolidacin de la Bolivia y del Abya Yala. y comunidades del entorno y su relacin
sociedad plural La condicin de sociedad con la naturaleza Observacin del
abigarrada en el caso de Bolivia comportamiento
y el Abya Yala. Para la teora del estudiante
3. Procesos y formas de relaciones en grupo
culturales
Elaboracin de esquemas, sinpticos,
Enculturacion.
sobre temticas culturales y sociales del
Transculturacion.
Alienacion. entorno, el Abya Yala y el Mundo.
Etnocentrismo.
40
Discriminacion y racismo. Aplicacin de tcnicas de estudio y
Convivencia y conflictos comprensin.
Pgina
culturales.
Comunidades interculturales Organizacin de debates seminarios,
rurales y urbanas.
4.Culturas occidentales y Orientales talleres y conferencias internas y externas
Culturas a la institucin
Europeas.(Grecia,
Roma) Para la Valoracin.
Culturas Orientales
(China e India)
Cultura rabe Valoracin de intereses y Principios que
Culturas orienten la actuacin de las personas
africanas.(Egipto)
Anlisis del reconocimiento de roles de
hombres y mujeres en diferentes ngulos.
Para el producto
BIBLIOGRAFIA
La Ciudad de los Cholos. Mestizaje y Colonialidad en Bolivia; siglos XIX y XX. Ximena Soruco PIEB IFEA La Paz
2012
Breves consideraciones sobre la educacin, la interculturalidad, la intraculturalidad, lo humano integral originario,
lo andino y la sociedad=cultural civilizacin de la unidad. Jos Illescas; Editorial Abya Yala 2003 pag. 9-13
Pedagoga del Oprimido Paulo Freire siglo XXI . Mxico 1970 pag. 59
Nuestra Identidad. Ximena Tatiana Gonzales Garca PROFOCOM- N 1
Secco Ellauri Baridon Historia Universal.
H. G. Wells Historia Universal.
41
Albo X Interculturalidad y formacin poltica para la Amrica Latina
Albo X Ciudadana tnico cultural en Bolivia. La Paz CIPCA, 2005
Pgina
Albo X Iguales aunque diferentes La Paz CIPCA 1999
Albo X Educando en la diferencia. Hacia unas polticas interculturales y lingsticas para el sistema educativo. En
cuadernos de investigacin n| 56 2002
Albo X El futuro de los idiomas oprimidos en E.P. Oralndi, Poltica lingstica Amrica Latina 1998.
Carolina H.R. Educar en la diversidad cultural: aprendizajes desde la experiencia innovadora en Americe Latina.
Disponible en www.rendinnovemos.org.
La educacin intracultural, intercultural y plurilinge. Documento de trabajo. Cuaderno de formacin continua G-
O1/EIIP.Lopez E. Q que la educacin requiere. En revista Latinoamerciana
La diversidad cultural tnica y lingstica Latinoamericana y los recursos humanos en educacin bilinge
intercultural n13
42
Pgina
TERCER AO
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACION: EDUCACION ESPECIAL II (LSB Y SB)
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACIN: EDUCACIN ESPECIAL II (LSB Y SB)
PRACTICA
OBJETIVO
TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLGICAS EDUCATIVA EVALUACIN
HOLSTICO
COMUNITARIA
Conocemos las 1. LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y SU Investigaciones bibliogrficas, Investigacio Valoramos la
Necesidades ABORDAJE DESDE LA VISIN DE LA individuales y grupales que susciten la nes y vivencia e
Educativas en las EDUCACIN OCCIDENTALIZADA Y DESDE LA reflexin y el anlisis y la construccin de conocimient identificacin con
EXPERIENCIA Y VIVENCIA DE NUESTRA nuevas teoras basadas en la experiencia situaciones reales
diversas reas: o de
COSMOVISIN. local. que motiven a una
1.1. Desarrollo humano trastornos y formacin efectiva
Intelectual, sensorial, sndromes
1.1.1. Etapas de desarrollo Talleres vivenciales y de para dar mejores
motora, dificultades en 1.1.2. Caractersticas en el desarrollo ultra profundizacin de los conocimientos, para la respuestas.
el aprendizaje y talento uterina y nacimiento basados en la experimentacin de prevencin.
extraordinario, 1.1.3. Dimensiones cognitiva, socio afectiva, situaciones de discapacidad.
orientadas hacia un lenguaje, Psicomotor, motricidad.
Visitas a
abordaje educativo, 1.1.4. La concepcin de desarrollo y crecimiento Prcticas en situaciones reales Practicas
desde los saberes culturales centros de intensivas del
para mejorar el proceso (mbitos familiares, institucionales,
1.2. Trastornos y Sndromes comunitarios y educacin lenguaje alternativo
inclusivo. 1.2.1. Clasificacin de los diferentes trastornos especial
(autismo) y sndromes otros). auditivos,
1.2.2. Vivencia de la cosmovisin quechua en la visual, fsico
discapacidad intelectual. motor y
1.3. Discapacidad Intelectual
dficit
1.3.1. Causas (prenatales, perinatales y
postnatales intelectual
1.3.2. Consecuencias
1.3.3. Signos de alarma Talleres
1.3.4. Clasificacin prcticos de
1.3.5. Prevencin: aprendizaje
43
1.3.6. Iintervencin Psicopedaggica
de Lengua
1.3.7. Identificacin, evaluacin y estimulacin.
de Seas
Pgina
Boliviana y
Sistema
Braile.
2. INTERVENCIN PEDAGGICA PARA LA
DISCAPACIDAD AUDITIVA
2.1. Anatoma del odo
2.2. Discapacidad Auditiva
2.2.1. Causa
2.2.2. Efectos
2.2.3. Caractersticas
2.2.4. Clasificacin
2.3. Prevencin en diferentes etapas de gestacin
2.4. Lenguaje alternativo de comunicacin (LSB)
2.5. Estrategias educativas en discapacidad auditiva
3. INTERVENCIN PEDAGGICA PARA LA
DISCAPACIDAD VISUAL
3.1. Anatoma de la vista
3.2. Discapacidad Visual
3.2.1. Causas
3.2.2. Efectos
3.2.3. Caractersticas
3.2.4. Clasificacin
3.3. Prevencin en las diferentes etapas de
gestacin
3.4. Lenguaje alternativo de comunicacin (sistema
Braille)
3.5. Estrategias educativas en discapacidad visual
3.6. Curriculun compensatorio para personas con
discapacidad visual
3.7. Actividades complementarias
4. INTERVENCIN PEDAGGICA PARA LA
DISCAPACIDAD FSICO MOTORA
4.1. Causas
4.2. Efectos
4.3. Caractersticas estructurales de la persona con
discapacidad Fsico Motora
4.4. Clasificacin
4.5. Prevencin embarazo, durante el parto y
despus del parto
44
4.6. Actividades de sensibilizacin
5. INTERVENCIN PEDAGGICO PARA
TALENTO EXTRAORDINARIO
Pgina
5.1. Aproximaciones tericas del Talento
Extraordinario y su relacin con el concepto
de inteligencia
5.2. Tendencias actuales acerca de talento
Extraordinario
5.3. El talento Extraordinario en el marco de la
C.P.E. y la Ley 070 del S.E.P.
5.4. Caractersticas y clasificacin
5.5. Apoyo familiar y comunitario.
5.6. Tcnicas de identificacin
5.7. Enfoques de atencin
6. INTERVENCIN PEDAGGICA TALLERES DE
LENGUAJE ALTERNATIVO
6.1. Practicas de Lenguaje de Seas Boliviana
Mdulo I
6.1.1. Los saludos
6.1.2. La Familia y Comunidad
6.1.3. Los alimentos
6.1.4. Los oficios
6.1.5. Los colores
6.1.6. Los nmeros
6.1.7. La semana , mes y ao
6.1.8. La escuela
6.2. Mdulo II
6.3. Mdulo III
6.4. Mdulo IV
7. PRACTICA CDIGO BRAILE Y ABACO
7.1. Sistema de Lecto y Escritura Braille
7.2. Braile 1: Integral
7.3. Braile 2: Estenografa
7.4. Braile 3: Simbologa Matemtica
7.5. Braille 4: Musicografa
45
Pgina
BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA
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46
Pgina
TERCER AO
CAMPO DE COMUNIDAD Y SOCIEDAD
UNIDAD DE FORMACION: MODELOS Y TIPOS DE ESTADO DESDE LA VISION COMUNITARIA
CAMPO DE COMUNIDAD Y SOCIEDAD
47
El Estado Inca. esquemas,
El Estado de las culturas en la amazonia sinopticos,ensayos
Pgina
y el Chaco. cortos sobre temticas
El Estado Maya. que estn relacionados
El Estado Azteca. con el Estado
Estado-Nacin.
El Estado Nacin popular. Aplicacin de tcnicas de
El Estado Corporativo. estudio y comprensin.
EL Estado benefactor.
El Estado Autoritario.
Comparacin de
El Estados Perifricos
sociedades y
El Estado neoliberal.
Estados Supranacionales concepciones de
6. MODELOS Y TEORIAS DEL ESTADO. Estado en el tiempo
Estado comunitario.
Estado homogeneizador y centralista. Para Producto.
Estado plurinacional.
Formaciones econmicas sociales, Elaboracin y
histricas, socio comunitario productivo presentacin de una
de Bolivia y del Abya Yala.
monografa de
El Estado moderno (Hobbes,
Maquiavelo, Marx, Gramsci). investigacin poltica y
Capitalismo de Estado. jurdica desde la visin
Socialismo de Estado. desde su contexto.
El Estado plurinacional de Bolivia.
El socialismo del siglo XXI
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TERCER AO
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
UNIDAD DE FORMACION: DIDACTICA ESPECIAL EN EDUCACION COMUNITARIA
CAMPO DE COMUNIDAD Y SOCIEDAD
UNIDAD DE FORMACIN: DIDCTICA ESPECIAL EN EDUCACIN COMUNITARIA
OBJETIVO HOLISTICO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRACTICA EDUCATIVA EVALUACION
METODOLOGICAS COMUNITARIA
La evaluacin consta de
Comprendemos la . Educacin en los pueblos Indgena Para la prctica: Elaboracin y tres momentos: evaluacin
educacin comunitaria y el Originario Campesinos y presentacin de diagnstica, procesual
desarrollo integral de la comunidades interculturales: Elaboracin de ensayos cortos, desarrollo de sociodramas
persona en sus aspectos La familia planificaciones segn los informes de y evaluacin de producto.
fsico, socio afectivo y Comunidad elementos curriculares, investigacin sobre
cognitivo, mediante la Sociedad pedaggicos, didcticos, los mecanismos de Producto.
recuperacin de los saberes La naturaleza personales y no personales transmisin del Produccin de medios
y conocimientos de la El cosmos que intervienen en el conocimiento en la audiovisuales referentes
educacin ancestral de las La Pacha y la totalidad. proceso de formacin de los familia o la a la unidad de formacin.
civilizaciones del Abya Yala, La integralidad de los humano estudiantes. comunidad.
para el mejoramiento de la Axiologa y educacin originaria.
calidad educativa en la La identidad y el proceso Sistematizacin de
formacin de maestros. educativo originario. experiencias pedaggicas y
La cultura y la civilizacin como didcticas que propician el
agentes educativos. aprendizaje socio
2. Didctica en Educacin comunitario en la comunidad
comunitaria y la escuela.
49
formacin.
Pedagoga de la reciprocidad y la
Pgina
redistribucin Elaboracin de esquemas,
sinpticos, sobre temticas
de pedagoga, didctica en
Desde la visin nacional y Abya Yala el contexto del Abya Yala y
el Mundo.
La complementariedad y equilibrio entre
la Educacin cultura y civilizacin. desde Aplicacin de tcnicas de
la visin occidental estudio y comprensin de
lecturas
La enseanza y el aprendizaje segn la
correspondencia entre el espacio-tiempo. Organizacin de debates,
seminarios, talleres y
La educacin como proceso educativo conferencias internas y
consensual y dialgico. externas a la institucin
Para la produccin
Elaboracin de los principales
roles de la familia, comunidad,
sociedad en la intervencin en
la educacin a travs de
sociodramas.
BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA
BIBLIOGRAFA.
50
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TERCER AO
CAMPO DE COMUNIDAD Y SOCIEDAD
UNIDAD DE FORMACION: CIENCIA POLITICA I
CAMPO DE COMUNIDAD Y SOCIEDAD
UNIDAD DE FORMACIN: CIENCIA POLTICA I.
OBJETIVO HOLSTICO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRCTICA EDUCATIVA EVALUACIN
METODOLOGICAS COMUNITARIA
1. La poltica y Lo poltico. Elaboracin de artculo La evaluacin consta de
Analizamos y Toma de decisiones en el enfoque Para la prctica: de investigacin, tres momentos:
comprendemos la socio comunitario ensayos cortos evaluacin diagnostica,
diferencia entre la poltica y La conciencia poltico moral andina Anlisis y debates de los relacionado con una de procesual muestras de
amaznica Chaquea
lo poltico, mediante la discursos polticos y las temticas abordadas trabajo de investigacin
La fuerza cotidiana de la
comprensin y la lectura reciprocidad y complementariedad sindicales. en la unidad de
crtica de la experiencia (rotativo y cclico) formacin Fichas de investigacin
poltica de nuestros Las corrientes ideolgicas y la Identificacin de los formas y evaluacin de
pueblos para la formacin prctica poltica en los pueblos de participacin y ejercicio producto.
de la conciencia poltica y Latinoamericanos. de la poltica en la
la importancia de la La poltica y las corrientes comunidad y la familia.
construccin de la justicia ideolgicas universales.
Las prcticas ideolgicas y polticas
social en el marco del Recuperacin de la historia
desde los pueblos Latinoamericanos
Estado Plurinacional de de los lderes locales que
La poltica y la ideologa poltica
Bolivia. universal lucharon contra la injusticia
Entre el orden y el conflicto, en la social y el poder colonial.
evolucin de la sociedad desde una
visin occidental Para la teora:
51
Indianismo
Indigenismo Lecturas de los materiales,
Pgina
Comunitarismo. textos, libros adecuados a
Colectivismo.
la unidad de formacin
Clase, pueblo, masa, ciudadana,
sociedad civil, etnicidad. Elaboracin de esquemas,
sinpticos, sobre temticas
2. Estado gobierno y sociedad. Con una culturales y sociales del
visin crtica y reflexiva
entorno, el Abya Yala y el
Sociedad civil y el Estado.
Ciudadana e identidad Mundo.
Democracia directa, representativa y
de consenso. Aplicacin de tcnicas de
Populismo y neoliberalismo estudio y comprensin.
Praxis y poltica de la liberacin de
los pueblos del Abya Yala. Organizacin de debates
Los partidos polticos y la seminarios, talleres y
poltica.(Derecha-Izquierda) conferencias internas y
3. La poltica y el colonialismo en el externas a la institucin.
pensamiento social Latinoamericano
La poltica y las diferentes ideologas Para la valoracin.
La poltica y la ideologa.
La poltica y colonialismo. Valoracin del pensamiento
Poltica y Hegemona. poltico del Abya Yala.
Poltica imperialista:
imperialismo Europeo y
Identificacin y anlisis de
Norteamericano.
los aspectos ideolgicos
La poltica imperialista.
La poltica del imperialismo Europeo polticos en la sociedad a
y Norteamericano. travs de los valores tico
Biopoltica. morales.
Orgenes del Neoliberalismo y
postmodernismo. Para la produccin
Elaboracin y publicacin
de una revista de cuadros
comparativos de las
distintas corrientes
52
ideolgicas.
Pgina
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53
Pgina
TERCER AO
CAMPO DE COMUNIDAD Y SOCIEDAD
UNIDAD DE FORMACION: ORGANIZACIN, VIDA COMUNITARIA Y PRCTICA DE VALORES
CAMPO DE COMUNIDAD Y SOCIEDAD
54
La moral y las tradiciones desde el punto
de vista sociolgico en el Abya Yala textos, libros adecuados a la
Moral como sociologa, en el Abya Yala unidad de formacin
Pgina
La tradicin moral de los pueblos del
Abya Yala Elaboracin de esquemas
La tica de la Escuela Ayllu de Warisata sinpticos, sobre temticas
(trabajo colectivo, propiedad comn y la culturales y sociales del
distribucin equilibrada) entorno, el Abya Yala y el
La ruptura o quiebre del fundamento Mundo.
moral a la llegada de los invasores
La moral segn la corriente filosfica
universal Aplicacin de tcnicas de
Biotica sobre la vida humana y la estudio y comprensin.
naturaleza.
2. Surgimiento de organizaciones sociales en Organizacin de debates,
Bolivia. seminarios, foros, talleres,
CSUTCB (Confederacin Sindical nica de conferencias internas y
Trabajadores Campesinos de Bolivia. externas a la institucin.
CONAMAQ (Consejo Nacional de Ayllus y
Marcas de Kollasuyu.
Para la valoracin
FSTMB (Federacin Sindical de Trabajadores
Mineros de Bolivia).
COB (Central Obrera Boliviana) Interrelacionamiento de los
CIDOB(Confederacin de pueblos Indgena principios tico morales en la
del oriente Boliviano familia, la comunidad y en los
APG (Asamblea del Pueblo Guaran) diferentes grupos sociales
CPIB (Central de pueblos indgenas del Beni
FNMCB-BS (Federacin Nacional de Mujeres Para la Produccin
Campesinas de Bolivia Bartolina-Sisa.
CEPOs.
Consolidacin de los
FEJUVE Federacin de Juntas Vecinales.
Coordinadora del Agua y del Gas. principios tico morales a
Asociaciones productivas locales y travs de la lectura y el
regionales. anlisis de los diferentes
Organizaciones obreras, fabriles, civiles y mateiales bibliogrficos
cvicas.
Recuperacin de los
principios tico morales de
la familia de la comunidad
mediante fuentes orales,
55
plasmados en una revista
Pgina
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UNIDAD DE FORMACION: QUIEBRE DE LA HISTORIA COLONIAL CIVILIZATORIA DE LOS PUEBLOD ORIGINARIOS DE
BOLIVIA SOCIOLOGICO.
CAMPO DE VIDA TIERRA Y TERRITORIO
58
Aplicacin de tcnicas de
3. La historia de la resistencia republicana. estudio en la lectura y
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Pgina
TERCER AO
CAMPO DE VIDA TIERRA Y TERRITORIO
UNIDAD DE FORMACION: ANTROPOLOGA I (URBANA RURAL: LA DIVERSIDAD CULTURAL DE LAS NACIONES Y
PUEBLOS INDGENA ORIGINARIOS DE BOLIVIA).
CAMPO: VIDA TIERRA Y TERRITORIO
UNIDAD DE FORMACIN: ANTROPOLOGA URBANA RURAL:
OBJETIVO HOLISTICO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLOGICAS PRACTICA EDUCATIVA EVALUACION
COMUNITARIA
La evaluacin consta de
Comprendemos el 1. Antropologa Urbana Para la prctica: Elaboracin y tres momentos: evaluacin
fenmeno de la presentacin de una diagnostica, Diagnstica,
urbanizacin desde su Poblamiento del espacio Identificacin de las monografa, ensayo o Procesual, lectura,
origen y el Ser que lo territorial en las culturas caractersticas principales de las artculo de anlisis y comentario de
habita, a travs del ancestrales: ciudades ancestrales en el Abya investigacin fuentes y bibliografa
anlisis de las ciudades y Yala. relacionado con una y evaluacin de producto.
poblaciones para el Viscachani. de las temticas
conocimiento de la Anlisis de los orgenes de abordadas en la
importancia Wancarani poblamiento de las ciudades unidad de formacin.
socioeconmica de las actuales de Bolivia.
ciudades en la prctica Chiripa
profesional de los Visita a una de las ciudades
maestros. Tiwanakota coloniales para su anlisis de
las principales caractersticas
Seoros Aymaras arquitectnicas, sociales y
polticas.
Inka( carretera un medio
de unidad del territorio) Para la teora:
61
unidad de formacin
Fundacin de ciudades
Pgina
coloniales. Elaboracin de esquemas
sinpticos, ensayos cortos sobre
temticas culturales y sociales
Ciudad- Estado. del entorno, el Abya Yala y el
Mundo.
Origen e historia de la
urbanizacin. Aplicacin de tcnicas de estudio
y comprensin.
Los burgos.
Organizacin de debates,
Ciudades obreras y seminarios, talleres y
ciudades industriales conferencias internas y externas.
62
El campesino, el indgena
el originario.
Pgina
Vivienda, comercio,
transporte,
Despoblamiento y pobreza
en el campo.
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ngela Lara Delgado investigacin migraciones rurales.
Pgina
TERCER AO
CAMPO VIDA TIERRA Y TERRITORIO.
UNIDAD DE FORMACION: HISTORIA DE LA IMPOSICION CIVILIZATORIA.
CAMPO: VIDA TIERRA Y TERRITORIO
UNIDAD DE FORMACIN: HISTORIA DE LA IMPOSICIN CIVILIZATORIA
OBJETIVO HOLISTICO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRACTICA EDUCATIVA EVALUACION
METODOLOGICAS COMUNITARIA
La evaluacin consta de
Imposicin civilizatoria (Enfoque Para la prctica: Elaboracin y tres momentos:
histrico) presentacin de Diagnstica,
Identificacin de ensayos cortos procesual: Lectura,
Escudos, banderas, identidad elementos civilizatorios sobre las anlisis y comentarios de
Comprendemos la historia propios de la hegemona tecnologas de fuentes y bibliografa
de la imposicin Colonialidad del poder Autoridades, del mundo occidental. explotacin humana evaluacin de producto.
civilizatoria, basados en la (instituciones y lugares del poder) en el Abya Yala. Muestras y defensas de
colonialidad del poder, del Identificacin de las investigacin.
saber, la tcnica y la Colonialidad del saber (Sistema de tcnicas y tecnologas
tecnologa como tambin a educacin y universidad San ancestrales en las
travs de la colonialidad Francisco) comunidades del entorno
del ser, mediante la a la institucin educativa.
identificacin de los Colonialidad del ser(negacin de la
mecanismos de humanidad y desconocimientos de los Para la teora:
dominacin utilizados por derechos del indio)
el poder colonial, para el Lecturas de los
conocimiento y la slida Civilizacin cristiana (misiones). materiales, textos, libros
formacin de los adecuados a la unidad
profesores de ciencias 3. Eurocentrismo y colonialismo en el de formacin
sociales. Pensamiento Social Latinoamericano.
Elaboracin de
Las civilizaciones en el Abya Yala. esquemas sinpticos,
64
sobre temticas
culturales y sociales del
La colonizacin racista,
Pgina
discriminatoria. entorno, el Abya Yala y
el Mundo.
Exclusin, poltica y social. Aplicacin de tcnicas de
estudio y comprensin.
Dominacin tnica y de clase.
Organizacin de debates
Colonias espaolas en el Abya Yala seminarios, talleres y
conferencias internas y
Sistema Econmico Colonial. externas a la institucin.
(estructura feudal monopolio
econmico,, artesanas, industria y Para la Valoracin
rgimen tributario.
Anlisis crtico de las
Estratificacin de la sociedad y la distintas formas de
caracterstica cultural colonial. imposicin y dominacin
a los pueblos del Abya
Colonizacin Portuguesa, Inglesa, Yala
Francesa.
Anlisis Crtico del doble
Hegemona de la civilizacin rol que desempeo la
occidental y su pretensin iglesia catlica
universalista.
Para la produccin
Dominio militar (monopolio de la
Anlisis y reflexin de la Ley 045:
violencia)
Ley de racismo y toda forma
de discriminacin; en el
contexto.
BIBLIOGRAFA.
Hacia una economa para la vida. Hinkelammer, Franz
Bolivianos en el tiempo. Edit. La Razn. (Colectividad de autores). La Paz.
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66
Pgina
TERCER AO
LINEAMIENTOS DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA Y PRODUCCIN DE CONOCIMIENTOS Y DE LA PRACTICA
EDUCATIVA COMUNITARIA (IEPC-PEC)
67
perfiles
productivos re-semantice y organice
a) Fase de diagnstico contenidos pertinentes y
Pgina
b) Fase de informacin y nuevos, del ambiente
discusin sociocomunitario, a
c) Fase de decisiones del travs de los prcesos de
tema generador investigacin
d) Fase de planificacin de
tareas y actividades De la valoracin:
e) Fase de decisin de la
estrategia Valoracin como
f) Fase de desarrollo
resultado del momento
g) Fase de culminacin
parcial y total del proyecto prctico y terico de la
h) Fase de valoracin y investigacin,del
reflexin (evaluar), contexto cultural del
formalizacin de medio, para que facilite
conocimientos y/o la autoevaluacin del
contenidos didcticos y desarrollo integral de las
cientficos
TEMA 3: SISTEMATIZACIN DE capacidades,
EXPERIENCIAS habilidades
Caractersticas investigativas
Proceso
Estructura del informe
TEMA 4: DISEO DE PERFILES
4.1. Perfil de proyecto socio Del producto:
comunitario productivos
Caractersticas Que integra la prctica,
Estructura del informe teora y valoracin en
4.2. Perfil de tesis actividades, procedimientos
Caractersticas tcnicos, que muestren la
Estructura del informe utilidad del conocimiento de
4.3. Perfil de sistematizacin de
experiencias la investigacin, mediante la
Caractersticas produccin de videos
Estructura del informe revistas, artculos, ensayos,
monografas y perfiles.
68
valorativo-productivo y se
desarrollan en espacios
Pgina
productivos de enseanza y
aprendizaje, constituidos en
el aula, talleres, laboratorios,
campos deportivos, campos
de produccin y el entorno
sociocomunitario en general
69
Pgina
CUARTO AO
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACION: DESARROLLO DE LAS IDEOLOGIAS EN EL MUNDO
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACIN: DESARROLLO DE LA IDEOLOGAS EN EL MUNDO.
OBJETIVO HOLISTICO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLOGICAS PRACTICA EVALUACION
EDUCATIVA
COMUNITARIA
La evaluacin consta
1. La ideologa y la poltica. Para la prctica: Elaboracin y de tres momentos:
presentacin de: un evaluacin
Desarrollamos y Ideas, doctrinas y Identificacin de elementos ensayo terico diagnostica, procesual
comprendemos las creencias en las ideolgicos que se manifiestan en sobre los partidos y evaluacin de
diferentes concepciones culturas ancestrales. la comunidad. polticos y alguna producto.
polticas mediante el expresin
anlisis y la Caractersticas de la Anlisis de indicadores de ideolgica en
interpretacin de los ideologa poltica. presencia ideolgica en el trabajo Bolivia.
contenidos del Desarrollo pedaggico de los profesores de
de las ideologas en el Ideologa, colonial y ciencias sociales.
mundo, para el hegemnica.
fortalecimiento de la Sistematizacin estudios
comprensin de los Naturaleza de la ideolgicos de una organizacin
procesos de transicin ideologa de los social de su contexto
poltico social para pueblos indgenas
consolidar la ideologa originarios y Para la teora:
del Estado Plurinacional campesinos.
de Bolivia. Lectura de los materiales
Pensamiento poltico bibliogrficos, textos, libros
criollo. adecuados a la unidad de
formacin
Ideologa y conciencia
70
social. Elaboracin de esquemas
sinpticos, sobre temticas
Pgina
Cultura e ideologa culturales y sociales del entorno,
el Abya yala y el Mundo.
Lengua e ideologa Aplicacin de tcnicas de estudio
para la comprensin de las
Ciencia e ideologa lecturas.
Ideologa y partidos
polticos(Derecha e
izquierda en Bolivia)
Estado
Plurinacional(ideologa)
Valores e ideologa en
el mundo originario.
3. Tradiciones ideolgicas.
Idealismo y
Materialismo histrico.
Marxismo occidental y
Trotskismo.
71
Nacionalismo
Populismo.
Pgina
Estructura ideolgica.
Ideologa y religiones.
Ideologa de la
modernidad y
posmodernidad
Ideologa capitalista y
liberal
Ideologa neoliberal
Ideologa, poltica y
hegemona de
Gramsci.(Socilogo
BIBLIOGRAFA.
72
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Valencia Vega Alipio: Pensamiento poltico en el Tahuantinsuyo
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Dussel, Enrique EL ENCUBRIMIENTO DEL OTRO
PLURIVERSALISMO VS UNIVERSALISMO ABSTRACTO
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Reyes Romero, Efrain ESTADO, FUNCIONES Y FINES.
Saavedra, Jos Luis: Educacin Superior, Interculturalidad y Descolonizacin, Compilacin de textos. CUB. 2007 Bolivia.
73
Pgina
CUARTO AO
CAMPO DE COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACIN: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE Y ADAPTACIONES CURRICULARES I*
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACIN: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE Y ADAPTACIONES CURRICULARES I
PRACTICA
ORIENTACIONES
OBJETIVO HOLSTICO TEMAS Y CONTENIDOS EDUCATIVA EVALUACIN
METODOLGICAS
COMUNITARIA
74
Trastornos Especficos del aprendizaje (TEA) Prcticas en situaciones actividades
Disgrafa reales (mbitos familiares, productivas.
Pgina
o Causa institucionales, comunitarios
o Efectos y otros).
o Caractersticas
o Intervencin pedaggica
Dislexia
o Causas efectos
o Caractersticas
o intervencin pedaggica
Discalculia
o Causas
o Efectos
o Caractersticas
o Intervencin Pedaggica
TALENTO EXTRAORDINARIO
Aproximaciones tericas del Talento Extraordinario y
su relacin con el concepto de inteligencia
Tendencias actuales acerca de talento Extraordinario
El talento Extraordinario en el marco de la C.P.E. y la
Ley 070 del S.E.P.
Caractersticas y clasificacin
Apoyo familiar y comunitario.
Tcnicas de identificacin
Enfoques de atencin
Estrategias de potenciamiento cognitivo
INTERVENCIN PEDAGGICA EN LAS DIFERENTES
REAS DE EDUCACIN ESPECIAL
Adaptaciones curriculares para personas con
discapacidad auditiva de la especialidad.
(Completar segn la especialidad en la que se est
abordando la unidad de formacin )
Adaptaciones curriculares para personas con
dificultades en el aprendizaje
Elaboracin de Recursos didcticos
Mdulo III (LSB)
Mdulo IV (LSB)
BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA
75
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Bravo Valdivieso, Luis. Lenguaje y Dislexias: enfoque cognitivo de retardo
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76
Pgina
CUARTO AO
CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD
UNIDAD DE FORMACION: RESISTENCIAS Y MOVIMIENTOS SOCIALES CONTRA EL PODER DOMINADOR
CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD
UNIDAD DE FORMACIN: RESISTENCIAS Y MOVIMIENTOS SOCIALES CONTRA EL PODER DOMINADOR
ORIENTACIONES PRACTICA
OBJETIVO HOLISTICO TEMAS Y CONTENIDOS METODOLOGICAS EDUCATIVA EVALUACION
COMUNITARIA
Comprendemos los principios 1. Historia de los movimientos de Para la prctica: La evaluacin
y los valores que generaron resistencia. Elaboracin de un Elaboracin y consta de tres
los movimientos sociales Resistencias activas y pasivas calendario histrico presentacin de momentos:
interpretando los diferentes Defensa de la etnia, la tierra y el cronolgico sobre los
una monografa de evaluacin
momentos histricos territorio. principales
investigacin diagnostica,
antiimperialistas y Lucha contra la explotacin en la levantamientos sociales
anticoloniales a travs del Mita, hacienda y plantaciones. polticos de resistencia al relacionada con procesual y
conocimiento de las acciones Estrategias de resistencia(Motn, poder colonial. una de las evaluacin de
de los lderes y grupos levantamientos, rebeliones y fiesta) Descripcin topogrfica temticas producto.
sociales para mantener Lderes de la resistencia colonial: sobre las revoluciones abordadas en la
vigente las luchas Toms Katari, Julin Apaza Nina, sociales en el mundo del unidad de
permanentes por las Tupak Katari y Bartolina Sisa, Pablo Abya Yala.
formacin.
reivindicaciones polticas Zrate Willka, Eduardo Nina, Quispe, Recopilacin mediante la
sociales Tupak Amaru, Micaela Bastidas, oralidad sobre las
participaciones en Escenificacin de
Apiawayki Tumpa
2. Movimientos sociales contemporneos movilizaciones y los hechos
Movimiento Indio Tupak Katari (Mitka), estrategias de lucha histricos a travs
Movimiento Revolucionario Tupak Katari desde las comunidades. de teatros
Para la teora:
(MRTK), callejeros en la
Lecturas de los
Asamblea del Pueblo Guaran (APG) comunidad.
materiales, textos, libros
La tesis de las dos Bolivia
adecuados a la unidad de
Movimientos indgenas en el Altiplano formacin
Movimientos indgenas del Chapare. Elaboracin de
Movimientos indgenas, originario, esquemas, sinpticos,
campesinos en el Oriente.
77
sobre temticas que
3. Movimientos mltiples en el mundo. estn relacionados con el
Movimientos ecologistas Estado.
Pgina
Movimientos Ambientalistas. Aplicacin de tcnicas de
Movimientos tercermundistas. estudio y comprensin.
Movimientos antiglobalizacin Organizacin de debates
Movimientos feministas seminarios, talleres y
conferencias internas y
externas
BIBLIOGRAFA.
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Marx Carlos: Materialismo histrico y dialctico
78
Garca Linera, lvaro. LOS MOVIMIENTOS SOCIALES.
Pgina
CUARTO AO
CAMPO: SOCIEDAD Y COMUNIDAD
UNIDAD DE FORMACION: CIENCIA POLITICA II
CAMPO: SOCIEDAD Y COMUNIDAD
UNIDAD DE FORMACIN: CIENCIAS POLTICA II. EL ESTADO Y SU PROCESO HISTRICO DESDE LA VISIN DEL
DOMINADOR
OBJETIVO HOLISTICO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRACTICA EVALUACION
METODOLOGICAS EDUCATIVA
COMUNITARIA
La evaluacin
1. El Estado campo de lucha. Para la prctica: Elaboracin y consta de tres
presentacin de un momentos:
El Estado colonial (el poder de Estudio sobre el informe de evaluacin
Arriba hacia Abajo, control del manejo de la tierra y investigacin sobre diagnostica,
Comprendemos la realidad cuerpo y construccin de territorio ; los el modelo del procesual y
colonialista y de monopolio del subjetividades) gobiernos municipales Estado evaluacin de
poder de la Repblica de Bolivia y en el rgimen de plurinacional de producto.
la transformacin al Estado El Estado Republicano y el autonomas Bolivia desde la
Plurinacional a travs del anlisis colonialismo Interno en Bolivia. municipales, visin
comparativo de realidades polticas regionales e indgenas descolonizadora.
para comprender los fundamentos Monopolio del poder y la violencia
ideolgicos en la formacin de en manos de la clase criolla. Sistematizacin de
profesores de ciencias sociales. experiencias de
Control de los aparatos ideolgicos resistencia y luchas
del Estado. sociales anticoloniales
y antiimperialistas.
Exclusin de las mayoras, de los
espacios pblicos e instituciones Para la teora:
del Estado.
Lecturas de los
79
Exclusin de las mayoras, de los materiales, textos,
espacios pblicos e instituciones libros propuestos
para la unidad de
Pgina
del estado, durante los gobiernos
de facto y neoliberales. formacin.
El inicio de la inclusin relativa de Elaboracin de
las mayoras a partir del 52. esquemas, sinpticos,
sobre temticas
2. La poltica y el Estado Plurinacional. abordadas en la
unidad de formacin.
Asamblea constituyente.
Aplicacin de tcnicas
Estado Plurinacional de Bolivia. de estudio y anlisis
de lectura histrica.
Naciones indgenas originarios
campesinos. Organizacin de
debates, foros,
Tierra territorio, poder local y seminarios, talleres y
autodeterminacin. conferencias internas
y externas.
Estado y la relacin con los
movimientos sociales. Proyeccin del
documental
3. El Estado, la poltica y el gobierno. HERMANA
CONSTITUCION
El Estado - nacin sin los indios.
Foro debate
comunitario.
El sistema democrtico en los
pases del Abya Yala.
Reconfiguracin geopoltica y
nuevos Estados en el Abya Yala.
80
Lucha por el poder y la
hegemona.
Pgina
Conformacin de bloques
regionales (Unin Europea, Bloque
asitico, Bloque, norteamericano y
Latinoamericano.
Biopoltica.
BIBLIOGRAFA.
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Garca Lineras, Alvaro. GEOPOLITICA DE LA AMAZONIA, PODER HACENDAL, PATRIMONIO Y ACUMULACION (2012)
81
Pgina
CUARTO AO
CAMPO: SOCIEDAD Y COMUNIDAD
UNIDAD DE FORMACION: PARTICIPACION DE DERECHOS, DEBERES Y LA CONSTRUCCION DE LA CIUDADANIA
82
derechos y la identidad del Indio
Para la teora:
Pgina
2. Nuestros derechos Constitucionales:
Socializacin de la
informacin, los
contenidos y los
Derechos polticos saberes de la unidad
de formacin
Derechos sociales
Lecturas de los
Derechos econmicos materiales, textos,
libros adecuados a la
Derechos culturales unidad de formacin
Elaboracin de
Sociedad civil y ciudadana.
esquemas sinpticos,
sobre derechos y
Democracia y ciudadana en Bolivia.
deberes
constitucionales.
Ciudadana formal y ciudana
consustancial, activa y pasiva.
Mujeres y ciudadana.
83
Estado ciudadana (individual) la
comunidad (colectivo).
Pgina
BIBLIOGRAFA.
Constitucion poltica del Estado Plurinacional
Ley 045
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84
Pgina
CUARTO AO
CAMPO DE VIDA COMUNIDAD Y SOCIEDAD
UNIDAD DE FORMACION: CONSTITUCION POLITICA DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
CAMPO DE COMUNIDAD Y SOCIEDAD
UNIDAD DE FORMACIN: CONSTITUCION POLITICA DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
OBJETIVO HOLISTICO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRACTICA EDUCATIVA EVALUACION
METODOLOGICAS COMUNITARIA
1. El concepto de Constitucin. Para la prctica: Realizacin de una La evaluacin consta de
Anlisis de las encuesta en la tres momentos: evaluacin
2. Origen de la Constitucin
Constituciones poblacin, con el diagnostica, procesual y
3. Constitucin Vitalicia o Bolivariana de 19 Comparadas del objetivo de saber evaluacin de producto.
de noviembre de 1826 Estado republicano, Cunto conoce la
4. Constituciones del periodo republicano y Neoliberal y ciudadana sobre los
neoliberal. Plurinacional de Derechos y deberes
Conocer la estructura de la 5. Proceso Legislativo Constitucional. Bolivia. que contempla, la
Constitucin poltica del Descripcin de la Constitucin Poltica
Estado, mediante el estudio 6. Constitucin del Estado Plurinacional de estructura de la del Estado
analtico, reflexivo, para Bolivia. Constitucin poltica Plurinacional de
poner en prctica efectiva - PRIMERA PARTE del Estado Bolivia?
en la vida cotidiana de la BASES FUNDAMENTALES DEL ESTADO, Plurinacional de Sistematizacin de los
sociedad boliviana basada DERECHOS, DEBERES Y GARANTIAS Bolivia. resultados, para
en principios del Paradigma - SEGUNDA PARTE Para la teora: posteriormente en
del Vivir Bien ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN Lecturas de los funcin de los
FUNCIONAL DEL ESTADO materiales, textos, resultados, fortalecer
- TERCERA PARTE libros adecuados a mediante la
ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN la unidad de socializacin de la
TERRITORIAL DEL ESTADO formacin Constitucin Poltica
- CUARTA PARTE Elaboracin de del Estado
ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN esquemas, Plurinacional de
ECONMICA DEL ESTADO sinpticos y Bolivia a travs de
- QUINTA PARTE temticas que estn talleres, conferencias
JERARQUIA NORMATIVA Y REFORMA DE relacionados con la y seminarios.
LA CONSTITUCIN Constitucin poltica
del Estado Produccin de medios
7.
85
Leyes derivadas de la Constitucin plurinacional. audiovisuales sobre
Poltica del Estado Simulacro de una las temticas
- Ley del rgano Electoral Plurinacional. constituyente con abordadas.
Pgina
- Ley del Rgimen Electoral. diferentes comisiones
- Ley del rgano Judicial. de trabajos
- Ley del Tribunal Constitucional
Plurinacional.
- Ley Marco de Autonomas y
Descentralizacin
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86
Pgina
CUARTO AO
CAMPO DE VIDA TIERRA Y TERRITORIO
UNIDAD DE FORMACION: ANTROPOLOGIA SOCIO CULTURAL II
CAMPO: VIDA TIERRA Y TERRITORIO
UNIDAD DE FORMACIN: ANTROPOLOGA SOCIOCULTURA IIL: LA DIVERSIDAD CULTURAL EN LOS PUEBLOS DEL
ABYA YALA
87
Antropologa simblica. Para la produccin.
Antropologa de las ciudades y
Pgina
comunidades interculturales.
Antropologa y gnero
Antropologa del poder
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Spiding Historia del parentesco
Ley contra el racismo y otras
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Pgina
CUARTO AO
CAMPO DE VIDA TIERRA Y TERRITORIO
UNIDAD DE FORMACION: : HISTORIA DE LA RESISTENCIA ANTICOLONIAL
CAMPO: VIDA TIERRA Y TERRITORIO
UNIDAD DE FORMACIN: HISTORIA DE LA RESISTENCIA ANTICOLONIAL
OBJETIVO HOLISTICO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLOGICAS PRACTICA EVALUACION
EDUCATIVA
COMUNITARIA
La evaluacin
Desarrollamos valores y 1. Durante la colonia Para la prctica: Elaboracin de cuadros consta de tres
principios de momentos Conspiracin de Vlez de Crdoba didcticos comparativos momentos:
revolucionarios Rebelin de Juan Santos Atawallpa Compilacin de saberes y sobre los movimientos y evaluacin
antiimperialistas, fortaleciendo El movimiento de Arequipa, Enero de conocimientos sobre las resistencias diagnostica,
1780
la defensa de la justicia social, demandas y luchas sindicales anticoloniales en Bolivia procesual y
El movimiento de La Paz, 12 de Marzo
mediante la recuperacin de de 1780. sociales y polticas por la y el Abya Yala. evaluacin de
la memoria colectiva sobre las Revolucin de Tpac Amaru. liberacin de las comunidades producto
luchas sociales, para el El cerco a la ciudad de La Paz en 1781. campesinas en Bolivia.
fortalecimiento de la Revolucin anticolonial, 25 de mayo de
conviccin poltica de rechazo 1809 en el Alto Per. Elaboracin de sinpticos y
a toda forma de dominacin Guerra de guerrillas y republiquetas cuadros comparativos en la
anticolonial.
poltica social e ideolgica. lnea del tiempo sobre los las
2. Durante la Repblica luchas revolucionarias
Luchas independentistas
El movimiento de Andrs Ibez
La revolucin de Zarate Willka
Sindicatos en la resistencia. Para la teora:
Tesis de Pulacayo.
Apiaguaiki Tmpa (1892).
La revolucin antifeudal y Lecturas de los materiales,
antioligarquica(revolucin nacional y el poder textos, libros adecuados a la
Dual) unidad de formacin
89
3. Luchas aniimperialistas y antineoliberales.
- La guerrilla del Che 1967. Elaboracin de esquemas
Pgina
- Resistencia a las dictaduras militares. sinpticos, ensayos cortos
- La marcha de la vida consecuencias del
sobre temticas culturales y
21060
- La Marcha por la Vida el territorio y la sociales del entorno, el Abya
dignidad CIDOB. yala y el Mundo.
- Guerra del Agua
- Guerra por el Gas.
Socializacin de los
aprendizajes en la comunidad
educativa institucional.
BIBLIOGRAFA.
Althusser, Louis. Ideologa y aparatos ideolgicos de Estado, Freud y Lacan
Lorini, Irma. El movimiento socialista Embrionario en Bolivia 1920-1939.
Lora, Guillermo. Historia del movimiento obrero boliviano, 1848 -1900.
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Zabaleta, Ren. Consideraciones generales sobre la historia de Bolivia (1932-1971)
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Alb, Xavier. Iguales aunque diferentes. La Paz. CIPCA. 1999.
Patzi Paco, Flix: ETNOFAGIA ESTATAL
90
Pgina
QUINTO AO
CAMPO DE COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACION: PROCESOS HISTORICOS DE LA ECONOMIA EN EL MUNDO Y EN BOLIVIA (PROCESOS
HISTORICOS DE LA ECONOMIA Y LA HEGEMONIA CLERICAL)
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACIN: PROCESOS HISTORICOS DE LA ECONOMIA Y LA HEGEMONIA CLERICAL (MEDIEVAL Y MODERNA)
ORIENTACIONES PRACTICA EDUCATIVA EVALUACION
OBJETIVO HOLISTICO TEMAS Y CONTENIDOS METODOLOGICAS COMUNITARIA
1. Historia econmica.
Elaboracin y La evaluacin
. Principales corrientes econmicas Para la prctica: presentacin de consta de tres momentos:
. los sistemas econmico durante EL
proyectos de evaluacin diagnostica,
ESCLAVISMO Y FEUDALISMO Identificacin de las
educacin productiva procesual y evaluacin de
Origen del mercantilismo y el cadenas productivas y los
capitalismo, en la economa crculos de produccin y desarrollo integral. producto
Competencia interna y externa econmica en el marco del
Proceso econmico o productivo: desarrollo sostenible. Ejecucin e informe
Produccin, circulacin, cambio y de programas de
Comprendemos los procesos consumo para vivir bien. capacitacin
Sectores, actividades y rubros de Para la teora:
econmicos basados en la educativa sobre
produccin
economa plural y productiva Lecturas de los temas de economa,
Exportacin de productos tradicionales
de Bolivia, mediante la materiales bibliogrficos, derechos laborales en
y no tradicionales y no tradicional
investigacin de las cadenas (Rubros de produccin) textos, libros adecuados a el marco del Plan
productivas, locales, Inversin de capitales interna y la unidad de formacin Estratgico de Bolivia.
regionales y nacionales, para externa; publica y privada
la consolidacin de la Tipos de vinculacin econmica Para la valoracin
produccin y la conciencia de nacional al mercado
la autonoma alimentaria y el Economas de enclaves coloniales
Anlisis de la
Vivir Bien. Dependencia y desarrollo econmico.
economa comunitaria
Economa poltica desde el marxismo productiva y la
. identificacin de las
2. Historia de la Economa Boliviana. potencialidades locales de
91
las asociaciones
La economa y la produccin comunitarias.
antes de la poca pre colonial
Pgina
Economa colonial: el comercio, el Para la produccin
trabajo y los tributos
La economa post colonial
Economa minera: primaria: Plata, Elaboracin de
Estao, y otros esquemas sinpticos,
(Historia del Gas y el petrleo en sobre temticas de
Bolivia.) los hidrocarburos: extraccin, economa en contextos
produccin e industrializacin locales, el Abya yala y el
Economa agraria, agropecuaria y Mundo.
seguridad alimentaria Socializacin de los
El capitalismo de Estado. saberes y conocimientos
Poltica econmica neoliberal en la comunidad a travs
Economa de reciprocidad e de debates, foros,
intercambio. seminarios, talleres y
Economa plural: empresa estatal, conferencias pertinentes a
privada y cooperativa la unidad de formacin.
BIBLIOGRAFA.
Iriarte Gregorio: Anlisis Crtico de la Realidad Nacional
Valencia Vega Alipio: Pensamiento Poltico de Bolivia
Harnecker Martha: Materialismo Histrico y Dialectico
Galeano Eduardo: Las Venas Abiertas de Latino Amrica
Alb. X. Interculturalidad y Formacin poltica para Amrica Latina.
92
01/EIIP.Lopz E.
La Diversidad Cultural tnica y Lingstica Latinoamrica y los recursos humanos que la Educacin requiere. En
Pgina
Revista Latinoamericana de Educacin Bilinge Intercultural N 13.
Tourain, Alan Podremos vivir juntos?, el destino del hombre en la aldea global. Argentina. 1998.
QUINTO AO
CAMPO DE COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACIN: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE Y ADAPTACIONES CURRICULARES DE LA ESPECIAL II
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACIN: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE Y ADAPTACIONES CURRICULARES DE LA
ESPECIAL II
PRACTICA
ORIENTACIONES
OBJETIVO HOLSTICO TEMAS Y CONTENIDOS EDUCATIVA EVALUACIN
METODOLGICAS
COMUNITARIA
93
o Estrategias de desarrollo inclusivo con base
en las personas con discapacidad ,
dificultades en el aprendizaje y Talento
Pgina
Extraordinario.
o Elaboracin de Recursos didcticos
BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA
94
Pgina
QUINTO AO
CAMPO COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACION: CONSTRUCCIN DEL ESTADO PLURINACIONAL EN EL PROCESO DE CAMBIO
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACIN: CONSTRUCCIN DEL ESTADO PLURINACIONAL EN EL PROCESO DE CAMBIO
OBJETIVO HOLISTICO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRACTICA EDUCATIVA EVALUACION
METODOLOGICAS COMUNITARIA
La evaluacin
Antecedentes histricos del Estado Plurinacional de Para la prctica: Lecturas de los consta de tres
Bolivia. materiales, textos, momentos:
Anlisis de las memorias libros adecuados a evaluacin
La Organizacin Social Andina, amaznica de debate producidos en la unidad de diagnostica,
y chaquea Precolonial la aprobacin de las formacin procesual y
Leyes complementarias evaluacin de
Comprendemos el proceso Preexistencia, Tierra y Territorio del Estado Plurinacional Elaboracin de producto
histrico de construccin del de Bolivia. esquemas,
Estado plurinacional de Bolivia, a Derecho al Autogobierno y participacin en sinpticos sobre
travs del anlisis y las lecturas el Estado: Caracterizacin de los temticas que estn
criticas de las experiencias de elementos que relacionados con el
lucha poltica y sindical de los Identidad, Cultura e interculturalidad. constituyen el Estado Estado
pueblos y naciones indgena Plurinacional de Bolivia. plurinacional.
originario campesino y Recursos Naturales y Desarrollo
organizaciones sociales de equilibrado. Descripcin de los Socializacin de los
Bolivia, para el fortalecimiento de elementos y normativas saberes
la participacin de los maestros, Revitalizacin de las culturas de la autonoma que conocimientos en la
desde el campo de la Educacin. caracterizan a los institucin y la
municipios, regiones e comunidad
Asambleas y Convenciones Constituyentes
indgena originarios educativa a travs
sin los Indios
campesinos en Bolivia. de talleres,
conferencias y
El estado plurinacional en la historia de la
seminarios.
teora poltica y la construccin de los
95
estados modernos.
Pgina
1. Asamblea constituyente entre lo originario y los
Derivado
Debates sobre la visin de pas
Autonomas
Referendum
Regiones y regionalismos.
2. El Estado plurinacional
BIBLIOGRAFA.
lbo, Xavier y Josep M. Barnadas. 1995. La cara india y campesina de nuestra historia. La Paz: CIPCA y Ministerio de
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Choque, Roberto, Jess de Machaqa, la marka rebelde. Vol. 1. Cinco siglos de historia. La Paz: CIPCA.
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Mamani R., Pablo, El rugir de las multitudes. La fuerza de los levantamientos indgenas en Bolivia/Qullasuyu, La Paz,
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Memora de la conferencia internacional: Revoluciones del siglo XX. Homenaje a los cincuenta aos de la Revolucin
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Zabaleta, Ren. Las masas de noviembre. La Paz, juventud.
www.Gaceta Oficial de Bolivia
97
Ley Marco de Autonomas
Ley 004
Pgina
QUINTO AO
CAMPO SOCIEDAD Y COMUNIDAD
UNIDAD DE FORMACION: RELACIONES DE DERECHO Y PODER (GEOPOLTICA, HEGEMONAS, IMPERIOS
98
Estructura y superestructura
Sociedad civil y sociedad poltica
Pgina
Hegemona y Bloque histrico
Hegemona en torno al Pueblo indgena
originario campesino y Alianzas polticas.
BIBLIOGRAFA
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99
Pgina
QUINTO AO
CAMPO SOCIEDAD Y COMUNIDAD
UNIDAD DE FORMACION: DERECHOS DE LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS.
CAMPO: SOCIEDAD Y COMUNIDAD
UNIDAD DE FORMACIN: DERECHOS DE LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS.
TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRACTICA EVALUACION
OBJETIVO HOLISTICO METODOLOGICAS EDUCATIVA
COMUNITARIA
1. La madre Tierra.
Para la prctica: + Elaboracin de + La evaluacin
Los seres vivos y la naturaleza. calendarios y consta de tres
El Medio ambiente y la relacin con el hombre. * Diagnstico sobre el grado afiches para momentos:
Tierra territorio y territorio indgena y el Vivir Bien de conocimiento sobre los informar sobre los evaluacin
Principios y valores para convivir con la Madre Tierra. derechos de la madre tierra derechos de la diagnostica,
(Vivir bien, Armona, Complementariedad, Reciprocidad, . madre tierra. procesual y
Equilibrio, Respeto. Responsabilidad, Pluriculturalidad) Observacin sobre evaluacin de
Paradigma occidental y paradigma indgena originario los focos de contaminacin + Construccin de producto
sobre la Madre Tierra. en las poblaciones y los jardines ecolgicos
lugares del espacio y medios de
2. Derechos de la Madre Tierra habitado. recreacin para la
convivencia con la
Derecho a la vida Para la teora: naturaleza.
Comprendemos sobre la Derecho a ser respetada
importancia, de los derechos * Lecturas de los materiales,
Derecho al agua pura y el aire limpio
de la madre tierra, a travs del textos, libros adecuados a
Derecho a la no contaminacin y a no ser
anlisis de la realidad de la unidad de formacin
genticamente modificada.
nuestras comunidades y los
cambios climticos Derecho a ser reforestada
+ Elaboracin de esquemas
contemporneos, para la Derecho a ser manejada sustentablemente.
sinpticos, sobre temticas
formacin de la conciencia del culturales y sociales de
cuidado medioambiental de la 3. Tratado y convenios sobre el medio ambiente
preservacin del medio
madre tierra. ambiente y la naturaleza de
Convenio No. 169 de la OIT
su contexto.
Declaracin de las Naciones Unidas sobre los Derechos
100
de los Pueblos Indgenas + Aplicacin de tcnicas de
Protocolo de Kioto estudio y comprensin.
Conferencia de Copenhague + Socializacin en la
Pre conferencia de los Pueblos Indgenas Originario
Pgina
comunidad sobre los
Campesinos y Organizaciones Sociales de Bolivia sobre derechos y deberes de la
el Cambio Climtico y Derechos de la Madre Tierra sociedad de la madre tierra
(Cochabamba 30 de marzo, 2010). a travs de seminarios,
talleres y conferencias
internas y externas a la
institucin.
BIBLIOGRAFA.
Albarracin Waldo, Democracia y Ciudadana. Defensor del Pueblo, 2007.
Sterman. J. Pea. Filosofa Andina. En Cuaderno de Investigacin en Cultura y Tecnologa Andina. N 12.
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Braudel, Ferdinand. Las civilizaciones actuales: estudio de historia econmica y social. Mxico. 1991
101
Pgina
QUINTO AO
CAMPO SOCIEDAD Y COMUNIDAD
UNIDAD DE FORMACION: SOCIOLOGIA
CAMPO: SOCIEDAD Y COMUNIDAD
UNIDAD DE FORMACIN:
OBJETIVO HOLISTICO TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRACTICA EVALUACION
METODOLOGICAS EDUCATIVA
COMUNITARIA
La evaluacin consta
1.SOCIOLOGA COMO CIENCIA Para la prctica: Elaboracin y de tres momentos:
presentacin de: evaluacin diagnostica,
Origen histrico de la Sistematizacin de las Artculos de procesual y evaluacin
Sociologa. Principales causas de manifestacin investigacin de producto.
exponentes de los movimientos relacionada con
Valoramos los aportes de sociales y su influencia una de las
sociologa en la comprensin . El objeto de estudio en el Estado temticas
de la accin de los de la sociologa. Plurinacional de Bolivia. abordadas en la
movimientos sociales con los unidad de
factores y condiciones que Las aproximaciones Para la teora: formacin
contribuyen a los procesos de diacrnica y sincrnica
cambio de la actual estructura y los conceptos de Lecturas de los materiales
poltica, econmica, social del estructura y cambio bibliogrficos, textos, libros
Estado Plurinacional, para social. Sociologa adecuados a la unidad de
consolidar una sociedad general y sociologas formacin
basada en principios del especializadas
Paradigma del Vivir Bien Elaboracin de
esquemas sinpticos, sobre
temticas culturales y sociales del
. Problemas tericos y entorno, el Abya Yala y el Mundo.
metodolgicos de la
102
Sociologa y las Aplicacin de tcnicas de
ciencias sociales. estudio para la comprensin de
las lecturas.
Pgina
2.-LA NATUALEZA DE LAS
RELACIONES SOCIALES Organizacin de debates
seminarios, talleres y
Los conceptos de conferencias pertinentes a la
accin social y sistema unidad de formacin.
social. Estructura y
funcin social.
Elementos de la
estructura social.
Problemas funcionales
de los sistemas
sociales. Cambio
social. Cambio de
equilibrio y cambio de
estructura.
La accin social.
Elementos. Concepto.
Condiciones objetivos
y subjetivas de la
accin social. Poder y
autoridad.
El proceso de
racionalizacin y sus
implicancias en la
103
estructura y cambio de
las sociedades.
Pgina
4. EL MATERIALISMO
HISTRICO DE CARLOS MARX
Los niveles de la
estructura social. La
estructura econmica.
Relaciones de
produccin y clases
sociales.
La superestructura
jurdico-poltica y la
ideologa-cultural.
La transformacin
social. Condiciones
objetivas y condiciones
subjetivas.
5.ELEMENTOS BSICOS DE LA
ESTRUCTURA SOCIAL
Clasificacin. Otros
tipos de colectividades.
Dinmica grupal y
liderazgo. La posicin
social. El rol o papel
social. Rol y Status.
104
Valores sociales.
Concepto. Funcin.
Pgina
Conflicto de valores.
Relatividad de los
valores.
Valores y normas
sociales
El enfoque funcionalista:
Valoracin diferenciada de
roles y funciones. La
estratificacin social. La
movilidad social.
Herencia social y
cultura. Elementos de
la cultura.
Etnocentrismo y
105
relativismo cultural.
Las subculturas.
Valores y normas. La
Pgina
socializacin.
Concepto. Funciones.
Elementos. Los agentes
del proceso de
socializacin.
Adaptacin y
desviacin social.
El control social.
Concepto. Tipos de
sanciones.
9. EL CAMBIO SOCIAL
Evolucin y cambio
social.
La accin histrica y
cambio social.
El factor demogrfico.
El factor tcnico.
Infraestructura
106
econmica.
Pgina
La ideologa, conflictos
y contradicciones.
Los movimientos
sociales: Concepto.
Los principios de
autodefinicin de los
movimientos sociales.
Funciones de los
movimientos sociales.
Los grupos de presin:
Representantes de la sociologa
educativa.
Proceso y prctica de la
educacin en Bolivia.
107
Modelo sociocomunitario
productivo en la educacin.
Pgina
BIBLIOGRAFA.
- Nodarse, J. Jos. Elementos de Sociologa. Editorial Minerva Books. Ltd. Dcima cuarta edicin 1977. New York EEUU.
- Moreno B., Ernesto. Manual de Introduccin a la Sociologa. Corporacin de Promocin Universitaria (CPU). Santiago,
Chile. 1989 (Captulos IV, V, VI, VII, VIII).
- LIGTH; Donald et. al. Sociologa. Quinta Edicin. McGraw Hill (Captulos I, IV, XI).
- Izquierdo Escribano, Antonio. Fundamentos de la Sociologa. Editorial Playor. Tercera Edicin. Madrid Espaa. 1896
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- Rocher, Guy Introduccin a la Sociologa Editorial Herder. Undcima Edicin. Barcelona, Espaa. 1990 (Captulos X, XI,
XII).
- Bottomore, T.B. Introduccin a la Sociologa. Ediciones Pennsula. Cuarta Edicin. Barcelona, Espaa. 1968.
108
Pgina
QUINTO AO
CAMPO SOCIEDAD Y COMUNIDAD
UNIDAD DE FORMACION: (LA HISTORIA NACIONAL VISTA DESDE LA LOGICA DESCOLONIZADORA)
GEOHISTORIA NACIONAL VISTA DESDE LA LGICA DESCOLONIZADORA.
CAMPO: SOCIEDAD Y COMUNIDAD
UNIDAD DE FORMACIN: HISTORIA NACIONAL VISTA DESDE LA LGICA DESCOLONIZADOR
TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRACTICA EDUCATIVA EVALUACION
OBJETIVO HOLISTICO METODOLOGICAS COMUNITARIA
109
Sistema orogrfico y cordillerano: entrevista, la
cordilleras, cierras, serranas y picos observacin
elevados. participante para
Rgimen climtico boliviano: climas luego elaborar
Pgina
clidos, templados y fros, zonas informes, ensayos y
ridas, secas y hmedas. monografas.
Rgimen de precipitaciones fluviales: Se presenta, se
el ciclo hidrolgico, el fenmeno del expone y se defiende
nio, inundaciones y sequias. los productos de la
El acceso al agua como derecho investigacin y del
humano en nuestra Constitucin trabajo de campo
Poltica del Estado Plurinacional.
Estado y estructura de la
poblacin boliviana: Censo de
2001
Estado actual y estructura de la
poblacin boliviana: Censo del
2012
Descripcin y caracterizacin de los
pueblos y naciones Indgena
Originario campesino del Estado
Plurinacional de Bolivia
Movilidad de la poblacin boliviana:
migraciones internas y externas.
Ocupacin del territorio y
crecimiento de la frontera agrcola
Esperanza de vida y preservacin
de la salud como derecho humano
110
agricultura, forestara, caza y
pesca.
reas protegidas y parques
nacionales en nuestro territorio,
Pgina
Autoridad de bosques y reas
protegidas.
Economa secundaria: industria
turismo y energa.
Industria pesada, manufacturera,
pequea y mediana industria
Desarrollo del turismo
comunitario, zonas tursticas,
infraestructura
La industria energtica en Bolivia:
energa fsil, energas alternativas
y limpias en desarrollo,
Comercio y sistema bancario -
financiero de Bolivia
Dficit de vivienda y empleo
seguro y permanente de nuestro
Estado
BIBLIOGRAFA.
Atlas de los Pueblos y naciones del Estado Plurinacional de Bolivia (2011) Ministerio de Desarrollo Rural y Tierras La Paz
Alvarez Q .Adolfo Geografa Plurinacional de Bolivia (2011) Editorial Singular, La Paz
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Montes de Oca, Ismael (1982) Geografa y Recursos Naturales de Bolivia . La Paz SUPEREL
111
Pgina
QUINTO AO
CAMPO: VIDA TIERRA Y TERRITORIO
UNIDAD DE FORMACIN: PROCESOS DE PERTENENCIA CULTURAL E IDENTITARIA
CAMPO: VIDA TIERRA Y TERRITORIO
UNIDAD DE FORMACIN: PROCESOS DE PERTENENCIA CULTURAL E IDENTITARIA
112
Elaboracin de
campesino, pongo, indgena, negro esquemas
y mestizo) sinpticos, sobre
Identidad y clase social. temticas de la
Pgina
conformacin de la
identidad poltica y
3 Elementos de identidad social de Bolivia.
Religin, creencia y espiritualidad.
Valores colectivos e individuales
Danzas, vestimenta y cdigos
culturales
BIBLIOGRAFA.
113
Ley 2771 Agrupaciones ciudadanas y pueblos
Pgina
QUINTO AO
CAMPO VIDA TIERRA Y TERRITORIO
UNIDAD DE FORMACIN: LA GEOGRAFIA DEL ABYA YALA Y DE BOLIVIA (HISTORIA DEL ABYA YALA VISTA DESDE LA
LGICA DESCOLONIZADORA.)
CAMPO: VIDA TIERRA Y TERRITORIO
UNIDAD DE FORMACIN: LA HISTORIA DEL ABYA YALA VISTA DESDE LA LGICA DESCOLONIZADORA.
TEMAS Y CONTENIDOS ORIENTACIONES PRACTICA EDUCATIVA EVALUACION
OBJETIVO METODOLOGICAS COMUNITARIA
HOLISTICO
Planificacin
1. Nuevo orden geopoltico mundial (Los pueblos Para la prctica: y aplicacin de los Se evala el desarrollo
originarios en el Abya Yala) conocimientos del pensamiento
cientficos y de los analtico, critico y
Compilacin de
saberes ancestrales reflexivo frente a los
Bipolarismo: capitalismo socialismo saberes y sobre la geografa y procesos de
Valoramos conocimientos la Madre Tierra en el enseanza y
crticamente la Dominio mundial del imperio norte americano sobre las aula de practica aprendizaje de los
naturaleza del demandas y luchas docente futuros maestros
territorio, de las Modelos alternativos en el Abya Yala Unasur polticas
sociedades y de anticoloniales en el Produccin
recursos de medios y
2. Nuevo orden poltico y econmico en el Abya Abya Yala.
materiales
econmicos del Yala emergentes de la
Abya Yala, para Elaboracin de investigacin
proponer cambios entrevistas,
Descripcin de la Tierra y territorio del geogrfica para su
en la estructura sinpticos y utilizacin en el aula.
AbayaYala.
poltica, social y cuadros
econmica del comparativos sobre
Origen geolgico, Naturaleza y estructura del
Estado las luchas
territorio del Abya Yala: Norte, Centro y Diseo de mtodos,
Plurinacional de revolucionarias y
Sudamrica
114
tcnicas y
Bolivia. los acontecimientos procedimientos
Nuevo orden poltico en Abya Yala: Estados histrico recientes didcticos
emergentes en Centro y Sud America. en el Abya Yala. contextualizados a la
Pgina
practica docente.
Socializacin de los
saberes y
contenidos,
mediante debates
seminarios, talleres
y conferencias en
la institucin y la
comunidad.
115
BIBLIOGRAFA.
Alb, Xavier. Iguales aunque diferentes. La Paz. CIPCA. 1999.
Althusser, Louis. Ideologa y aparatos ideolgicos de Estado, Freud y Lacan
Pgina
Atlas de los Pueblo y Naciones del Estado Plurinacional de Bolivia (2011) 2 T. Ministerio de Desarrollo Rural y Tierras, La
Paz
lvarez Q. Adolfo: Geografa Plurinacional de Bolivia (2001) Ed. Singular, La Paz.
Iriarte Gregorio, (2010) Esquemas para la Interpretacin de la Realidad
Garcia Linera, Alvaro (2012) las Empresas del Estado Plurinacional de Bolivia. Ed. Vicepresidencia del Estado, La Paz.
Albo, Xavier (1997) Altas de los Pueblos Indgenas de Bolivia. Ed. CIPCA, La Paz.
QUINTO AO
CAMPO DE VIDA TIERRA Y TERRITORIO
UNIDAD DE FORMACION: LINEAMIENTOS DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA Y PRODUCCIN DE CONOCIMIENTOS Y
DE LA PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA (IEPC-PEC)
CAMPO: VIDA TIERRA Y TERRITORIO
UNIDAD DE FORMACIN: HISTORIA DE LA RESISTENCIA ANTICOLONIAL
ORIENTACIONES PRACTICA EVALUACION
OBJETIVO HOLISTICO TEMAS Y CONTENIDOS METODOLOGICAS EDUCATIVA
COMUNITARIA
116
socio comunitaria productiva cuidado. bio y zoo indicadores para la soberana alimentaria
que posibilite la innovacin de determinar el tiempo de la del Estado Plurinacional diagnostica,
prcticas pedaggicas y la Cosecha, producto y comercializacin. siembra tomando en cuenta de Bolivia y la filosofa procesual y
generacin de nuevas el proceso cclico de la del VIVIR BIEN evaluacin de
Pgina
modalidades de atencin cosmovisin andina. producto
educativa, que incidan en
polticas educativas
transformadoras y * De manera comunitaria y
descolonizadoras. prctica realizamos el
preparado de la tierra y la
siembra,
SEGUNDO AO
TEMA GENERADOR: Origen de la vida y el cosmos.
Toponimias sobre el origen, mitos, costumbres y tradiciones sobre el origen de su comunidad.
TERCER AO
TEMA GENERADOR: Movimientos sociales.
Produccin y edicin de videos, teatro histrico de los movimientos sociales.
Produccin y edicin de videos, teatro histrico de los levantamientos indgenas.
117
CUARTO AO
TEMA GENERADOR: Derechos humanos.
Encuentro sociocomunitario a travs de teatros callejeros, conociendo los derechos y deberes fundamentales de la CPE.
Pgina
Socio dramas radiofnicos: conociendo derechos y deberes.
QUINTO AO
TEMA GENERADOR: Tierra y territorio.
Recuperando ciencia y tecnologa ancestral para el cuidado y equilibrio de la madre tierra a travs de la interaccin
sociocomunitario.
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10 Mximo Choque Sucre Sucre 78687235 lic_maximo_cha@hotmail.es
Amador
11 Aldo Loaiza Cororo Chuquisaca 72888709
Pgina
Calvimontes
12 Walter Chambi San Julin Santa Cruz 72140572
Vzques
13 Max Mamani Sosa Juan M. Saracho Tarija 67966699
14 Maribel Yucra Frans Tamayo Villa Serrano-Sucre 67653799 ryma_11_75@hotmail.com
Villagomez
15 Gualberto Zambrana Cobija Pando 72095496 gualbertozambrana@hotmail.com
Salinas
16 Daysi Solz Fuentes Manuel A. Paracaya 72252314 fuentesolday@hotmail.com
Villarroel
17 Mara Lijern Clara P. de Pinto Trinidad 65200601
Casanovas
18 Consuelo del Rosario Lorenza Congo San Ignacio de Mojos 72838999 Chosy_62@hotmail.com
Paz Cholima
19 Adolfo Alvarez Quiroz SB La Paz 72520495
20 Ren Solano Lpez Caiza D Potos 73867893 ellissonmal@hotmail.com
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