TEXTOS QUE FUNDAMENTAN EL CARCTER

FORMATIVO DE LA EVALUACIN EN PREESCOLAR

Malinche Iracema Lara reyes

Asesor tcnico pedaggico de lenguaje oral y escrito
 TEXTOS QUE FUNDAMENTAN EL CARCTER FORMATIVO DE LA EVALUACIN EN
PREESCOLAR
Evaluacin para el logro de aprendizajes
En el caso de la educacin preescolar, la evaluacin es fundamentalmente
de carcter cualitativo; est centrada en identificar los avances y
dificultades que tienen los nios en sus procesos de aprendizaje. Con el fin
de contribuir de manera consistente en los aprendizajes de los alumnos, es
necesario que el docente observe, reflexione, identifique y sistematice la
informacin acerca de sus formas de intervencin, de la manera en que
establece relaciones con el directivo, sus compaeros docentes, y con las
familias. (PEP 2011. Pg. 181)
En la educacin preescolar
Se ha impulsado la evaluacin con sentido formativo, a partir de la
publicacin del Programa de Educacin Preescolar 2004. De acuerdo con los
planteamientos hechos en el Plan de Estudios 2011 Educacin Bsica, se
constata que existe continuidad en el enfoque sobre la evaluacin (El
proceso de evaluacin en la Educacin Preescolar pg.. 6).

Los referentes para la evaluacin son los aprendizajes esperados

establecidos en cada campo formativo, que constituyen la expresin
concreta de las competencias; los aprendizajes esperados orientan a las
educadoras para saber en qu centrar su observacin y qu registrar en
relacin con lo que los nios hacen. (Plan de Estudios de 2011. Educacin
Bsica, pp. 35).
 Evaluar competencias es una tarea compleja, ya que stas se
manifiestan en accin; por ello, es esencial centrarse en los
procesos y en las estrategias que las nias y los nios utilizan para
realizar lo que las actividades les demandan y no en los productos
o en el conocimiento adquirido. Tratndose de las nias y los
nios pequeos, lo ms pertinente es utilizar instrumentos que
permitan documentar esos procesos y para lograrlo se requiere un
trabajo continuo, sistemtico, de observacin y registro sobre su
desempeo. (El proceso de evaluacin en la Educacin
Preescolar pg.. 8).

En el proceso de evaluacin es relevante que la educadora

comprenda el enfoque pedaggico de cada campo
formativo y tenga claridad sobre cmo aprenden las nias y
los nios, pues de ello depende que al observarlos
actuando, sepa en qu fijarse (por ejemplo, en el trabajo
con pensamiento matemtico, ser importante que
observe lo que hacen las nias y los nios para resolver un
problema que se les plantea; si se trata de un experimento,
la atencin deber centrarse en las hiptesis o
explicaciones que elaboran, entre otros rasgos). (El
proceso de evaluacin en la Educacin Preescolar pg.. 8)
 Cmo recopilar y organizar la informacin?

Considerando la experiencia que en evaluacin formativa se ha tenido en la educacin

preescolar, as como la continuidad entre el Programa 2004 y el 2011, se proponen las
siguientes estrategias para recopilar y organizar la informacin.
La observacin atenta de los alumnos y del trabajo que
realizan, el dilogo con ellos y con los padres de familia, y la
entrevista, son los principales medios para obtener la
informacin en que se basa la evaluacin. (El proceso de
evaluacin en la Educacin Preescolar pg.. 8)
Para contar con informacin diversa sobre el aprendizaje de
los alumnos, se propone la integracin de un expediente
personal, en el cual la educadora reporte y rena
informacin acerca de cada nio, evidencias de hechos
importantes de su historia personal. Para responder a tal
fin, el expediente contendr los siguientes instrumentos:
ficha de inscripcin y fotocopia del acta de nacimiento;
entrevistas con la madre, el padre o el tutor; notas acerca de
los logros, los avances y las dificultades del proceso de
aprendizaje de la alumna o el alumno; entrevista con ellos;
recopilacin de sus trabajos y, en los casos de alumnos con
necesidades educativas especiales, la evaluacin
psicopedaggica. (El proceso de evaluacin en la Educacin
Preescolar pg. 9).
Diario de trabajo:
Narracin breve de la jornada y de hechos o circunstancias
escolares que hayan influido en el desarrollo del trabajo.
Se trata de registrar aquellos datos que permitan
reconstruir mentalmente la prctica y reflexionar sobre
ella como la actividad planteada, organizacin y desarrollo
de la misma; sucesos sorprendentes o preocupantes.
Reacciones y opiniones de los nios sobre las actividades
realizadas y sobre su propio aprendizaje: si las formas de
trabajo utilizadas hicieron que los nios se interesaran en
las actividades, que se involucraran todos (y si no fue as,
a qu se debi?), qu les gust o no?, cmo se
sintieron en la actividad?, les fue difcil o sencillo
realizarla?, por qu? Una valoracin general de la jornada
de trabajo, incluyendo una breve nota de autoevaluacin:
cmo calificara esta jornada?, cmo lo hice?, me falt
hacer algo que no debo olvidar?, de qu otra manera
podra intervenir?, qu necesito modificar? (El proceso
de evaluacin en la Educacin Preescolar pg. 9).
 Cundo evaluar?

La valoracin ms especfica al cabo de ciertos periodos, en la cual se

sintetice la informacin disponible acerca de los progresos y las
dificultades de cada alumno, probablemente demande llevar a cabo
actividades especficas con algunos de ellos para disponer de ms
informacin. Con el fin de indagar cmo actan en situaciones concretas y
cmo resuelven los problemas que se les presentan, habr que asegurarse
de que comprendan las instrucciones y de que se sientan en confianza
para lograrlo; la valoracin de los logros destacar, sobre todo, los avances
en relacin con su situacin anterior y no en funcin de criterios generales
u homogneos que pueden resultar arbitrarios. (El proceso de evaluacin
en la Educacin Preescolar pg.. 11)

Aun realizando las mismas actividades, el avance de cada nio es

particular; cada quien tiene caractersticas y logros que pueden diferir
entre compaeros del mismo grupo. (El proceso de evaluacin en la
Educacin Preescolar pg.. 11)
 Hay que tener presente que el desarrollo de competencias en los nios
pequeos es un proceso complejo que no puede reducirse a la aplicacin de
instrumentos de medicin, por eso se sugiere que la valoracin que se realice,
se base en la informacin que aporten los expedientes de los nios:
productos, notas registradas por la educadora o el educador durante el
desarrollo de las actividades pedaggicas. (El proceso de evaluacin en la
Educacin Preescolar pg.. 12)

Finalmente, hay que recordar que hay una gran diferencia entre hacer cortes
para informar de los resultados de la evaluacin y llevar un proceso
permanente de registro de los avances de los nios para sustentar las
valoraciones que se presenten cuando se requiera. Por ello, la educadora
requiere disponer de informacin sobre cada nia y nio del grupo que
atiende: notas de observaciones que haya realizado durante las actividades,
productos de trabajo que evidencian algo relevante en la formacin de la nia
o el nio, etctera. (El proceso de evaluacin en la Educacin Preescolar
pg.. 12)
 Evaluacin en Preescolar

Proceso que consiste en Comparar o VALORAR lo que los nios conocen y saben hacer al
comenzar un ciclo escolar o un periodo de trabajo, o una secuencia de actividades, con
respecto a metas o propsitos establecidos en el PEP.

(La evaluacin en la educacin preescolar y la

experiencia de la prueba en el aula con la Cartilla de
Educacin Bsica. Pg. 5)

La valoracin se basa en la informacin que la educadora recoge a travs de la OBSERVACIN y REGISTRO de

lo que hacen los nios, de la interaccin cotidiana con ellos, de la elaboracin de sus producciones, de la
forma en que se relaciona con sus compaeros

Esta informacin se organiza e INTERPRETA en diversos momentos en el trabajo diario, permite tomar
decisiones para continuarlo en ciertos periodos de corte para hacer una VALORACIN de los avances de cada
alumno.

(La evaluacin en la educacin preescolar y la experiencia de la prueba

en el aula con la Cartilla de Educacin Bsica. Pg. 6)
 RECUERDE!

Para la valoracin es necesario contar con informacin de los nios desde el diagnstico y de
actividades subsecuentes (hasta la fecha que se hace el corte). Esto permite comparar lo que
saban y/o podan hacer los nios al inicio del ciclo escolar con lo que son capaces de hacer
actualmente; en esta comparacin cobran sentido las evidencias con las que cuenta el docente.
sta informacin se contrasta con los planteamientos del campo formativo (del programa de
educacin preescolar 2011) y con lo que usted como educadora hizo para favorecer los
aprendizajes de los nios. Es as como puede hacer la valoracin de los avances del nios (El
proceso de evaluacin y el uso de la cartilla de educacin bsica en preescolar . Una estrategia
para aprender entre colegas. pg.. 15)

La valoracin que haga la educadora, debe basarse en la informacin que recopila, organiza e
interpreta en diversos momentos del trabajo diario y a lo largo de un ciclo escolar, tomando en
cuenta los avances que los nios van teniendo en el proceso educativo o cuando se les brinda
cierto apoyo y mediante l consiguen nuevos logros(El proceso de evaluacin en la Educacin
Preescolar pg.. 10)
REGISTRO DE VALORACIONES REPORTE DE
OBSERVACIONES: EVALUACIN

INFORMACIN BASADA EN LA REGISTRO DE SUS

CLAVE DE CADA UNO INFORMACIN OBSERVACIONES
DE LOS NIOS DELOS EXPEDIENTES SOBRE LOS AVANCES
DESDE EL INTERPRETACIN DE DE LOS ALUMNOS EN
DIAGNSTICO, DICHA DETERMINADOS
ACIVIDADES INFORMACIN PARA PERIODOS DEL CICLO
SUBSECUENTES Y VALORAR LOS ESCOLAR
HASTA EL PRIMER AVANCES DE LOS (NOVIEMBRE,
CORTE ALUMNOS. MARZO Y JULIO)
RECOPILADA EN LOS PERMITE COMPARAR POR CAMPOS
EXPEDIENTES LO QUE YA SABAN FORMATIVOS
INDIVIDUALES DE Y/O PODIAN HACER INCLUYE REGISTRO
FORMA LOS NIOS AL INICIO DE INASISTENCIAS Y
SISTEMTICA Y DEL CICLO ESCOLAR, RECOMENDACIONES
ORDENADA POR CON LO QUE SON PARA FAVORECER EL
CAMPO FORMATIVO. CAPACES DE HACER AVANCE.
(NOTAS, TRABAJOS, HASTA EL MOMENTO PERMITE INFORMAR
ETC).Y DIARIO DE DEL CORTE. A LOS PADRES.
TRABAJO. EL DIAGNSTICO ES
LA OBSERVACIN Y UNA FUENTE DE
EL REGISTRO DEBE INFORMACIN PARA
CENTRARSE EN LO LA VALORACIN DEL
QUE SE PLANTEA EN PRIMER CORTE,.
LA COMPETENCIA Y POSTERIORENTE
EN LOS CADA VALORACIN
PARENDIZAJES SER UN ELEMENTO
ESPERADOS PARA LA SIGUIENTE.
Concretando

REGISTRO DE
REGISTRO DE OBSERVACIONES VALORACIN AVANCES EN EL
REPORTE DE
EVALUACIN
Fecha: Mes x Al inicio no reconoca los nombre escrito, y *Identifica la letra
En la actividad de comparar las tarjetas cuando se le peda que lo escribiera, la inicial de nombre.
con los nombres, Luis dijo: esa es la de escritura era realizada sin control y con trazos
Ejemplos

mi nombre sealando con su dedo la
letra L en la etiqueta con el nombre de
Luca.
Durante el juego de pesca Luis atrap el
pez con la letra L
discontinuos. En el mes x, el nio empez a *Escribe su nombre
identificar la letra inicial de su nombre en con apoyo de una
otros nombres de sus compaeros y en otros etiqueta
portadores de textos. Se apoya en una
etiqueta con su nombre para escribirlo.

El registro de lo que se observa debe La valoracin de las capacidades de los nios

describir de manera breve, el y las nias se basa principalmente en la *Captura de los
comportamiento de los nios. No observacin y el registro de episodios avances de los
interpretarlo., identificando la fecha y la relevantes TGA 2005-2006 PG.) alumnos en el
Argumentacin

situacin en que se desenvuelven esos Sintetiza la informacin disponible acerca de reporte.

comportamientos. (Zabalza Miguel.
Calidad en la educacin Infantil).
TGA 2005-2006 (Pg. 37)
los progresos y dificultades de cada
alumnodestacar los avances en relacin a su *Una sugerencia es
situacin anterior y no en criterios generales u subrayar en la
valoracin slo los
homogneos que pueden resultar arbitrarios
avances de los nios,
(El proceso de Evaluacin en la educacin posteriormente,
Preescolar. Pg. 11) solamente eso se
Es la interpretacin de dicha informacin que registrar en el reporte
permite contrastar e identificar los avances