Desarrollo cognoscitivo:

etapa Sensoriomotora de Piaget (0-3 aos)

Hablar del desarrollo cognoscitivo durante esta etapa es hablar del nacimiento de la
inteligencia. Piaget divide esta estapa en 6 subestadios:

1er subestadio (0-1 mes). Ejercitacin de los reflejos.

Reflejos. Son importantes porque se transforman en conductas instantneas, que el

nio realiza cuando quiere, sin estmulo previo. Al nacer el nio tiene:
el reflejo de succin: cuando un objeto entra en contacto con los labios del nio, ste
succiona (por ejemplo, la tetina del bibern)
el reflejo de hociqueo: cuando un objeto estimula la mejilla del beb, ste tiende a girar
la cabeza, llevando la boca a la fuente de estimulacin
el reflejo de aferramiento: si se pone un objeto en la palma de la palma de la mano del
beb, este la cierra con fuerza
el reflejo de Moro: como consecuencia de un cambio brusco de estimulacin como
puede ser un sobresalto- el nio echa los brazos hacia atrs y luego los cierra sobre s
mismo
el reflejo de andar automtico: si se coloca a un beb sobre una superficie o suelo, y
se le sujeta por las axilas, el nio comienza a dar pasos de forma automtica
Otros reflejos, como el parpadeo, permanecern toda la vida.

Consolidacin de las conductas. El nio repite una accin con el fin de consolidarla;
explorando nuevas posibilidades.
Estimulacin externa. El ambiente ejerce una influencia decisiva para que el nio
transforme un reflejo en una conducta adquirida.

2 subestadio (1-4 meses). Primeras adaptaciones adquiridas y Reacciones Circulares

Primarias.

Coordinacin visin-prensin. El nio fija su atencin en un objeto que ve y es capaz

de cogerlo con la mano.
Anticipaciones. El nio se gua por unas seales determinadas (por ejemplo, puede
reconocer a su madre por la forma de cogerlo).

3er subestadio (4-8 meses). Procedimientos destinados a prolongar espectculos

interesantes y Reacciones Circulares Secundarias.

Imitaciones. El nio imita sonidos y movimientos realizados por un modelo.

Anticipaciones de las posiciones futuras de objetos en movimiento.
Nocin de espacio. El nio comienza a construir su nocin de espacio, limitada a la
accin momentnea.
Esquema del Objeto Permanente. Si escondemos parcialmente un objeto delante del
nio, lo buscar. No lo buscar si est totalmente oculto.

4 subestadio (8-12 meses). Coordinacin de esquemas secundarios y aplicacin a

nuevas situaciones.
Conductas intencionales. El nio tiene una intencin, un plan previamente trazado, en
sus acciones.
Imitaciones. El nio ya es capaz de realizar imitaciones con partes de su cuerpo que
no ve (por ejemplo, guiar)
Espacio. El nio descubre su relacin con el espacio con independencia de sus
acciones.
Anticipaciones ms complejas.
E.O.P. ms conseguido. Si escondemos un objeto delante del nio, lo busca. Si
retiramos el objeto del primer escondite y lo ocultamos en otro, lo seguir buscando
all.

5 subestadio (12-18 meses). Descubrimiento de nuevos medios a travs de la

experimentacin activa.
Mtodo de ensayo-error. El nio va a repetir una accin hasta que le salga bien.
Imitaciones. Cada vez son ms complejas y activas; casi realiza los mismos actos que
las personas de su entorno.
Espacio. Su comprensin del espacio es ms objetiva.
Causalidad. El nio comienza a establecer relaciones causa-efecto.E.O.P. totalmente
conseguido. Ya es capaz de saber que un objeto existe, aunque no lo perciba.

6 subestadio (18-24 meses). Invencin de nuevos medios a travs de combinaciones

mentales.

Juego simblico. Por ejemplo, utiliza una escoba como si fuera un caballo.
Imitacin diferida. El nio copia una accin de un modelo que no est presente.
Aparicin de la funcin simblica.
Espacio. Perfecciona su comprensin del espacio.
Causalidad. Perfecciona las relaciones causa-efecto.
Tanteo interiorizado. Ya no acta por ensayo-error, sino por tanteo interiorizado. El
nio elige en su mente la respuesta y luego ejecuta una accin.
perodo de las operaciones preoperacionales

El periodo de las operaciones preoperacionales se halla includo en el de las operaciones

concretas abarca las edades de 2 a 11 aos, aproximadamente, y se divide en dos subperiodos
o estadios:

- Operaciones preoperacionales: 2 a 7 aos

- Operaciones concretas: 7 a 11 aos

El perodo preoperacional se caracterza por un logro, el ms importante del desarrollo

cognitivo, la funcin semitica, y por la ausencia de dos nociones fundamentales: conservacin
y reversibilidad que son las que permiten realizar operaciones mentales mviles y flexibles

El subperodo de las operaciones preoperacionales, de 2 a 7 aos, se define por uno de los

logros ms importantes en el desarrollo cognitivo, la funcin semitica. La funcin semitica es
la que permite interiorizar la accin inmediata.

El subperdo de las operaciones concretas, de 7 a 11 aos, se caracteriza por la aparcin de las

operaciones. Piaget define las operaciones de la siguiente manera " Las operaciones consisten
en transformaciones reversibles, y esa reversibilidad puede consistir en inversiones (A-A= 0) o
en reciprocidad (A corresponde a B y recprocamente) p. 100, Psicologa del nio, Piaget e
Inhelder, 1969)

El perodo preoperatorio es para Piaget equivalente a los 3 estadios sensomotores I, II, III y el
perdo de las operaciones concretas equivalente a los estadios IV, V, VI, con ello quiere decir
que el periodo preoperacional es el que prepara el de las operaciones concretas y ste a su vez
es el completa al perdo preoperacional.

Los logros que se deben ir alcanzando en el perdo preoperacinal, o los obstculos que son
necesarios vencer para llegar a las operaciones concretas son:

- Reconstruir las acciones adquiridas en el epriodo sensomotor y transformarlas en

representaciones. Se trata de pasar las acciones a representaciones mentales y para
que puede realizarse es necesario que aparezca la funcin semitica, que aparece al
inicio de este perdo por continuidad del objeto permanente, que es a la vez una
representacin mental y el origen de la reversibilidad.
- Situarse mentalmente en un universo de objetos y de las relaciones objetivas que
mantienen, se trata de observar el mundo desde perspectivas diferentes, si en el
periodo sensomotor las acciones estn centradas en el cuerpo, alrededor de los 18
24 meses esas acciones se van descentrando en un proceso lento, y debe iniciar la
descentracin de las representaciones que van a surgir, un proceso que es ms difcil y
lento porque es ms complejo y el mundo que va a ir conociendo es ms extenso. Por
ejemlo-dice Piaget- un nio de 4 5 aos sabe designar su mano derecha y su mano
izquierda, aunque las distinga, acaso, desde el nivel de la accin, pero sabiendo utilizar
ess nociones en su cuerpo es incapaz de aplicarlo en el espacio, aplicarlo a los objetos
que estn fuera, en el espacio.
- El univeso al ser representado mentalmente, no solamente se ha ampliado
enormemente sino que es mucho ms complejo. Ahora tiene que reconstruir el
mundo de las acciones en representaciones mentales, esto significa que existen dos
universos:
o Univeso fsico: objetos (personas-objetos)
o Universo mental: que es un mundo interindividual-social
Piaget entiende por social un proceso interindividual a la vez cognoscitivo, afectivo y moral,
dice: "Pero el trmino social no debe ser entendido en el nico sentido, demasiado
estricto, aunque ya muy amplio, de transmisiones educativas, culturales o morales: se trata
ms an, de un proceso interindividual de socializacin a la vez cognoscitivo, afectivo y moral
p. 99

Lo importante del perodo preoperacinal es la formacin semitica, el logro ms importante

que se produce durante el desarrollo cognitivo y se produce alrededor de los 2 aos, y es un
proceso largo que inicia y permite el pensamiento.

Y la ausencia de nociones de conservacin junto a la ausencia de reversibilidad son los

indicadores de que estas edades son preoperacionales.

Los nios de 4 a 6 aos razonan acerca de los estados o configuraciones, slo atienden a algn
tipo de transformacin, a una parte de esa transformacin pero al no tener el principio de
reversibilidad no son capaces de atender a todas las transformacines que le llevaran a no
cometer errores. El ejemplo de la conservacin del lquido en el cambio de recipientes expone
lo que significa la ausencia de conservacin y de reversibilidad, nociones bsicas para las
operaciones mentales: Un vao de agua A, se vuelca en un vaso ms estrecho B, y en otro vaso
ms ancho C, y los nios contestan que el vaso B tiene ms agua porque el agua llega ms
arriba, pero son capaces de contestar que el agua slo ha modificado la forma, y eso significa
que hay ms agua.

A partir de los siete aos, cuando se les plantea el mismo problema los nios contestan: "es la
misma agua, slo la han cambiado de vaso o "ahora el agua est ms alta por que el vaso es
ms estrecho, pero eso da igual, hay la misma cantidad

La diferencia fundamental es que los nios preoperacionales centran su reaccin en las

configuraciones perceptivas, y los nios operacionales en la identidad del objeto y la
reversibilidad.