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SISTEMA DE
UNIVERSIDAD
ABIERTA
RESPONSABILIDAD SOCIAL VI
COMPILADOR: Arias Nuuvero, Edwin
CICLO VI
DIRECCIN DE RESPONSABILIDAD SOCIAL
RESPONSABILIDAD SOCIAL VI
Chimbote Per
2014
TEXTO
Responsabilidad Social VI
ndice
Portada..................................................................................................................... 1
ndice....................................................................................................................... 2
Presentacin........................................................................................................... 3
Introduccin a la asignatura.................................................................................... 4
1. Presentacin
Estimados(as) estudiantes
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Responsabilidad Social VI
3. Introduccin a la Asignatura
Estimado participante:
Por esta razn nuestra asignatura constituye una valiosa oportunidad para la
formacin cientfica y humanstica de los estudiantes. El tratamiento de
ambos temas va acompaado de lecturas pertinentes, sencillas y giles,
mientras que la actividad de Extensin universitaria ser realizada con la
metodologa del mtodo de proyectos, en la que se le asigna a los estudiantes los
instrumentos de identificacin de la problemtica y en base a esos resultados y
las caractersticas profesionales se elaboracin el proyecto de extensin
universitaria que deber ser ejecutada y presentarse la evaluacin una vez
concluida.
Tambin se adjuntan los formatos de las etapas (tareas), con sus rbricas de
evaluacin correspondientes, de forma que ustedes deben analizarlos
detalladamente para asegurar la comprensin de lo que se les solicita. De esta
comprensin depender en gran medida que pueda realizar el informe de
acuerdo a lo esperado.
Bienvenidos a la asignatura.
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PRIMERA UNIDAD
Promocin de la Educacin y
Cultura
MARCO DE LA
RESPONSABILIDAD SOCIAL
(Asunto fundamental 6.8. Participacin activa y Desarrollo de la
comunidad)
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Mientras que algunos aspectos de las acciones tratadas en esta seccin pueden
entenderse como filantropa, las actividades filantrpicas por s mismas no
consiguen el objetivo de integrar Ia responsabilidad social en la organizacin (tal
y como se analiza en el apartado 3.3.4).
6.8.2.1 Principios
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Referencias Bibliogrfica
Promocin de la Educacin
(Campaas de analfabetismo)
Qu es la educacin?
Para poder centrar con claridad lo que es la educacin, debemos remitirnos a dos
de los documentos ms importantes del pas la primera es la Constitucin Poltica
del Per y la otra la Ley General de Educacin, la constitucin poltica del Estado
en el TITULO I: DE LA PERSONA Y DE LA SOCIEDAD. CAPITULO II: DE LOS
DERECHOS SOCIALES Y ECONOMICOS; en su Artculo 13 nos dice que La
educacin tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El
Estado reconoce y garantiza la libertad de enseanza. Los padres de familia
tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de
educacin y de participar en el proceso educativo. La misma que es
complementada por el Artculo 14 La educacin promueve el conocimiento, el
aprendizaje y la prctica de las humanidades, la ciencia, la tcnica, las artes, la
educacin fsica y el deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la
solidaridad. La enseanza se imparte, en todos sus niveles, con sujecin a los
principios constitucionales y a los fines de la correspondiente institucin
educativa..
Por otro lado tenemos la Ley 28044, ley General de Educacin que en su Artculo
2 Concepto de la Educacin, nos dice: La educacin es un proceso de
aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que
contribuye a la formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus
potencialidades, a la creacin de cultura, y al desarrollo de la familia y de la
comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones
educativas y en diferentes mbitos de la sociedad, Adems en el Artculo 3.-
La educacin como derecho La educacin es un derecho fundamental de la
persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una
educacin integral y de calidad para todos y la universalizacin de la Educacin
Bsica. La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educacin y el
derecho a participar en su desarrollo.
Qu es la llamada educacin para todos?
Es una educacin para todos y todas, en todo lugar y durante toda la vida. Es la que
busca lograr los 6 objetivos planteados en Dakar 2000, como son:
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Por qu es Importante?
Es una propuesta de cambio, de ruptura con un pacto implcito de
discriminacin y mediocridad.
Supone un nuevo contrato social.
Compromete a todo el Estado para articular en un solo esfuerzo nacional la
diversidad de planes y programas que tienen que ver con la educacin.
Su implementacin supone un cambio integral de la educacin, donde la
equidad es un componente transversal, para los cambios en n la institucin
educativa, la gestin, el financiamiento, etc.
Lo dicho en este ltimo prrafo nos hace traer a colacin, algunos datos que si bien
no son mayores, son preocupantes ya que an tenemos a grupos de
conciudadanos que no saben leer ni escribir, el ltimo censo estable que el
analfabetismo se encuentra alrededor del 7.1 %, siendo este analfabetismo ms
acentuado en las comunidades de las zonas rurales que en el de las zonas urbanas,
si bien hace algunos aos tambin haba una gran diferencia en el gnero, ahora
no hay demasiada diferencia entre las mujeres y varones que no saben leer o
escribir.
Tambin debemos mirar los resultados de la prueba PISA, que es el Programa para
la Evaluacin Internacional de Estudiantes (PISA, por sus siglas en ingls
Programme for International Student Assessment) tiene por objeto evaluar hasta
qu punto los estudiantes prximos a concluir su educacin obligatoria han
adquirido algunos de los conocimientos y habilidades necesarios para la
participacin plena en la sociedad del saber. Se evala las competencias en
Comprensin Lectora, Matemtica y Ciencias, esta prueba se aplica cada tres aos.
Estos dos ltimos prrafos nos llevan a reflexionar sobre la relacin que existe
entre nuestra educacin y desarrollo; llevndonos a plantear la necesidad de
promover la educacin superior, la del nivel secundaria, la del nivel primaria y las
campaas de alfabetizacin, esta es una tarea conjunta por lo que debemos
participar todos, estudiantes, docentes, organismos de formacin superior, medios
de comunicacin y sociedad civil en general, slo comprometindonos con la
educacin lograremos el desarrollo sostenible y armnico que todos buscamos.
Consideramos que es importante luchar contra el analfabetismo, es necesario
primero erradicar de nuestra sociedad este problema, para que progresivamente
iniciemos el proceso de mejora de la educacin peruana, el siguiente paso una vez
acabado con el analfabetismo ser el de comprometerse en mejorar la calidad de la
educacin a nivel general.
Referencias Bibliogrfica
El peruano. Constitucin Poltica del Per. 1ra Ed. Popular. Lima; El Peruano,
1993.
El peruano. Ley 28044 - Ley General de Educacin. 1ra Ed. Lima; El Peruano,
2003.
El peruano. Ley 28988 - Ley Declara Educacin Bsica un Servicio Pblico
Esencial. 1ra Ed. Lima; El Peruano, 2007.
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Inclusin Educativa
Compilador: Mg. Edwin R. Arias Nuuvero
Partamos de lo que nos dice la Ley 28044, ley General de Educacin que en su
Artculo 8 Principios de la educacin, plantea la inclusin como un
principio de la educacin y en el inciso c) nos dice: La inclusin, que incorpora a
las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y
vulnerables, especialmente en el mbito rural, sin distincin de etnia, religin,
sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la
pobreza, la exclusin y las desigualdades.,
Qu es la educacin inclusiva?
Es el concepto por el cual se reconoce el derecho que tenemos los nios, las nias,
adolescentes, jvenes y adultos, a una educacin de calidad, que considere y
respete nuestras diferentes capacidades y necesidades educativas, costumbres,
etnia, idioma, discapacidad, edad, etc.
Reconoce que nios, nias y adolescentes, al igual que todas las personas,
tenemos los mismos derechos, sin discriminacin alguna.
Permite que todos los alumnos podamos beneficiarnos de una enseanza
adaptada a nuestras necesidades y realidades y no slo aquellos que pudieran
tener necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad.
Reconoce que todos los nios, nias y adolescentes, podemos aprender y
hacer, con el apoyo y adaptaciones que pudieran necesitarse.
Pretende eliminar las barreras que limitan el aprendizaje o la participacin
de todos los nios, nias y adolescentes en el sistema educativo, sean
arquitectnicas, sociales o culturales.
Busca generar Igualdad de Oportunidades para todos.
La inclusin educativa hace alusin a lo que debera ser un trabajo conjunto que
deben hacer tanto las instituciones educativas, las comunidades, los gobiernos y la
sociedad civil en general, para garantizar una escuela para todos y todas las
personas, con equidad e igualdad de oportunidades, de condiciones materiales y
culturales; slo as se lograra una sociedad ms justa desarrollada y equitativa
apuntando al logro del bien comn para todos.
Referencias Bibliogrfica
El Peruano. Ley 28044 - Ley General de Educacin. 1ra Ed. Lima; El Peruano,
2003.
Foro Educativo. La inclusin en la educacin, como hacerlo realidad. 1ra Ed.
Digital. Lima; Foro educativo, 2007. En
http://www.savethechildren.org.pe/wp-content/uploads/2009/06/inclusion-
educacion-hacerla-realidad.pdf
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Las actividades econmicas en las que se desempean estos nios trabajadores son
con un 70.4% la Agricultura caza pesca y silvicultura; con 8.3% las Manufacturas;
con un 8.3% el Comercio al por mayor y al por menor hoteles y restaurantes; con
un 6.5% los Servicios comunitarios sociales y personales; con un 3.8% el
Almacenamiento, comunicacin y transporte; con un 1.9% la Construccin, y con
un 0.9% las Canteras y minas.
Segn estimaciones actuales La OIT estima que unos 165 millones de nios,
de 5 a 14 aos de edad, son vctimas del trabajo infantil en el mundo. Muchos de
ellos trabajan durante largas horas y en condiciones peligrosas.
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WEBGRAFA:
Organizacin internacional del trabajo (OIT). Datos y cifras sobre el trabajo
infantil. Copyright Organizacin Internacional del Trabajo 1999, Disponible
en:
http://www.catedradh.unesco.unam.mx/BibliotecaV2/Documentos/Trata/Ar
ticulos/trabaj_infantil.pdf
Organizacin internacional del trabajo (OIT). Trabajo infantil y educacin.
OIT. 2012, Disponible en: http://www.ilo.org/ipec/Action/Education/lang--
es/index.htm
Programa internacional para la erradicacin del trabajo infantil (OIPE).
Organizacin internacional del trabajo (OIT). Educacin: la respuesta
acertada la trabajo infantil. OIPE. 2012, Disponible en:
http://white.oit.org.pe/ipec/pagina.php?seccion=82
Paris E. Relacin entre trabajo infantil y educacin. Blog Bebe y ms. 2011,
Disponible en: http://www.bebesymas.com/educacion-infantil/relacion-
entre-el-trabajo-infantil-y-la-educacion
Diversidad Cultural
Mg. Edwin R. Arias Nuuvero
Desde que los hombres tuvieron uso de razn se han planteado una serie de
cuestiones, como A dnde vamos?, De dnde venimos?, Para qu estamos ac?,
que se puede unificar en una sola pregunta Por qu estamos en este mundo? Dar
respuesta a esta pregunta necesitara realizar todo un estudio desde la
antropologa, ontologa, teleologa y otras disciplinas ms; pero es claro que
tendramos que iniciar primero reconociendo el territorio donde nos
desenvolvemos y tendramos que definir Cmo se determina nuestra forma de
vida? Responder con certeza a este ltimo planteamiento es ms sencillo, ya que
podemos aseverar que es la sociedad lo que marca o determina nuestro modo de
vivir.
Todos los seres humanos pertenecemos a un grupo social y desde que nacemos
hasta que morimos, pasamos por un constante procesos de socializacin. Y lo
vivimos sin pensar mucho en ello, de una forma propia y particular; pero no
podemos negar que ello es un proceso bastante complejo. Si bien es cierto que
somos seres sociales por naturaleza, pero tambin lo es que desde el inicio de la
humanidad los diferentes grupos humanos, han creado sus propias jerarqua
organizativas, sus adoraciones, sus propios temores, normas y formas de enfrentar
los desafos del mundo circundante, lo cual permitido la existencia de una
diversidad cultural tan variada y nutrida como grupos humanos han existido; es
innegable que en nuestro pas ha existido siempre y an existe una superposicin
de culturas e idiosincrasias, las cuales se interrelacionan y conviven juntas.
Los criterios que han diferenciado a una cultura de otra, han sido de dos tipos por
un lado estn caractersticas biolgicas, como el color de piel, forma de los ojos, el
cabello, el biotipo de las personas, y por otro lado est el criterio de las diferencias
culturales, como el idioma, la religin, creencias. Estos criterios han segregado a
un grupo de personas de otras, ubicndolos como excluidos en un pas del que son
nativos u originarios, tenemos ah los ah el ejemplo marcados de los nativos
americanos.
Por otro lado tenemos la presencia del racismo como una manifestacin de los
grupos extremistas de raza blanca, quienes consideran ser superiores a los de otras
razas, llegando a realizar actos de maltrato y asesinato de las personas de otro
color, quienes no les rinden pleitesa o no se someten a ellos, son objeto de estos
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Referencias Bibliogrfica
MINEDU. Enfoque 4. 2da Ed. Lima; Norma, 2005.
MINEDU. Enfoque 3. 2da Ed. Lima; Norma, 2005.
EL PATRIMONIO CULTURAL
Fernando Federico Fujita Alarcn
Patrimonio, Qu es?
En la mayora de los diccionarios de la lengua castellana nos dicen que
Patrimonio es la herencia que legan los padres o los abuelos. Es decir, lo que
recibimos de nuestros padres o antecesores se llama Patrimonio y esta puede
expresarse a travs de la herencia de bienes que pueden ser materiales como los
muebles, v.g. los aperos, los instrumentos de labranza, los instrumentos de
msica, las mquinas, las mesas, las sillas, las camas, las ollas, los cuadros, las
imgenes de vestir, las vajillas, las colecciones de fotografas, los relojes, los
libros, la ropa, ornamentos, monedas, etc... o inmuebles como son por ejemplo un
departamento, una chacra, un terreno en una zona urbana, una finca, un establo
y un depsito. As mismo el Patrimonio tambin se puede expresar
inmaterialmente, por ejemplo, los consejos que nos dieron nuestros padres y que
ahora se los damos a nuestro hijos, la educacin recibida en casa, el idioma
aprendido en nuestra infancia, la instruccin que nos fue ofrecida (bsica,
tcnica o cientfica), la msica, algunas creencias - religiosas a veces -, las
leyendas y los recuerdos familiares, y las tradiciones que se expresan de
diferentes maneras de acuerdo a la familia y sociedad a la que uno pertenezca.
Y qu es cultura?
Sobre el concepto de cultura mucho se ha escrito, vayamos a los
diccionarios y veamos que dicen; Cultura: Desarrollo intelectual o artstico;
sabidura, civilizacin. Para muchas personas la idea de cultura es el poseer un
conocimiento erudito1; hacer uso de 'buenos modales' con las personas iguales
a ellas y un buen comportamiento en la mesa a la hora de cenar; aparentar una
megalomana por la msica llamada clsica e igualmente con la apreciacin de
'obras de arte', 2 y dems cosas semejantes que se anteponen ante la opinin de
'los dems que no tienen cultura' o que simplemente es Folklore.
El folklore no es ms que una palabra-disfraz (o eufemismo) que usan algunos
antroplogos, etnlogos, arquelogos y otros logos para diferenciar la cultura
de origen europeo con fuerte influencia norteamericana, conocida tambin como
cultura occidental y cristiana, de las dems3 que no seran ms que un listado
descriptivo y buclico de 'cosas extraas'. Esta pseudo categora incluye la
msica indgena, que se escucha en algunas radioemisoras de onda media u onda
corta, o en los festivales que se efectan, junto con los bailes, en los coliseos los
domingos a partir del medioda, o la que extraamos hasta las lgrimas cuando
estamos en el extranjero ; incluye la transmisin de bailes nacionales en horarios
inadecuados sobre todo para nios y jvenes; tambin son las muestras de bailes,
cantos, trajes, comidas y tradiciones que se observan en las fiestas patronales.
As mismo es el uso de las lenguas nativas, el cmo se organiza la comunidad
para el trabajo y las relaciones internas entre los individuos que la componen, y
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como usan los recursos y los transforman de acuerdo a sus necesidades. Como se
habrn dado cuenta, lo que unos llaman Folklore no es ms que Cultura.
En otras palabras, podramos llamar Cultura a la manera de como el hombre
(fsicamente como individuo y como grupo), con sus necesidades, maneja los
recursos que existen en el medio ambiente (naturaleza), transformndolos por
medio del trabajo (individual y colectivo) en el que se expresa la tecnologa a
travs de instrumentos que son objetos nacidos de la ciencia, que es la suma de
conocimientos adquiridos, va la observacin, y aplicados a la realidad, y que se
hallan sancionados y aceptados socialmente4.
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diversos materiales como son la cermica, tanto en sus formas y funciones como
en la decoracin de las mismas ; el textil, en sus mltiples tcnicas ; las piedras,
perforadas, grabadas, pintadas o agrupadas ; el metal, en sus diversas tcnicas
metalrgicas ; la madera, en sus variadas aplicaciones y usos. El agua ; la
misma tierra, como espacio de produccin y de hbitat ; los animales, sean
salvajes u domesticados ; y el mismo aire, son manifestaciones no solamente de
ideales religiosos y de explicaciones del funcionamiento del mundo (que se
expresan, mucha veces, a travs de una parafernalia cultista) como piensan
algunos; lo ms importante es que directamente nos manifiestan, como ellos se
enfrentaron a un Medio Ambiente, muchas veces hostil, y se vieron forzados,
primero, a adecuarse al Medio, y luego de analizarlo, observarlo y experimentar
el Hombre comenz a dominar su medio y luego a transformarlo de acuerdo a
sus necesidades, por ejemplo el conocimiento de cultgenos, de la gravedad, del
agua, permiti la creacin de canales de regado, lo cual permiti ampliar
frontera agrcola estos a su vez originaron la irrigacin de zonas desrticas y
mejorar el drenaje de zonas pantanosas.
El Patrimonio Cultural Arqueolgico, bien preservado e investigado, nos puede
indicar cuales fueron las necesidades y problemas de nuestros antepasados y
como los solucionaron, y comparando estas alternativas y problemtica podemos
aplicar a nuestro presente, muchas cosas de ellas, salvando las distancias
sociales, cientficas y tcnicas.
son las factoras e ingenios que se ubicaban en antiguas haciendas, son las
antiguas viviendas de la gente comn y corriente, son los obrajes y otras cosas
que sera muy largo enumerarlas aqu.
El otro en cambio, desde su origen, son las artes que tienen un desarrollo, ms
reciente y que se incluyen igualmente dentro de nuestra historia, sobre todo
desde los aos de la colonia, aunque por lo general estas artes quedan reducidas
a un restringido crculo de personas que saben disfrutarlas, o por lo menos lo
aparentan. Por ejemplo lo que se ha dado por llamar Ballet, para diferenciarla de
la danza o baile nativo, la pintura moderna, la msica para grandes sinfnicas,
la pera, la zarzuela y el teatro13. Mas lo que es importante es que nuestros
verdaderos artistas tambin han sabido aportar a estas artes e imprimirles una
nueva visin y tnica.
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El primer eslabn de esta cadena delictiva son, casi en un noventa y nueve por
ciento (99 %), los campesinos y otras personas empobrecidas, que se ven
obligados a huaquear y vender lo obtenido ilcitamente para sobrevivir, que no lo
haran si es que no existieran los compradores o intermediarios de los mismos ;
luego estos compradores venden, a un precio alto lo que pagaron una miseria, a
los coleccionistas (por lo general privados), y estas se quedan con los objetos o los
revenden a un precio mucho ms alto las piezas que no son de su inters.
Pero al mismo tiempo existen bandas organizadas que roban en todo el territorio
nacional.
Parte de este delito contra el Patrimonio Cultural de la Nacin tambin son los
saqueos sistemticos de templos catlicos coloniales y republicanos, as como
casas de las mismas pocas; estos robos son 'a pedido' de un cliente que pudo
haber visto la pieza en el mismo sitio, o a travs de un catlogo de exhibicin, o
por lo general son bandas, muy bien organizadas, que roban para tener en
reserva objetos para luego ofrecerlos a posibles compradores.
Estas bandas son parte de una gran organizacin, mucho ms amplia y solapada
(por lo tanto ms horrible y tenebrosa) que las conocidas como Gardua, Maffia
o Camorra ; es mucho ms amplia pues cubre todos los niveles de una sociedad
ya que pueden implicar desde un simple campesino, autoridades (militares,
policiales y judiciales que se hayan corrompido), abogados con deseos de rpidos
ingresos extras, algunos diplomticos (que deben velar por el Patrimonio
tambin) que no cumplen con sus labores tanto en el pas como en el extranjero,
as como autoridades gubernamentales. Esta red tiene sus conexiones con
diversas casas de remate como la Sotheby's, y en diversos pases que no han
firmado ningn convenio ni tratado internacional de proteccin como es la
Confederacin Suiza, donde llegan clandestinamente estos bienes, para luego
salir de ah, con certificado de exportacin de ese pas (y de hecho que ya no el de
origen) a otros pases, y finalmente pueden hacer llegar las piezas a los
coleccionistas, que supuestamente los adquieren inocentemente, a veces hasta en
los pases que han firmado convenios internacionales de proteccin cultural14.
Ahora tambin sufren las colecciones cientficas15 de los museos que tienen apoyo
estatal, en desmedro de colecciones particulares, e igualmente son, en su
mayora, parte de robos planificados por parte de saqueadores.
La otra forma en que se destruye el Patrimonio Cultural es, como dijimos,
indirectamente, como cuando por descuido se destruye por falta de planificacin
y de consulta profesional (arqueolgica), se afecta un monumento arqueolgico,
o se edifica una presa en una quebrada sin tomarse el trabajo de verificar la
existencia de sitios arqueolgicos, o cuando por falta de limpieza de canales o de
los cauces de los ros, estos se desbordan afectando sitios arqueolgicos e
histricos ; o sino cuando se destruyen sitios histricos y arqueolgicos con la
expansin urbana en vez de incorporarlas al paisaje urbano como elementos de
nuestra historia y como centros pblicos de atraccin; o de la forma ms
inocente cuando los colegios (sobre todo de provincias) organizan excursiones en
la campia y recogen y expulgan la zona para sus museos escolares, o no tan
inocente cuando grupos de estudiantes de medicina destruyen cementerios con el
afn de apoderarse de cadveres con el fin de sus prcticas de anatoma.
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WEBGRAFA:
Fujita F. El patrimonio Cultural. Asist.card, 2012, Disponible en:
http://www.deperu.com/arqueologia/fujita.html
Al final de un siglo caracterizado por el ruido y la furia tanto como por los
progresos econmicos y cientficos -por lo dems repartidos desigualmente-, en
los albores de un nuevo siglo ante cuya perspectiva la angustia se enfrenta con la
esperanza, es imperativo que todos los que estn investidos de alguna
responsabilidad presten atencin a los objetivos y a los medios de la educacin.
La Comisin considera las polticas educativas como un proceso permanente de
enriquecimiento de los conocimientos, de la capacidad tcnica, pero tambin, y
quizs sobre todo, como una estructuracin privilegiada de la persona y de las
relaciones entre individuos, entre grupos y entre naciones.
la UNESCO conforme a la idea fundacional que se basa en la esperanza de un
mundo mejor, capaz de respetar los derechos humanos, practicar el
entendimiento mutuo y hacer del progreso del conocimiento un instrumento de
promocin del gnero humano, no de discriminacin.
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Debemos aprovechar para destacar que slo gracias a la educacin las nuevas
grandes economas, pudieron lograr ese desarrollo, recordemos sino lo que Miguel
Cornejo llama el milagro japons, este inusitado crecimiento econmico lo
lograron los amigos del sol naciente slo gracias a su rgido sistema educativo, que
se propusieron ser los mejores en todo y copiaron y mejoraron los procesos
tecnolgicos existentes en ese momento y hoy es una de las economas ms fuertes
y estables, otro ejemplo que podemos traer a colacin son los llamados tigres del
asa Singapur, Hong Kong, Taiwn y Corea, pases que invierten en la calidad de la
educacin de los cuales el ms revolucionario y destacado es Singapur; no por
nada el periodista argentino radicado en EE.UU. Andrs Oppenheimer nos dice:
la educacin, nica va para que Latinoamrica supere el retraso sealando
adems que los avances en los sistemas educativos de pases como Singapur,
Finlandia, China, India, entre otros, los cuales han sido las llaves para salir del
subdesarrollo y entrar a la nueva sociedad de la informacin y del conocimiento.
Web grafa.
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Web grafa.
Harlem G. Toma de conciencia sobre amenazas en salud. OMS2002, Disponible en:
http://www.who.int/whr/2002/message_from_the__director_general
/es/
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El avance del SIDA es un problema que no se pude detener, si bien es cierto mucho
de los pases intentan aportar desde sus posibilidades acciones para ir frenndolo,
aun se esta lejos de lograrlo, los pases en vas de desarrollo tienen ms
dificultades en este aspecto, la estadstica de la OMS seala que en el ao 2011
hubieron dos millones y medio de nuevos casos de personas infectadas y un milln
setecientos mil personas fallecieron por esta enfermedad, si bien es cierto la
cantidad de infecciones a disminuido respecto de la ltima dcada, lo mismo en
relacin a las muertes respecto al 2005, pero aun hay mucho que hacer, desde los
diferentes campos de accin.
Al 2009, existan en el mundo treinta y tres millones trescientas mil personas que
tena el VIH/SIDA, de los cuales dos millones y medio eran nios, y treinta
millones ochocientos mil adultos, y en ellos la proporcin entre varones y mujeres
contagiadas se inclina levemente a una mayor cantidad de mujeres con el
VIH/SIDA. Podemos decir tambin que si bien es cierto ms de veinticinco
millones de casos de VIH/SIDA estaban ubicados en el frica, lo que lo hace
lamentablemente el primer continente con VIH/SIDA; pero eso no quieta que en el
resto del mundo existan casos de esta enfermedad. En este mismo ao los datos
sealan que Amrica Central y del Sur tena un milln cuatrocientos mil casos. A
setiembre del 2009 el MINSA del Per reporta a la ONU la existencia de 23 446
casos de SIDA y 36 138 de VIH en Per (DGE, Boletn epidemiolgico de Setiembre de
2009, www.dge.gob.pe ). Sin embargo, segn el modelo de estimaciones desarrollado por
OMS y ONUSIDA, existen aproximadamente 76.000 personas viviendo con VIH/Sida en
el Per. La concentracin de la mayora de casos en las ciudades ms pobladas de la costa
y selva del pas. Lima y Callao concentran el 73% de los casos registrados, debemos
destacar que es de los casos registrados. La forma de transmisin en un 96% de casos por
va sexual.
Qu hacer ante estas dos escaladas negativas que amenazan la vida de los seres
humanos, considero que aqu debemos de plantearnos acciones especficas que
desde los gobiernos deben implementarse y en lo cual debemos coadyuvar toda la
sociedad en su conjunto, organizaciones civiles, educativas pblicas y privadas.
Pensar que sea posible negar y mucho menos prohibir que las parejas de
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Referencias Bibliogrfica
R. Caldern. Cuntas personas nacen y mueren en el mundo cada minuto?
Disponible en: http://drcalderonpediatra.blogspot.com/2009/04/cuantas-
personas-nacen-y-mueren-en-el.html
Avert. Las Estadsticas del SIDA y VIH en el Mundo. Disponible en:
http://www.avert.org/estadisticas-sida.htm
ONU. Da Mundial del SIDA 2012: las metas mundiales con respecto al VIH.
Disponible en:
http://www.who.int/mediacentre/news/notes/2012/aids_20121129/es/
ONU Lucha contra el VIH/Sida. Disponible en:
http://www.onu.org.pe/Publico/infocus/luchacontrasida.aspx
Mtodos de Planificacin
Anticonceptivos
M.C. Jessica ngulo Haro
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Naturales:
Ritmo o calendario
Temperatura basal
Moco cervical
Coito interrumpido
Sintotrmico
Lactancia prolongada
Barrera:
Condn
Diafragma
Qumicos: Espermicidas
Mecnicos:
Dispositivo intrauterino
Hormonales:
Anticonceptivos orales
Anticonceptivos inyectables
Implantes subdrmicos de depsito.
Mtodos Irreversibles
Ligadura de trompas
Vasectoma
METODOS NATURALES
RITMO CALENDARIO
Consiste en determinar los das frtiles del ciclo menstrual, lo cual
corresponde a aquellos das en que puede estar presente la ovulacin.
Se deben considerar los siguientes aspectos:
Requiere registrar los periodos menstruales para realizar el
calculo(mnimo 6 consecutivos).
El periodo correspondiente al ciclo menstrual en que no se pueden tener
relaciones se denomina periodo frtil.
Tener en cuenta que l vulo puede ser fecundado 12 a 24 horas de sucedido
la ovulacin. Pero el espermatozoide tiene una viabilidad de 48 a 72 horas.
Es aplicable solo para mujeres con periodos regulares.
Referenciar siempre como el primer da del ciclo menstrual el da que inicia
la menstruacin.
Ejemplo:
26 das del ciclo corto 18 das = 8 das
30 das del ciclo largo - 11 das = 19 das
TEMPERATURA BASAL
Este mtodo tiene como fundamento el incremento de la temperatura corporal
despus de la ovulacin. El ascenso oscila entre 0.2 a 0.5 grados y es debido a
la liberacin de progesterona. Es de destacar que 12 a 24 horas de la ovulacin
la temperatura corporal puede bajar levemente.
Modo de registro:
La temperatura debe tomarse todas las maanas a la misma hora
preferiblemente antes de levantarse y sin haber ingerido alimentos o bebidas.
Se debe tomar la temperatura oral, rectal o vaginal, pero siempre en el
mismo lugar.
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Responsabilidad Social VI
MOCO CERVICAL
Este mtodo se basa en la identificacin de las caractersticas adquiridas por
el moco cervical en el periodo ovulatorio.
El moco ovulatorio es: Cristalino
Elstico
Resbaloso
Abundante
Lubricante
Apariencia similar a la "clara de huevo"
- Estos cambios son considerados "das hmedos" o frtiles.
La ovulacin coincide con la desaparicin de estas caractersticas,
adquiriendo el moco un aspecto grueso, denso y viscoso (das secos).
Se deben restringir las relaciones sexuales entre 2 das antes y 4 despus de
la aparicin del moco ovulatorio.
Evitar relaciones durante la menstruacin cuando los ciclos son muy cortos.
La ovulacin podra darse antes de terminar el sangrado.
Los flujos vaginales dificultan el reconocimiento del moco cervical en la fase
ovulatoria.
Se recomienda en los das secos tener relaciones interdiarias para que las
caractersticas del semen no sean confundidas con el moco.
COITO INTERRUMPIDO
Consiste en retirar el pene de la vagina antes de la eyaculacin, evitando el
depsito de este dentro de la misma.
Pueden presentarse espermatozoides viables en l lquido seminal que sale
antes de la eyaculacin, cuando se han tenido eyaculaciones previas hasta 3
das antes. Por ello su uso correcto exige actividad sexual cada cuarto da.
Causas principales de falla:
Escape de semen antes de la eyaculacin.
SINTOTERMICO
Es la combinacin de los mtodos donde existe una indicacin de la fase
ovulatoria. Integrando el mtodo del ritmo, moco cervical y temperatura
basal.
METODOS DE BARRERA
LACTANCIA PROLONGADA
Los niveles altos de Prolactina (Hormona que facilita la lactancia), inhiben la
ovulacin.
Recomendaciones:
Requiere de lactancia al recin nacido con periodicidad mnimo de tres
horas.
No posee fecha definida de proteccin, aun cuando exista frecuencia y tiempo
adecuado de lactancia. Sin embargo si hay una lactancia exclusiva,
permanente y sin menstruacin, puede haber una proteccin del 98% en los
primeros 6 meses postparto.
La ovulacin puede presentarse antes de la primera menstruacin postparto,
hacindola poco confiable.
Es aconsejable recibir orientacin por su mdico en la consulta postparto a
realizarse 30 o 40 das del nacimiento. A fin de complementarse con un
mtodo que no interfiera con la lactancia.
MTODOS DE BARRERA
CONDN
Es un anticonceptivo para uso masculino el cual es fabricado por latex muy
delgado y resistente.
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Responsabilidad Social VI
No lo infle y no lo estire.
DIAFRAGMA
Aro flexible recubierto de ltex en forma de copa para uso femenino.
El tamao es determinado por su dimetro. El cual oscila entre 50mm y
150mm, siendo los dimetros ms usados entre 70 y 80 mm.
Requiere asesora mdica para determinar el tamao adecuado y
entrenamiento para su aplicacin.
Se coloca en el fondo de la vagina cubriendo el cuello del tero contactando
con las paredes laterales de la vagina. Debe asociarse a un espermicida en
jalea para mejorar su efectividad (96%).
Condiciones para su uso:
Colocarlo hasta 6 horas antes de su uso. Como se asocia a espermicida, si no
se presenta la relacin en las dos horas siguientes requiere espermicida
adicional.
El espermicida debe colocarse en las dos caras del diafragma.
No debe retirarse antes de 6 a 8 horas despus de la relacin y no deben
practicarse duchas o baos vaginales antes de este tiempo. No es
recomendable dejarlos por ms de 24 horas.
Por cada relacin sexual debe aplicarse nueva dosis de espermicida.
El diafragma una vez usado puede lavarse con agua tibia y jabn.
Debe guardarse en un sitio fresco.
Puede reutilizarse por 2 o 3 aos.
Ventajas:
No interfiere en el coito
Posee lubricacin adicional.
Desventajas:
Requiere entrenamiento por el personal de salud para ensear su uso
correcto.
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Responsabilidad Social VI
Contraindicaciones:
Prolapso uterino
Vagina poco tnica
Grandes desgarros perineales
Fstulas
Severas retroversiones o anteversiones uterinas
Postparto inmediato
Alergia al ltex o espermicidas
Aversin psicolgica
Inhabilidad para aprender su uso correcto.
METODOS MECANICOS
ESPERMICIDAS
Presentaciones comerciales:
- Tabletas vaginales
- vulos vaginales
- Jaleas
- Cremas
Forma de uso:
Se coge la tableta u vulo con los dedos ndice y medio, introducindolos
profundamente en la vagina.
No confundir los vulos vaginales con aquellos usados para el tratamiento de
los flujos vaginales. El espermicida debe decir "Anticonceptivo"
Debe colocarse 10 minutos antes de la relacin sexual y repetir su postura si
no se tiene dicha relacin en las primeras dos horas.
No realizar lavados o duchas vaginales antes de 8 horas postcoito.
Posee un 85% de seguridad, pero asciende al 96% cuando el compaero usa
condn.
Ventajas:
No necesita prescripcin
mdica.
Prcticamente inofensivos.
No requiere entrenamiento para su uso.
Desventajas:
Alergias
Baja efectividad.
DISPOSITIVO INTRAUTERINO
Pequeos elementos de plstico flexible con aleaciones de cobre u hormonas
que se colocan dentro del tero o matriz.
Mecanismo de accin:
Impide que los espermatozoides fecunden l vulo alterando la capacitacin
espermtica.
Altera la estructura del endometrio por inflamacin.
Altera la estructura del moco volvindolo inadecuado para la progresin
espermtica
Debe aplicarse por personal entrenado. Preferiblemente en el segundo da de
la menstruacin o 40 das postparto.
Si se coloca postaborto debe verificarse que no presente infeccin previa.
Es aceptado su uso hasta por 10 aos.
El ms usado en Colombia es la T de cobre 380 A.
Ventajas:
Alta efectividad (96%).
No requiere entrenamiento por la usuaria.
Puede usarse por 8 aos con controles peridicos mnimo una vez al ao.
Bajo costo.
No tiene efecto sobre el peso o metabolismo de la usuaria.
No afecta la lactancia
Puede extraerse cuando sea deseado.
Desventajas:
La usuaria requiere ser seleccionada por el mdico.
El sangrado menstrual puede ser ms abundante.
Mayor riesgo de enfermedad plvica inflamatoria.
Contraindicaciones:
Embarazo sospechado o conocido.
Sangrado vaginal no diagnosticado.
Proceso maligno ginecolgico.
Infeccin plvica.
Anomalas congnitas del tero.
Endometritis.
Estenosis cervical severa.
Trastornos hematolgicos o de coagulacin.
Antecedente de embarazo ectpico.
Mujeres promiscuas.
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ANTICONCEPTIVOS ORALES
Estos estn compuestos por dos hormonas los estrgenos y los progestgenos.
Los estrgenos han disminuido su concentracin de manera significativa
buscando la mnima dosis efectiva. Es as como hoy en da se tiene una
concentracin que corresponde al 40% de la concentracin utilizada en los
aos 60.Lo cual implica menos o muy pocos efectos colaterales.
En el caso de los progestgenos se han seleccionado aquellos ms selectivos y
menos nocivos para el organismo.
Correctamente utilizados poseen una eficacia del 99%.
Segn la combinacin hormonal se pueden clasificar en:
Monofsicos: Igual concentracin de los estrgenos y progestgenos en
todas las pastillas.
Bifsicos: 11 pastillas contienen una concentracin diferente a las 10
restantes.
Trifsicos: Se distribuye las concentraciones en tres etapas
Mecanismo de accin:
Inhibe la ovulacin bloqueando la liberacin de las hormonas FSH y LH.
Inhiben el crecimiento folicular.
Efecto sobre el moco cervical hacindolo ms espeso e impenetrable por
el espermatozoide.
Accin sobre el endometrio hacindolo hostil para la implantacin.
Alteran la motilidad uterina
Ventajas:
Comodidad de uso.
Muy alta eficacia.
Absorcin uniforme todos los das.
Bajo costo.
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MTODOS IRREVERSIBLES
Son aquellos que al realizarse bien sea el hombre o mujer evitan permanente y
definitivamente la fecundacin. Requiere de una intervencin quirrgica de
carcter ambulatorio.
LIGADURA DE TROMPAS
Se realiza en las mujeres de manera voluntaria y consiste en ligar y cortar las
trompas uterinas. Lo cual impide que l vulo sea fecundado.
Es ambulatoria
Requiere autorizacin escrita por la paciente y legalmente no es necesaria la
autorizacin del compaero.
Requiere de incapacidad corta
Puede reactivar su vida sexual a la semana
No influye en su sexualidad, por el contrario podra ser mejor ya que se es
consciente de no quedar embarazada.
Posee el 99.5% de xito.
Indicaciones:
Paridad satisfecha.
Riesgo reproductivo se refiere a aquellas enfermedades que pongan en
peligro la vida de la madre con un embarazo).
Embarazo
Contraindicaciones:
No hay contraindicaciones, excepto cuando existe infeccin activa
durante el procedimiento. En tal caso solo sera diferible.
Puede realizarse en el postparto inmediato o en las primeras 72 horas y si no
se estuvo embarazada preferiblemente en los das siguientes a la
menstruacin. En ocasiones es necesario solicitar prueba de embarazo previa.
En nuestro medio las vas de abordaje son por mini laparotoma o por va
laparoscpica.
Por ser un mtodo irreversible es conveniente una consejera adecuada.
VASECTOMA
Es el mtodo quirrgico ambulatorio para la anticoncepcin permanente en el
hombre.
Consiste en cortar y ligar los conductos deferentes que es por donde circulan
los espermatozoides para salir al exterior.
No afecta:
La capacidad de ereccin
La virilidad
La eyaculacin del semen
El placer sexual
El balance hormonal masculino.
No altera el volumen testicular.
No interfiere el deseo sexual.
Puede reiniciarse la vida sexual despus de 5 das pero requiere de
proteccin adicional por 8 semanas 20 relaciones sexuales con
eyaculacin, pues an puede eyacular semen con espermatozoides
viables.
A los 3 meses debe practicarse un espermograma para autorizar actividad
sexual sin proteccin. Se debe repetir cada ao como seguimiento de rutina.
Posee una eficacia del 99.5%.
Indicaciones:
- Deseo de planificacin permanente
Prevencin para la transmisin de enfermedades heredables.
Contraindicaciones:
No realizar si hay dudas.
Inestabilidad conyugal.
Disfunciones sexuales previas
Fsicas:
- Infeccin local
- Trastorno sanguneo previo
- Hernia inguinal o antecedente de herniorrfia inguinal
- Orquidopexia, hidrocele o varicocele.
- Lesiones escrotales preexistentes.
- Testculo no descendido.
Psicolgicas:
- Hipocondracos
- Impotencia
- Homosexualismo.
Complicaciones:
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Responsabilidad Social VI
Web grafa.
Masalto. Mtodos de planificacin familiar. Disponible en:
http://www.masalto.com/familia/template_familiaarticulo.phtml?consecutivo=5978&c
GalenaSalud. Planificacin Familiar. Disponible en:
http://www.galenasalud.com/planificacion_familiar.htm
Anticnceptivosnaturales. Antoconceptivos naturales. Disponible en:
http://anticonceptivosnaturales.blogspot.com/2009/07/el-metodo-billings-es-uno-de-
los.html
Snchez, Z. Mtodos anticonceptivos. Disponible en:
http://zisgga.blogspot.com/2013/04/metodos-anticonceptivos.html
CentroJoven. Mtodos anticonceptivos. Disponible en:
http://www.centrojoven.org/mac.htm
El Desarrollo Tecnolgico
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los videojuegos y que tuvieron como antecedentes en el pasado siglo, entre otros,
la televisin, la radio, el telfono o incluso el cine, que bien pueden catalogarse
como tecnologas de la comunicacin y la informacin que mantienen su
capacidad todava de suscitar un atractivo para una gran parte de la poblacin.
Aunque toda ellas,... coexisten en el momento actual, lo que hoy caracteriza a la
sociedad moderna es el predominio de la tecnologa, de lo nuevo, de los cambios
constantes, del desarrollo continuo y permanente en todos los aspectos del
conocimiento, de las tecnologas y sus resultados para uso y consumo personal.
La tecnologa est llamada a facilitarnos la vida, pero tambin puede
complicrnosla.1
Las NTIC han venido incontrolables dentro de nuestra vida cotidiana. Ella
cambia progresivamente, pero sobre todo un cambio radical en nuestra manera
de trabajar y de aprender, nuestro modo de vida. Por lo cual es necesario estar
preparados para moverse en este nuevo mundo del desarrollo tecnolgico.
En fin, una ltima evolucin que habr, repercutir considerablemente en
cuasi todos los niveles de la sociedad es la convergencia de las disciplinas
tecnolgicas. Y cuyo ordenador representa el denominador comn. La
tecnologa es un fenmeno de interdisciplinariedad actual. Este fenmeno no se
aplica por lo general nicamente a empresas. Las nuevas tecnologas podrn
estar para la utilizacin y servicio de la enseanza ms individualizada e
interdisciplinariedad y de hacer que los todos los que son necesarios para el ser
humano sean ms accesibles y prcticos para la poblacin en general, permitiendo
un desarrollo armnico equitativo y justo.
Referencias Bibliogrfica
Arias E. Impacto de la Gestin del Conocimiento Centrado en el aula virtual.
Tesis Maestra; Chimbote 2008.
Echebura E., Labrador F. y Becoa E. Adicciones a las nuevas tecnologas en
adolescentes y jvenes. 1ra Ed. Madrid; Pirmide 2009.
1
Echebura E., Labrador F. y Becoa E. Adicciones a las nuevas tecnologas en adolescentes y jvenes. 1ra Ed.
Madrid; Pirmide 2009.
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desarrollo fueron los japoneses, ya que el fax permita enviar con facilidad notas
manuscritas con su tradicional caligrafa.
El fax propiamente dicho, es un sistema de lectura digitalizacin-impresin de
imgenes en papel. La otra parte es un telfono comn, que utiliza una red de
telefona tanto para enviar las imgenes del fax como la voz.
La Fotografa; La palabra fotografa procede del griego y significa dibujar
con la luz (de photos = luz, y graphis = dibujo). Es la tcnica de grabar imgenes
fijas sobre una superficie de material sensible a la luz. Las cmaras ms
modernas se basan en el mismo principio de exposicin a la luz que la fotografa
tradicional, pero procesan y almacenan archivos digitales en lugar de fijar las
imgenes a una pelcula impregnada con sustancias qumicas sensibles a la luz.
El video; Creado a fines de los 50, el video fue originalmente una tecnologa
ligada a la televisin. Antes de una invencin los programas deban ser emitidos
en directo, con todos los inconvenientes que esto implica. Muy pronto se le
encontraron nuevas posibilidades a esta tecnologa y en 1965 el artista coreano
Nam June Paik realiz el primer video-arte. En 1968, Sony desarroll la primera
cmara de video porttil. Por otro lado, el lanzamiento, en 1970, del sistema VCR
por Philips hizo que ver cine en el hogar sea algo cotidiano.
La Radio; La tecnologa de la radio permite transmitir sonidos mediante la
modulacin de ondas electromagnticas. stas son ondas que puedan propagarse
tanto a travs del aire como del espacio vaco y no requieren un medio de
transporte. Si bien se le atribuye la paternidad de la invencin a Guillermo
Marconi en 1896, en esa misma poca y en forma independiente Nikola Tesla y
Alejandro Popov desarrollaban tecnologas similares. La primera edicin
radiofnica programada se realiz el 27 de agosto de 1920 en Buenos Aires
(Argentina) por Enrique Susini y sus colaboradores. Para iniciar las
transmisiones se eligi la opera Parsifal de Richard Wagner.
La Televisin; Los orgenes de la televisin se remontan a 1884, cuando Paul
Nipkow inventa un disco de escaneado de imgenes, pero es recin en 1936
cuando se realiza en Inglaterra la primera transmisin televisiva moderna. La
invencin del radar, en la Segunda Guerra Mundial, permiti abaratar los costos
de esa tecnologa, hacindola accesible al gran pblico. Pese a este lento
comienzo, la televisin se convirti en un importante medio de comunicacin, con
gran influencia en las opiniones, los comportamientos y los imaginarios de
varias generaciones. Actualmente, las tecnologas analgicas estn siendo
reemplazadas por las digitales y se encuentran en fase experimental la Tv en tres
dimensiones.
AVANCES TECNOLGICOS
En la historia de las tecnologas hay invenciones que marcan un antes y un
despus con su aparicin, cambiando radicalmente al mundo y la forma en que lo
percibimos. Muchas de estas invenciones, como el cine o el fongrafo, son la
concrecin de sueos y fantasas de la humanidad de muy larga data. Otras,
como internet o el telfono celular, cambiaron la manera en que nos
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TECNOLOGA Y SALUD
Hubo una poca en que la medicina era una ciencia artesanal, que utilizaba unas
pocas herramientas para curar a los enfermos. Pero desde hace no ms de
quinientos aos, gracias a los notables avances cientficos y tecnolgicos que
vienen producindose, la medicina se volvi una disciplina tecnolgica. Esto
significo que las expectativas de vida subieran significativamente y que
curaciones que antes hubieran sido milagrosas hoy sean cotidianas. Obviamente,
esta no es una historia cerrada y todava quedan muchas enfermedades y
dolencias sin cura, pero avances como el desciframiento del cdigo gentico
humano permitirn que, en el futuro cercano, muchsimos males que hoy nos
resultan terribles rengan una solucin mdica.
By Pass.- Esta tcnica, que revolucion el campo de la ciruga cardiovascular,
restituye el flujo sanguneo a las clulas del corazn. Consiste en realizar una
circunvalacin de las arteras parcialmente bloqueadas injertando fragmentos
de otras venas y arteras, de manera que se restaure la circulacin normal. El By
Pass tambin se ha aplicado en cirugas del sistema digestivo, y gracias a esta
tcnica, la cantidad de vidas salvadas de muertes seguras por complicaciones
cardiacas es abrumadora.
Los Rayos X.- Esta forma de radiacin electromagntica fue descubierta por
Wilhelm Rntgen en 1895 mientras experimentaba con tubos al vaco. Para
indicar que se trataba de una radiacin desconocida, Rntgen la denomin
provisionalmente Rayos X en su informe, con la intensin de cambiarle el
nombre en el futuro. Sin embargo, esta denominacin tuvo inmediata aceptacin.
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TECNOLOGAS DE VANGUARDIA
Hoy convivimos con tecnologas que ya estn marcando el camino hacia el futuro
y comenzando a modificar nuestra vida, nuestras costumbres y nuestras
creencias. La clonacin abre un debate an no resuelto sobre cules son los
lmites ticos de la ciencia y la tecnologa. O la robtica, que nos lleva a
replantear las definiciones de qu es un ser inteligente y que es una mquina. O la
domtica que est transformando nuestros hogares al punto de convertirlos en
un miembro ms de la familia. Son todas tecnologas que recin estn dando sus
primeros pasos y an tienen mucho para mostrarnos y sorprendernos. Pero lo
cierto es que el futuro ya lleg y lo estamos viendo crecer ante nuestros ojos.
El Chip.- Sin este pequeo dispositivo electrnico la mayora de las nuevas
tecnologas de los ltimos aos no existiran y hoy est presente en infinidad de
los objetos de uso cotidiano. Aunque de reducidas dimensiones, en cada chip se
encuentra miles o millones de dispositivos electrnicos interconectados,
principalmente diodos y transistores, pero tambin componentes pasivos como
resistencias o capacitores. Su invencin fue posible a partir del descubrimiento de
los elementos semiconductores pueden realizar las mismas funciones que los
tubos al vaco, pero con muchsimo mayor rendimiento y con un costo
considerablemente menor.
La Robtica.- Ms cercanos a la vida cotidiana que a la ciencia ficcin, los
robots remplazan al hombre en muchas tareas repetitivas, peligrosas o de diccil
realizacin en forma directa, como desarmar bombas, manipular material
radiactivo o explorar el espacio y el fondo del mar. El nombre robot aparece
por primera vez en 1920 en la obra teatral R.U.R. de karel Capek y es una
deformacin de la palabra checa Robota que significa esclavo. Sin embargo,
la idea de desarrollar criaturas mecnicas es muy anterior: en 1737 Jacques de
Vaucason desarrollo tres autmatas que se consideran los primeros robots: un
tamborilero, un flautista y un pato que poda batir sus alas, beber agua, digerir
grano y defecar.
El Lser.- Basado en un efecto de la mecnica cuntica, el lser es un
instrumento ptico que emite un rayo de fotones en forma ordenada, permitiendo
obtener una luz monocromtica con las propiedades que se quiere que tenga. El
nombre es un acrnimo del ingls Light Amplification Stimulated Emission
Radiation (Amplificacin de Luz por Emisin estimulada de radiacin). Cuando
se lo invent en 1960, sus creadores lo definieron como una solucin buscando
un problema a resolver. Desde entonces ha resuelto infinidad de problemas en
las ciencias, las artes, la medicina, la industria y en la vida cotidiana,
volvindose un elemento esencial del mundo actual.
Domtica.- Su nombre se forma al combinar la palabra latina domus (casa) con
robtica. Su objetivo es desarrollar tecnologas que permitan la existencia de una
casa inteligente, que sepa adaptarse por s sola a las necesidades y los deseos de
sus habitantes, a la vez que se ocupe de todas la tareas de mantenimiento y de
Bibliografa.
Atlas Visual de la CIENCIA-Tecnologa. Editorial Sol90. Primera Edicin.
Buenos Aires. 2006.
2
Editorial Sol90/RPP-Publicaciones. Atlas Visual de la CIENCIA-Tecnologa. Editorial Sol90. Primera
Edicin. Buenos Aires. 2006.
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Aun hoy algunos pueblos andinos usan para el regado de tierras los canales y
acueductos de sus ancestros y el uso de abonos orgnicos en sus tierras para
mejorar su produccin. As mismo el uso de graneros o terrazas que permiten el
almacenamiento de alimentos para ser provedos para todo un ao o varios aos.
EL cultivo y seleccin de las papas nativas, su cosecha y posterior conservacin
asolendolas para ser usado en periodos de escases, sin pasar las penurias del
hambre.
En Amrica Latina, esta lnea tiene un gran peso, debido al desarrollo de grandes
culturas en su espacio. La Regin es uno de los centros de origen de la
agricultura, de la domesticacin de las especies cultivadas ms importantes para
Web grafa
Dailenys Len Padrn, El Proceso de Transferencia Tecnolgico, Monografas.com.
2011. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos89/proceso-transferencia-
tecnologica/proceso-transferencia-tecnologica.shtml
3
Dailenys Len Padrn, El Proceso de Transferencia Tecnolgico, Monografas.com.
2011. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos89/proceso-transferencia-
tecnologica/proceso-transferencia-tecnologica.shtml
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Si bien es cierto que los avances tecnolgicos permitieron mejorar las condiciones
sociales, econmicas, y medicas de muchas personas, tambin es bastante cierto
que si bien esta tecnologa se a generalizado la misma no es accesible a todos, ya
que muchas de ellas tienen costos que las hacen imposibles de cubrir a una gran
mayora de la poblacin, esto lo podemos ver en los servicios de atencin mdica o
el acceso a la tecnologa de la informacin y comunicacin de las grandes
poblaciones rurales, esto en nuestro pas y en muchos otros en vas de desarrollo o
tercermundistas.
Cuantos tienen la posibilidad de contar con un ordenador o de acceder y costear
los servicios de salud como una tomografa, dilisis, o una ciruga de mediana
complejidad, quienes pueden tener acceso al internet, la televisin por cable,
servicios de salud de ltima generacin y sin ir muy lejos el acceso a la electricidad
y el telfono.
Por otro lado est el hecho que los que patentan y controlan los descubrimientos
cientficos que son las grandes empresas multinacionales, consideran que cada
descubrimiento es una ocasin para seguir enriquecindose, lo que genera que no
se posible acceder a esta tecnologa si antes no se cumple con el pago solicitado por
los propietarios; tenemos tambin que mencionar que casi siempre se ha
priorizado el uso de la tecnologa para generar nuevas armas para guerrear entre
naciones, ms que buscar solucionar los grandes problemas sociales y se
consideran que estas investigaciones son un secreto de Estado, al cual ni sus
propios conciudadanos pueden acceder. Todo ello genera una brecha casi
insalvable para acceder e esta tecnologa que no slo podra mejorar la situacin
social de grandes poblaciones, sino adems podra salvarles la vida con mejores
condiciones para los ciudadanos. As tenemos lo que nos dice: Heberto Tapias
de la Universidad de Antioquia
Qu es la transferencia de tecnologa. La evolucin econmica de las
sociedades est ligada a un proceso de cambio tecnolgico en sus aparatos
productivos en el que los mtodos y sistemas de produccin y comercializacin de
bienes y servicios existentes son sustituidos por otros ms eficientes o que
introducen nuevos productos, para satisfacer las demandas crecientes o los
nuevos patrones de consumo. Este proceso de cambio tecnolgico puede ser el
resultado de un desarrollo tecnolgico local o de un proceso de transferencia de
tecnologa fornea.
En trminos generales, la expresin transferencia de tecnologa, hace referencia
a un proceso mediante el cual la ciencia y la tecnologa se difunden en las
actividades humanas. Sin embargo, en el mbito de las actividades econmicas se
4
Heberto Tapias, Transferencia de Tecnologas. Universidad de Antioquia.
Disponible en :
http://ingenieria.udea.edu.co/producciones/Heberto_t/transferencia_de_tecnologia.html
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Estos elementos pueden ser agrupados en cuatro reas que se corresponden con
el mbito especfico funcional de la empresa, es decir, general, tcnico, comercial
y de gestin. En opinin de Castro Daz- Balart, F. (2002).
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Web grafa
Heberto Tapias, Transferencia de Tecnologas. Universidad de Antioquia. Disponible en:
http://ingenieria.udea.edu.co/producciones/Heberto_t/transferencia_de_tecnologia.html
Dailenys Len Padrn, El Proceso de Transferencia Tecnolgico, Monografas.com.
2011. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos89/proceso-transferencia-
tecnologica/proceso-transferencia-tecnologica.shtml
5
Dailenys Len Padrn, El Proceso de Transferencia Tecnolgico, Monografas.com.
2011. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos89/proceso-transferencia-
tecnologica/proceso-transferencia-tecnologica.shtml
Bibliografa
WEBGRAFA:
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R. Caldern. Cuntas personas nacen y mueren en el mundo cada minuto? Disponible
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TEXTO
Responsabilidad Social VI
en: http://drcalderonpediatra.blogspot.com/2009/04/cuantas-personas-nacen-y-
mueren-en-el.html
Avert. Las Estadsticas del SIDA y VIH en el Mundo. Disponible en:
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http://www.masalto.com/familia/template_familiaarticulo.phtml?consecutivo=5978&
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GalenaSalud. Planificacin Familiar. Disponible en:
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Anticonceptivosnaturales. Antoconceptivos naturales. Disponible en:
http://anticonceptivosnaturales.blogspot.com/2009/07/el-metodo-billings-es-uno-de-
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Snchez,Z. Mtodos anticonceptivos. Disponible en:
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CentroJoven. Mtodos anticonceptivos. Disponible en:
http://www.centrojoven.org/mac.htm
Dailenys Len Padrn, El Proceso de Transferencia Tecnolgico, Monografas.com.
2011. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos89/proceso-
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2011. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos89/proceso-
transferencia-tecnologica/proceso-transferencia-tecnologica.shtml
GUA DE LA ASIGNATURA DE
RESPONSABILIDAD SOCIAL VI
Chimbote Per
2014
Direccin de Responsabilidad Social
Escuela Profesional de Educacin
3. Introduccin a la Asignatura
4. Requisitos previos
7. SPA
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Responsabilidad Social VI
Estimado participante:
Presentacin del Equipo Docente: Seala a los docentes que han elaborado
la Gua y Unidades Didcticas de la asignatura, sealando su experiencias
profesional al respecto.
Introduccin a la Asignatura: Explica el sentido de la asignatura y
su importancia en el mercado laboral.
Requisitos previos: Indica las asignaturas que son pre requisitos y las
competencias o elementos que sern necesarios en el desarrollo del aprendizaje.
Estrategias para el aprendizaje: Seala la estrategia a utilizar en la
asignatura.
o Orientaciones para el Aprendizaje: Orienta al estudiante durante
cada semana de estudio, para el logro del aprendizaje.
o Orientaciones para la tutora: Indica la funcin de las
tutoras presenciales, sncronas y asncronas de la asignatura.
o Medios y Materiales: Seala los medios fsicos y virtuales as como
los materiales a utilizar en la asignatura.
Para comunicarse con el docente, t amb i n puede escribirle a travs del foro de
Consultas y Dudas, en el foro general de la asignatura:
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Responsabilidad Social VI
3. Introduccin a la Asignatura
Estimado participante:
Por esta razn nuestra asignatura constituye una valiosa oportunidad para la
formacin cientfica y humanstica de los estudiantes. El tratamiento de
ambos temas va acompaado de lecturas pertinentes, sencillas y giles,
mientras que la actividad de Extensin universitaria ser realizada con la
metodologa del mtodo de proyectos, en la que se le asigna a los estudiantes los
instrumentos de identificacin de la problemtica y en base a esos resultados y
las caractersticas profesionales se elaboracin el proyecto de extensin
universitaria que deber ser ejecutada y presentarse la evaluacin una vez
concluida.
Tambin se adjuntan los formatos de las etapas (tareas), con sus rbricas de
evaluacin correspondientes, de forma que ustedes deben analizarlos
detalladamente para asegurar la comprensin de lo que se les solicita. De esta
comprensin depender en gran medida que pueda realizar el informe de
acuerdo a lo esperado.
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Responsabilidad Social VI
Bienvenidos a la asignatura.
4. Requisitos Previos
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Responsabilidad Social VI
Por ello este proyecto de Extensin Universitaria se realiza de manera secuencial para
el logro del objetivo general y de la sumilla de la asignatura. Esta secuencialidad
implica considerar las siguientes Etapas: Etapa 1: Identificacin de la problemtica,
Etapa 2: Proyecto de Intervencin social, Etapa 3: Informe de Intervencin social,
Etapa 4: Evaluacin y Mejora.
Administracin Turstica
El egresado de Administracin Turstica Educacin Campaa de respeto y cuidado
es competente en la creacin de y Cultura del Patrimonio Cultural de
Productos Tursticos Sostenibles, zonas arqueolgicas.
competitivos e innovadores.
Odontologa
Campaa odontolgica de
El egresado de odontologa es Educacin deteccin de enfermedades y
competente en la atencin de los y Cultura lesiones cariosas en la
problemas de salud bucal del individuo comunidad
y la comunidad.
conducta.
Ciencias Religiosas
El egresado de educacin en ciencias Produccin de materiales
religiosas es competente en la Educacin didcticos de promocin de la
formacin cristiana de los estudiantes y Cultura educacin como factor del
de instituciones educativas de nivel desarrollo humano en la
secundario y de la pastoral de las comunidad.
parroquias.
Detalle de las acciones para cumplir con las etapas del proyecto de
Extensin Universitaria
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Responsabilidad Social VI
Tutora Asncrona: Para los estudiantes que tienen acceso a la plataforma, esta es
la comunicacin que realizar el docente a travs de foros, desde la cual usted podr
consultar con el docente aquellas dudas que tenga sobre los temas a tratar durante el
desarrollo del aprendizaje segn cada actividad programada en la semana de estudio.
Usted podr acceder a la tutora asncrona a travs del Foro de Consultas y Dudas,
ubicado en el foro general de la signatura:
Tutora Presencial: Es el encuentro face to face (cara a cara), del tutor con el
estudiante, en el cual este ltimo tienen la oportunidad para plantear las dudas
respecto a las etapas del proyecto a ejecutar y lo que se espera de ellos. Es un espacio
de coordinacin y aclaracin de interrogantes
I UNIDAD:
II UNIDAD:
Las actividades a presentar son cuatro, se desarrollan por etapas, todas apuntas
al logro del proyecto y son secuenciales, ellas son la tarea N 1: Identificacin de
la problemtica, tarea N 2: Proyecto de Intervencin social, tarea N 3: Informe
de Intervencin social, tarea N 4: Evaluacin y Mejora.
Los formatos de tareas las pueden descargar desde el campus virtual; all tambin
encontrar la fecha de envo para la correccin oportuna por el tutor. No olvide
ingresar usuario y clave. De no tener acceso a la plataforma los formatos tambin
los podr encontrar en la parte final de esta gua en los anexos.
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TEXTO
Responsabilidad Social VI
7. SPA
SLABO/PLAN DE APRENDIZAJE
RESPONSABILIDAD SOCIAL VI
A. SILABO
1. Informacin General
3. Sumilla.
4. Objetivo general.
5. Objetivo Especfico.
6. Unidades de Aprendizaje:
Unidad Objetivo
Contenidos
Didctica Especifico
1.1. Presentacin de la asignatura, socializacin del
I UNIDAD silabo y del proyecto general que se denomina:
Promocin de EDUCACIN CIUDADANA PARA EL
1.2.2.6.1
la Educacin y DESARROLLO DE LA SOCIEDAD
Cultura. Este proyecto se divide en cuatro productos
que deben ejecutar los estudiantes.
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Responsabilidad Social VI
1.2.Producto 1: Identificacin de la
Problemtica.
2.1. Producto 2: Presentacin del Proyecto.
II UNIDAD 3.1. Producto 3: Informe de Intervencin.
Salud y
1.2.2.6.2 3.2. Producto 4: Informe de Evaluacin y
Acceso Mejora.
Tecnolgico
Adems se plantea en cada unidad una etapa de
la monografa de la asignatura.
7. Estrategias de Enseanza-Aprendizaje:
Los estudiantes son responsables de cumplir con la entrega de cada uno de los
productos que evidencie el desarrollo de la actividad de extensin universitaria, de
la participacin activa en cada una de las acciones implementadas que den cuenta
del desarrollo de la actividad propuesta.
El docente tutor actuara como un mediador o facilitador del aprendizaje, para ello
estar presente durante las 15 semanas lectivas en aula o en la plataforma, deber
de acompaar a los estudiantes durante la identificacin de la problemtica y en el
intervencin del proyecto, facilitando la ejecucin de la actividad de extensin
universitaria propuesta.
Actividades de Extensin
Actividad laboral clave de la
Asunto Universitaria Por
especialidad
escuela
Administracin
El egresado de Administracin es
competente en la gestin de los Campaa de difusin:
procesos y subprocesos de las empresas Educacin Propuestas para erradicar
pblicas y privadas; y de las y Cultura el trabajo infantil en la
organizaciones formalizadas. comunidad.
Administracin Turstica
El egresado de Administracin Campaa de respeto y
Turstica es competente en la creacin Educacin cuidado del Patrimonio
de Productos Tursticos Sostenibles, y Cultura Cultural de zonas
competitivos e innovadores. arqueolgicas.
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TEXTO
Responsabilidad Social VI
TUTORIA: Los docentes tutores programaran Tutoras, fuera del horario de clase
dirigida a los estudiantes que presenten dificultades en el desarrollo de la actividad
de extensin universitaria/proyeccin social, programndolas en el Mdulo
correspondiente y acorde a los procedimientos declarados por el Sistema de
Tutora.
8. Recursos Pedaggicos:
Los Recursos Pedaggicos a utilizar en el desarrollo de la Asignatura son los
siguientes:
Aula Moderna con el uso de Proyector Multimedia y trabajos de gabinete.
Entorno Virtual Angelino, es el soporte tecnolgico en el que los estudiantes
acceden a los recursos de la asignatura as como a las interacciones asncronas y
sncronas.
Trabajo de Campo, los estudiantes visitan comunidades y organizaciones
sociales donde ejecutan los Proyectos de Extensin Universitaria.
Porcentaje o
N Criterios de Calificacin Por Producto
Pesos
01 Tutoras presenciales. 15% = 3
02 Particin en foros. 15% = 3
03 Exposicin del producto. 15% = 3
04 Producto de la actividad del proyecto de la asignatura. 45% = 9
05 Investigacin formativa 10% = 2
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TEXTO
Responsabilidad Social VI
B. PLANES DE APRENDIZAJE:
I Unidad
II Unidad
II Unidad: Salud y Acceso a la Tecnologa
1.2.2.6.2. Ejecuta el proyecto de intervencin comunal para contribuir a la
Objetivos
mejora de las condiciones sociales en educacin, salud y/o tecnologa, en la
especficos
comunidad seleccionada; proponiendo las mejoras al mismo.
Actividad 22: Individualmente el estudiante participa en el foro de Semana N
presentacin del avance del material. (Rbrica calificacin del 09
producto N 2) 03 horas
Actividad 23: El estudiante participa de la tutora presencial. Realiza la Semana N
exposicin previa del trabajo de intervencin a realizar en la comunidad. 10
(Rbrica calificacin del producto N 2) 03 horas
Actividad 24: Los estudiantes acompaados por el docente realizan la
intervencin en la comunidad, conforme a lo planificado.
Semana N 11
Actividad 25: Individualmente el estudiante participa en el foro de
03 horas
coordinacin de la intervencin. (Rbrica calificacin del producto
N 3)
Actividad 26: Los estudiantes individualmente realizan el envo del Semana N
producto N 03 Informe de Intervencin Social del proyecto de extensin 12
universitaria. (Rbrica calificacin del producto N 3). 03 horas
Actividad 27: El estudiante participa de la tutora presencial.
Semana N
(Rbrica calificacin del producto N 3).
13
Actividad 28: El estudiante con el docente realiza el anlisis de los
03 horas
resultados obtenidos de la intervencin a la comunidad.
Actividad 29: Los estudiantes individualmente realizan el envo del
Semana N
producto N 04 Informe de Evaluacin y Mejora Continua del proyecto
14
de extensin universitaria. (Rbrica calificacin del producto N
03 horas
4).
Actividad 30: El docente presenta un avance de los resultados en las
calificaciones y propicia la motivacin para los que tienen pendiente Semana N
algn trabajo cumplan con lo faltante. 15
Actividad 31: Los estudiantes cumplen con la presentacin de la 03 horas
monografa, en base a cada producto ya enviado y calificado.
Actividad 32: Los estudiantes que tienen pendientes cumplen con
Semana N
enviar las actividades lo hacen en este lapso.
16
Actividad 33: Los estudiantes que obtengan notas menores a 10 y
03 horas
mayores a 07 rinden el examen de aplazados. (Examen escrito)
Instrumento Rbrica calificacin del producto N 3.
Instrumento Rbrica calificacin del producto N 4.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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22
TEXTO
Responsabilidad Social VI
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Editorial: El Cid Editor | apuntes; 2009. disponible en. ebrary Reader
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Organizacin internacional del trabajo (OIT). Datos y cifras sobre el trabajo infantil.
Copyright Organizacin Internacional del Trabajo 1999, Disponible en:
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Oppenheimer A. La educacin, nica va para que Latinoamrica supere el retraso.
Informe21.Com, 2010, Disponible en: http://informe21.com/andres-oppenheimer/andres-
oppenheimer-educacion-unica-latinoamerica-supere-atraso
Anexo: 01
RBRICA DE EVALUACIN PRODUCTO I - ACTIVIDAD DE EXTENSIN
UNIVERSITARIA
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TEXTO
Responsabilidad Social VI
Anexo: 02
RBRICA DE EVALUACIN PRODUCTO II - ACTIVIDAD DE EXTENSIN
UNIVERSITARIA
Anexo: 03
RBRICA DE EVALUACIN PRODUCTO III - ACTIVIDAD DE EXTENSIN
UNIVERSITARIA
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TEXTO
Responsabilidad Social VI
Anexo: 04
RBRICA DE EVALUACIN PRODUCTO IV - ACTIVIDAD DE EXTENSIN
UNIVERSITARIA
FACULTAD DE:
CENTRO ULADECH:
ASIGNATURA:
IDENTIFICACIN DE LA PROBLEMATICA
CICLO:
DOCENTE TUTOR:
INTEGRANTES DE GRUPO:
FECHA
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TEXTO
Responsabilidad Social VI
IDENTIFICACIN DE LA PROBLEMATICA
1.- TEMA PLANTEADO (TITULO):
5.- CAUSAS
6.- CONSECUENCIAS
ANEXOS
FUENTES DE VERIFICACIN
Fotografas.
Videos.
Registro de estudiantes.
FACULTAD DE:
CENTRO ULADECH:
ASIGNATURA
PROYECTO DE INTERVENCIN
DE EXTENSIN UNIVERSITARIA O PROYECCIN SOCIAL
CICLO
DOCENTE TUTOR
FECHA
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30
TEXTO
Responsabilidad Social VI
GENERALIDADES
Comunidad u organizacin :
Poblacin beneficiaria :
3.- OBJETIVO:
4.- META:
6.- RECURSOS:
Humanos.
Materiales.
Financieros.
7.- PRESUPUESTO:
Fotografas.
Registro del estudiante.
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TEXTO
Responsabilidad Social VI
FACULTAD DE:
CENTRO ULADECH:
ASIGNATURA
CICLO:
DOCENTE TUTOR:
FECHA:
6.- PRESUPUESTO
PRESUPUESTO PRESUPUESTO
PLANIFICADO EJECUTADO
TOTAL
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TEXTO
Responsabilidad Social VI
FACULTAD DE
ESCUELA PROFESIONAL DE
CENTRO ULADECH
ASIGNATURA
CICLO
DOCENTE TUTOR
FECHA
ORGANIZACIN/COMUNIDAD BENEFICIARIA
OBJETIVO
META
ACTIVIDADES
Recursos
Presupuesto
Financiamiento
6.- Dificultades
8.- Conclusiones
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TEXTO
Responsabilidad Social VI
FORMATO DE LA MONOGRAFA
La extensin total del trabajo, incluyendo las referencias bibliogrficas, no debe ser
mayor de seis pginas escritas en una sola cara, sin incluir tablas, grficos y
figuras. Se acepta como mximo de seis tablas, grficos y figuras; el nmero
mximo de referencias bibliogrficas es 20.
Los resmenes (en el idioma original e ingls) se presentan cada una en hoja
aparte, teniendo una extensin mxima de 150 palabras y deben ser escritos en un
solo prrafo. Al final se deben agregar 3 palabras clave o key words, que ayuden a
clasificar el artculo.