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COMPRENSINORAENEDUCACININFANTIL.
El tipo de lenguaje oral en una comunicacin cotidiana suele ser espontneo, con
pausas,conrepeticiones,concambiosderitmoyconlapresenciaderuido.
Escuchar: Es comprender el mensaje, para ello tenemos que poner en marcha un
procesodeconstruccindesignificadoydeinterpretacindeundiscursooral.
Para escuchar bien, el oyente tiene que desarrollar una serie de destrezas
(microhabilidades),lascualessuelenenunciarseeninfinitivoyson:
Reconocer
Seleccionar
Interpretar
Anticipar
Inferir
Retener
Adems de estasmicrohabilidades,necesitamosconocerminimamenteelsistemade
la lengua y las actitudes (que sern fundamentales) que hacen referencia a la
conductadelreceptorypuedencambiardeunaculturaaotra.
El proceso de escuchar es un proceso activo, por lo tanto, un buen receptor tiene
actitudesdeestetipo:
manifiestaquecomprende
animaalemisoraseguirhablando
anticipaeldiscurso
tieneunbuencomportamientonoverbal
respetalasintervenciones
El proceso de comprensin verbal comienza antes de que se empiece a hablar, con
un conjunto de estrategiasdeprecomprensin.Tenemosinformacinalmacenadaen
JuegosMnemotcnicos
Lafrasemaldita
o Objetivos:
Trabajarcomprensinyexpresinoral.
Desarrollarlamemoriaacortoplazo.
o Descripcin:
Consiste en una frase pequea que cada alumno debe ir alargando
empezndolasiempredesdeelprincipio.Quiennoladigabienpierde.
o Variantes:
Encadenarpalabrasdelmismocamposemntico.
Encadenaracciones(verbos)ysecuenciastemporales.
Encadenarhistorias(trabajamosexpresinycomprensinoral).
UtilizarelCancioneroInfantil.
Adivinanzas
Canciones escenificadas: las cantan los nios jugando ellos entre s,
no necesitan la presencia del adulto. (Ej: canciones de comba,corro,
etc...)
Juegosmmicos:eladultoesquieninteraccionaconelnio.
Rimas,pareados
EltelfonoescacharradooEleco.
o Objetivos:
Trabajarlacomprensinyexpresinoral
Potenciarlaretentiva.
o Descripcin:
Algunos alumnos salen fuera de clase, los dems o el profesor preparan un
pequeo tema o cuento. Se decide quien debe empezar a contarla, luego se
pide a cada alumno que estfueraqueentreyescuchelaexposicin,yquea
continuacin l pase a ser el emisor y repita la historia. As sucesivamente
con todos los alumnos que estn fuera. El resto del grupo se convierte en
espectadoryanalistadelasdeformacionesquevansurgiendoenlahistoria.
Quinesquin?.
Los alumnos tienen que adivinar un personaje formulando preguntas (10
preguntas).Lasrespuestasslopuedensersi/noopoco/mucho
Eldetective.
o Objetivos:
Trabajarlacomprensinyexpresinoral
Potenciarlaretentiva.
o Descripcin:
Consiste en conseguir queelalumnollegueadescubrirelcdigoestablecido
para responder a preguntas. Un alumno sale fuera de clase y los dems
Escucharydibujar
Son ejercicios paraversielniocomprende.Todostienenencomnqueplasmanenun
dibujoelresultadodelacomprensin.
Eldictadodedibujos.
o Objetivos:
Trabajarlacomprensinoral
Fomentarlacreatividad
Trabajarlaexpresinplstica
Ejercitarlaorientacinespacial
o Descripcin:
El maestro describe objetos y personajes que los alumnosdibujansiguiendo
susinstrucciones.
Elplano.
o Objetivos:
Trabajarlacomprensinoral
Fomentarlacreatividad
Trabajarlaexpresinplstica
Ejercitarlaorientacinespacial
o Descripcin:
Un alumno dibuja en un rectngulo la distribucin de los muebles de su
habitacin y despus, por parejas, se dan instrucciones para que cada uno
dibuje el plano del otro, al final se comparan los dibujos, que deben ser
parecidos.
EldibujoabstractooElgarabato.
o Objetivos:
Trabajarlacomprensinyexpresinoral
Ejercitarlaorientacinespacial
Trabajarlasrepresentacionesgrficas
o Descripcin:
Un alumno debe salir de clase, mientras tanto otro alumno realizaundibujo
abstracto en la pizarra, los dems alumnos lo copian y se borra. A
continuacin el alumno que estaba fuera tiene que reproducir el dibujo a
partir de las orientaciones que cada uno de los dems alumnos le dan
ordenadamente.
Escogeropciones
SepuedeaplicardesdeEd.Infantilporquenoesnecesarioqueelniotengaadquiridala
lectoescritura. Consiste en facilitar a los alumnos una serie de fotografas, fichas con
dibujos, etc... y tienen que escuchar una descripcin e identificar con qu fotografas o
fichassecorrespondedeentretres.
Identificarerrores
Consiste en pedir a los alumnos a los alumnos agrupados que preparenunguinconlo
que suelen hacer durante el da y se les pide que introduzcan tres mentiras. Luego el
restod eloscompaerostienenqueorelguindecadagrupoydetectarlasmentiras.
Aprendizajecooperativo
Hace hincapi en que las habilidades de comprensin hay que adquirirlas sustituyendo
el trabajo individual y la competitividad por la cooperacin.Consisteenejerciciospara
que los alumnos aprendan a dialogar, aescucharalosdems,anegociarentreellos,por
loqueveremosestasactividadesojuegosenelapartadodecomprensinoral.
Ejerciciosdeaudioyvdeo
que tener en cuenta los objetivos didcticos, describir la tcnica o el ejercicio o tarea
quetienerealizarelalumno,etc...
EVALUACINDELACOMPRENSINORAL.
La evaluacin es necesariaencadaactividadquerealicemos.Laevaluacintieneun
dobleobjetivo:
Evaluacin inicial: Se realiza al principio del proceso, para detectar las
carencias generales quepuedatenerelalumnoydetectarlascuantoantes,
ya que las deficiencias en la comprensin oral tienen repercusin en
todaslasmateriasdelcurrculum.
Valoracin del progreso de comprensin: A lo largo del curso iremos
realizando, en cada actividad de comprensin oral, evaluaciones para
valorare lprogreso.
EVALUACIN
Carencias: Fecha Fecha Fecha
Nodiscriminasonidosimportantes.
Problemasgravesdesegmentacindepalabras.
Noreconocepalabrasbsicas.
No discrimina las palabras o las ideas
importantesdeldiscursodelosdetalles.
No sabe formar unidades significativas de texto:
sintagmas,frases,etc...
No entiende la situacin ni el propsito del
discurso.
Limitacionesimportantesdememoria.