Lenguaje y Comunicacin

Colegio San Ignacio

Profesora Cinthia Corts

GUA 5 ARGUMENTACIN - ENSAYO

OBJETIVOS:
Reconocer en el ensayo un gnero especfico, diferente del narrativo, en el que
los recursos literarios se ponen al servicio del desarrollo libre de ideas y la
argumentacin. (AE09)
Analizar e interpretar ensayos modernos que aborden temas relevantes de la vida
personal y social, determinando tema, tesis, argumentos. (AE10)

ENSAYO (Del lat. exagum, peso).

1. m. Accin y efecto de ensayar.
2. m. Escrito en el cual un autor desarrolla sus ideas sin necesidad de mostrar el aparato erudito.
3. m. Gnero literario al que pertenece este tipo de escrito.
Fuente: http://lema.rae.es/drae/?val=ensayo

El ensayo es un texto entre literatura y reflexin (Carreo y Cols, 2004).

Hay consenso en que el inventor de la palabra y sistematizador del gnero fue el escritor
Francs Michel de Montaigne a finales del siglo XVI. Con la publicacin d Essais en 1580
defini el ensayo e introdujo la subjetividad en su creacin, elemento clave para distinguir
el gnero. (Carreo y Cols, 2004 Pg. 200)

Es un tipo de texto frecuentemente usado en todos los campos del saber, debido a su carcter
flexible permite expresar ideas personales o novedosas sobre un tema, reflexiones, crticas,
opiniones, entre otras. (Acevedo y Cols, 2013 Pg. 360)

Segn Ortega y Gasset

Disertacin cientfica sin prueba explcita
Contiene desde reflexiones sobre temas diversos hasta comentarios de experiencias personales,
opiniones crticas...
Por esto, el ensayo puede tratar temas de literatura, filosofa, arte, ciencias experimentales,
poltica...

El trmino ensayo procede de Montaigne en sus Essais (1580)

Definicin: "conjunto de opiniones, reflexiones y puntos de vista sobre mltiples circunstancias
y temas.
Perspectiva: la subjetividad, importancia de la opinin del autor junto a la relevancia del
contenido.
Fuente: http://www.xuliocs.com/ensayoactual.pdf

Es un texto esencialmente REFLEXIVO en el que se plantea un punto

de vista (el punto de vista lo plantea como una HIPTESIS). Aunque
utiliza elementos de la argumentacin, no pretende resolver una
controversia, sino ms bien establecer un DILOGO con los lectores.
El ensayo permite incluso concluir con una pregunta dirigida al lector.
(Acevedo y Cols, 2013)
CARACTERSTICAS GENERALES:
Carcter acotado Es un texto que no pretende ser exhaustivo. Solo inicia discusiones y
llama a continuarles.
Extensin variable Desde columnas, artculos, compilados a libros con temas diversos.
Carcter sugestivo y Reacciona ante valores actuales e insina una interpretacin
reflexivo novedosa o propone una revisin. Invita a la reflexin, es capaz de
despertar intuiciones e ideas nuevas en el lector.
Carcter subjetivo El yo se vuelca a travs de las sensaciones y los modos de percibir
un problema. Esto puede llevar a que se tome una perspectiva
autobiogrfica o confesional, aqu comunica su propia visin del
mundo, lo que siente, sus impresiones. Refleja el humor y la
personalidad de su autor.
Carcter dialgico El ensayista establece una especie de dilogo con el lector. Pretende
comunicarse con ellos. A travs de preguntas, o de la segunda
persona verbal.
Libertad formal Tiene un carcter ms bien coloquial, pues se desarrolla por medio de
asociaciones libres y es frecuente que ocurran digresiones. A pesar de
que no posee una estructura predeterminada, en su elaboracin
pueden utilizarse recursos como las notas a pie de pgina, referencias
bibliogrficas, citas textuales, entre otras.
Preocupacin por el estilo El ensayista est consciente de que se espera de l una calidad
esttica en la expresin de sus ideas. No solo importa lo que se dice,
sino como se dice. Es por esta razn que algunos tericos consideran
un ensayo como un gnero literario.
(Fuente adaptada de: Acevedo y Cols. (2013). Lenguaje y comunicacin IV medio. Texto del
estudiante. (Pg. 360-361)

ESTRUCTURA
Deductiva: Tesis al inicio
Inductiva: tesis al final
Tesis implcita

EJEMPLO PARA ANLISIS

ME GUSTA, NO ME GUSTA
Roland Barthes
Me gusta: la lechuga, la canela, el queso, la pasta de almendras, el olor del heno segado (me gustara que un
"narices" fabricase un perfume as), las rosas, las peonas, la lavanda, la champaa, las posiciones ligeras en poltica, Glenn
Gould, la cerveza excesivamente fra, las almohadas chatas, el pan tostado, los cigarros habanos, Haendel, los paseos
mesurados, las peras, los duraznos blancos o de huerta, las cerezas, los colores, los relojes, las estilogrficas, las plumas
fuentes, los entremeses, la sal cruda, las novelas realistas, el piano, el caf, Pollock, Twombly, toda la msica romntica,
Sartre, Brecht, Verne, Fourier, Eisenstein, los trenes, el medoc, el buzy, tener sencillo, Bouvard y Pecuchet, caminar con
sandalias de tarde por los caminos secundarios del SudOuest, el codo que forma el Adour visto desde la casa del doctor L,
los hermanos Marx, el serrano a las siete de la maana al salir de Salamanca, etc.
No me gustan: los perros falderos blancos, las mujeres en pantalones, los geranios, las fresas, el clavicordio, Mir,
las tautologas, los dibujos animados, Arthur Rubinstein, las casas quinta, los mediodas, Satie, Bartok, Vivaldi, llamar por
telfono, los coros de nios, los conciertos de Chopin, el rgano, M.A. Charpentier, sus trompetas y sus timbales, lo
polticosexual, las escenas, las iniciativas, la fidelidad, la espontaneidad, las veladas con gentes que no conozco, etc.
Me gusta, no me gusta: esto no tiene la ms mnima importancia para nadie; aparentemente, no tiene sentido. Y,
sin embargo, todo esto quiere decir: mi cuerpo no es igual al tuyo. As, en esta espuma anrquica de los gustos y las
repugnancias, suerte de picadillo distrado, se esboza poco a poco la figura de un enigma corporal que compele a la
complicidad o a la irritacin. Aqu comienza la intimidacin del cuerpo, que obliga al otro a soportarmeliberalmente, a
permanecer silencioso y corts ante goces o rechazos que no comparte.
(Una mosca me molesta y la mato: uno mata lo que lo molesta. Si no hubiese matado a la mosca hubiera sido por
puro liberalismo: soy liberal para no ser un asesino.)
I. Lee en silencio el siguiente texto y luego responde

TICA PARA AMADOR (Fernando Savater)

PRLOGO
A veces, Amador, tengo ganas de contarte muchas cosas. Me las aguanto, estte tranquilo,
porque bastantes rollos debo pegarte ya en mi oficio de padre como para aadir otros
suplementarios disfrazado de filsofo. Comprendo que la paciencia de los hijos tambin tiene un
lmite. Adems, no quiero que me pase lo que a un amigo mo gallego que cierto da contemplaba
pacficamente el mar con su chaval de cinco aos. El mocoso le dijo, en tono soador: Papi, me
gustara que saliramos mam, t y yo a dar un paseo en una barquita, por el mar. A mi
sentimental amigo se le hizo un nudo en la garganta, justo encima del de la corbata:
Desde luego, hijo mo, vamos cuando quieras! Y cuando estemos muy adentro -sigui
fantaseando la tierna criatura- os tirar a los dos al agua para que os ahoguis. Del corazn
partido del padre brot un berrido de dolor: Pero, hijo mo... ! Claro, papi. Es que no sabes
que los paps nos dais mucho la lata? Fin de la leccin primera.
Si hasta un cro de cinco aos puede darse cuenta de eso, me figuro que un gamberro de ms de
quince como t lo tendr ya requetesabido. De modo que no es mi intencin proporcionarte ms
motivos para el parricidio de los ya usuales en familias bien avenidas. Por otro lado, siempre me
han parecido fastidiosos esos padres empeados en ser el mejor amigo de sus hijos . Los chicos
debis tener amigos de vuestra edad: amigos y amigas, claro. Con padres, profesores y dems
adultos es posible en el mejor de los casos llevarse razonablemente bien, lo cual es ya bastante.
Pero llevarse razonablemente bien con un adulto incluye, a veces, tener ganas de ahogarle. De
otro modo no vale. Si yo tuviera quince aos, lo que ya no es probable que vuelva a pasarme,
desconfiara de todos los mayores demasiado simpticos, de todos los que parece como si
quisieran ser ms jvenes que yo y de todos los que me diesen por sistema la razn.
Ya sabes, los que siempre estn con que los jvenes sois cojonudos, me siento tan joven
como vosotros y chorradas por el estilo. Ojo con ellos! Algo querrn con tanta zalamera. Un
padre o un profesor como es debido tienen que ser algo cargantes o no sirven para nada. Para
joven ya ests t.

De modo que se me ha ocurrido escribirte algunas de esas cosas que a ratos quise contarte y no
supe o no me atrev. A un padre soltando el rollo filosfico hay que estarle mirando a la jeta,
mientras se pone cara de cierto inters y se suea con el liberador momento de correr a ver la
tele. Pero un libro lo puedes leer cuando quieras, a ratos perdidos y sin necesidad de dar ninguna
muestra de respeto: al pasar las pginas bostezas o te res si te apetece, con toda libertad. Como
la mayor parte de lo que voy a decirte tiene mucho que ver precisamente con la libertad, es ms
propio para ser ledo que para ser escuchado en sermn. Eso s, tendrs que prestarme un poco
de atencin (aproximadamente la mitad de la que dedicas a aprender un nuevo juego de
ordenador) y tener algo de paciencia, sobre todo en los primeros captulos. Aunque comprendo
que es poner las cosas bastante ms difciles, no he querido ahorrarte el esfuerzo de pensar paso
a paso ni tratarte como si fueses idiota. Soy de la opinin, que no s si compartirs, de que
cuando se trata a alguien como si fuese idiota es muy probable que si no lo es llegue pronto a
serlo...
De qu me propongo hablarte? De mi vida y de la tuya, nada ms ni nada menos. 0 si prefieres:
de lo que yo hago y de lo que t ests empezando a hacer. En cuanto a lo primero, a lo que hago,
quisiera contestarte por fin a una pregunta que me planteaste a bocajarro hace muchos aos -ya
ni te acordars- y que en su da qued sin respuesta. Debas tener unos seis aos y pasbamos el
verano en Torrelodones. Esa tarde, como las otras, yo estaba tecleando con desgana en mi
Olivetti porttil, encerrado en mi cuarto, ante una foto de la cola de una gran ballena, erguida y
chorreante sobre el mar azul. Os oa jugar a ti y a tus primos en la piscina; os vea correr por el
jardn. Perdona la cursilada confidencial: me senta pringoso de sudor y de felicidad. De pronto te
llegaste hasta la ventana abierta y me dijiste: Hola. Qu ests maquinando?
Contest cualquier bobada porque no era el caso de empezar a explicarte que intentaba escribir
un libro de tica. Ni a ti te interesaba lo que pudiera ser la tica ni estabas dispuesto a prestarme
atencin durante mucho ms de tres minutos. Quiz slo queras que supiese que estabas ah:
como si yo pudiera olvidarlo alguna vez, entonces o ahora! Pero ya te llamaban los otros y te
fuiste corriendo. Yo segu maquinando dale que te pego y es ahora, casi diez aos ms tarde,
cuando me decido por fin a darte explicaciones sobre esa cosa rara, la tica, de la que me sigo
ocupando.
Un par de aos ms tarde y tambin en nuestro miniparaso de Torrelodones, me contaste un
sueo que habas tenido. A que tampoco te acuerdas? Estabas en un campo muy oscuro, como
de noche, y soplaba un viento terrible. Te agarrabas a los rboles, a las piedras, pero el huracn
te arrastraba sin remedio, igual que a la nia de El mago de Oz. Cuando ibas zarandeado por el
aire, hacia lo desconocido, oste mi voz (yo no te vea, pero saba que eras t, precisaste)
diciendo: Ten confianza! Ten confianza! No sabes el regalo que me hiciste contndome esa
rara pesadilla: ni en mil aos que viva podra pagarte el orgullo de aquella tarde en que supe que
mi voz poda darte nimos. Pues bueno, todo lo que voy a decirte en las pginas siguientes no son
ms que repeticiones de ese nico consejo una y otra vez: ten confianza. No en m, claro, ni en
ningn sabio aunque sea de los de verdad, ni en alcaldes, curas ni policas. No en dioses ni
diablos, ni en mquinas, ni en banderas.
Ten confianza en ti mismo. En la inteligencia que te permitir ser mejor de lo que ya eres y en el
instinto de tu amor, que te abrir a merecer la buena compaa. Ya ves que esto no es una novela
de misterio, de esas que hay que leer hasta la ltima pgina para saber quin es el criminal.
Tengo tanta prisa que empiezo por descubrirte en el prlogo la ltima leccin.
Quiz sospeches que estoy tratando de comerte el coco y en cierto sentido no vas
desencaminado. Vers, muchos pueblos antropfagos abren -o abran- el crneo de sus enemigos
para comer parte de su cerebro, en un intento de apropiarse as de su sabidura, de sus mitos y
de su coraje. En este libro te estoy dando a comer algo de mi propio coco y tambin aprovecho
para comerte un poco el tuyo. No s si sacars mucha pitanza de mis sesos: quiz slo unos
bocados de la experiencia de un prncipe que no todo lo aprendi en los libros. Por mi parte,
quiero apropiarme a mordiscos de una buena porcin del tesoro que te sobra: juventud intacta.
Que nos aproveche a ambos.

II. ACTIVIDADES

1. Resume el texto mediante un listado de oraciones. Por cada prrafo escribe una a tres
oraciones breves que sinteticen las ideas que este desarrolla.
2. Realizado lo anterior el curso se divide en dos grupos que se prepararn para debatir.
3. Cada grupo debatir el punto de vista asignado y elegir UN REPRESENTANTE encargado
de exponer ese punto de vista y estar preparado para rebatir el del otro grupo.
Puntos de vista
a) TESIS 1: es una tarea de todos los padres ayudar a los hijos a desarrollar su capacidad
tica, tanto para juzgar, opinar y decidir, como para actuar. Para ello el padre o la
madre debe ser un gran amigo de su hija o hijo.

b) TESIS 2: es una tarea de todos los padres ayudar a los hijos a desarrollar su capacidad
tica, tanto para juzgar, opinar y decidir, como actuar. Para ello el padre o la madre
debe asumir responsablemente su rol parental y no pretender, en caso alguno,
ser amigo del hijo.

4. Se decide al azar cul de los dos representantes expondr primero.

5. Cada uno contar con diez minutos iniciales y con cinco minutos para
contraargumentar. Luego, los dems estudiantes podrn participar.
6. Cada expositor deber presentar su postura, organizndola en una INTRODUCCIN en la
que plantea su tesis central, un DESARROLLO con al menos tres argumentos que la
sostengan, y una CONCLUSIN en la que enfatice el valor y el sentido valrico y
prctico de sus tesis, en relacin con el desarrollo moral de un adolescente.