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seguimiento al aprendizaje
Contenido
0. Identificacin Institucional
1. Introduccin
Da una idea somera, pero exacta de los diversos aspectos que componen el trabajo. Se trata, en ltima instancia,
de hacer un planteamiento claro y ordenado del proyecto de rea, de su importancia de sus implicaciones, as
como de la manera en que se ha credo conveniente abordar el estudio de sus diferentes elementos (EDUCERE,
2015)
Se presenta un resumen del contenido de los diferentes captulos que componen el plan de rea.
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2. Justificacin o enfoque del rea.
La justificacin es la exposicin de las razones por las cuales se realiza el plan de rea. Estas razones o motivos
deben resaltar la importancia y pertinencia del plan. La pertinencia se relaciona con qu tan adecuado y actual
es el proyecto en el contexto de la institucin educativa.
Se expone el enfoque del rea que constituye la visin o fundamentos del rea, desde los cuales se concibe el
rea de estudio compuesto por: enfoque y objeto de estudio del rea
Se explica el objeto de estudio del rea: se refiere a la manera cmo se organizarn los aprendizajes de cada
una de las reas a partir del enfoque que se ha definido.
Para esto se sugieren preguntas tales como: Para qu y por qu es importante aprender Matemticas, Ciencias
Sociales, Ciencias Naturales y Lenguaje en mi colegio?
Cada rea en su especificidad propone preguntas puntuales que le permite al grupo de docentes definir cmo
abordar el objeto de estudio de cada una de las disciplinas, desde donde trabajar y aportar al perfil del
estudiante del EE. (Ministerio de Educacin Nacional, 2017)
Objetivos y metas: contempla un objetivo general del rea y las metas de aprendizaje por nivel o grupos de grado
y, metas de aprendizaje anual
- Objetivo general del rea: expresa los propsitos y las aspiraciones que se van estruct urando en el modo de
actuar, pensar y sentir de los educandos respecto al rea; adems, debe estar en correspondencia con la
misin y visin de la institucin.
- Metas de aprendizaje por grado: las metas de aprendizaje por grado expresan los aprendizajes que se
plantean en el rea para cada uno de los grados de enseanza. (Ministerio de Educacin Nacional, 2017)
Objetivos generales:
Para los objetivos generales tener presente los objetivos comunes a todos los niveles: Ley 115 del 8 de febrero
de 1994. Art. 13.
Metas de aprendizaje
Para las metas de aprendizaje tener en cuenta los objetivos de cada grado.
Los de la educacin Preescolar: Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art. 16.
Los de la educacin Bsica: Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art. 20.
Los de la educacin Bsica Primaria: Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art. 21.
Los de la educacin Bsica Secundaria: Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art. 22.
Los de la educacin Media: Ley 115 del 8 de febrero de 1994. Art. 30.
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4. Marco Legal
Referenciar Constitucin Poltica de Colombia, Ley 115, entre otros. Se aclara que no corresponde a copiar las
leyes sino de establecer cules artculos de las leyes se estn trabajando desde su plan de rea y el porqu de
su importancia.
5. Marco terico
Los tericos propios del rea. (Se aclara que no es transcribir los fundamentos tericos sino el cmo lo va
desarrollar el rea). Se proponen revisar los tericos que fundamentan los lineamientos curriculares y las
orientaciones pedaggicas propias de cada rea.
Explicar cmo desde el Plan de rea se apropia y se evidencia el enfoque pedaggico de la Institucin Educativa.
6. Marco contextual
Describa brevemente el contexto geogrfico, econmico, social y acadmico de sus estudiantes. Condiciones
familiar, relaciones de los estudiantes al interior del aula, convivencia. Indique el inters, participacin, capacidad
de trabajo individual y colectivo, as como de seguir instrucciones. Seale la mayor dificultad que presentan sus
estudiantes en el rea. Necesidades e inters de los estudiantes
Perfil del estudiante y horizonte institucional
7. Marco conceptual
El marco conceptual se desarrollar desde los Referentes Nacionales de Calidad, que corresponden a:
Matrices de referencia
Mallas de Aprendizaje
Ejes de organizacin curricular del rea: este aspecto alude a la seleccin de los principales conceptos, temas o
procesos que integran un campo de conocimiento. Los ejes deben es tar en estrecha relacin con los estndares
definidos en el plan de rea, para la consecucin de las competencias bsicas por parte de los educandos.
Por ejemplo:
- La conceptualizacin de las competencias del rea segn la lectura de los lineamientos
- Explicacin de la estructura de los estndares de lenguaje: explicacin de los factores.
- Explicacin de los conceptos de las matrices de referencia: competencia, componente.
- Explicacin de las mallas de aprendizaje: microhabilidades.
- Explicacin de la estructura de los Derechos Bsicos de Aprendizaje (DBA)
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8. Diseo Curricular
Se requiere incluir
- Matriz De Referencia:
o Competencia (Proceso)
o Componente
o Aprendizaje
o Evidencia
- Estndar De Competencia
o Factor
o Enunciado Identificador
Subproceso
- DBA
- Conceptos
o Primer Periodo
o Segundo Periodo
o Tercer Periodo
o Cuarto Periodo
De qu manera se han integrado el informe por colegio, las matrices de referencia, los DBA y las orientaciones
pedaggicas de la Caja Siempre Da E a las estrategias de aula?
9. Metodologa
Mtodos y estrategias metodolgicas: es necesario que el colectivo docente defina el sistema de mtodos y
estrategias que conduzcan exitosamente los procesos de enseanza y aprendizaje, y contribuyan a la prestacin
de un servicio educativo de calidad. El PEI ha delimitado la propuesta del colegio, sin embargo cada rea debe
considerar sus mtodos y estrategias. Lo ms importante es que exista un alto nivel de articulacin entre la
propuesta descrita en el PEI y la que la del rea.
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Cmo se asumen desde el Plan de rea los siguientes momentos?
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fin de constatar si se logr el objetivo de - Plantear estrategias de evaluacin formativa que permita
aprendizaje. realimentar oportunamente y hacer seguimiento al
proceso de aprendizaje
- Momento de valoracin: Evaluacin - Explicitar las actividades que permitan verificar el
formativa aprendizaje de los estudiantes a travs de estrategias de
socializacin y Evaluacin formativa.
- Realizar el cierre de la actividad y recoge apreciaciones,
comentarios, observaciones de los estudiantes y
establecer compromisos, acuerdos y conclusiones.
- Plantear estrategias de evaluacin formativa que permita
realimentar oportunamente y hacer seguimiento al proceso
de aprendizaje
Por ejemplo: Lenguaje incluir las estrategias antes, durante y despus de la lectura, hacer una descripcin de
cada una de ellas.
Matemticas incluir las estrategias para la solucin de problemas propuestas por George Polya:
Se refieren a los instrumentos y fuentes de consulta que utiliza el maestro y el estudiante, o cualquier otro medio
que oriente o soporte la accin pedaggica. Algunas de estas son: libros de textos; las TIC; fuentes de informacin
como peridicos, revistas, el uso del material didctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales,
informtica educativa, coleccin semilla.
Hace referencia a todos los instrumentos y medios en los que se apoya el docente para llevar a cabo el proceso
de enseanza y viabilizar el aprendizaje de los educandos.
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12. Evaluacin
Presenta las correspondencias entre la meta esencial de formacin definida por la institucin educativa; las
necesidades, particularidades y expectativas de los estudiantes; las demandas sociales y exi gencias de la regin
y del pas (Ministerio de Educacin Nacional, 2017)
Desde el plan de rea se hace la descripcin de cmo se realizan los procesos de:
- Evaluacin formativa
- Evaluacin sumativa
- Evaluacin diagnstica
- Autoevaluacin
- Coevaluacin
- Heteroevaluacin
Preguntas orientadoras
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Tomado: http://www.septlaxcala.gob.mx/primarias/anexos/Herramient a4.pdf
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- De qu manera se realiza la evaluacin de aprendizajes en su EE?
- La evaluacin del rea como se encuentra articulada con el SIEE?
- Cmo se asumen los criterios del SIEE?
- Qu papel juegan las evaluaciones estandarizadas para la planeacin del rea especficamente en la
evaluacin de aprendizajes?
- Pruebas internas y externas cmo se analizan estas pruebas?
- Cmo se desarrollan las actividades de profundizacin para los estudiantes que lo requieren?
- Cules son los resultados del ndice Sinttico de Calidad Educativa de la institucin que informacin provee
para optimizar el plan de rea?
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- Uso Pedaggico de los resultados: Anlisis Resultados de pruebas Aprendamos, Superate y Saber
desde el Plan de rea, caracterizacin de comprensin de lectura en estudiantes de 3 y 5, Informe
por colegio Aterrizando resultados
GRADO
POSIBLES SOLUCIONES PARA LOS APRENDIZAJES REVISIN A (plazo)
EVIDENCIADOS POR MEJORAR CORTO MEDIANO LARGO
EN EL REPORTE DE APRENDAMOS
EN EL REPORTE DE SUPRATE
PRUEBAS SABER
PRUEBAS INTERNAS
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- Plan de Accin Hacia la Meta de la Excelencia (HME) desde el Plan de rea
Adems las actividades de refuerzo, superacin para los estudiantes antiguos que lo requieren, los que soliciten
promocin de un grado a otro y los que llegan nuevos.
Plan de apoyo para estudiantes con dificultades en sus procesos de aprendizaje: en el plan de cada rea se
prev un espacio por grado para que los docentes integren metodologas de enseanza y aprendizaje que
respondan a las caractersticas y necesidades de los estudiantes.
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14. Articulacin con Proyectos Transversales
Describir la articulacin del plan de rea con los proyectos transversales que se desarrollan en la institucin , por
ejemplo: Proyecto Lector. plan Nacional de Lectura y escritura.
Referencias Bibliogrficas
Listado o resea de cada fuente que se ha utilizado para la construccin del plan de rea.
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