PROYECTO CURRICULAR

DE

GRADO ELEMENTAL

CONSERVATORIO PROFESIONAL
ANGEL ARIAS MACEN

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La msica [...] debe elevar el alma por encima de s misma, debe hacer que se
engrandezca por encima de su sujeto y crear una regin donde, libre de toda ansiedad,
pueda refugiarse sin obstculos en el puro sentimiento de s misma.

G. W. F. Hegel, Lecciones de esttica

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 CONSERVATORIO NGEL ARIAS MACEIN
PROYECTO CURRICULAR DE GRADO ELEMENTAL

1.- INTRODUCCION

2.- a. NORMATIVA

b. ANALISIS DE CONTEXTO

c. PERFIL DEL ALUMNADO

d. ESTRUCTURA DEL GRADO ELEMENTAL

3.- FINALIDADES DE LAS ENSEANZAS MUSICALES EN LOS

CONSERVATORIOS PROFESIONALES DE MUSICA PARA EL GRADO
ELEMENTAL

a. OBJETIVOS GENERALES DEL GRADO ELEMENTAL

b. OBJETIVOS GENERALES DEL GRADO ELEMENTAL DEL

CONSERVATORIO ANGEL ARIAS MACEIN

4.- LOS GRANDES ACUERDOS CURRICULARES

a. CRITERIOS METODOLOGICOS DEL GRADO ELEMENTAL

b. DECISIONES METODOLOGICAS

c. EVALUACION Y PROMOCION

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 INTRODUCCIN

La aspiracin de todo docente es conseguir la mejor formacin integral y

especfica posible en sus alumnos. Este axioma es vlido para todas las facetas de la
enseanza, pero en lo que concierne a los Conservatorios y especialmente a las
enseanzas de Grado Elemental que en ellos se imparte, cobra un significado muy
especial por las circunstancias que rodean su metodologa.

La enseanza de la msica est integrada en las Enseanzas de Rgimen

Especial y, dentro de ellas, en las Enseanzas Artsticas. Aunque no tiene carcter
obligatorio, para poder desarrollar el Currculo del Grado Elemental con unas mnimas
garantas de xito, es necesario que el alumno comience sus estudios a la edad de 7
aos, es decir, en el mismo momento que est cursando sus estudios obligatorios en el
nivel de 1 o 2 de Primaria aproximadamente.

Esta necesidad provoca una situacin delicada y en cierta forma frustrante para
el profesor y para el alumno; en el primero la insatisfaccin de no disponer para su
especialidad de mayor tiempo de dedicacin, y en el segundo el estrs al verse abocado
diariamente a un horario que le obliga desde las 8 de la maana hasta las 10 de la noche.
La mayora de las veces, el Grado Elemental supone para nuestros alumnos, la frontera
que separa la aceptacin de la msica como una parte ms de su formacin como
persona o el abandono definitivo de la misma. Esta reflexin debe situarnos a los
docentes ante una responsabilidad de consecuencias imprevisibles, sin cuya aceptacin
no podemos tener una perspectiva suficiente y real para ser conscientes por completo de
la trascendencia de nuestro trabajo.

Debemos entender la msica como un proceso equilibrado de formacin, en la

que han de desarrollarse las actitudes tales como inteligencia, atencin, competencia,
memoria, presencia, equilibrio corporal, precisin de gesto y visin interna. Todas estas
actitudes forman parte de un conjunto necesario en la formacin del msico, pero
adems, en lo que concierne al Grado Elemental, deben ir acompaadas mediante una
didctica sutil que ilusione a los jvenes alumnos hacindoles entender la msica como
un hecho total y globalizador.

La ltima dcada del siglo XX, ha sido una etapa fructfera en Espaa para la
educacin, en lo que se refiere a la implantacin del nuevo Sistema Educativo y sus
consiguientes aplicaciones. Pero hemos podido comprobar que estas aplicaciones no
han supuesto la solucin definitiva a los problemas de compatibilidad horaria que
afectan a nuestros alumnos de Grado Elemental, sin embargo aportan unas directrices
curriculares bsicas que ayudan para garantizar nuestro objetivo: conseguir una
formacin musical mejor y ms completa.

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 Es nuestra intencin que este Proyecto Curricular de Grado Elemental sea una
herramienta imprescindible a la hora de abordar el trabajo y la formacin de nuestros
alumnos, utilizarlo para poder aumentar el conocimiento de los procedimientos que
intervienen en la enseanza musical, de los distintos factores y elementos que lo
integran, y para mejorar la calidad de la enseanza en nuestro Centro. Hacer que llegue
a las aulas, utilizando como principal vehculo al profesor, es un objetivo prioritario a
partir del cual adoptar ste un papel ms activo en el desarrollo de su/nuestra actividad.

La finalidad pues de este Proyecto Curricular, es dar una respuesta adaptada y

adecuada a la formacin musical del alumno que acude a nuestro centro, concibindola
como algo completo y complejo a la vez, con la intencin de obtener un buen resultado
final.

El presente Proyecto pretende ser el instrumento mediante el cual se posibilite:

1 Lograr una coherencia directa entre los distintos componentes del mismo,
objetivos, contenidos y criterios de evaluacin.
2 Facilitar la utilizacin con sentido prctico de las orientaciones didcticas
consensuadas y contenidas en l, y sus principios psicopedaggicos subyacentes.
3 Adoptar las decisiones, como consecuencia, que permitan flexibilizar la
puesta en prctica del mismo, una vez adaptado a las necesidades del alumnado.

Conformar y preparar a nuestros jvenes requiere, adems de su propio

esfuerzo y dedicacin, el de todas las personas que conformamos la Comunidad
Educativa y, muy especialmente, el de los profesores.

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 NORMATIVA

General

L.O.G.S.E.
Titulo.- De las Enseanzas de Rgimen Especial
Capitulo 1.- De las Enseanzas Artsticas

R.D. 986/1991 del 14-06-91 Calendario de aplicacin de la nueva ordenacin del

sistema educativo

Capitulo 3.- Enseanzas de Rgimen Especial

Especfica

R.D. 756/1992 del 26-06-92 Por la que se establecen los aspectos bsicos del Currculo
de los Grados Elemental y Medio de las Enseanzas de Msica

O.M. 28-08-92 Por la que se establece el Currculo de los Grados Elemental y Medio de
Msica y se regula el acceso a dichos Grados

A partir del R.D. 986/1991 del 14-06-91, que se refiere al Calendario de

Aplicacin de la Nueva Ordenacin del Sistema Educativo, en cuyo seno se especifican
la Enseanzas de Rgimen Especial (Captulo III), y dentro de ellas las Enseanzas
Artsticas (Captulo I), se han ido produciendo paulatinamente una serie de aplicaciones
con distinto rango de ley para regular los aspectos bsicos de nuestra enseanza. As
pues, el R.D. 756/1992 del 26-06-92 establece los aspectos bsicos del Currculo de los
Grados Elemental y Medio, y poco despus aparece la O.M. 28-08-92 que establece el
Currculo de los Grados Elemental y Medio, y regula el acceso a dichos Grados.

Como consecuencia de esta regulacin, consideramos imprescindible canalizar

el aprendizaje musical de nuestros alumnos por medio de una Propuesta Curricular de
Grado Elemental, con su correspondiente desarrollo, los Objetivos de Grado, los
mtodos y los Sistemas y Criterios de Evaluacin y Promocin, concretados finalmente
en los Programaciones Didcticas de Aula.

En este momento nos encontramos a la espera del desarrollo de la nueva ley de

educacin, la LOCE, para seguir tomando decisiones, por lo que nuestro proyecto
curricular se fundamentar, de momento, especialmente en la normativa vigente en la
actualidad, normativa a la que hace mencin en los prrafos inmediatamente anteriores.

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 CARACTERISTICAS DEL GRADO ELEMENTAL

Finalidades

Dentro de la actual organizacin del sistema de estudios, el grado elemental

representa una fase de importancia capital, ya que debera sentar las bases de la
educacin posterior del alumno.
Dado que la oferta suele ser inferior a la demanda de las mismas, una de las
principales finalidades de este grado es la de servir para seleccionar a los alumnos que,
inicialmente tienen mejores condiciones musicales. Esto se realiza, en un primer paso, a
travs de las pruebas de acceso, y posteriormente, a lo largo de los cuatro aos que
duran los estudios de grado elemental.
Por otra parte, la finalidad del grado elemental es la formacin del alumnado
para poder continuar sus estudios musicales en el grado medio. A este respecto no hay
que olvidar que hay una prueba de acceso, que marca unos niveles mnimos que son los
que se deben perseguir en la formacin durante el grado elemental.

Perfil del alumnado

EDAD:
La mayora de alumnos que acuden a nuestro Conservatorio se encuentra en un
margen de edad comprendido entre los 8 y 12 de edad.

NIVEL ACADMICO:
Estudios generales. Primaria y Secundaria.

DEDICACIN Y DISPONIBILIDAD:
Generalmente escasa, debido a la simultaneidad de los estudios musicales con
los generales.

PROCEDENCIA:
Los alumnos que asisten a este Conservatorio no proceden exclusivamente del
distrito de Carabanchel, tambin vienen de otros distritos y del extrarradio de Madrid.

MOTIVACIONES:
En el Grado Elemental, la mayor parte de las familias acuden al Conservatorio
con la intencin de proporcionar una educacin musical a sus hijos, ya que esta
educacin musical no se ve satisfecha en la Enseanza Primaria.

Los alumnos acceden a las enseanzas del Grado Elemental del Conservatorio
tras superar una prueba de acceso, cuya finalidad no es la de evaluar exclusivamente sus
conocimientos, sino sus aptitudes y actitudes. Dicha prueba la elabora la Comisin de
Coordinacin Pedaggica y, tras ser consensuada por el Claustro, se enva a la
Direccin General de Centros Escolares para su aprobacin. En ella se establecen los
procedimientos y la edad mnima, que debe estar comprendida entre los 8 y los 12 aos,
segn el instrumento elegido.

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 ESTRUCTURAS DEL GRADO ELEMENTAL

Segn la Orden del 28 de Agosto de 1992, el Grado elemental en los Conservatorios de

Msica queda estructurado en un ciclo de cuatro aos.
Las especialidades que se pueden cursar en el Grado Elemental son las siguientes:

Acorden Saxofn
Arpa Trombn
Clarinete Trompa
Clave Trompeta
Contrabajo Viola
Fagot Viola da Gamba
Flauta travesera Violn
Flauta de Pico Violonchelo
Guitarra
Instrumentos de pa
Oboe
Piano

DISTRIBUCIN HORARIA SEMANAL.

Horas semanales

INSTRUMENTO (clase individual) 1

Clase colectiva 1

LENGUAJE MUSICAL 2

CORO (a partir del 3 curso) 1.30

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 FINALIDADES DE LAS ENSEANZAS MUSICALES EN LOS
CONSERVATORIOS PROFESIONALES DE MUSICA PARA GRADO
ELEMENTAL.

OBJETIVOS GENERALES DEL GRADO ELEMENTAL

De acuerdo con la Ley de Ordenacin General del Sistema Educativo

(L.O.G.S.E., Ttulo Segundo, Captulo Primero, Artculo 38), las enseanzas
artsticas tendrn como finalidad proporcionar a los alumnos una formacin artstica
de calidad y garantizar la calificacin de los futuros profesionales de la msica, la
danza, el arte dramtico, las artes plsticas y el diseo. Las enseanzas del
Conservatorio se regirn por la meta ltima de formar futuros profesionales de la
msica.
La Orden Ministerial de 28 de agosto de 1992, establece como objetivos de los
Grados Elemental y Medio de las enseanzas musicales, el desarrollo de una serie de
capacidades en los alumnos a cuya consecucin debern orientarse, en la medida de
su pertinencia, los objetivos de las programaciones de asignatura. Estas capacidades
son las siguientes:
Apreciar la importancia de la msica como lenguaje artstico y medio de
expresin cultural de los pueblos y de las personas.
Expresarse con sensibilidad musical y esttica para interpretar y disfrutar la
msica de las diferentes pocas y estilos, y parea enriquecer sus posibilidades de
comunicacin y de realizacin personal.
Tocar en pblico, con la necesaria seguridad en s mismos, para comprender la
funcin comunicativa de la interpretacin musical.
Interpretar msica en grupo habitundose a escuchar otras voces o instrumentos
y a adaptarse equilibradamente al conjunto.
Ser conscientes de la importancia del trabajo individual y adquirir las tcnicas de
estudio que permitan la autonoma en el trabajo y la valoracin del mismo.
Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la
concentracin, la audicin interna y el pensamiento musical.

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 OBJETIVOS GENERALES DEL GRADO ELEMENTAL DEL
CONSERVATORIO ANGEL ARIAS MACEN

Siguiendo las directrices de la Orden Ministerial reflejada en el prrafo anterior,

los objetivos generales de este Centro para el Grado Elemental teniendo en cuenta el
contexto son los siguientes:
Reconocer la importancia de la msica como medio de expresin de una
<<socio-cultura>> comprometida con su tiempo, interrelacionando a aquella con el
resto de las manifestaciones artsticas e intelectuales.
Habituarse a escuchar msica para formar su cultura musical y establecer un
concepto esttico que les permita fundamentar y desarrollar los propios criterios
interpretativos.
Aprender a integrarse en grupo como un miembro ms y a actuar con
responsabilidad en el mismo.
Participar en actividades musicales encaminadas a la experimentacin e
investigacin de las nuevas tecnologas.
Entender la capacidad comunicativa como fin ltimo de la actuacin en pblico.
Iniciarse en el conocimiento de obras escritas en lenguajes musicales
contemporneos.
Desarrollar una tcnica eficaz mediante el conocimiento y control de las
posibilidades del cuerpo y la mente.
Valorar la importancia que tienen determinados factores en la interpretacin
musical, tales como concentracin, relajacin y memoria.
Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad
comunicativa.
Desarrollar la auto escucha para percibir la realidad sonora de las propias
interpretaciones.
Formarse una imagen equilibrada de s mismos, de sus propias caractersticas y
posibilidades.
Desarrollar hbitos de estudio, siendo capaces de valorar el rendimiento en
relacin con el tiempo empleado.
Posibilitar la autonoma del alumno preparndole para afrontar situaciones
novedosas e identificar los problemas adoptando las soluciones ms idneas.

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 LOS GRANDES ACUERDOS CURRICULARES

CRITERIOS METODOLOGICOS DEL GRADO ELEMENTAL

La base de nuestra pedagoga es el concepto de aprendizaje significativo, esto es;

atribuir significado al material objeto de aprendizaje para lo que se requieren cuatro
condiciones esenciales:

1. Los contenidos a impartir, tienen que proporcionar al alumno, una informacin

coherente, clara y concisa porque de no ser as, existe el riesgo de recurrir a la
opcin de aprender de forma mecnica y repetitiva, algo que no debera
producirse en nuestra enseanza.

2. Es necesario que exista una actitud favorable por parte del alumno, ya que este
aprendizaje requiere una especial actividad mental para desarrollar condiciones
previas, determinadas relaciones y sacar sus propias deducciones, consiguiendo
una actitud suficientemente motivada.

3. Conseguir de alguna manera un ambiente familiar favorable para desarrollar el

alumno en su propia casa, una cultura musical. Asistencia en la medida de lo
posible a conciertos, escucha de musica de calidad en el entorno familiar, etc.

4. Mtodos que desarrollen:

a. La capacidad de escucha interna: interiorizacin de la meloda, el ritmo, la

dinmica y la aggica previa a la lectura e interpretacin. Adquirir los
reflejos necesarios para la rpida correccin de la afinacin.

b. La adquisicin de los reflejos necesarios para la rpida correccin de la

afinacin

c. La conciencia de la implicacin de todo el cuerpo en la produccin del

sonido, es decir: saber como conseguir fsicamente el sonido que
previamente hemos interiorizado: relajacin, peso de los brazos,
independencia y coordinacin de ambos brazos y, en general, una postura
relajada y natural.

d. El aprender a estudiar: saber qu trabajo tcnico nos permite avanzar en la

direccin que reflejan los puntos anteriores y corregir los defectos que nos
apartan de dichos objetivos, de forma que aprovechemos al mximo el
tiempo de estudio.

e. El inters por la Msica como medio de conocimiento y comunicacin, as

como inters de igual modo por el instrumento y curiosidad por su repertorio
y sus posibilidades

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 EVALUACION Y PROMOCION

En la evaluacin el profesor analiza y valora la situacin del alumno en cuanto a

su nivel formativo. Por medio de ella se evaluarn todos los elementos que la
conforman, tales como la adquisicin de conocimientos, habilidades y actitudes
inherentes al aprendizaje Se aplicar como procedimiento general la evaluacin
continua, partiendo de la situacin inicial del alumnado, observando especialmente los
progresos y dificultades que se producen durante todo el proceso.

TIPOS DE EVALUACION EN FUNCION DEL MOMENTO DEL

APRENDIZAJE EN QUE SE APLICAN

Los posibles sistemas de evaluacin a emplear son los siguientes:

La evaluacin inicial nos ayudar a determinar la situacin de cada alumno al

inicio del proceso educativo. Este tipo de evaluacin ir encaminada bsicamente a
obtener datos que faciliten al profesor un punto de partida y mejorar sucesivamente el
diseo del proceso global de cada alumno en concreto.

Mediante la evaluacin formativa estableceremos los informes peridicos de la

evaluacin, incidiendo directamente en la evolucin del alumno, motivo por el cual
afecta de igualmente al profesor y al alumno.

La evaluacin sumativa nos ayudar a conocer la asimilacin del alumno al

finalizar un proceso de enseanza, teniendo en cuenta, adems de los resultados
obtenidos, la evolucin alcanzada durante su instruccin. Esta evaluacin tiene un fin
bsicamente institucional.

La auto evaluacin, o evaluacin entre los propios alumnos, pretende conseguir

que el alumno se comprometa con sus propios objetivos, utilizando las pautas que le
ayuden a conocer su progreso. Este sistema de evaluacin lleva implcito el control,
seguimiento y opinin vinculante por parte del profesor.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACION

Si analiza las obras de acuerdo con su nivel.

Si demuestra inters por escuchar msica, asistir a actividades musicales y el nivel de
participacin en ellas.
Si valora el desarrollo progresivo de las capacidades que tienen que ver con el intelecto,
tales como: concentracin, autocontrol, relajacin y coordinacin.
Si utiliza el esfuerzo muscular y la respiracin adecuados a las exigencias de la
ejecucin musical que exige el grado Elemental.
Si demuestra el dominio en al ejecucin de estudios y obras sin desligar los aspectos
tcnicos de los musicales restringidos al nivel Elemental.
Si demuestra sensibilidad auditiva en la afinacin y en el uso de las posibilidades
sonoras del instrumento.
Si interpreta obras de las distintas pocas y estilos como solista y en grupo.

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Si interpreta de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del
estilo correspondiente.
Si demuestra la autonoma necesaria para abordar la interpretacin dentro de los
mrgenes de flexibilidad que permita el texto musical.
Si muestra autonoma progresivamente mayor en la resolucin de problemas tcnicos e
interpretativos.
Si presenta en pblico diferentes obras adecuadas a su nivel demostrando capacidad
comunicativa y calidad artstica.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Ficha del alumno. Con el fin de que los profesores tengamos una visin del proceso de
aprendizaje de cada alumno lo ms completa posible, utilizaremos un modelo de ficha
en que se recogern los datos proporcionados por la evaluacin continua. Al finalizar
cada curso la ficha del alumno se archivar en Secretara con el fin de que pueda
consultarse en caso de cambio de profesor.

Boletn de evaluacin. Es el documento en el cual quedan reflejados trimestralmente

todas las calificaciones de cada alumno, y las observaciones que cada profesor
considere pertinente incluir. Este boletn se le entrega al alumno para que lo devuelva
firmado por el padre/madre o tutor/tutora.

Audiciones. Para las especialidades instrumentales, las audiciones pueden constituir un

instrumento ms de evaluacin, pudiendo desarrollar cada departamento en sus
programaciones los criterios que consideren ms oportunos en cada caso.

REUNIONES DE EVALUACION

De acuerdo con la disposicin decimoquinta 3 de la Orden Ministerial de 28 de agosto

de 1992. La evaluacin ser realizada por el conjunto de profesores del alumnado
coordinados por el profesor tutor, actuando dichos profesores de manera integrada a lo
largo del proceso de evaluacin y en la adopcin de las decisiones resultantes de dicho
proceso. Para ello, los tutores se reunirn trimestralmente con el resto de profesores
para cumplimentar el boletn.

1. Criterios de promocin

Los criterios de promocin sern los establecidos en las Instrucciones por las
que se regula el curso acadmico y la organizacin y el funcionamiento de los
Conservatorios Profesionales de Msica situados en el mbito territorial de la
Comunidad de Madrid.
Se admitir la promocin a los alumnos que tengan pendientes dos asignaturas del
curso anterior.
En el caso de alumnos que se encuentren matriculados en el ltimo curso de Grado
Elemental y que tengan ASIGNATURAS PENDIENTES, repetirn nicamente estas,
por entender que no existe la promocin a un curso posterior sin la correspondiente
prueba de acceso a nuevo grado.

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