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NIVELES DE CONCRECIN DEL CURRICULO

1. DCB (1 nivel de concrecin)


Establece los aspectos mnimos necesarios para una
formacin comn de todos. Son prescriptivos en cuanto al
camino que debe seguir el proceso de E/A. Sin embargo, es
abierto y flexible y deja libertad para que los docentes
concreten posteriormente en el centro y aula ( autonoma
pedaggica).
Dentro del DCB, encontramos, EL REAL DECRETO
126/2014, DE 28 DE FEBRERO, por el que se establece el
currculo bsico de la educacin primaria . Aqu se enmarcan los
elementos que contempla (objetivos generales de etapa, en
relacin a las reas: los bloques de contenidos, criterios de
evaluacin de etapa para las reas, estndares de
aprendizaje y las competencias claves ), la Orden de 17 DE
MARZO DE 2015, por la que se desarrolla el currculo
correspondiente a la educacin primaria en Andaluca y el
Decreto 97/2015 que establece la ordenacin de la EP. Integra
en su artculo 4 los objetivos generales de etapa que se suman a
los objetivos presentados en el artculo 7 del RD 126 .

El currculo de la educacin primaria en Andaluca concreta


los elementos curriculares para cada una de las reas con la
siguiente estructura( Orden de 17 DE MARZO DE 2015):

a) Aspectos generales. Incluyen los elementos generales que


definen, caracterizan y configuran el rea: introduccin, bloques
de contenidos, orientaciones metodolgicas y la contribucin del
rea a las competencias clave.
b) Objetivos del rea. Determinan las capacidades generales
que se han de alcanzar en cada una de las reas para contribuir a
los objetivos generales de la etapa.

c) Mapa de desempeo. Presenta los objetivos de cada una de


las reas que se desarrollan mediante una progresin de los
criterios de evaluacin por ciclos y su relacin directa con los
criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables
definidos en los Anexos I y II del Real Decreto 126/2014, de 28
de febrero.

d) Desarrollo curricular del rea. Presenta los criterios de


evaluacin de cada uno de los ciclos y su relacin con el resto
de elementos curriculares. Partiendo de cada criterio de
evaluacin que describe los aprendizajes imprescindibles y
fundamentales que el alumnado tiene que alcanzar en cada rea,
se ofrecen orientaciones y ejemplificaciones de actividades y
tareas y se concretan los contenidos necesarios. Tambin se
definen indicadores de evaluacin como concrecin y
secuenciacin de los estndares de aprendizaje evaluables,
complementndolos con procesos y contextos de aplicacin. La
integracin de estos elementos en diversas actividades y tareas
genera competencias y contribuye al logro de los objetivos que se
indican en cada uno de los criterios.

e) Contenidos. Conjunto de conocimientos, habilidades,


destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los
objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la
adquisicin de competencias. Los contenidos se organizan en
torno a bloques dentro de cada rea y se presentan secuenciados
por ciclo.

2. PROYECTO EDUCATIVO
(PROGRAMACIONES
DIDCTICAS) (2 NIVEL DE
CONCRECIN)

El PE definir aspectos curriculares y no


curriculares que el centro se propone alcanzar,
partiendo de su realidad y tomando como referencia
la regulacin estatal y autonmica acerca de los
principios que orientan cada una de las etapas educativas
que se imparten en el mismo y las correspondientes
prescripciones acerca del currculo

Por su parte en las programaciones didcticas se


recogern los diferentes elementos curriculares para el ciclo
en las diferentes reas de aprendizaje. Los equipos de ciclo
elaborarn las programaciones didcticas de las reas, que
incluirn, al menos, los siguientes elementos:

a) Los objetivos, los contenidos y su distribucin temporal,


los criterios de evaluacin para cada ciclo , indicadores y
competencias clave, posibilitando la adaptacin de la
secuenciacin de contenidos a las caractersticas del centro y su
entorno.
b) La contribucin de las reas a la adquisicin de las
competencias .
c) La forma en que se incorporan los elementos transversales al
currculo.
d) La metodologa que se va a aplicar.
e) Los procedimientos de evaluacin del alumnado y los
criterios de calificacin, en consonancia con las orientaciones
metodolgicas establecidas.
f) Las medidas previstas para estimular el inters y el hbito
de la lectura y la mejora de la expresin oral y escrita del
alumnado, en todas las reas.
g) Las medidas de atencin a la diversidad.
h) Los materiales y recursos didcticos que se vayan a utilizar,
incluidos los libros para uso del alumnado.
i) Las actividades complementarias y extraescolares
relacionadas con el currculo, que se proponen realizar por los
equipos de ciclo

Adems de todos estos elementos anteriores debemos hacer


mencin a :

Perfil de rea: se confecciona integrando todos los


indicadores de un rea para un curso determinado.. Por
tanto podemos decir que el perfil del rea no es ms que el
listado de indicadores del rea para un curso.
Perfil de competencia: se confecciona integrando en un
listado todos los indicadores de cada de las reas en los
que est presente una competencia determinada.

3. PROGRAMACIONES DE AULA
(PROGRAMACIONES DOCENTES)
(3 NIVEL DE CONCRECIN)
Es competencia del equipo docente y podemos definirla
como la previsin realizada para ordenar y organizar el trabajo
de aula con sus alumnos, llegando a la concrecin del desarrollo
de las unidades didcticas integradas para cada nivel. As
podemos afirmar que una UDI es un dispositivo de planificacin
que logra ensamblar de un modo eficaz los distintos niveles de
concrecin del currculo que reflejamos con nuestra
programacin.
4. ADAPTACIN CURRICULAR
SIGNIFICATIVA
(4 NIVEL DE CONCRECIN)

Es la adecuacin de los elementos curriculares a las


necesidades especficas de los ACNEAE. Pueden implicar la
eliminacin y/o modificacin de objetivos y criterios de
evaluacin en el rea adaptada. El alumno o alumna ser
evaluado en el rea/materia/mdulo adaptado de acuerdo con
los objetivos y criterios de evaluacin establecidos en su
ACS.Las decisiones sobre la promocin del alumnado se
realizarn de acuerdo con los criterios de promocin
establecidos en su ACS segn el grado de adquisicin de las
competencias clave, teniendo como referente los objetivos y
criterios de evaluacin fijados en la misma.
NIVELES DE CONCRECIN CURRICULAR

D.C.B.
D.C.B.
(1nivel)
(1 nivel)

PEYYPROGRAM.
PE PROGRAM.
DIDCTICAS
DIDCTICAS
(2nivel)
(2 nivel)
PE: SEAS DE IDENTIDAD
CENTRO

Larga: CONJUNTO DE UDIS PROGRA DIDCTICAS:


PROGRAMADAS ELEMENTOS CURRIC. CICLO

Programacin
Programacin
deAula
de Aula
(3nivel)
(3 nivel)
Corta: UNIDAD
DIDCTICA INTEGRADA

A. C. S.
(4 nivel)